時(shí)光流逝，踏上教師崗位已經(jīng)有十七年了，在這十七年中有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是所有教師及所有班主任的心聲。班主任是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì )教育力量的橋梁。它不僅需要愛(ài)心與細心，更需要創(chuàng )造，因為你面對的是充滿(mǎn)創(chuàng )造力的孩子，并且隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人的價(jià)值觀(guān)念改變，特殊家庭的數量正在呈上升趨勢，“問(wèn)題孩子”也越來(lái)越多了，解決這些特殊家庭孩子的教育問(wèn)題成了社會(huì )問(wèn)題。而這部分學(xué)生一直是我關(guān)注的重點(diǎn)，因為他們在家庭的傷害中，不能走出來(lái)，心靈的脆弱、感情的缺乏，需要老師更多的愛(ài)和呵護，我對他們經(jīng)常是在同情中給予愛(ài)，在鼓勵中給予幫助。下面我就談?wù)勧槍χ亟M家庭產(chǎn)生的問(wèn)題孩子管理的一些方法。
重組家庭---是由于父母離異或一方離世后，撫養孩子的那方為了生活或者情感的需要選擇再婚而重新組成的一種家庭。本來(lái)就經(jīng)歷過(guò)一次不幸的孩子的心靈往往是相當的脆弱而敏感的，對于新爸爸或新媽媽的一舉一動(dòng)都非常的敏感，甚至在心理上把他們于自己的親生爸爸或媽媽把原本只給自己的愛(ài)要在分給一個(gè)陌生的同齡人時(shí)，他們無(wú)法接受。這時(shí)候的孩子很容易和家長(cháng)發(fā)生矛盾，產(chǎn)生強烈的的逆反心理，而父母不正確的處理方式也會(huì )變相地將孩子過(guò)早地推向社會(huì )，甚至讓孩子產(chǎn)生對社會(huì )的反叛心理。由于這些孩子的特殊性，我們教師工作中要曉之以理、動(dòng)之以情，多給他們一份關(guān)愛(ài)。
（一）講究方式、方法，爭取家長(cháng)的配合。
案例：我班李亞同學(xué)父母離異，父親再娶，還帶來(lái)一個(gè)比她小一歲的妹妹。接觸李亞，是在二年級，她以前在私立的寄宿學(xué)校，由于重組家庭后，她父親感覺(jué)經(jīng)濟壓力大才讓她轉學(xué)回來(lái)，她來(lái)學(xué)校的第一天就和同桌吵起來(lái)了，我把她二人叫到辦公室，詢(xún)問(wèn)情況，同桌哭泣的告狀：“老師，我沒(méi)有干別的事，就是課本占了她的課桌，寫(xiě)字的時(shí)候胳膊上她桌子上，她就把我的書(shū)扔了，還在地下踩我的書(shū)，一邊踩一邊說(shuō)‘讓你占我的地，踩你，還打你'。我把眼光投向李亞，只見(jiàn)她雙眼充滿(mǎn)仇恨，小拳頭還攥得緊緊的。我在班里一直教育孩子們要友愛(ài)，要謙讓?zhuān)霈F這樣的情況還是第一次，我把她的同桌先叫到一旁進(jìn)行教育，同桌對我說(shuō)：“老師，我也有錯，李亞剛來(lái)我應該和她搞好關(guān)系，不應該鬧成這樣，李亞，我錯了，對不起”誰(shuí)知李亞還振振有詞“貓哭耗子假慈悲”。我這才感到事情不是這么簡(jiǎn)單，李亞一個(gè)8歲的孩子怎么會(huì )這樣......？第一天就出這樣的問(wèn)題，于是打電話(huà)給李亞的爸爸，李父來(lái)后先是一頓罵，接著(zhù)就要打孩子，被我制止后說(shuō)起了孩子的種種不是，以前都是跟著(zhù)她媽?zhuān)�是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子；可現在，在家里也不知道讓著(zhù)她的妹妹，玩具不讓動(dòng)，屋子不讓進(jìn)，還動(dòng)不動(dòng)就把妹妹打哭，帶來(lái)的女兒聽(tīng)話(huà)，學(xué)習又好，兩者一比較，在家里就是總說(shuō)她嚷她，一開(kāi)始，她不還嘴，后來(lái)我一說(shuō)她還頂嘴，于是就打她......她的后媽人不錯，可她不理人家，在我不在家時(shí)總是找她后媽的茬......。
分析：父母離異又再娶，學(xué)生自暴自棄的行為實(shí)質(zhì)上是一種對愛(ài)的渴求。當他們發(fā)現自己不能引起父母的重視時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生消極頹廢情緒；當他們發(fā)現自己已不能引起父母的重視時(shí)便會(huì )采取一些極端、消極的惡劣行為舉動(dòng)，企圖引起別人的關(guān)注。對于重組家庭的孩子，他們需要得到人們的更多的理解和關(guān)愛(ài)。教師要做的就是走進(jìn)學(xué)生的心里, 和學(xué)生之間培養起真誠的感情。你關(guān)愛(ài)他, 他就愿意把心里話(huà)和你說(shuō), 老師的引導和點(diǎn)撥也容易接受。作為父母，對重組后家庭關(guān)系一定要處理得當，應最大限度的減輕給孩子造成的心理傷害，家長(cháng)是關(guān)鍵，老師一定要多做家長(cháng)的工作。
措施：針對這種情況，我和李亞的爸爸和后媽做了幾點(diǎn)約定：（一）多找李亞的優(yōu)點(diǎn)，比如，愛(ài)干凈等。（二）不把兩個(gè)孩子做對比（三）不隨意說(shuō)罵孩子（四）爸爸要多創(chuàng )造機會(huì )她和后媽在一起的時(shí)間（五）爸爸還和以前一樣帶她出去玩。兩個(gè)月過(guò)去了，李亞的后媽給我打來(lái)電話(huà)，激動(dòng)地說(shuō)：“姚老師，亞亞今天喊我媽媽了，現在的她可懂事了......”。
（二) 關(guān)愛(ài)為先, 以愛(ài)心滋潤孤冷的心田
案例：趙曉嵐，在三年級時(shí)媽媽身患疾病醫治無(wú)效死亡，在媽媽死后兩個(gè)月爸爸又娶了后媽?zhuān)髬屢驗橐习�，不能和以前一樣照顧趙曉嵐，所以她從以前的干凈利索的小姑娘變得邋里邋遢的，小辮兩天梳一次，衣服上經(jīng)常油跡斑斑，學(xué)習上也退步不少，上課遲到是常事，課上也不像以前那么積極了。以前是個(gè)活潑外向的孩子，現在和同學(xué)溝通都難。和她的父親電話(huà)聯(lián)系后得知，她的繼母一是初為人母，不知如何和孩子溝通，索性就不溝通。二是因為要上班，工作忙，對她的照顧確實(shí)少。還有就是她認為都三年級的學(xué)生了應該學(xué)會(huì )照顧自己，不應該還過(guò)分依賴(lài)家長(cháng)。
措施：在學(xué)校中, 老師(尤其是班主任) 是學(xué)生最親近的人。我經(jīng)常主動(dòng)地找她談心, 不僅談學(xué)習, 也要談她家里的實(shí)際情況。不在辦公室里, 而是在操場(chǎng)上、不在課上,而是在放學(xué)后。告訴她生活的知識、學(xué)習的竅門(mén), 這種看似無(wú)心實(shí)是有心的關(guān)愛(ài)很有效。我和科任教師溝通關(guān)注她上課的表現，讓她多答問(wèn)題，還組織和動(dòng)員同學(xué)們主動(dòng)地去關(guān)心和幫助她。在小組合作學(xué)習中，委以重任擔任組長(cháng)。讓她在班集體中、在老師身上感受到缺失的父母的溫暖。學(xué)生在學(xué)校的表現或許多種多樣,但有一點(diǎn)是共同的, 就是他們都想得到人們的理解和關(guān)愛(ài)。另外我主動(dòng)和她后媽聯(lián)系，到家家訪(fǎng)，并幫助他們了解一些有關(guān)孩子成長(cháng)的生理、心理方面的知識，并利用這些知識來(lái)教育孩子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，老師和同學(xué)反映趙曉嵐又“回來(lái)了”。
教育如同治病, 教師如同醫生。好的醫生治病應是一人一方而萬(wàn)萬(wàn)不能千人一方。因而在摸清學(xué)生家庭背景詳實(shí)情況的基礎上, 采取因人制宜的辦法制定出具體的教育措施和方法是達到教育效果的關(guān)鍵。對待他們，我們應該視之為子女, 當他們的父母親, 從學(xué)習、生活上主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護他們, 充當他們家庭的一員, 教他們做人的道理, 用和風(fēng)細雨的工作方法,滋潤他們的心田。還要從他們父母身上著(zhù)手, 通過(guò)家訪(fǎng), 端正其父母對待孩子的態(tài)度, 說(shuō)明不論后父后母都是孩子的法定監護人, 都有教育好下一代的責任�？傊辜彝�、學(xué)校、社會(huì )一起“聯(lián)手”共同關(guān)心、愛(ài)護離異單親及重組家庭的孩子, 為他們創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習、生活、成長(cháng)的社會(huì )氛圍, 開(kāi)創(chuàng )他們美好的明天。
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