咸豐縣丁寨鄉萬(wàn)家壩學(xué)校 丁茂明
教材簡(jiǎn)析：《假如》是語(yǔ)文(人教版)二年級上冊的第23課，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。詩(shī)的內容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。教學(xué)時(shí)，要充分認識到學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng )新意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，培養他們的朗讀感悟能力，從而突破重、難點(diǎn)。
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )認9個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能流利地、有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。
3、嘗試模仿課文寫(xiě)簡(jiǎn)單的詩(shī)句。
二、方法目標：
在朗讀過(guò)程中體會(huì )作者的情感以及各小節的不同語(yǔ)氣，感悟語(yǔ)言文字的魅力。
三、情感目標：
1、培養學(xué)生高尚的同情心、愛(ài)心和人文關(guān)懷。
2、培養學(xué)生對詩(shī)歌的閱讀和創(chuàng )作興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：指導朗讀，感悟語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)：讀出各小節的不同語(yǔ)氣。
五、教學(xué)策略：
這首詩(shī)內容不難理解，但是各小節表的感情色彩的細微差別要讓學(xué)生體會(huì )并朗讀出來(lái)不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會(huì )，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。培養學(xué)生的朗讀感悟能力。
六、教學(xué)準備：自制課件。
七、課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
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1、同學(xué)們，你們知道神筆馬良的故事嗎?誰(shuí)來(lái)給大家講一講？
2、假如你現在手里有一枝馬良的神筆，你最想做些什么？
3、你們的愿望真好！有這樣一位小朋友，他也想用這馬良的神筆實(shí)現自己許多美好的愿望，是那些愿望呢？讓我們走進(jìn)《假如》這首兒童詩(shī)中，去感受小作者那美好的心愿。板書(shū)課題，齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文
1、課文中的小作者，要請大家打開(kāi)課本認真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫(huà)出文中新出現的生字寶寶，自己試著(zhù)拼一拼，讀一讀，爭取讀準字音，讀通句子。(帶問(wèn)題讀課文)
2、老師要檢測你們認讀生字寶寶的情況，誰(shuí)來(lái)準確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強調讀生字的要求。)
（1）老師重點(diǎn)指導“場(chǎng)”和“哭”；（2）學(xué)生寫(xiě)字。
3、讀的不錯放在詞語(yǔ)中會(huì )讀嗎？(課件出示詞語(yǔ))
良( )好 縮( )小 尋( )找
食( )物 健康( ) 操( )場(chǎng)
4、記一記：用你的“識字法寶”來(lái)識記這些生字寶寶好嗎？ (引導學(xué)生用加偏旁、減偏旁、換偏旁等方法識記生字。)
5、你們的識字方法很好，闖過(guò)了識字關(guān)，讓我們走入詩(shī)句，理解詩(shī)句。
�。ㄈ┱w感知課文
1、認真的聽(tīng)老師讀課文，思考小作者有哪些美好的愿望？(強調聽(tīng)讀的要求)
幻燈出示配樂(lè )朗讀。
2、分別用一句話(huà)概括小作者的三個(gè)美好的愿望。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)；
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)，畫(huà)許多好吃的谷粒；
我一定給不幸的西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的愿望？體會(huì )理解詩(shī)句：
a. 沒(méi)有太陽(yáng)，小樹(shù)會(huì )怎么樣？有了太陽(yáng)呢?通過(guò)對比理解太陽(yáng)對于小樹(shù)的重要。指導讀出小樹(shù)因為有了太陽(yáng)高興地語(yǔ)氣，沒(méi)有太陽(yáng)很可憐的語(yǔ)氣。大家練讀。
b. 樹(shù)上的小鳥(niǎo)餓的直哭，也需要我們的關(guān)愛(ài)。(強調關(guān)愛(ài)，深化主題)小鳥(niǎo)需要什么呢?小鳥(niǎo)有了谷粒高興嗎?餓的哭泣時(shí)可憐嗎?應該用怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？指導感情朗讀。
c. 小作者真有愛(ài)心，幫助了小樹(shù)和樹(shù)上的小鳥(niǎo)，還有一位不幸的小朋友西西也非常需要我們的關(guān)愛(ài)。讀課文看看，是因為什么？指導有感情朗讀。
3、學(xué)到這里，我們知道了小作者有三個(gè)美好的愿望，有了馬良的神筆是一件多么快樂(lè )的事情啊，讓我們帶著(zhù)一片愛(ài)心，再讀全文,讀出這首詩(shī)的節奏美，音樂(lè )美，讀出小作者純潔的愛(ài)心。(部分回到整體)
4、朗讀比賽，加深感悟。
同學(xué)們讀的非常投入，我們請幾位同學(xué)進(jìn)行當堂的朗讀比賽，讀出你們的愛(ài)心，讀出你們的感悟。
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1、小作者就只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來(lái)的？
引導學(xué)生找出文章最后的六個(gè)點(diǎn)。(講解這六個(gè)點(diǎn)的標點(diǎn)符號叫做省略號，認識省略號的作用。)
2、老師和小作者一樣愿意獻出自己的一片愛(ài)心，相信大家和老師一樣，愿意付出自己的愛(ài)心嗎?
3、引導學(xué)生逐步補充：
假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人( )；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給干涸的沙漠( )；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給學(xué)校因患風(fēng)濕病脊柱嚴重變形的馬爺爺( )；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給學(xué)校里因為出車(chē)禍腿部受傷的徐老師( )；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽( )；
假如我有一枝馬良的神筆，我要( )；
假如……(一步一步放手，充分發(fā)揮想象，認識到愛(ài)心無(wú)處不在。)
4、是啊，愛(ài)心無(wú)處不在。世界因為愛(ài)才如此美好！讓我們都做一個(gè)有愛(ài)心的人。
5、充滿(mǎn)愛(ài)心的通讀全文，達到背誦。
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同學(xué)們這一節課都表現的很投入，讀的很有感染力，回家后有感情的讀給媽媽聽(tīng)，送給媽媽一份開(kāi)心，就是給媽媽的關(guān)愛(ài)了。
（六）板書(shū)設計
小樹(shù)--太陽(yáng)
23 假如 小鳥(niǎo)--谷粒 關(guān)愛(ài)他人
西西--好腿
[《假如》教學(xué)設計 (人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊)]相關(guān)文章：
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