一年級學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生自說(shuō)自話(huà)，做小動(dòng)作、玩文具，任憑老師怎么喊，注意力仍然集中不起來(lái)�？v你喉嚨喊啞，身心疲憊，也收效甚微。來(lái)試試這些游戲吧！
第一種游戲
名稱(chēng)：開(kāi)火車(chē)
適用范圍：用于復習鞏固拼音字母、音節、生字、詞語(yǔ)等。這個(gè)游戲適用范圍比較廣，所做準備也比較簡(jiǎn)單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來(lái)。但比較適合復習鞏固階段運用。
游戲準備：相關(guān)字母、聲母、生字、詞語(yǔ)卡片等。
操作過(guò)程：
（1）做這個(gè)游戲可以根據不同的內容采用不同的形式。開(kāi)火車(chē)可以橫著(zhù)開(kāi)，也可以豎著(zhù)開(kāi)，還可以開(kāi)雙軌列車(chē)。
（2）導語(yǔ)：小朋友，我們一起來(lái)開(kāi)小火車(chē)，看哪一列火車(chē)最先開(kāi)到我們首都北京。開(kāi)火車(chē)時(shí)，其他孩子學(xué)著(zhù)很輕很輕地發(fā)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的“嗚--咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（3）例，教師在復習學(xué)過(guò)的生字時(shí)，可以用卡片先出示一個(gè)生字，然后讓一組學(xué)生輪著(zhù)讀生字字音、組詞。
師：“請第一組開(kāi)雙軌列車(chē)，先讀讀字音，再給它找個(gè)朋友�！闭l(shuí)說(shuō)錯了，火車(chē)就停下。
師：“哪個(gè)修理員來(lái)幫著(zhù)修理一下？”選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續開(kāi)。
第二種游戲
名稱(chēng)：找朋友
適用范圍：復習字的偏旁、結構，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。
游戲準備：有生字的金牌，花形卡片
操作過(guò)程：
（1）導語(yǔ)：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲。
（2）如，一年級上冊《識字4》，在學(xué)了生字后，請學(xué)生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。
一生拿一張卡片“打”，說(shuō)：“找呀找，找呀找，誰(shuí)是我的好朋友？”
拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就都可以上前說(shuō)：“我是你的好朋友�！�
大家說(shuō)：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友�！弊詈蟠蠹乙黄鹱x讀兩位好朋友手中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的偏旁。
又如，教師可以做幾個(gè)金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，
大家一起拍手說(shuō)：“找呀找，找呀找，找到一個(gè)好朋友�！�
掛金牌的同學(xué)看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。
找對了，大家說(shuō)：“對對對，你們是一對好朋友�！�
找錯了，大家說(shuō)：“錯錯錯，趕快再去找一找�！�
（3）教師也可以準備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀，然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準備字型結構相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，準備一些聲母和韻母，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。
（4）這樣在游戲中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在游戲中鞏固所學(xué)知識。
第三種游戲
名稱(chēng)：順風(fēng)耳
適用范圍：復習音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字。
游戲準備：學(xué)生每人準備一套拼音卡片，和有關(guān)的生字卡片。
操作過(guò)程：
（1）導語(yǔ)：我們一起來(lái)比一比，看誰(shuí)的耳朵最靈，是順風(fēng)耳。請聽(tīng)仔細。
（2）老師或小老師報音，其他同學(xué)找出相應的聲母、韻母、音節或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來(lái)“找到了，找到了ao ao ao”�？凑l(shuí)找得對、準，讀得快、準。
（3）這樣能幫助學(xué)生區分方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音，提高學(xué)生的聽(tīng)音辨別能力，培養學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的良好學(xué)習習慣。
第四種游戲
名稱(chēng)：送信
適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認讀拼音字母、音節、生字、詞語(yǔ)和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認讀音節的分類(lèi)，或者是音節按兩拼音和三拼音的分類(lèi)，也可以是生字按偏旁和結構的分類(lèi)，還有詞語(yǔ)按水果、動(dòng)物等的分類(lèi)。
游戲準備：相關(guān)的卡片、郵箱若干。
操作過(guò)程：
方法一：收信。以認讀字母b為例。
師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來(lái)幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來(lái)，這份信就是你的。
生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來(lái)送信，
小小信封誰(shuí)收到，請你念給大家聽(tīng)。
在學(xué)生說(shuō)兒歌的同時(shí)，老師或老師請一位學(xué)生來(lái)給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對了，就跟他讀，并說(shuō)：“對對對，快收信�！比绻e了，就說(shuō)：“錯錯錯，沒(méi)人收�！比缓笳堃晃粚W(xué)生來(lái)幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認讀。
方法二：投信。老師要準備像這樣的郵箱3個(gè)，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節的標簽。這樣的郵箱以后在進(jìn)行音節、生字、詞語(yǔ)等的分類(lèi)時(shí)只要把標簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類(lèi)為例向大家來(lái)介紹一下。
師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來(lái)不及送出去，請你來(lái)做郵遞員把信投到相對應的信箱里，好嗎？
生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來(lái)送信，
小小信封是誰(shuí)的，請你趕快找一找。
在學(xué)生說(shuō)兒歌的同時(shí)，老師或老師請一位學(xué)生來(lái)發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片讀bbb，是聲母，然后投入相對應的郵箱。如果對了，就跟他讀，并說(shuō)：“對對對，快收信�！比绻e了，就說(shuō)：“錯錯錯，沒(méi)人收�！比缓笳堃晃粚W(xué)生來(lái)幫助他認讀并分類(lèi)。
第五種游戲
名稱(chēng)：放鞭炮
適用范圍：認讀拼音字母、音節、生字、詞語(yǔ)和句子。
游戲準備：把需要認讀的相關(guān)卡片放入一個(gè)紅色的爆竹筒內。
操作過(guò)程：
師：老師這里有一個(gè)大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字母（音節、生字、詞語(yǔ)、句子），鞭炮就點(diǎn)燃了。誰(shuí)想來(lái)試一試？
生齊：節日到，放鞭炮。什么炮？
一位學(xué)生上來(lái)抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點(diǎn)爆竹。如果讀對了，下面的學(xué)生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭--啪”，如果讀錯了，就模擬啞炮的聲音：“嗤--”。
為了節省游戲的時(shí)間，老師可以請一組學(xué)生一起上來(lái)，進(jìn)行組內學(xué)生的競賽，比一比哪位同學(xué)點(diǎn)燃的爆竹最多，也可以進(jìn)行小組之間的比賽，比一比哪一組點(diǎn)燃的爆竹最多。
第六種游戲
名稱(chēng)：猜猜猜
適用范圍：
（1）看口形猜字母。
（2）看動(dòng)作猜生字、詞語(yǔ)和成語(yǔ)等。
（3）聽(tīng)謎語(yǔ)猜生字、詞語(yǔ)或某種事物等。
游戲準備：相關(guān)的卡片和謎語(yǔ)等。
操作過(guò)程：
師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？（b）
老師可以請一位學(xué)生來(lái)猜，也可以請全班學(xué)生舉起自己手里相對應的卡片，并說(shuō)：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。
師：看看我的動(dòng)作，猜猜我表演的是哪一個(gè)字？（跑、跳）
師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我這里有一個(gè)謎語(yǔ)，請你來(lái)猜一猜是我們學(xué)過(guò)的哪一個(gè)字？（人在云上走）
第七種游戲
名稱(chēng)：火眼金睛
適用范圍：音節的標調，特別是復韻母ui和iu的標調，ü上兩點(diǎn)的省略規則，以及一些形近字。
游戲準備：孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。
操作過(guò)程：
師出示標調有錯誤的音節。（標調可移動(dòng)）。
師：在這些音節中藏著(zhù)一個(gè)小錯誤，比一比誰(shuí)的眼睛最亮，能把問(wèn)題找出來(lái)。
生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來(lái)找一找，問(wèn)題在哪里？
請一位學(xué)生上來(lái)做孫悟空找一找。找對了，學(xué)生就說(shuō)：“小眼睛亮亮亮�！闭义e了，就說(shuō)：“小馬虎沒(méi)分清�！�
第八種游戲
名稱(chēng)：摘果子
游戲適用范圍：
這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內容以認讀為主，可以是拼音字母、音節、漢字的筆畫(huà)、偏旁、生字、詞語(yǔ)……游戲的形式多樣，可根據內容來(lái)選擇：①所認讀的內容在果子的正面，學(xué)生任意摘果子讀內容。讀對了，帶著(zhù)大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹(shù)上。②所認讀的內容在果子的正面。
教師任讀一個(gè)內容，點(diǎn)名請學(xué)生來(lái)摘。摘對了，帶著(zhù)大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；摘錯了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹(shù)上。③所認讀的內容在果子的反面。教師點(diǎn)名，學(xué)生上臺任意摘，摘下后認讀背面的內容。讀對了，帶著(zhù)大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹(shù)上�！罢印钡挠螒虿僮骱�(jiǎn)便，適用范圍很廣，學(xué)生興趣高。
游戲準備：
教師和學(xué)生各準備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋(píng)果、橘子、梨）。果子上的內容可以隨即更換，果子則作為小獎品能反復使用。果樹(shù)，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時(shí)在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
游戲操作過(guò)程：
以第二種游戲形式為例。
師：秋天到，果子熟，誰(shuí)來(lái)摘個(gè)大果子。--暖，暖和的暖。
生齊：我來(lái)摘個(gè)大果子。
師：XX（教師點(diǎn)名，該生上臺摘果子。）
生：摘下果子讀“暖，暖和的暖”，全班學(xué)生跟讀一遍“暖，暖和的暖”。
第九種游戲
名稱(chēng)：七色花
游戲適用范圍：
這種游戲適用于階段性復習和期中、期末復習。適用的內容為可以進(jìn)行歸類(lèi)復習的，并能通過(guò)口頭表述來(lái)檢測。如：對聲母、韻母、整體認讀音節進(jìn)行分類(lèi)；從本冊所學(xué)的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結構的字，還可以給字擴詞、用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。這個(gè)游戲有易于學(xué)生對知識進(jìn)行分類(lèi)、積累。游戲的競爭性強，學(xué)生興致高。
游戲準備：
教師用吹塑紙制作花芯，花芯上的內容可以隨即更換，花芯能反復使用。每位學(xué)生用彩紙或吹塑紙準備若干片花瓣，也可以反復使用。
游戲操作過(guò)程：
師：花園里，百花開(kāi)，看看哪朵最漂亮。
這個(gè)游戲可以全班進(jìn)行，也可以以大組為單位進(jìn)行。
①
對于學(xué)生的答案需要老師來(lái)把握評判的內容，可全班進(jìn)行，如：用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
②
教師把寫(xiě)有詞語(yǔ)的花芯貼在黑板上，請學(xué)生來(lái)造句。每組使用不同顏色的花瓣，學(xué)生說(shuō)對一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組顏色的花瓣；說(shuō)錯了，要摘下一片同顏色的花瓣。游戲結束比比哪大組貼的花瓣最多，即為獲勝組。
③
②對于學(xué)生自己就能判斷答案正確與否的內容可以以大組為單位進(jìn)行游戲。如：區分前后鼻音、平翹舌音。
④
教師把寫(xiě)有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交給組長(cháng)，組員說(shuō)對一個(gè)就貼一片花瓣；錯一個(gè)要摘下一片。最后比比哪組的花開(kāi)得最大、最漂亮。
⑤
第十種游戲
名稱(chēng)：考考你
游戲適用范圍：
這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內容以認讀為主，可以是拼音字母、音節、漢字的筆畫(huà)、偏旁、生字、詞語(yǔ)……游戲時(shí)可以讓學(xué)生拿著(zhù)自己寫(xiě)的生字卡，在教室里自由活動(dòng)，遇到誰(shuí)就考考他字卡上是什么字，同時(shí)讀讀對方同學(xué)手里字卡上的字；也可以由教師先指定一半學(xué)生坐在位置上做考生，等另一半小老師來(lái)考試，然后相互交換角色�！翱伎寄恪钡挠螒虿僮骱�(jiǎn)便，全體學(xué)生都能參與，識字效率高，而且將默寫(xiě)生字的內容有效地融入了游戲之中。
游戲準備：學(xué)生每人自制卡片若干張。
游戲操作過(guò)程：
師：小老師們，昨天我們學(xué)習了第8課《陽(yáng)光》，現在請你在卡片上寫(xiě)出自己已經(jīng)學(xué)會(huì )的生字和想要考考別人的生字。寫(xiě)完后，可以拿著(zhù)你的生字卡片去找個(gè)小伙伴考一考。
第十一種游戲
名稱(chēng):踩石過(guò)河
游戲適用范圍:
本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復習時(shí)使用。適用的內容以認讀為主,可以是拼音字母、音節、音節詞、偏旁、生字、詞語(yǔ)等等,本游戲的道具簡(jiǎn)單，情境化的設置和競賽化的體制極大地調動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，教學(xué)效果明顯。
游戲準備:
游戲場(chǎng)地可安排在教室前、后的走道上。教師準備兩根長(cháng)繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長(cháng)繩用以設置游戲情境,長(cháng)繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來(lái)作石頭,上面粘上生字或詞語(yǔ)卡片。當然,在實(shí)際教學(xué)中這樣操作會(huì )比較麻煩,所以我們可以采用最簡(jiǎn)單的道具來(lái)達到事半功倍的效果,石頭可以用紙張來(lái)代替,一張紙代表一塊石頭,準備10張,上面事先打印好需要朗讀的內容。
游戲操作過(guò)程:
導語(yǔ): 小朋友,通過(guò)學(xué)習我們已經(jīng)掌握了許多知識�，F在就讓我們四人小組一起合作去渡過(guò)學(xué)習上的難關(guān)吧,比比哪個(gè)組能夠順利到達勝利的彼岸。
生齊:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起來(lái)過(guò)河�！�
1、給全班分為若干個(gè)四人小組，選出組長(cháng),并由小朋友自行設計命名,如:飛毛腿小隊、可樂(lè )小隊等等,便以增加小組間合作競賽的氛圍。
2、先選派一個(gè)四人小組進(jìn)行游戲,其余小組分別站在繩索兩端觀(guān)賽。
3、四人小組的四個(gè)小伙伴按照先后順序依次“過(guò)河”。一人游戲時(shí),其余三位小伙伴站在起始線(xiàn)外等待。
4、游戲時(shí),一位小朋友只要能大聲讀準前面“石頭”上的內容，便可以踩到相應的“石塊”上。
5、若讀準確,全班小朋友:“對對對,(再跟讀一遍)”。(拍手)
6、若讀得不夠認真準確，全班小朋友:“錯錯錯!好好想,我來(lái)幫!”(個(gè)別舉手發(fā)言)
7、每人每次過(guò)橋都會(huì )遇到10個(gè)困難,若小隊內四位同學(xué)都能順利過(guò)橋,則獎勵人手一張獎券。
8、若小隊內個(gè)別學(xué)生遇到了困難,致使自己不能正常過(guò)河的,則扣除小隊相應獎券數。
9、“小石子”上的認讀內容需要經(jīng)常調換。最后根據得票高低,評選最佳合作小隊。
第十二種游戲
名稱(chēng):貼商標
游戲適用范圍:
本游戲適用于拼音復習、課后詞語(yǔ)復習或單元階段性復習。如人教版上冊中《自選商場(chǎng)》和《菜園里》這兩篇課文的復習鞏固便可采用該游戲。適用內容包括音節詞和詞語(yǔ)。
游戲準備:
各種實(shí)物以及相對應的音節或詞語(yǔ)卡片。實(shí)物可以按照類(lèi)別來(lái)進(jìn)行準備。比如:
1、文具類(lèi):鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本…
2、水果類(lèi):蘋(píng)果、香蕉、梨、橘子、桃子…
3、蔬菜類(lèi):茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿…
除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實(shí)物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚(yú)缸、飲水機、電腦、電視機等等進(jìn)行游戲準備。
游戲操作過(guò)程:
(準備:在講臺上擺放各種實(shí)物,黑板粘貼好打亂的音節詞或詞語(yǔ)卡片。)
導語(yǔ):小朋友你們瞧,超市里擺放了這么多的物品�？墒沁@些物品的商標名稱(chēng)還來(lái)不及粘貼,麻煩你們暫時(shí)擔當一下超市管理員,把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。我們一起來(lái)“貼商標”。
生齊:“找找找,貼貼貼,一一對應妙妙妙!”(拍手)
1、請一位學(xué)生上臺,從黑板上取下會(huì )讀的一張音節詞或詞語(yǔ)卡片，接著(zhù)將它粘貼在相對應的物品上。
2、學(xué)生舉起粘貼好商標的實(shí)物,大聲朗讀.全班同學(xué)作評委。
3、如果該生認讀粘貼都正確生齊:“棒棒棒!”)學(xué)生再跟讀一遍。
如果該生認讀或粘貼出錯生齊:“錯錯錯!再想想!”)【擺擺手】會(huì )念的小朋友立即作出反應: (各自舉手)“我來(lái)幫!”然后,該生帶讀,其余學(xué)生跟讀。
第十三種游戲
名稱(chēng):逛超市
游戲適用范圍:
本游戲適用于期末復習階段,用以檢測課外識字情況。
游戲準備:
布置教室,將桌椅按照班內小組數分為對應的若干組,分別排列在教室的各個(gè)角落。學(xué)生們各自準備好識字袋,將識字袋中搜集到的廣告、商標牌、自制的生字卡等等識字內容以四人小組為單位進(jìn)行匯總(去掉重復內容),并將這些識字內容按序擺放在桌子上。每四人小組選派一位“超市引導員”(即能正確快速認讀所有生字、詞語(yǔ)內容的同學(xué)當選)。
游戲操作過(guò)程:
導語(yǔ):小朋友,超市里的東西真多啊,讓我們去每個(gè)柜臺逛一逛吧。
生齊:“小大人逛超市,比比誰(shuí)的收獲多�！�(拍手)
1、學(xué)生以小組為單位自由選擇超市的一個(gè)柜臺進(jìn)行游戲。游戲要求同一小組的學(xué)生能正確朗讀桌上的識字材料,(可以是齊讀,也可以是一人讀一個(gè)詞)。此時(shí),“超市引導員”就進(jìn)行認真地評判。
2、若三位學(xué)生互幫互助能夠將這些識字內容都讀正確,“超市引導員”獎勵給該小隊三張獎券(每人一張),然后四人小隊再到其余柜臺繼續進(jìn)行游戲認讀。
3、若三位學(xué)生對其中的某些識字內容感到困難,不能認讀, “超市引導員”就及時(shí)地帶領(lǐng)他們正確認讀三遍,并扣除一張獎券(即得兩張獎券),碰到一處困難扣一張獎券.以此類(lèi)推,若困難達到三處或以上,即不得獎券。
4、小組逛遍超市的五個(gè)柜臺之后,便累計獲得獎券的總數，匯報給老師。
5、最后老師將票數匯總,評選出一、二、三等獎各一名。
該游戲既能系統檢查反饋小朋友課外學(xué)習認字的情況,又能使學(xué)生通過(guò)小組合作的競賽方式感受到了合作學(xué)習的樂(lè )趣與強烈的集體意識。
第十四種游戲
名稱(chēng):歡樂(lè )對對碰
游戲適用范圍:
本游戲適用于階段性復習或期末復習時(shí)使用。適用內容為①偏旁與肚體字組成生字;②拼音&音節詞與生字&詞語(yǔ)配對;③生字與生字組成新詞。
因為該游戲的形式接近于游園會(huì )上猜燈謎形式.故學(xué)生參與面廣,參與熱情高漲。有效地將拼音、生字、詞語(yǔ)的復習完美得融和一體。
游戲準備:
1、準備三根長(cháng)繩以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若干張。(用紅色卡片做草莓,黃色卡片做香蕉,綠色卡片做雪梨。)在教室的三面墻上各拉一條繩子,用以系綁這些小卡片。
2、將同顏色同形狀的卡片按照數量等分,分別寫(xiě)上兩組內容,如:
紅色卡片:一半寫(xiě)偏旁、一半寫(xiě)獨體字。
綠色卡片:一半寫(xiě)拼音或音節詞,另一半寫(xiě)生字或詞語(yǔ)。
黃色卡片:寫(xiě)上不同的生字。
游戲操作過(guò)程:
導語(yǔ):秋天到了(期末到了),瞧,我們果園里的果子也快豐收了。(師手指繩子上掛著(zhù)的小卡片)讓我們一起去果園摘果子吧�？墒�,這些果子有個(gè)奇怪的特點(diǎn),不能一個(gè)一個(gè)地摘,需要給他們找到合適的同類(lèi)朋友配成一對后一起從樹(shù)上摘下來(lái)。
生齊:“果子高高掛,歡樂(lè )對對碰!”
1、以游藝園的活動(dòng)方式,全班學(xué)生可以自由選擇一組水果進(jìn)行配對游戲。
2、學(xué)生獨立完成一組配對后,從“樹(shù)上”摘下兩個(gè)果子,拿到“領(lǐng)獎處”,說(shuō)明配對理由。若是紅色卡片這組(偏旁加獨體字)的,可以說(shuō):“提土旁和‘里’組成‘埋’,埋葬的埋�！比羰蔷G色卡片(拼音或音節詞配生字或詞語(yǔ))的,可以分別讀一讀拼音和詞語(yǔ)。若是黃色卡片(不同的生字),可以說(shuō):“‘地’和‘球’組成詞語(yǔ)‘地球’”。
3、學(xué)生匯報后,若配對、朗讀都正確的,即獎勵印章一枚,繼續游戲。
4、若配錯對,請學(xué)生把果子送還原位,不得獎?wù)?但可以繼續參賽。
5、在規定時(shí)間里,比比誰(shuí)獲得的獎券多,按照先后順序,設一、二、三等獎分發(fā)相應活動(dòng)獎品。
此外，還有一些簡(jiǎn)單易行的課堂小游戲，供大家參考：
1、叫號游戲。教完生字后，可將生字卡片貼在黑板上，每張生字卡片下面編上號，然后師問(wèn)：“1號1號什么字？”生答：“1號1號***�！边@種叫號游戲可以是師生對問(wèn)，也可以是生生對問(wèn)。
2、生字大搬家。教完生字后，教師將生字卡片逐一發(fā)給學(xué)生，然后請拿到生字卡片的學(xué)生舉著(zhù)生字卡片上臺，隨機排列，接著(zhù)讓臺下的學(xué)生讀生字。
3、穿山洞游戲。 兩名學(xué)生手拉手做拱形山洞狀，一名學(xué)生手拿一疊生字卡片站在“山洞”后，其余5--7名學(xué)生排隊依次穿山洞。穿山洞的學(xué)生要讀出卡片上的字才能順利穿過(guò)，否則，就要被關(guān)在“山洞”里。
4、采蘑菇游戲。 教師事先將本課出現的詞語(yǔ)寫(xiě)在卡片上做成蘑菇狀，貼在黑板上。學(xué)生上來(lái)“采蘑菇”，采后用先讀蘑菇上的詞語(yǔ)再用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。教師也可鼓勵學(xué)生采摘2個(gè)蘑菇，說(shuō)一句話(huà)，這樣的學(xué)生可給予獎勵。
5、開(kāi)小火車(chē)游戲。教完生字后，教師將生字卡片拿在手中宣布開(kāi)小火車(chē)，這時(shí)師生同說(shuō)：“小火車(chē)，開(kāi)起來(lái)�！保ㄟ呎f(shuō)邊做開(kāi)火車(chē)動(dòng)作。）然后師說(shuō)：“開(kāi)到哪里去？”（隨即教師在一組學(xué)生面前站定。）這組學(xué)生便說(shuō)：“開(kāi)到這里來(lái)！”接著(zhù)這組學(xué)生就開(kāi)火車(chē)讀生字。
6、“歡樂(lè )對對碰”
教師在課前準備一轉盤(pán)，課上指名學(xué)生轉轉盤(pán)。隨著(zhù)轉盤(pán)的轉動(dòng)，行旁和聲旁會(huì )組成不同的漢字。例如，形旁“氵”、“馬”“女”、“亻”便分別與聲旁“也”組成四個(gè)不同的形聲字-池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲，不但能讓小學(xué)生在快樂(lè )的游戲中輕松地掌握一批具有規律的漢字，而且也形象地告訴了學(xué)生形聲字是由形旁和聲旁?xún)刹糠纸M成的：聲旁表音，形旁表示字義的類(lèi)屬。
7、“謎語(yǔ)識字”
所謂“謎語(yǔ)識字”是指，教師將班級的學(xué)生分為若干組，每組3－5人最為適宜。教師先將準備好的迷面均分給每個(gè)小組（謎面可以由教師提供也可以學(xué)生自編），然后組織學(xué)生先在小組內進(jìn)行猜字謎比賽，采用計分制，每組將產(chǎn)生一名得分最高者晉級決賽。最終教師將評選出冠、亞、季軍，并給與獎勵。根據低年級兒童喜愛(ài)猜謎的特點(diǎn)，教師將某些識字內容編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生在猜謎的過(guò)重來(lái)學(xué)習所知識。這種方法既可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又可以培養學(xué)生的邏輯思維能力。
8、“姓名識字”
語(yǔ)文課程標準指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語(yǔ)言因素，教師將班中同學(xué)的名字作為識字的材料，以個(gè)人為單位進(jìn)行比賽，采用計分制，能準確無(wú)誤寫(xiě)出姓名者得一分，以得分最多為優(yōu)勝者，教師給予獎勵。
9、“頭飾表演識字”
當在教有關(guān)動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，教師可利用事前準備的動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生扮演動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作、外形特征。識字時(shí)教師常安排學(xué)生演一演，既給學(xué)生創(chuàng )造了施展才華的機會(huì )，又加深了對動(dòng)物的了解，更重要的是牢牢記住了動(dòng)物的名字。如教小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊識字時(shí)，課前教師讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演。這樣既提高了識字效率，又拓展了學(xué)生的知識面。
10、“開(kāi)火車(chē)識字”
“開(kāi)火車(chē)識字”是指在教師的有序安排下，學(xué)生以小組為單位按順序進(jìn)行讀字、組詞、分析字型、造句。在游戲過(guò)程中如有學(xué)生出現了錯誤或者不會(huì )讀的情況，那么“火車(chē)”就暫停，教師可以選擇其他組的“修理員”進(jìn)行“修理”（重讀字音、組詞或其它），待“修理”好后繼續開(kāi)火車(chē)。
11、“找朋友”
教師將已學(xué)漢字（合體字）拆開(kāi)，分別貼出來(lái)，組織學(xué)生或者安排小組合作來(lái)進(jìn)行組合，以單位時(shí)間內組合既快又準確的選手獲勝。比如，教學(xué)“沙”“新”“體”“糧”等生字時(shí)可將這四個(gè)字拆成“氵”“少”“親”“斤”“ 亻”“本”“米”“良”分別寫(xiě)在卡片上，分給8位同學(xué)，讓他們邊唱兒歌《找朋友》邊組字。
12、“穿衣戴帽”
“穿衣戴帽”是指教師出示學(xué)生認識的一個(gè)字，指名讓學(xué)生思考該字加一筆后會(huì )是哪個(gè)字，再分別組詞或者說(shuō)一句話(huà)。教師也可以出示兩個(gè)熟字，指名讓學(xué)生進(jìn)行合字，如：“日”和“木”合成“果”。教師在該游戲的選字方面應不拘于課文中學(xué)過(guò)的生字，只要是學(xué)生認識的就可以。
13、“走迷宮”
教師運用多媒體設計一座迷宮，迷宮的盡頭有學(xué)生感興趣的紅旗、獎杯或者是被救的對象（動(dòng)物、人物等），但是在迷宮的路途中有許多生字把關(guān)。教師可將班級分為若干組，每組以3－5人最為適宜，并規定學(xué)生只有準確認讀了其中的生字才能過(guò)關(guān)。以最短時(shí)間解救“人質(zhì)”的小組為獲勝者，教師給予組員實(shí)物獎勵。該游戲在教師運用多媒體的基礎上組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，既能提高學(xué)生的識字興趣，又能滿(mǎn)足學(xué)生的情感發(fā)展需要。
14、“擺擂臺”
所謂“擺擂臺”，是教師出示事先準備好學(xué)的字詞，讓學(xué)生在規定的時(shí)間內認讀。以規定時(shí)間內認讀最多者為“擂主”。如有不服者可以挑戰該“擂主”。教師在鞏固識字的過(guò)程中恰當地運用競爭機制，充分調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性。
15、“摘果子”
摘果子游戲是教師在低年級識字教學(xué)中最常用的方法。首先教師出示一幅畫(huà)著(zhù)大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著(zhù)寫(xiě)有生字的果子，其次指名學(xué)生摘果并認讀字詞，對準確認讀者教師才允許學(xué)生將果子摘下。以摘得最多者為“識字小能手”。這種游戲識字方法應用于一課的生字學(xué)習和鞏固既方便又高效。
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