課程改革后的教師角色轉換

潘軍美

　　　　新課程的開(kāi)發(fā)，意味著(zhù)教育的手段自由、開(kāi)放、活潑、創(chuàng )新。教育已擺脫了傳統說(shuō)教的教學(xué)模式，分數唯上的教育目的，現在是要求廣大教師大膽創(chuàng )新，不拘一格教人才。所以教師的角色必須轉變，必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習課程，深入生活，專(zhuān)心教研，及時(shí)反思，認識差異，開(kāi)拓創(chuàng )新，繼承發(fā)展，也就是要努力求索，適應時(shí)代的呼喚，課改的潮流，真正成為育人的合格教師。 　　現在的教師，挑戰與壓力并存。一方面，課程改革需要重新學(xué)習，重新定位；另一方面，科技的發(fā)展，使學(xué)生獲取知識的途徑越來(lái)越豐富，即使在小學(xué)，師不如生的情況也時(shí)有發(fā)生。所以教師必須不斷學(xué)習，通過(guò)各種途徑學(xué)習，包括向學(xué)生學(xué)習，和學(xué)生共同學(xué)習。在學(xué)習的過(guò)程，促進(jìn)自身的成長(cháng)。 　　一、 讓學(xué)生和自己一起備課 　　備課，從來(lái)都是教師的事，一篇教材在手，找資料。翻教參，寫(xiě)教案，把教材琢磨透了再教給學(xué)生。教師就像覓食的大鳥(niǎo)，學(xué)生只要張嘴就行了。長(cháng)此以往，教師累，學(xué)生厭。教師辛苦的勞動(dòng)卻剝奪了學(xué)生自己尋找知識，解決問(wèn)題的快樂(lè )，剝奪了他們自己思考、求證、體驗的過(guò)程。違背了新課程自主、探究的精神。因此，我在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生參與老師的備課，請學(xué)生來(lái)幫助自己備課，搜集資料，提出想法。如《北京的春節》我就布置學(xué)生回去查找相關(guān)資料。學(xué)生八仙過(guò)海，各顯其能。找到老舍的資料，描寫(xiě)各民族的風(fēng)俗人情，一些風(fēng)俗的由來(lái)。有摘抄的，有打印的，有從網(wǎng)上下載的。形形色色，簡(jiǎn)直可以舉辦一個(gè)民風(fēng)民俗專(zhuān)集了。我經(jīng)過(guò)精心選擇，引導學(xué)生讀文，品文，又延伸拓展，學(xué)生們在老舍酒菜的香味和人們的忙碌中體會(huì )北京春節的熱鬧，和老舍同感春節的爆竹聲聲，知道王安石“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符”，知道許多少數民族和我們漢族一樣也過(guò)春節，了解到了傣族的潑水節、白族和布朗族的火把節，欣賞到了孩子們帶來(lái)的節日圖片，教學(xué)效果十分理想，對這一單元的學(xué)習都大有助益。教師因為放手而輕松，學(xué)生因為動(dòng)手而興味黯然，何樂(lè )不為呢？ 　　二、 和學(xué)生一起探究學(xué)習 　“青出于藍而勝于藍”。今天，學(xué)生學(xué)得知識已不全依賴(lài)教師。所以，教學(xué)中要善于和學(xué)生一起探究，不要怕丟面子。在學(xué)《兩小兒辯斗》時(shí)，有學(xué)生問(wèn)太陽(yáng)到底什么時(shí)候離我們比較近，我還真說(shuō)不清楚，于是我叫他查找資料，請教教地理的老師，我也去找，我不能留給學(xué)生一個(gè)“？”。后來(lái)他果然找到了，歡天喜地地告訴我，我就仍裝作不知，讓他告訴全班同學(xué)，看著(zhù)學(xué)生在講臺上滔滔不絕有點(diǎn)小得意的樣子，我體會(huì )到教學(xué)相長(cháng)的樂(lè )趣。 　　三、 和學(xué)生一起合作作文 　　對于作文，學(xué)生向來(lái)頭疼，我講盡技巧，他們交上來(lái)還是該空洞的空洞，該凌亂的凌亂，我說(shuō)作文很容易，學(xué)生說(shuō)我是老師，不知作文之苦。于是我和他們一起寫(xiě)作文。我寫(xiě)開(kāi)頭，講開(kāi)頭的方法，學(xué)生練開(kāi)頭；我寫(xiě)結尾，講結尾的技巧，他們就練結尾；我寫(xiě)好開(kāi)頭、結尾，學(xué)生補出故事情節；我寫(xiě)短文，他們補充，另寫(xiě)結局。在合作中，學(xué)生的作文水平普遍提高了，學(xué)生知道作文怎么寫(xiě)，我也知道教作文，光說(shuō)不練，口說(shuō)無(wú)憑，學(xué)生很難信服和接受。就像教女兒滑冰，必先自己滑滑，去試試滑輪的方向掌控。身體力行才行。 　　四、 和學(xué)生一起享受成功的喜悅 　　教師的價(jià)值，全在于學(xué)生的成績(jì)。所以，學(xué)生的成功，也就是教師的成功。學(xué)生在課堂上會(huì )思考，會(huì )提問(wèn)，我感到欣喜；學(xué)生能自己主動(dòng)閱讀，寫(xiě)筆記，我為他高興；學(xué)生在運動(dòng)會(huì )上獲獎，我為他歡呼；我學(xué)著(zhù)做一個(gè)伯樂(lè )，為學(xué)生的每一點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩；我學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生在作業(yè)本上的漫畫(huà)和打油詩(shī)，而不再聲色俱厲地指責；我試著(zhù)和他們一起體驗學(xué)習的壓力，成功的喜悅。 　　在新課程自由、全新的天空下，教師和學(xué)生都面臨著(zhù)改變，改變教學(xué)與學(xué)習的方式，改變思維的方式。為此，我愿意學(xué)習，汲取，探索，在學(xué)習中成長(cháng)，在合作中成長(cháng)，在實(shí)踐中成長(cháng)。

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