楊紅纓說(shuō)，她之所以要寫(xiě)<調皮蛋馬小跳>，是因為她覺(jué)得像馬小跳這樣的孩子才是真正的孩子。和楊紅纓一樣，我認為我班的學(xué)生也是真正的孩子。這是一群調皮卻十分可愛(ài)的小精靈，他們的風(fēng)采一點(diǎn)兒也不亞于楊紅纓筆下那些各具特色的孩子們。他們敢說(shuō)敢做，以自己獨特的心態(tài)和視角去認識世界、與人交往、感受社會(huì )。正是他們的這份可愛(ài)，讓從教十來(lái)年的我真切地感受到了為人師的幸福和快樂(lè )，也正是由于他們過(guò)于張揚的個(gè)性，讓我的工作時(shí)時(shí)充滿(mǎn)挑戰。
在調皮蛋們升入六年級的那個(gè)學(xué)期里，我在開(kāi)學(xué)之初費了不少唇舌對他們進(jìn)行了思想教育。我還認為，畢業(yè)班就要有畢業(yè)班的樣子，僅有空洞的理論說(shuō)教是不行的，必須要在行動(dòng)上給以規范。于是，我緊跟細盯，采取了“警察式”的班主任工作方式。要求他們上課要精神抖擻，作業(yè)既要數量也要質(zhì)量，取消課外活動(dòng)，籃球、乒乓球更要嚴加控制，以語(yǔ)文、數學(xué)和英語(yǔ)課為重，課外書(shū)籍要少看，諸如《烏龍苑》、《馬小跳》、《多拉A夢(mèng)》一類(lèi)書(shū)籍統統鎖進(jìn)書(shū)柜，不許問(wèn)津。為了不讓他們閑下心來(lái)胡思亂想，我還安排了課外作業(yè)，在常識課及課外活動(dòng)時(shí)間里完成。我想，這下該差不多了，他們除了上課就是作業(yè)，生活緊張而充實(shí)，這才像畢業(yè)班的樣子嘛！
然而，事情并沒(méi)有朝我所想像的理想狀態(tài)發(fā)展…
經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)的思想整頓以后，我每次去上課，教室里都非常安靜，不像從前那樣總是鬧哄哄的，我很滿(mǎn)意，畢業(yè)班嘛，就應該有這樣的嚴肅。但我漸漸發(fā)現，孩子們離我越來(lái)越遠了，下課后，他們再也沒(méi)來(lái)拉著(zhù)我做游戲；以前女孩子們隔幾天就要跟我說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)，纏著(zhù)給我講笑話(huà)，現在也不找我了；男孩子們也沒(méi)有向我介紹他們心目中的籃球明星，更沒(méi)有邀請我去觀(guān)看他們的比賽；就是在上學(xué)、放學(xué)的路上，我也因為少了孩子門(mén)的陪同而顯得有些孤單。從他們的眼神里，我讀到陌生、怯意、疏遠甚至抵觸。最讓我痛心和感覺(jué)失敗的是，他們的學(xué)習并沒(méi)有明顯進(jìn)步，相反，部分同學(xué)的書(shū)寫(xiě)差了，作業(yè)質(zhì)量降低了，在他們喜歡的數學(xué)課上，學(xué)習激情也遠不如從前，我覺(jué)得自己和孩子們之間隔著(zhù)好大一堵墻。
矛盾終于在確定數學(xué)興趣班的那個(gè)下午爆發(fā)了…
在學(xué)校奧數班開(kāi)課的下午，我把早就確定好的學(xué)生名單拿到班上宣布。沒(méi)想到，這一舉動(dòng)在學(xué)生中引起了軒然大波，除了兩三個(gè)同學(xué)自愿走進(jìn)興趣班外，更多的孩子表現出了憤怒、無(wú)奈、不滿(mǎn)、失望、傷心。我很詫異，更多的是生氣，這太不像話(huà)了，真不懂事。于是，我拿出以往固有的威嚴批評了部分同學(xué)，并聲明說(shuō)：“凡是我定了的同學(xué)，必須去，沒(méi)有條件可講�！比欢�，我這一貫起作用的威嚴居然失效了，特別是李林蔚，平常最具個(gè)性最有主見(jiàn)的小男孩，接連說(shuō)了三句“我不去，不去，就是不去�！比缓�，趴在課桌上旁若無(wú)人的放聲大哭起來(lái)。此時(shí)，教室一片肅靜，唯有李林蔚的哭聲特別響亮，仿佛在宣泄著(zhù)他內心的強烈不滿(mǎn)，全班學(xué)生都愣住了，可憐地趴在座位上，看看李林蔚，又怯怯地看看我，再回過(guò)頭去同情地看著(zhù)李林蔚，好像李林蔚這一哭，道出了他們的全部心聲。我也被李林蔚的這一舉動(dòng)震住了，沒(méi)想到他們的抵觸情緒這么強烈，就在那一瞬間，我明白自己的方法過(guò)于偏激了，這樣僵持下去問(wèn)題只會(huì )越來(lái)越嚴重。于是，我坐了下來(lái)，也不說(shuō)話(huà)，靜靜地看著(zhù)同學(xué)們。待李林蔚的情緒平靜后，我說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)，老師知道你們心里早就有很多話(huà)想說(shuō)，那今天就不說(shuō)興趣班了，我們聊天！”轉身在黑板上寫(xiě)下了“老師，其實(shí)我想說(shuō)……”，這下，幾十雙小手齊唰刷地拿起筆在本子上迅速的寫(xiě)起來(lái)。最后收集意見(jiàn)時(shí)，我才發(fā)現，自己在班級管理上的操之過(guò)急已經(jīng)傷害到孩子們了。一貫內向的唐仁寫(xiě)到：“我發(fā)現彭老師對我們沒(méi)有以前好了，你現在好兇！希望您和從前一樣可愛(ài)，帶著(zhù)我們開(kāi)心學(xué)習、快樂(lè )生活�！遍_(kāi)朗的蓮子寫(xiě)到：“這幾天上什么課都沒(méi)精神，原來(lái)活蹦亂跳的我哪兒去了？我也不知道�！惫郧傻南韧畬�(xiě)到：“老師，不是我們不喜歡你了，而是你上課太嚴肅，如果能像以前那樣多些幽默，我們還是一樣地喜歡你�！睂W(xué)習委員汪睿寫(xiě)到：“老師，我們是愛(ài)你的，但偶爾也會(huì )恨你，因為有時(shí)你的話(huà)像刀子一樣，刺得我們很疼很疼�！卑嚅L(cháng)何圓穎寫(xiě)到：“彭老師，我恨你，因為你太嚴厲了；也喜歡你，因為我知道你是為我們好，你是我一生中印象最深的人�！毖蹨I還沒(méi)干的李林蔚寫(xiě)到：“老師為什么不經(jīng)過(guò)我們的同意就定下名單，不說(shuō)是興趣小組嗎？我對數學(xué)不感興趣，所以不學(xué)�！彼�寫(xiě)到：“我不喜歡不笑的同學(xué)，更不喜歡不笑的老師，微笑是和藹的，微笑是親切的，世界上所有的人都微笑，說(shuō)明世界和睦了，六、一班的所有同學(xué)都帶著(zhù)微笑，才說(shuō)明六、一班是個(gè)團結的班，是個(gè)健康的班。老師，微笑吧！”這一句句出自肺腑的童真之言，地震撼了我，我還能說(shuō)什么呢？他們這么有個(gè)性，有主見(jiàn)，有充分展示自我的能力，有強烈的主人翁意識，而且，他們情感那么細膩，思想那么鮮明，觀(guān)察生活那么細致，這不正是新教育理念下、新世紀孩子的特征嗎？可我呢？居然一不小心成了楊紅纓筆下《馬小跳》里的秦老師，成了《神秘女老師》里的龍督監，專(zhuān)橫、古板、刻薄甚至尖酸險些成了我的代名詞，這跟我的初衷真是南轅北轍、大相徑庭��！
唉！冤煞我也！
猛然記起一位教育家的話(huà)：“對于學(xué)生，如果你愛(ài)他，就要讓他感受到你對他的愛(ài)�！被叵胱蚤_(kāi)學(xué)以來(lái)我所采取的方式，確實(shí)是我對學(xué)生的愛(ài)太過(guò)理性，不但沒(méi)有讓他們感受到溫暖，反而使他們受傷、難過(guò)。那么，作為老師，究竟怎樣才能讓學(xué)生既感受到你感性的愛(ài)，又在你的理性之育中健康成長(cháng)呢？也許，魏書(shū)生老師、霍懋征老師或者蘇霍姆林斯基能給我答案。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思、觀(guān)察和借鑒，我終于明白，對于這樣的班級和學(xué)生，“硬”辦法是行不通的。不“可親”，怎么“可敬”呢？不接受你這個(gè)人，怎么可能接受你說(shuō)的話(huà)呢？一位有經(jīng)驗的老師曾說(shuō)過(guò)，對“皮”孩子的教育，可以采取“大禹治水”的辦法，那就是“堵不如疏”。那么,在我這個(gè)以“皮”孩子為主要組成部分的班級，又該如何進(jìn)行疏導呢？“責人不如責己�！蔽覜Q定撕毀自己的紙老虎面具，走近他們的生活，走進(jìn)他們的心靈，傾聽(tīng)他們的煩惱，分擔他們的憂(yōu)慮，和他們一起喜怒哀樂(lè )。數學(xué)課堂上，我創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境，引入奇妙的屬性故事，帶著(zhù)他們領(lǐng)略數學(xué)世界的奧妙與神奇，感受數學(xué)的理性美，探尋最有效的學(xué)習方法；課后，和他們一起做游戲，感受思維和心靈碰撞的美妙；球場(chǎng)上一起為投籃、扣球而歡呼，一起享受成功的喜悅；和他們一起徜徉在操場(chǎng)的小樹(shù)林，聊天游戲，撿拾飄落的黃葉，一起感受秋的氣息；在舒軟的草坪上談心、嬉戲，享受暖冬的陽(yáng)光；在女孩子們失落之時(shí)，陪她們說(shuō)悄悄話(huà)。同時(shí)，孩子們也帶著(zhù)我走進(jìn)了楊紅纓的兒童世界。于是，我認識了調皮而可愛(ài)的《馬小跳》和《五.三班的壞小子》，一睹《神秘女老師》的風(fēng)采，還從《漂亮女老師》那里學(xué)到了新穎有效的教育方式。由此，我也終于明白，孩子們需要的不僅僅是一位老師，他們更需要一個(gè)朋友，一個(gè)親人！ 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調節，我和孩子們恢復了以前的融洽，他們對我這個(gè)大朋友說(shuō)的話(huà)總能愉快地接受，也由于他們的身心都得到完全釋放，因此精神抖擻�，F在的他們，學(xué)習不再是負擔，紀律不再是“緊箍咒”，有二十幾人自愿走進(jìn)了興趣班，他們在學(xué)習成績(jì)和行為習慣上都有了很大改觀(guān)，團結、和睦、上進(jìn)的班級面貌讓我倍感欣慰！他們的變化再一次讓我體會(huì )到了“親其師，方信其道”的教育原則，也讓我真正認識到：成功的教育應該是人性的、人文的教育！
如果說(shuō)我曾經(jīng)是《神秘女老師》里的龍督監，那么，六、一班的孩子就是仙女蜜兒。蜜兒曾用具有魔力的橙色藥水感化了尖酸、刻薄的龍督監，而我，也是因為有了六、一班孩子的童真、機敏和睿智，才變成了孩子門(mén)心目中的好老師、好朋友，享受到了為人之師的幸福。
走近學(xué)生的生活，傾聽(tīng)孩子的心靈，用孩子們的眼睛去觀(guān)察，用孩子們的心靈去感悟，相信，“教育無(wú)痕”將不再是夢(mèng)想和神話(huà)！
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