汶上縣苑莊鎮田村小學(xué) 孫慶龍
在教學(xué)活動(dòng)中，如何讓學(xué)生成為教學(xué)的主人？營(yíng)造充滿(mǎn)生命力的課堂是很有成效的一種方法。也就是從傳統的教學(xué)轉變?yōu)閯?chuàng )新教學(xué)的趨向，下面是我的幾點(diǎn)看法：
一、重視學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習動(dòng)力，成為課堂教學(xué)的主人，從而自主地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
教師不單純?yōu)橥瓿梢还澱n的任務(wù)而教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，使課堂變得機械、沉悶。其實(shí)學(xué)生有著(zhù)很大的潛能有待教師去挖掘，就情感體驗而言，只要教師“導”得好，學(xué)生的情感就可以完全被激發(fā)出來(lái)。例如：我教第六冊《春蠶》一課，我鼓勵學(xué)生對教科書(shū)的自我理解，自我解讀。然后進(jìn)行師生角色互換組織課堂教學(xué)，讓其它學(xué)生提出疑問(wèn)，讓“小老師”解答，最后全班討論達成共識。找重點(diǎn)句多讀，體現句中的感情，談?wù)勛约旱母惺�。就這樣，教學(xué)的過(guò)程就變成了師生交往互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生不是只聽(tīng)的配角，而變成了課堂教學(xué)的主人，課堂教學(xué)就由“死”變活了。
二、為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂教學(xué)的機會(huì )，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，促使課堂充滿(mǎn)生命力。
我最欣賞香港黃錦燕老師在課堂上能給予每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，師生之間的心理距離縮短了，少了主次的關(guān)系，多了討論、民主的發(fā)言，課堂就愉悅多了。例如：第六冊《翠鳥(niǎo)》一課，首先讓學(xué)生敢想。如果你看到你喜歡的鳥(niǎo)，你會(huì )怎樣做？展開(kāi)聯(lián)想，其次讓學(xué)生敢說(shuō)，多讓學(xué)生說(shuō)你喜歡翠鳥(niǎo)的什么？讓大膽的、小膽的學(xué)生都說(shuō)。再次再學(xué)生敢問(wèn)，把你不懂的地方可以提出來(lái)。通過(guò)想、說(shuō)、問(wèn)。學(xué)生都能在教學(xué)過(guò)程中得到多方面的發(fā)展，也能夠達到創(chuàng )新教學(xué)的目的，課堂也就充滿(mǎn)了活力，效果也大大提高了。
三、課堂教學(xué)方式靈活多樣，學(xué)生自己設計問(wèn)題，共同解答。調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng )造性。
傳統的教學(xué)方式師問(wèn)生答現已不適合時(shí)代發(fā)展的需求，而靈活多樣的課堂教學(xué)方式正迎合了學(xué)生的需要。課堂上多以合作討論形式為主，由學(xué)生自己設計問(wèn)題，小組討論解決，并在班上匯報，師生共同總結。這樣在很大在程度上鍛煉了學(xué)生口頭表達能力和應變能力，也挖掘了學(xué)生的創(chuàng )新思維。從而使學(xué)生感受到自己的獨特見(jiàn)解得到認可，在內的深處品嘗到成功的喜悅。我教第六冊《我愛(ài)故鄉的楊梅》這一課時(shí)，我吩咐同學(xué)們分組坐，在讀完課文的基礎上，我發(fā)給他們每組一張紙，要他們自己設計問(wèn)題，然后小組討論后得出解決的辦法。由小組長(cháng)匯報。這樣，大家的學(xué)習積極性大提高了，從中也培養了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
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