小學(xué)高年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，“概括文章中心思想”是教學(xué)中的難點(diǎn)，又是重點(diǎn)。因為學(xué)生能夠準確地抓住文章的中心思想，對文章內容的理解才能深透。因此，《大綱》指出，小學(xué)高年級學(xué)生要能夠“概括中心思想”。下面，筆者就“概括文章中心思想”的教學(xué)，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
中心思想，即作者的寫(xiě)作目的，或習作意圖（文學(xué)作品常提“主題思想”）。用文字完整地把中心思想表述出來(lái)，從其結構上看，可分兩部分，即文字的主要內容與作者的習作目的。根據其特點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的。
一、超前調控，扎實(shí)抓好概括文字主要內容和習作目的的教學(xué)。概括文章的主要內容是概括文章中心思想的基礎。六年制第九冊教材內容編排上體現了這一先后順序，因此，概括文章主要內容這一訓練項目在閱讀教學(xué)中切不可忽視。本冊第二單元的訓練做到就是“抓住課文的主要內容”。它通過(guò)講讀課文《赤壁之戰》、閱讀課文《晏子使楚》、獨立閱讀課文《唐打虎》這三篇課文的不同層次的教學(xué)來(lái)達到教學(xué)要求。
通過(guò)這一單元的教學(xué)，要使學(xué)生理解課文的主要內容，并能用文字表達出來(lái)。掌握“段意連貫法”這一概括文章主要內容的方法。通過(guò)舉一反三的課內外閱讀訓練，使學(xué)生達到準確、完整地概括文章主要內容。與此同時(shí)，訓練用一兩句話(huà)來(lái)概括，為概括中心思想做準備。例如：《唐打虎》的主要內容可概括為：課文寫(xiě)的是在皖南山區一個(gè)村子的后山上盤(pán)踞著(zhù)一只老虎，傷害了不少牲口，村子里的卻在那幾次出動(dòng)去打它，都沒(méi)有成功。后來(lái)，村民們請來(lái)了“唐打虎”祖孫倆。這一老一少進(jìn)山一下子就把老虎打死了，并且向村民們敘說(shuō)了打虎的經(jīng)驗是怎樣得來(lái)的。學(xué)生達到這個(gè)基本要求后，再把要求提高，即語(yǔ)言要簡(jiǎn)練些�？蓪⒅饕獌热莞爬椋赫n文記敘了皖南山區村民請“唐打虎”祖孫倆來(lái)幫他們打虎除害的故事。
在進(jìn)行概括課文主要內容的同時(shí)，教師還應該有意識地進(jìn)行理解習作目的的教學(xué)。例如，學(xué)習《草地夜行》時(shí)，出這樣的思考題：文章記敘了一個(gè)什么故事？贊揚了老紅軍怎樣的精神？通過(guò)多次這樣的訓練，學(xué)生對概括文章中心思想有了感性認識。
二、教給學(xué)生概括文章中心思想的方法。通過(guò)平時(shí)的訓練，再加上讀寫(xiě)例話(huà)《領(lǐng)會(huì )文章的中心思想》的教學(xué)，學(xué)生對概括文章的中心思想由感性認識上升到理性認識。但是，拿一篇文章給學(xué)生去獨立閱讀，讓他們寫(xiě)出文章的中心思想他們仍然感到很困難�；蚴钦Z(yǔ)言表述不恰當，或是寫(xiě)作目的抓不準。因此，在教學(xué)中，方法的傳授十分重要。
（1）通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生弄清文章中心思想語(yǔ)言表述結構。例如：《再見(jiàn)了，親人》的中心思想是：課文記敘了最后一批志愿軍離朝回國時(shí)，在車(chē)站同朝鮮人民告別的情景，/贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。從例子可以看出，中心思想可分為兩部分（用“/”分開(kāi)了）：前部分是文章的主要內容，后部分是作者的寫(xiě)作目的。一般來(lái)說(shuō)，文章的中心思想的結構可以用這樣的“公式”表示：
中心思想=主要內容+寫(xiě)作目的
（2）使學(xué)生了解不同文體的中心思想的語(yǔ)言表述形式。記敘文常見(jiàn)的形式是：文章記敘了……，贊揚（說(shuō)明）了……精神（道理）。童話(huà)、寓言故事常用的形式是：文章通過(guò)……故事，告訴（說(shuō)明）了……道理。寫(xiě)景、狀物常見(jiàn)的形式是：文章描寫(xiě)（描述）了……景物（物品），表達了作者……感情。
（3）讓學(xué)生掌握常用的詞語(yǔ)，即上文中“……”中的詞語(yǔ)。
（4）掌握常用的抓文章中心思想的方法。常見(jiàn)的方法有以下幾種：第一，分析文章的標題。有的文章，標題就是中心思想的高度概括。如《偉大的友誼》，作者通過(guò)這篇文章告訴我們：馬克思和恩格斯在長(cháng)期的共同奮斗中建立了偉大的友誼，這種友誼是建立在共同的革命目標的基礎上的“偉大的友誼”。第二，分析文章的開(kāi)頭和結尾。文章的開(kāi)頭好和結尾往往和中心思想有密切的聯(lián)系。有的開(kāi)頭總領(lǐng)全文，揭示中心思想，如《詹天佑》，開(kāi)篇就點(diǎn)明中心思想：“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師”。開(kāi)頭點(diǎn)明中心思想常見(jiàn)于采用倒敘寫(xiě)法的文章。有的文章結尾總結全文，點(diǎn)明中心思想。這是常見(jiàn)的點(diǎn)明中心思想的方法。如《登山》，課文最后一自然段列寧說(shuō)的話(huà)就點(diǎn)明了全文的中心思想。第三，分析文章中的關(guān)鍵句子。這是最主要的方法。如《心愿》，文中有許多句子就體現了文章的中心思想：“……同她爸爸一樣，是個(gè)中國迷，現在連我也快變成中國迷了�！薄笆悄切┎粫�(huì )說(shuō)話(huà)的中國人，把真誠的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通法國人的家庭，而且生根發(fā)芽，開(kāi)出了美麗的花朵�！薄拔蚁Ｍ龑W(xué)中文，以后到中國留學(xué)，做架設友誼橋梁的工程師�！薄囤s花》一課中的句子“原來(lái)養蜂人的生活竟是這樣是艱辛而又這樣充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意！”“干咱們這路活，只能人趕花，不能讓花等人！”教學(xué)中，如果能引導學(xué)生深刻體會(huì )這些關(guān)鍵的句子的含義，就能較準確地概括文章的中心思想了。
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