馬建平 浙江省紹興縣華舍街道人利小學(xué) zjsxmjp@hotmail.com
古詩(shī)是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。它不僅選材廣泛，而且語(yǔ)言富有情趣。加強古詩(shī)教學(xué)，對學(xué)生培養語(yǔ)感、發(fā)展能力和提高文化素養都有其獨到的作用。為此，這學(xué)期我在我們班作了有益的嘗試，推出“每日一古詩(shī)”制度，而且取得了可喜的效果。
我每天安排值日班長(cháng)當小老師，將我預先選好的古詩(shī)抄在黑板上。學(xué)生將此古詩(shī)抄在專(zhuān)用的本子上。先讓學(xué)生自讀，主要是把古詩(shī)讀通、讀準；再讓學(xué)生猜讀，猜古詩(shī)的大致意思；然后由教師點(diǎn)撥、指導；最后要學(xué)生有滋有味地誦讀。每首古詩(shī)但求粗知大意，了解作者要表達的思想感情，不求字字落實(shí)。一方面是不增加學(xué)生額外的負擔，另一方面是留有空白，讓學(xué)生自己去思考去想象，同時(shí)也為今后學(xué)習到相同的詩(shī)句留有比較、感悟、體驗的空間。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生語(yǔ)文素養普遍有了提高。
如學(xué)習趙嘏《江上感舊》中“獨上江樓思渺然”一句時(shí)，我讓學(xué)生猜猜“江樓”是么意思。一學(xué)生馬上脫口而出：“老師，我猜‘江樓’可能是‘江邊的小樓’的意思�！蔽易穯�(wèn)道：“你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出來(lái)的嗎？”“因為我們學(xué)過(guò)‘江楓漁火對愁眠’中‘江楓’是‘江邊的楓樹(shù)’，所以……”我對學(xué)生的回答大為贊賞。這其實(shí)就是一種知識的遷移能力。又如學(xué)習“獨在異鄉為異客”一句時(shí)，我讓學(xué)生回憶帶“獨”字的詩(shī)句。學(xué)生馬上回答出“獨上江樓思緲然”這句詩(shī)�！霸�(shī)人為什么對‘獨’字獨有情鐘？”一石激起千層浪，學(xué)生你一言我一語(yǔ)。有學(xué)生說(shuō)：“獨，孤獨、孤單的意思，說(shuō)明詩(shī)人那時(shí)很孤獨�！庇钟袑W(xué)生講：“我感覺(jué)‘獨’字不僅有孤獨、孤單的意思，而且有包含‘我’的意思，表現了一種思念之情�！薄凇蔼殹敝畜w會(huì )到“我”的意思，對于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難能可貴的，說(shuō)明學(xué)生已有了一種感悟的能力，而這種能力的培養會(huì )貫穿他語(yǔ)文學(xué)習的一生。再如學(xué)習張謂的《早梅》時(shí)，我說(shuō)：“從‘一樹(shù)寒梅白玉條’這句詩(shī)你聯(lián)想到了什么？”一學(xué)生出乎意料地回答道：“我想到了賀知章的《詠柳》的‘碧玉妝成一樹(shù)高’�！蔽易寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)原因，學(xué)生笑而不答。但我似乎已感覺(jué)到孕育在這位學(xué)生身上一種可貴的語(yǔ)文素養。這恐怕就是人們所說(shuō)的“`頓悟力”，確實(shí)，這種能力的培養對學(xué)生培養語(yǔ)感，提高他的文化素養有著(zhù)不可估量的作用。而學(xué)習古詩(shī)，對學(xué)生培養和發(fā)展他這種能力進(jìn)而提高他的文化素養有著(zhù)無(wú)與倫比的優(yōu)勢和效果。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，學(xué)生在潛移默化中培養了語(yǔ)感，發(fā)展了能力，提高了文化素養。祖國優(yōu)秀的文化必將滋潤我們新的一代。古詩(shī)學(xué)習必將使我們的學(xué)生受益匪淺。
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