教材依據：新課標西南師范大學(xué)版語(yǔ)文四年級下冊第一單元第三課《我家的園子》
設計理念：本活動(dòng)設計立足于新課程標準要求學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法理解課文, 積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。而西師版教材的批讀文無(wú)疑是一種很好的訓練學(xué)生閱讀能力、教給學(xué)生學(xué)習方法的平臺,本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充分考慮到人與自然的和諧生成，讓學(xué)生從課文所展示的一個(gè)平凡而又普通的園子中感受到蓬勃的生命力和自由自在的生命體，因此，在教學(xué)中，領(lǐng)導學(xué)生結合批讀，掌握批注課文的閱讀方法。
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1、用已會(huì )的方法自主學(xué)習本課的生字，做到正確讀寫(xiě)認。
2、能用結合批注理解課文的方法學(xué)習課文，
過(guò)程與方法：
1、注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生自讀自悟。
2、教師的引導要起到拋磚引玉的作用。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、意識到人與自然要和諧相處。
2、珍惜生命，能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文，感受我家園子的自由和蓬勃生機。
教學(xué)難點(diǎn)：借助批語(yǔ)，感受關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用以及作者的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑激趣，導入新課。
孩子，你家有園子嗎？這節課，我們跟隨蕭紅阿姨去看看她家的園子是什么樣的？（板書(shū)課題：我家的園子）。學(xué)生齊讀課題，并回答：讀了課題，你知道了什么？你還想知道什么？
二、結合旁批，了解課文。
1、你們都很想知道這是一個(gè)什么樣的園子？這是一篇批讀課文，看看別人讀了這篇文章后的批語(yǔ)里有沒(méi)有告訴我們這個(gè)園子的一些情況呢？請同學(xué)們齊讀旁批，然后告訴我，從旁批里你看出了這是一個(gè)什么樣的園子？
2、現在請孩子去讀讀課文，看看課文的講述是否和你們剛才從旁批中感受到的一樣？注意帶音的生字詞語(yǔ)，讀的時(shí)候用筆勾出來(lái)，然后用自己掌握的方法去識記生字的音形義。
3、教師出示課文中帶生字的詞語(yǔ)，點(diǎn)名學(xué)生讀，并在讀中正音。
4、請一小組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文的段落。其它學(xué)生評價(jià)，在學(xué)生的評價(jià)中，教師為易錯字正音。
5、教師要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言再次說(shuō)說(shuō)園子給你的印象。整體感知課文內容。
�。ㄔ趯W(xué)生未曾讀文之前，先讓學(xué)生讀旁批，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從旁批中知道了園子的什么，讓學(xué)生先有一個(gè)概念：旁批原來(lái)就是把自己讀文的感受寫(xiě)下來(lái)。）
三、再借旁批，細究課文。
1、剛才讀了課文的旁批，這課的旁批寫(xiě)出了讀者讀了之后對園子的印象，現在你讀了課文，能不能學(xué)著(zhù)旁批？把你讀了課文之后的感受記下來(lái)？請學(xué)生默讀課文1---3自然段，學(xué)著(zhù)批注，把你的感受也寫(xiě)在旁邊。教師個(gè)別指導。
2、學(xué)生匯報對課文1---3段的學(xué)習，教師選擇指導：
師：從課文的旁批，我們知道了課文的一至三段寫(xiě)了我家園子可愛(ài)的小動(dòng)物，你讀了之后有什么新感受沒(méi)有？（學(xué)生隨意談自己的感受，教師重點(diǎn)指導這幾個(gè)地方）
生一：我從第二自然段寫(xiě)園子里有白蝴蝶、黃蝴蝶、大紅蝴蝶等很多蝴蝶，感受到園子一定很美。
生二：我從第一自然段知道園子里不只是有蝴蝶和蜜蜂，還有晴蜓、螞蚱等等很多小動(dòng)物。整個(gè)園子一定熱鬧極了。
生三：我想提個(gè)問(wèn)題：第三自然段的“明晃晃”是什么意思？它在這一段起了什么作用？
師：看來(lái)孩子們眼中的園子不僅是美麗的，也是充滿(mǎn)了生機的。請孩子帶著(zhù)自己的理解有感情的讀讀一到三自然段。
�。▽φn文一至三自然段的學(xué)習，教師激發(fā)學(xué)生按照剛才從旁批中感受到的學(xué)著(zhù)來(lái)批注，以學(xué)生自主感悟為主，教師加以引導，讓學(xué)生知道批注閱讀就是把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。讓學(xué)生從中體會(huì )到批注的樂(lè )趣。）
3、學(xué)習第四自然段：
師：請孩子們找一找第四自然段是圍繞哪句話(huà)在寫(xiě)呢？看來(lái)這個(gè)園子里的太陽(yáng)與眾不同，不知道他不同在什么地方？你從哪些句子看出了太陽(yáng)特別亮？指導學(xué)生學(xué)習作者用排比句來(lái)凸現事物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
師：（引導學(xué)生讀這一自然段旁邊的旁批）師總結，瞧，從旁批我們又知道了，園子里特別亮、特別大的太陽(yáng)帶來(lái)了一園子的健康、美麗和生氣。
�。ㄟ@一自然段的學(xué)習主要通過(guò)教師引導，學(xué)生自主感悟，主要了解排比句，學(xué)會(huì )運用排比句。對于旁批，教師只是簡(jiǎn)單點(diǎn)評。）
4、學(xué)習第五自然段：
師：園子的健康而有生機的動(dòng)植物把園子裝點(diǎn)得那么美。是不是人為的讓他們那么美的呢？請孩子們用自己喜歡的方式去讀課文的第五自然段。結合旁批�？纯茨隳軓呐耘袑W(xué)到什么，再學(xué)著(zhù)把你從課文中感受到寫(xiě)下來(lái)吧！
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生想說(shuō)什么說(shuō)什么，教師著(zhù)重指導這幾個(gè)地方：）
生一：我從文中這句話(huà)：要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣感受到園子里的動(dòng)物和植物都很自由，他們按自己的想法在生活。所以才裝點(diǎn)了這么自然，這么美麗的園子。（教師在此順勢引導學(xué)生舉文中的例子來(lái)說(shuō)明園子里的動(dòng)物和植物有多么自由。）
生二：我從這一段的旁批中知道了作者把園子里的動(dòng)物和植物都當成了人來(lái)寫(xiě)，使園子里的一切都象人一樣會(huì )動(dòng)了。（教師在這兒要引導學(xué)生從旁批中學(xué)會(huì )用擬人和比喻的修辭手法來(lái)寫(xiě)自然景物。）
師：通過(guò)學(xué)生的回答，讓學(xué)生思考：你也是園子里的一株植物或者一個(gè)動(dòng)物，你會(huì )怎么樣生活呢？學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀分小組自由發(fā)言。
結合學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生把自己想象成園中的一樣物體，有感情的讀好這一段。
�。▽τ诘谖遄匀欢�，盡管是文中的重點(diǎn)段，但因為有了前面的鋪墊，所以，順理成章的放手讓學(xué)生去學(xué)習。讓他們自己去讀，自己去悟，自己去批注。通過(guò)這一環(huán)節的訓練，學(xué)生應該完全掌握了讀文時(shí)把自己的感受寫(xiě)下來(lái)這種批讀課文的方式了。）
5、學(xué)習第六自然段：
師：引讀：你看。園子里的一切都是那么自由，那么美好，那么有活力，站在這園子里，我抬起頭來(lái)：學(xué)生齊讀課文最后一段。
四、利用旁批，結束新課。
師：教師讀課文最后的旁批，問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得課文的語(yǔ)言美嗎？瞧，旁批還教給了我們要怎么樣去積累好詞好句呢。你會(huì )用這個(gè)方法嗎？那快去試試吧。
�。ㄖ链�，充分的利用好了課文的旁批，達到了新課標要求學(xué)生積累好詞好句的教學(xué)目標。效果應該不錯。）
教學(xué)反思：
在設計這一課時(shí)，我結合了這是一篇批讀文的特點(diǎn)。充分利用了課文的旁批，讓學(xué)生知道了旁批可以記下讀文的感受，還可以點(diǎn)出作者的寫(xiě)作方法和技巧，通過(guò)教學(xué)中一步一步的實(shí)施，達到了教給學(xué)生一種閱讀方法的教學(xué)目的。但由于在設計時(shí)對學(xué)生的學(xué)情估計不到位，本課時(shí)安排的內容稍多了一點(diǎn)，時(shí)間顯得有些倉促，有些應該落到實(shí)處的朗讀訓練不能到位。
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