《遇難者的第三個(gè)電話(huà)》教學(xué)設計 (西師版五年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-4-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

遇難者的第三個(gè)電話(huà)

教材簡(jiǎn)析：

在“9.11”事件中，銀行家愛(ài)德華身受重傷，在生命的最后時(shí)刻，他給自己的母親打了一個(gè)電話(huà)，說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)您！”向我們展示了不平常的母子之愛(ài)。

教學(xué)目標：

　　　1．學(xué)會(huì )本課生字，理解本課的新詞。

　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動(dòng)的部分，體會(huì )兒子對母親深沉的愛(ài)，

　　　3．把握課文的主要內容，能用自己的話(huà)把主要內容講清楚，初知課文在表達上的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

從朗讀中感受愛(ài)德華對母親的無(wú)限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。

教學(xué)難點(diǎn)：感知課文在表達上的特點(diǎn)。

教學(xué)準備：

教師：搜集關(guān)于“9.11”事件的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、設疑自探：（10）

1、導課：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習課文《遇難者的第三個(gè)電話(huà)》。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題)

2．看題質(zhì)疑：

看到課題，你想知道什么？

（預設：遇難者是誰(shuí)？為什么打第三個(gè)電話(huà)？）

3、初讀課文，感知內容：

（1）指名分段讀課文（若有錯誤，及時(shí)指正）。

（2）結合課文讓學(xué)生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。

(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)　

（3）引導學(xué)生用自己的話(huà)概括課文的主要內容。

（快速默讀課文，想一想，課文主要講了什么？）（2-3人）

4、自讀探究：

默讀課文，邊讀邊思考歸納的問(wèn)題，用橫線(xiàn)畫(huà)出與問(wèn)題相關(guān)的句子，全出主要詞語(yǔ)，在旁邊批注下自己的所思所想。再把所找的句子有感情地讀一讀。

二、解疑合探：（20）

A．遇難者是誰(shuí)？

1、指名交流，并說(shuō)出自己的依據。

（引導學(xué)生結合字詞理解人物的身份：“銀行家”、“這關(guān)系到您兒子龐大遺產(chǎn)的歸屬問(wèn)題”、“他留在人世的財富”等。）

（課件出示：銀行家、龐大遺產(chǎn)、財富）

2、體會(huì )人物情感：

你認為這樣一個(gè)有身份有地位的銀行家，臨終時(shí)交代他人的最應該是什么？（遺產(chǎn)的歸屬問(wèn)題）

B、愛(ài)德華為什么要打第三個(gè)電話(huà)？

1、一個(gè)腰纏萬(wàn)貫的銀行家，臨終時(shí)給自己的母親打電話(huà)，而且只說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)您”，這是為什么？引導學(xué)生回答：

因為銀行家愛(ài)德華（處于生死關(guān)頭），所以要打第三個(gè)電話(huà)。

2、體會(huì )災難：

（1）讀出自己找到的句子。

出示句子：

“當恐怖分子的飛機撞向世貿大樓時(shí)，銀行家愛(ài)德華被困在南樓的第五十六層上。到處是熊熊的大火和門(mén)窗的爆裂聲，他清醒地意識到自己已沒(méi)有生還的可能。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機。

愛(ài)德華迅速按下第一個(gè)電話(huà)。剛舉起手機，樓頂忽然坍塌，一塊水泥板重重地將他砸翻在地。他一陣眩暈，知道時(shí)間不多了，趕緊按下了第二個(gè)電話(huà)�？蛇€沒(méi)等對方應答，他想起一件更為重要的事情，于是撥通了第三個(gè)電話(huà)……”

（2）什么是“生死關(guān)頭”？(指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時(shí)刻。)

(板書(shū)：生死關(guān)頭)

（3）哪些詞句讓你看到愛(ài)德華處于生死關(guān)頭？

（抓住“第五十六層”、“熊熊的大火”、“爆裂聲”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感受到當時(shí)危急的氣氛。

（4）通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急。

（誰(shuí)能通過(guò)有感情的朗讀表現出當時(shí)的危急？）

指名讀，指名評價(jià)，再指名讀。

（5）師小結：生死關(guān)頭，銀行家愛(ài)德華掏出手機打了電話(huà)。

3、體會(huì )親情的地位：

（1）除此之外，還有原因，誰(shuí)來(lái)回答？

因為銀行家愛(ài)德華（已不關(guān)心他留在人世的財富），所以要打第三個(gè)電話(huà)。

（引導學(xué)生結合句子“我兒子臨終前已不關(guān)心他留在人世的財富”來(lái)理解。）（7-8人）

4、引導學(xué)生把自己的體會(huì )寫(xiě)在插圖的下方。

5、學(xué)生頌讀：“媽媽?zhuān)覑?ài)您！”

師：的確，當災難來(lái)臨，我們可以?huà)佅陆疱X(qián)、地位、名譽(yù)，但惟獨不能拋下親情；同樣，在生命的盡頭，金錢(qián)、地位、名譽(yù)都可能遠去，唯有親情可以永恒！在銀行家愛(ài)德華這里，永恒的親情就濃縮在這看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的五個(gè)字里。同學(xué)們，讀這句話(huà)，該用什么樣的語(yǔ)氣呢？

引導學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，反復讀。

4、師總結：

同學(xué)們，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的五個(gè)字道盡了兒子對母親深深的眷戀，道盡了兒子對母親的無(wú)限牽掛……這一句看似平凡的話(huà)是兒子的生命留言。(相機板書(shū)：生命留言)

5、感受人間親情：（課件出示圖片）

自古“烏鴉反哺，羊羔跪乳”，在我們身邊有許許多多孝敬父母的故事。在我們的家鄉西峽，有一個(gè)廣為傳誦的孝女崔英麗。她是西峽縣一名普普通通的農家女子。2006年，她５０多歲的父親被查出身患尿毒癥后期，唯一解救的辦法就是換腎。在體檢出她的腎最匹配時(shí)，她不顧兒子還不滿(mǎn)周歲，毅然捐獻出一個(gè)腎，挽救了父親的生命，被社會(huì )廣泛贊譽(yù)。2００７年被西峽縣婦聯(lián)授予“感動(dòng)西峽巾幗女杰”榮譽(yù)稱(chēng)號。

三、質(zhì)疑再探：（5）

課文學(xué)到這里，我們知道了遇難者是一個(gè)腰產(chǎn)萬(wàn)貫的銀行家，知道了在他心中只有親情最為重要。（擦去副板書(shū)）你還有那些不懂的地方嗎？一定學(xué)生提出自己不懂的地方，互相解疑。

（預設：

（1）、為什么文章一開(kāi)始不揭示電話(huà)留言的內容而是放到最后？作用是什么？

（設出懸念，增添了“第三個(gè)電話(huà)”的神秘色彩，使文章的可讀性更強，突出重點(diǎn)。)

（2）、文章出現的省略號有什么作用？(留給讀者猜想的空間。)

　四、運用拓展：（5）

1、總結小收獲。

2、設計小練習：

（1）自由設計；

�。�2）交流展示：

（如：抄寫(xiě)令你感動(dòng)的句子，背誦、積累等。）