閱讀 目標 1、 理解人物形象和他身上體現出的無(wú)私奉獻、忘我犧牲的崇高精神。 2、 理解小說(shuō)貫穿的感情線(xiàn)索。 3、 理解和掌握小說(shuō)懸念的設置。 課型：拓展閱讀 課時(shí)：1 教學(xué)過(guò)程 （一） 導入新課 請大家把黑板上的這首詩(shī)齊讀一遍。開(kāi)始�！凹t軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崕暖，大渡橋橫鐵鎖寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏�！� 請問(wèn)，這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？是描寫(xiě)什么的？詩(shī)的題目是什么呢？ 明確：毛澤東《七律長(cháng)征》。（板書(shū)詩(shī)題）是描寫(xiě)長(cháng)征的。對于長(cháng)征，大家通過(guò)學(xué)習歷史，觀(guān)看影視作品，也有所了解。紅軍于1934年10月從江西和福建出發(fā)，1935年10月到達陜北。行軍二萬(wàn)五千里，在長(cháng)征途中，紅軍爬雪山，過(guò)草地，歷盡艱難險阻，創(chuàng )造了一個(gè)人類(lèi)的奇跡，也為中國革命的成功創(chuàng )造了條件。1935年10月紅軍長(cháng)征結束后，毛澤東寫(xiě)下了這首《七律長(cháng)征》。 自從紅軍創(chuàng )造了二萬(wàn)五千里長(cháng)征的偉大奇跡后，描寫(xiě)紅軍長(cháng)征的文學(xué)作品數不勝數。大家回憶一下，在以前都學(xué)過(guò)哪些關(guān)于長(cháng)征的課文？ 明確：《飛奪瀘定橋》、《三人行》等文章。今天我們來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)紅軍長(cháng)征的小說(shuō)《豐碑》。這篇小說(shuō)和這首詩(shī)中都寫(xiě)到了雪，我們一起來(lái)看一下課文。 （二） 學(xué)習課文 （1）檢查預習 這篇小說(shuō)比較短小、簡(jiǎn)潔，是一篇閱讀課文，所以要以同學(xué)們自己學(xué)習為主。課前曾布置大家預習課文。要求按小說(shuō)情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局給課文分段，概括各段的主要內容。 哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的劃分和概括。（抽問(wèn)，同時(shí)完成板書(shū)情節部分） 明確：開(kāi)端：（1-3）交代環(huán)境背景，引出將軍擔心。 發(fā)展：（4-10）一名老戰士?jì)鏊�，將軍要找軍需處長(cháng)。 高潮：（11-12）將軍得知死者是軍需處長(cháng)，態(tài)度變化。 結局：（13-14）將軍堅信革命定會(huì )勝利，率領(lǐng)部隊繼續前進(jìn)。 （2）學(xué)習課文 現在請大家把書(shū)翻到88頁(yè)，看思考和練習2，把將軍心情變化的詞語(yǔ)按順序填好，并在課文中劃出相對應的語(yǔ)句�？梢孕〗M討論完成。 學(xué)生討論，教師巡視。 明確：抽問(wèn)。板書(shū)。 開(kāi)端部分，將軍是擔心。隊伍的素質(zhì)怎么樣？能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗？為什么擔心？環(huán)境惡劣，裝備差，任務(wù)重。 發(fā)展部分，將軍心情先是著(zhù)急，5段將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)！快速前進(jìn)！” 為什么著(zhù)急？在這個(gè)惡劣的環(huán)境中多逗留一分鐘也就意味著(zhù)多一分危險。 接著(zhù)聽(tīng)到凍死人的消息，見(jiàn)到老戰士死的情景，將軍是憤怒，將軍的臉上頓時(shí)……十分可怕�！�--聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有……”……還是由于怒。為什么將軍憤怒呢？軍需處長(cháng)失職，將軍生氣。 高潮部分，當得知死者是軍需處長(cháng)時(shí)，將軍非常震驚，12段的1、2句。為什么震驚呢？出乎意料。將軍在這一分鐘里想了什么呢？自己對軍需處長(cháng)的誤解，對他的敬佩，隊伍的前途…… 而后便對軍需處長(cháng)產(chǎn)生了敬佩之情，12段的3、4句。為什么產(chǎn)生敬佩之情呢？軍需處長(cháng)的崇高精神感動(dòng)了將軍。 結局部分，將軍擔心消失，信心堅定，率領(lǐng)部隊前進(jìn)，14段的描寫(xiě)。為什么將軍的心情堅定了呢？軍需處長(cháng)的崇高精神必將鼓舞隊伍的士氣，這樣的隊伍一定會(huì )戰無(wú)不勝的。（完成板書(shū)心情部分） 現在大家看一下，這篇小說(shuō)是通過(guò)什么來(lái)貫穿情節的？也就是本文的線(xiàn)索是什么？ 本文就是以將軍心情的變化作為一條感情線(xiàn)索來(lái)貫穿情節的。那么作者在通過(guò)這條感情線(xiàn)索貫穿情節的時(shí)候，還采用了什么技巧？大家考慮一下，我們?yōu)槭裁聪矚g看偵探小說(shuō)和推理小說(shuō)。它們是通過(guò)什么來(lái)抓住讀者的心理的？ 明確：設置懸念。 小組討論一下文中設置了哪幾個(gè)懸念？分別是在什么地方解除的？ 明確： 文章開(kāi)端部分，交代了故事發(fā)生的惡劣環(huán)境，（找出環(huán)境描寫(xiě)，讓學(xué)生讀一下）環(huán)境惡劣，裝備差，任務(wù)艱巨，面對這個(gè)情況，將軍非常擔心。這種擔心，既構成了小說(shuō)人物思想感情變化的起點(diǎn)，也形成了小說(shuō)的懸念。能不能完成任務(wù)？這個(gè)懸念的解除是在結局部分14段。（讓同學(xué)讀一下，同時(shí)板書(shū)。） 文章發(fā)展部分，聽(tīng)到凍死人的消息，死者是誰(shuí)？他的御寒衣物呢？為什么沒(méi)有發(fā)下來(lái)？又產(chǎn)生了一個(gè)懸念。解除是在高潮部分11段，有人說(shuō)死者是軍需處長(cháng)。 我們在學(xué)習《滑臺軼事》的時(shí)候了解了什么是懸念和設置懸念的二種方法。分別是哪二種？ 明確：抑制法和間隔法。 你認為本文制造懸念采用了什么方法？有什么作用呢？抽問(wèn)。 明確：抑制法。 作用：增強讀者的期待心理，激發(fā)讀者對故事發(fā)展的關(guān)切； 加強作品的藝術(shù)感染力，使作品產(chǎn)生一種波瀾起伏的藝術(shù)效果。 那么，大家再思考一下，本文和《滑臺軼事》在懸念設置上有什么不同？ 明確：本文采用抑制法，上文采用間隔法和抑制法；本文是大懸念套小懸念，上文是連續設置幾個(gè)懸念，使故事“一波未平一波又起”。 學(xué)習《豐碑》這篇小說(shuō)，重點(diǎn)是掌握懸念的設置，文章采用抑制法設置懸念，抓住了讀者的心理。大家在寫(xiě)文章時(shí)，也可以采用設置懸念的方法。有興趣的同學(xué)可以在課外讀一下英國的偵探小說(shuō)，比如《福爾莫斯探案集》，或者是日本的推理小說(shuō)。 現在，想請三位同學(xué)分角色朗讀課文。（旁白、將軍、警衛員和戰士）讓大家感受將軍心情的變化。其他同學(xué)在聽(tīng)朗讀的同時(shí)，思考小說(shuō)為什么題目名為“豐碑”？文中哪一句話(huà)點(diǎn)明了題義，將這句話(huà)找出來(lái)。 明確：評價(jià)朗誦同學(xué)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，聲音，感情，語(yǔ)氣。（抽問(wèn)） 為什么小說(shuō)題目為“豐碑”？ “豐碑”本義是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jì)。小說(shuō)塑造了一位革命先烈軍需處長(cháng)的高大形象，以“豐碑”歌頌了他忘我犧牲，無(wú)私奉獻的崇高精神。大家思考一下這篇文章的主要人物是誰(shuí)？是不是將軍？作品的主要人物不是以作品中人物出場(chǎng)次數和描寫(xiě)筆墨的多少為標準，而是以是否能體現出文章主題為依據。因此，本文中的主人公是軍需處長(cháng)。 13段一語(yǔ)雙關(guān)，點(diǎn)明了題意。 課文講完了，大家還有什么疑問(wèn)可以提出來(lái)。課下提也可以。希望大家能夠積極思考，勇于提問(wèn)。
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