一、教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)--語(yǔ)文》一年級上冊識字（二）里的第三篇課文《菜園里》。
二、教學(xué)目標與策略選擇
在人教版的實(shí)驗教材中，本課是一次識字教學(xué)的課文。本校的學(xué)生大部分來(lái)自農村，對農村中的一些蔬菜并不陌生，為了讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，培養觀(guān)察能力。為此，確定以下教學(xué)目標：
１、 認識課文中的部分生字和一些蔬菜的名稱(chēng)，會(huì )寫(xiě)２個(gè)字，認識筆畫(huà)--“臥鉤”。
２、 認識一些蔬菜，了解他們的特點(diǎn)。
３、 體會(huì )識字的快樂(lè )，激發(fā)識字的興趣。
本課在教學(xué)中通過(guò)看圖，對圖中蔬菜名稱(chēng)的認識，重點(diǎn)進(jìn)行識字和寫(xiě)字教學(xué)。鑒于以
上的目標定位，要積極倡導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習方式。為此，主要采取了以下教學(xué)策略：
１、 充分運用現代化科學(xué)手段，巧妙制作課件。
２、 采用多種方法，增加學(xué)生與生字的接觸次數。
三、教學(xué)過(guò)程
預設學(xué)習材料與教學(xué)路徑 預計學(xué)生活動(dòng)與備選方案 環(huán)節實(shí)施效果自評
一、 談話(huà)導入，揭示課題。１、談話(huà)導入：同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？你們知道這些菜種在哪里？2、出示課題：cai yuan li菜 園 里［菜］：這個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀--（菜）你有什么好辦法記住“菜”？什么菜的“菜”？［園］：園，你在哪里見(jiàn)過(guò)嗎？ 齊讀課題。 １、 學(xué)生說(shuō)說(shuō)吃蔬菜的好處。［備選］如有學(xué)生說(shuō)不喜歡吃蔬菜，可讓其他學(xué)生告訴他吃蔬菜的好處，從而喜歡吃蔬菜。２、識記“菜”和“園”這兩個(gè)生字。 本環(huán)節的設計目的，是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊熟悉的事物自然地引入課文中。對“菜”和“園”的識記，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，有興趣在生活中識字，從而達到識字教學(xué)的目的。
二、 創(chuàng )設情景，認識生字。１、看圖說(shuō)話(huà)。菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？２、 帶拼音認讀字詞。（１）過(guò)渡：蔬菜豐收了，大家都來(lái)幫助，小朋友們想去幫忙嗎？（２）出示字詞：想去幫忙，必須先過(guò)關(guān)。菜園的主人給我們出了幾道難題，通過(guò)了，才能進(jìn)菜園。出示帶拼音的九個(gè)詞：qiezi lajiao huanggua doujiao茄子 辣椒 黃瓜 豆角 luobo nangua baicai juanxincai蘿卜 南瓜 白菜 卷心菜xihongshii西紅柿（３）自由讀。這些蔬菜的名稱(chēng)你都會(huì )念了嗎？打開(kāi)書(shū)本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準�。ǎ矗┲该x。這里的詞語(yǔ)你最有把握讀好的是哪一個(gè)？指名讀--教師正音（５）打亂齊讀。你們都有把握讀好這些詞語(yǔ)了嗎？看老師點(diǎn)到哪兒讀哪兒。３、 去拼音認讀�，F在我把拼音帽子摘下了，你還認識我嗎？ 小伙伴自由讀，開(kāi)火車(chē)讀。４、 認讀生字。（１）這些詞兒都會(huì )讀了，看看這一個(gè)一個(gè)的生字會(huì )讀嗎？指名讀--小老師帶讀。（２）分析字形。你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。學(xué)生匯報。５、 拼字游戲。讓我們來(lái)輕松一下，做一個(gè)有趣的拼字游戲，各小組長(cháng)請把信袋里裝著(zhù)的，今天所生字的各部件拿出來(lái)，請大家一起動(dòng)手拼一拼，讀一讀，比一比，看哪一小組最先過(guò)關(guān)。交流匯報。６、給蔬菜找名字。菜園的主人給我們捎來(lái)了話(huà)，他說(shuō)小朋友們都通過(guò)了考試，請大家進(jìn)菜園。他分配給我們的任務(wù)是給每種蔬菜貼上名字。出示圖。 １、看圖說(shuō)出菜園里的人們在收各種蔬菜。２、自學(xué)帶拼音的詞語(yǔ)。３、指名認讀。［備選］學(xué)生讀錯了，可以讓其他學(xué)生當小老師來(lái)指正。４、去拼音認讀字詞。５、自由組成小組分析字形。６、各組匯報，可能出現的表現形式：（１）采用加偏旁的方法。（２）采用字、筆畫(huà)與偏旁相加的方法。（３）采用聯(lián)系實(shí)物識記�！。�、學(xué)生用各部件拼出生字。２、匯報結果。讀名字，舉卡片。 低年級的學(xué)生，他們的思維還停留在形象思維階段，光拿出幾個(gè)生字讓學(xué)生來(lái)認識他，記住他，這有些困難。因此，在這一環(huán)節中，采用了圖文結合的辦法，讓學(xué)生把抽象的字詞與生動(dòng)形象的圖畫(huà)相結合，從而提高了他們的識字興趣。在認讀過(guò)程中，采用了小老師指正、帶讀的方法，讓學(xué)生在一種師生平等的氛圍中學(xué)習，很大提高了識字的興趣教學(xué)中采用了游戲的形式，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口的基礎上，動(dòng)一動(dòng)手。低年級的學(xué)生注意力不是很集中，識字課對他們來(lái)說(shuō)比較枯燥，部分學(xué)生開(kāi)始在做小動(dòng)作、開(kāi)小差，他們的注意力開(kāi)始潰散，在此時(shí)機通過(guò)游戲動(dòng)手，給他們充分的時(shí)間來(lái)開(kāi)小差、做小動(dòng)作。這樣既抓住了學(xué)生的注意力，又起到了鞏固生字詞的作用。。
三、 做課間操，書(shū)寫(xiě)生字。１、過(guò)渡：小朋友們的工作做得真好，菜園的主人給我們送來(lái)了一件禮物。出示蘿卜葉。蘿卜藏在哪里呀？２、課間操。你們真聰明，讓我們把它拔出來(lái)，好嗎？３、書(shū)寫(xiě)生字。蘿卜拔好了，我們要靜下心來(lái)寫(xiě)字了�。ǎ保� 學(xué)習寫(xiě)“卜”�！ 安贰弊衷撛趺磳�(xiě)？A、 學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。B、 師板書(shū)，講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：看，從上到下豎要直，一豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)。小圓點(diǎn)，象芝麻，一點(diǎn)點(diǎn)到橫中線(xiàn)。C、 打開(kāi)書(shū)本，先描一描“卜”字，再自己寫(xiě)一個(gè)完整的“卜”。（２） 學(xué)習寫(xiě)“心”。我們再來(lái)看看這個(gè)心字。A、 認識“臥鉤”�！靶摹弊掷锊刂�(zhù)一個(gè)小鉤子，它躺在心字里面，很象一個(gè)小朋友在做仰臥起坐。B、 師板書(shū)，講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：第一筆往左點(diǎn)，第二筆的臥鉤是最關(guān)鍵的一筆，從橫中線(xiàn)起筆，慢慢地往下躺，收筆是個(gè)小鉤子，也在橫中線(xiàn)上。第三筆點(diǎn)，第四筆也是點(diǎn)，這兩筆點(diǎn)要對齊。C、 學(xué)生書(shū)空。D、 請小朋友們在田字格里描一描，然后再寫(xiě)一個(gè)完整的“心”。E、 出示學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生互評，再寫(xiě)一寫(xiě)。四、 課后延伸。去了一趟菜園，小朋友們的本領(lǐng)、見(jiàn)識都增長(cháng)了不少。食堂里的叔叔阿姨們也想請我們幫個(gè)忙，他們寫(xiě)了一份菜單，讓小朋友們回家后好好地讀一讀菜單上的菜名，在自己喜歡吃的菜名前打上“ ”。 1、猜禮物。 2、做拔蘿卜的課間操。3、學(xué)寫(xiě)“卜”。（１） 仔細觀(guān)察“卜”的書(shū)寫(xiě)格式。（２） 學(xué)生說(shuō)。（３） 認真看、聽(tīng)老師的范寫(xiě)和要點(diǎn)講解。（４） 學(xué)生寫(xiě)“卜”字。4、學(xué)寫(xiě)“心”。（１） 認識“臥鉤”。（２） 學(xué)生聽(tīng)、看教師的范寫(xiě)和要點(diǎn)講解。（３） 學(xué)生書(shū)空。（４） 作業(yè)本上描和寫(xiě)。（５） 學(xué)生互評自己的作業(yè)。[備選]可以自評，自己認為滿(mǎn)意的可以在書(shū)本上打上自己喜歡的符號。1、傾聽(tīng)活動(dòng)的要求。2、自由認讀菜單上的菜名。 低年級學(xué)生，寫(xiě)字教學(xué)是重點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)看，在田字格中描一描，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)，讓學(xué)生互相評議，有利于學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)也激發(fā)他們的寫(xiě)字興趣。由于怕時(shí)間不夠，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間太急促。拓寬課文內容，引導學(xué)生自主學(xué)習，把學(xué)到的知識，馬上應用于實(shí)際，加強學(xué)習與生活的聯(lián)系。
四、教學(xué)片段實(shí)錄
（一）引入
1、談話(huà)
師：同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？
生1：我喜歡吃青菜，因為青菜很有營(yíng)養。
生2：我喜歡吃蘿卜，因為蘿卜在冬天吃有很多好處。
生3：我喜歡吃西紅柿，因為西紅柿的味道很好。
生4：我喜歡吃菠菜，因為動(dòng)畫(huà)片中的大力水手吃菠菜很有力氣。
師：你們知道這些菜種在哪里嗎？
生1：地上。
生2：菜園里。
生3：田里。
師：小朋友們平時(shí)真仔細，這些地方都種有蔬菜。老師帶來(lái)了一張照片請同學(xué)們猜一猜，這是什么地方？
2、出示圖片，揭題。
生齊說(shuō)：菜園里。
師：（指菜字）這個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀？
生指名讀。
師：你有什么好辦法記住“菜”？
生1：上面有個(gè)草字頭，下面是個(gè)采。
生2：青菜、白菜的菜，它是平舌音。
師：（指園字）這個(gè)字你在哪里見(jiàn)過(guò)？
生1：我在《語(yǔ)文學(xué)習園地》中見(jiàn)過(guò)。
生2：我在幼兒園門(mén)口的牌子上見(jiàn)過(guò)。
生3：我在書(shū)上見(jiàn)過(guò)。
師：小朋友們對自己身邊的事留心觀(guān)察，記得真棒�，F在我們一起來(lái)把題目讀一讀。
生齊讀課題。
（二）看圖說(shuō)話(huà)
師：菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？
生1：我在菜園里看到很多人在收蔬菜。
生2：我看見(jiàn)菜園里有紫色的茄子，紅紅的蘿卜，綠色的黃瓜和辣椒。
生3：我看見(jiàn)兩個(gè)小朋友在摘茄子。
生4：我看見(jiàn)兩個(gè)小朋友在抬南瓜。
生5：菜園里停著(zhù)一輛大卡車(chē)在裝蔬菜。
（三）認讀生字、詞。
師：蔬菜豐收了，大家都來(lái)幫忙，小朋友們你想去幫忙嗎？
生：想。
師：想去幫忙，必須先過(guò)關(guān)。菜園的主人給我們出了幾到難題，通過(guò)了，才能進(jìn)菜園。
出示帶拼音的九個(gè)詞語(yǔ)。
師：這些蔬菜的名稱(chēng)你都回念了嗎？打開(kāi)書(shū)本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準！老師相信你們會(huì )成功。
學(xué)生自由讀，。
生評價(jià)：西紅柿的柿是翹舌音不是平舌音。
師：現在我把拼音帽子摘下了，你還認識我嗎？
學(xué)生自由讀。
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
指明學(xué)生小老師帶讀。
師：你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。
學(xué)生分小組自由交流。
匯報。
生1：我們通過(guò)草字頭加采記住了菜。
生2：我們記住園是大口框加元。
生3：逗人的逗去掉走之兒就成了豆。
生4：我們通過(guò)輕聲記住了蘿卜的卜。
生5：用加上一個(gè)角字頭就成了角。
生6：我們通過(guò)開(kāi)心、關(guān)心、用心記住了心。
生7：我的名字中有一個(gè)蘿字，就記住了它。
五、教學(xué)反思
完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程后，給我的感觸很多，具體有:
1、重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣
新課程標準三個(gè)維度在識字方面的體現是讓學(xué)生對學(xué)習漢字有濃厚的興趣,養成主動(dòng)識字的習慣。在小學(xué)生之中蘊藏著(zhù)極大的自主識字的積極性，要調動(dòng)這些積極性，在教學(xué)中教師經(jīng)常拿出點(diǎn)時(shí)間、創(chuàng )造一些機會(huì )：讓學(xué)生認讀最有把握的是哪一個(gè),給他們信心.通過(guò)動(dòng)手拼字游戲讓學(xué)生交流、展示自主識字的成果.學(xué)生的學(xué)習興趣一下子就被調動(dòng)起來(lái),整堂課的氣氛活躍了許多。
2、加強學(xué)習與生活的聯(lián)系
人教版的語(yǔ)文教學(xué)注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。教學(xué)中教師應重視學(xué)生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。在認讀課題中的 “園”時(shí),提問(wèn)“你在哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字?”把識字教學(xué)與平常生活相連,鼓動(dòng)平時(shí)觀(guān)察仔細的學(xué)生，為其余學(xué)生積極地在生活中學(xué)習樹(shù)立榜樣。
在教學(xué)中教師努力地為學(xué)生創(chuàng )造生活中學(xué)習的條件，認讀菜單的目的也在于此．只要老師有意識，有措施，學(xué)生在這方面都會(huì )有令人吃驚的表現。
3、巧妙制作課件，合理運用
針對學(xué)生對“菜園”都比較熟悉這一特點(diǎn)，充分利用書(shū)中的插圖揭示課題，這樣既貼近兒童生活，又能為識字教學(xué)奠定基礎。出示每種蔬菜的圖片，使他們與相對應的詞語(yǔ)相互結對，鞏固學(xué)生的識字效果。
４、重視書(shū)寫(xiě)
加強寫(xiě)字，現在雖然是電腦時(shí)代仍需要把字寫(xiě)得規范、端正、美觀(guān)，這不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養和民族素質(zhì)的需要。每次寫(xiě)字，一定要提醒寫(xiě)字的執筆姿勢。每寫(xiě)一個(gè)字，一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結構，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講邊示范�！靶摹边@個(gè)字是本課寫(xiě)字中的一個(gè)難點(diǎn)，里面有個(gè)新的筆畫(huà)--臥鉤，第三筆與第四筆的點(diǎn)在橫中線(xiàn)上，并要排齊。其中第三筆點(diǎn)在臥鉤的上面，第四筆點(diǎn)在臥鉤的右上面。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現問(wèn)題，在評議中指導。
５、直得注意的問(wèn)題
在低年極的寫(xiě)字指導時(shí)，要保證學(xué)生的寫(xiě)字時(shí)間，不能太急促，每節課應有三五分鐘，細水長(cháng)流。
六、設計理念
課堂上采取多種方法，讓學(xué)生和生字反復、多次、不同場(chǎng)合、場(chǎng)面的接觸，當堂認識、整體認識。
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