《留住今天的太陽(yáng)》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教材中的一篇課文，是一篇以“愛(ài)惜時(shí)間”為主題的精美散文。課文主要記敘了一個(gè)愛(ài)看日落的孩子，萌發(fā)了留住太陽(yáng)的念頭。最后在外婆的提示下，他終于通過(guò)實(shí)際行動(dòng)找到了留住太陽(yáng)的辦法--愛(ài)惜時(shí)間。我在教學(xué)《留住今天的太陽(yáng)》時(shí)，就抓住了教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節滲透了德育。
一、在導語(yǔ)講解中滲透
導語(yǔ)也叫“開(kāi)場(chǎng)白”，人們常說(shuō)：講課要有“鳳頭”。這是說(shuō)，講課之前，導語(yǔ)是至關(guān)重要的。生動(dòng)優(yōu)美的導語(yǔ)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能使學(xué)生受到感染和教育。在本課的教學(xué)中，我這樣設計了導語(yǔ)：“小朋友，每天太陽(yáng)從東方升起，傍晚在西邊落山，這是自然規律�？墒墙裉斓男∽髡邊s要留住今天的太陽(yáng)，你們想知道是怎么一回事嗎？那就讓我們一起來(lái)讀讀課文�！边@樣的導語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去探究學(xué)習，明白了小作者留住今天的太陽(yáng)，就是趕在太陽(yáng)落山之前做好作業(yè)，也就是要珍惜時(shí)間。
二、在朗讀感悟中滲透
“以聲入情，因聲求義”的朗讀訓練，不僅有助于學(xué)生對課文內容的理解，對作者思想感情的體會(huì )，而且對學(xué)生美好情感的陶冶具有潛移默化的作用，教師要重視朗讀妁訓練和指導，教之有法，達到滲透德育的目的。在教學(xué)《留在今天的太陽(yáng)》時(shí)，我抓住了文中重點(diǎn)句段加強朗讀，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟文章思想感情。課文中“我”與外婆共有三次對話(huà)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體現了俄的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，采用小組合作的方式，分角色朗讀課文，體會(huì )人物情感。通過(guò)朗讀，學(xué)生有了主動(dòng)的體驗，感受到了小作者想留住今天的太陽(yáng)，要在太陽(yáng)落山之前做好作業(yè)的情感，悟出了我們也要珍惜時(shí)間的道理。
三、在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際中滲透
離開(kāi)了社會(huì )生活實(shí)際，特別是離開(kāi)了學(xué)生生活實(shí)際的道德教育，是無(wú)用的道德教育。因此在教學(xué)過(guò)程中要能聯(lián)系社會(huì )生活特別是學(xué)生的實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行道德教育。在本課的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，假如光從道理上告訴學(xué)生時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間，相信學(xué)生都知道這個(gè)道理。但光這樣說(shuō)，能否落到實(shí)處呢？答案是否。因此教學(xué)中我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，找找平時(shí)浪費時(shí)間的表現，并有意識地針對拖拉作業(yè)這一現象展開(kāi)了討論：“同學(xué)們，在我們當中，誰(shuí)留住了今天的太陽(yáng)，誰(shuí)沒(méi)有留住今天的太陽(yáng)？”孩子們在批評與自我批評中，看到了各自的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，找到珍惜時(shí)間的有效方法。
四、在拓展延伸中滲透
通過(guò)一堂課的教學(xué)，學(xué)生明白了留住今天的太陽(yáng)就是要做時(shí)間的主人，走在時(shí)間的前面，不能浪費時(shí)間，虛度光陰。為了進(jìn)一步鞏固效果，在課堂結束時(shí)，我布置了一些課外作業(yè)：
（1）珍惜時(shí)間是中華民族傳承下來(lái)的美德，請你搜集一些名人、偉人珍惜時(shí)間的故事或珍惜時(shí)間的格言。
（2）應該怎樣留住今天的太陽(yáng)呢？請你把自己的想法寫(xiě)在日記本里或與同學(xué)交流自己的做法。
（3）請把自己最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭作為自己的座右銘，激勵自己留住今天的太陽(yáng)。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，它不比思想品德課那么直接，它是蘊含在文章的字里行間之中的，要看教師如何去發(fā)現、去挖掘、去利用，要把思想教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生從思想情感上受到潛移默化的感染與熏陶。
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