各位領(lǐng)導、各位老師：
今天，我說(shuō)課的內容是西師版小學(xué)語(yǔ)文第三冊22課《三個(gè)和尚》。
一、說(shuō)教材
《三個(gè)和尚》是一個(gè)小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事�！耙粋�(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”這是為什么？小朋友讀了故事，一定會(huì )從中受到啟發(fā)和教育，學(xué)會(huì )與人合作。
這個(gè)故事共有五段，第一段主要寫(xiě)古時(shí)候，一個(gè)和尚勤快地挑水。第二段主要寫(xiě)兩個(gè)和尚誰(shuí)也不愿意吃虧，于是一起抬水。第三段主要寫(xiě)三個(gè)和尚誰(shuí)也不愿意多挑水。第四段寫(xiě)一天夜里，寺廟起火了，三個(gè)和尚一起努力撲滅了大火，第五段主要寫(xiě)大火過(guò)后，三個(gè)和尚明白了道理。本篇課文內容淺顯易懂，很具有教育意義，適合低年級學(xué)生閱讀。
二、說(shuō)學(xué)生
喜歡讀故事、聽(tīng)故事是每一個(gè)孩子的特點(diǎn)。教材收編這篇課文是滿(mǎn)足孩子們的這一愿望，符合低年級學(xué)生年齡特征的。很多孩子都聽(tīng)過(guò)《三個(gè)和尚》這首歌曲，有的還會(huì )唱，所以對文章的故事情節孩子們應該是非常熟悉的。他們一定會(huì )對這個(gè)故事有閱讀的興趣并能從優(yōu)美的文字中感受到團結合作的道理。
三、說(shuō)教學(xué)目標
識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1－2年級的教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用。為此我擬定出第一個(gè)教學(xué)目標：認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，積累詞語(yǔ)。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，又所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。根據課標的這一理念，我擬定出第二個(gè)教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會(huì )與他人合作。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文的基本能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我擬定出第三個(gè)教學(xué)目標：默讀課文，講講《三個(gè)和尚》的故事。這個(gè)目標讓學(xué)生展示自我，體驗成功，同時(shí)也是對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力中“說(shuō)”的能力培養。
今天我主要說(shuō)的是本課的第二課時(shí)。我把這一課時(shí)的教學(xué)目標定位為：
1、認讀生字詞語(yǔ)，學(xué)習積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會(huì )與他人合作。
4、默讀課文，講講《三個(gè)和尚》的故事。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
課堂教學(xué)倡導一課一得。一節課，要想全面開(kāi)花，面面俱到是不可能的。所以第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是
1、認讀生字詞語(yǔ)。
2、精讀課文，讀中感悟只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習、生活中逐步養成與他人合作的習慣。
五、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！毙抡n標強調“讀”，因為只有讀，才能讓學(xué)生“有所感悟和思考”。教學(xué)中，我采用得最多的是“反復誦讀法”。為了幫助學(xué)生更好的理解文本，我還采用多種形式創(chuàng )設“情景教學(xué)法”，變抽象為直觀(guān)，變枯燥為生動(dòng)，達到“寓教于樂(lè )”的目的。教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)中，我主張“一法為主，多法并施”，力求使我的課堂生動(dòng)有趣，能激起孩子們的共鳴。
六、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)流程我是這樣安排的：（一）復習生字詞語(yǔ)，（二）精讀課文，讀中感悟。（三）默讀課文，講述故事。（四）積累詞語(yǔ)。
在精讀課文這一環(huán)節，我的各部分教學(xué)有所側重。第一自然段抓住“活潑伶俐、勤快”體會(huì )他是一個(gè)什么樣的和尚，然后通過(guò)朗讀來(lái)夸獎這位活潑、聰明又勤快的和尚。第二自然段比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，但“爭執”這個(gè)詞理解起來(lái)有一定的難度，我就設計讓兩個(gè)學(xué)生上臺表演他們是怎么爭論的，這樣不僅可以加深學(xué)生對文本的理解，還可以培養學(xué)生的表演能力、表達能力以及快速思維的能力。第四自然段主要通過(guò)朗讀體會(huì )情況當時(shí)的危急。
“爭先恐后”是三個(gè)和尚情急之中采取的補救措施，這個(gè)詞與學(xué)生的生活聯(lián)系得相當緊密，學(xué)生經(jīng)常表現出爭先恐后地做某件事的情景，但對這個(gè)詞他們是不懂的，教師只有創(chuàng )設情景，才能更好地讓學(xué)生入情入境地體會(huì )詞語(yǔ)的意思。我是這樣設計的：假如講臺就是寺廟，寺廟起火了，大火熊熊燃燒，大家快來(lái)救火呀！學(xué)生在老師創(chuàng )設的情景中，一定會(huì )離開(kāi)座位涌向講臺爭著(zhù)來(lái)救火，老師再稍加點(diǎn)撥：“爭先恐后”就是爭著(zhù)來(lái)救火，誰(shuí)也不愿意落在后邊。學(xué)生一定會(huì )領(lǐng)悟詞語(yǔ)的意思。然后再指導學(xué)生讀好這個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)而讀好這個(gè)句子。第五自然段重點(diǎn)指導是學(xué)生明理。當然，學(xué)生的明理不能只局限于和尚吃水，而應讓他們領(lǐng)會(huì )到只有齊心協(xié)力才能把事情辦好的道理。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。所以，從低年級開(kāi)始教會(huì )學(xué)生勾勾畫(huà)畫(huà)無(wú)疑是一種讓他們終身受益的學(xué)習方法。在指名讀第一段時(shí)，我請其他同學(xué)思考：這一段說(shuō)的是哪個(gè)和尚？你認為他是一個(gè)什么樣的小和尚？當學(xué)生說(shuō)到“勤快、活潑伶俐”時(shí)，讓學(xué)生在這兩個(gè)詞語(yǔ)下邊打上小圓點(diǎn)。第四自然段讓學(xué)生勾畫(huà)描寫(xiě)起火原因的句子。然后指導學(xué)生讀句子，讀出危急的語(yǔ)氣。這樣做目的是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。
教學(xué)中我還抓住
“生意盎然、枯萎、亭亭玉立”等詞理解課文。因為這幾個(gè)詞直接反映著(zhù)柳枝長(cháng)勢，而文中柳枝生長(cháng)的好壞是與和尚的勤勞合作密不可分的。教學(xué)中可借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用鮮活的圖片讓學(xué)生看圖理解。如：學(xué)習“生意盎然”時(shí)，我提出“生意盎然的柳枝是怎么樣的呢？我們來(lái)看一看？”然后出示圖片。學(xué)生看著(zhù)圖片說(shuō)柳枝的顏色和柳枝的長(cháng)勢�！吧獍蝗弧钡囊馑家簿筒谎远�。理解“枯萎”時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生你見(jiàn)過(guò)枯萎的柳枝嗎？如果學(xué)生說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我就進(jìn)一步問(wèn)：那你見(jiàn)過(guò)枯萎的花兒?jiǎn)�？學(xué)生先說(shuō)他們生活中熟悉的枯萎的花兒，再說(shuō)枯萎的柳枝，最后看枯萎的柳枝圖片。這樣層層深入，順學(xué)而導，正好體現我校語(yǔ)文教研組的研究課題《課堂教學(xué)中教師“導”的策略研究》。
教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在閱讀開(kāi)始時(shí)播放《三個(gè)和尚》的動(dòng)畫(huà)片，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓枯燥的文字變成一幅幅生動(dòng)的圖像在孩子們的頭腦中儲存起來(lái)。
在講述故事這一個(gè)環(huán)節時(shí)，我先請學(xué)生默讀課文，識記內容，然后讓他們像演電影一樣把這個(gè)故事在腦子里演一演，最后才請學(xué)生講述這個(gè)故事，我想學(xué)生一定會(huì )講得繪聲繪色。
最后我說(shuō)說(shuō)板書(shū)。我反復鉆研了教材，分析了學(xué)生的年齡特征，決定分三行板書(shū)課文的主要內容：一個(gè)挑水、兩個(gè)抬水、三個(gè)沒(méi)水。再加一個(gè)大括號書(shū)寫(xiě)“齊心協(xié)力”。這是師生經(jīng)過(guò)討論交流得出的結論。我盡可能想讓板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
以上是我對《三個(gè)和尚》第二課時(shí)的說(shuō)課�！爸钦咔]，必有一失”不足之處還望各位領(lǐng)導和老師批評指正。
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