教學(xué)目標：
1、了解故事梗概，學(xué)習復述課文�！ �
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)會(huì )概括人物個(gè)性特點(diǎn)，以體會(huì )林沖“武藝高強”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。
3、初步引導學(xué)生體會(huì )古典名著(zhù)的藝術(shù)魅力。
教具準備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：(第二課時(shí))
一、 導入
1、 板書(shū)課題，今天我們繼續學(xué)習《林沖棒打洪教頭》一課！
2、 通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道文章寫(xiě)了哪些人物？生：林沖 洪教頭柴進(jìn) 莊客 等
3、在這些人物中哪兩位是關(guān)鍵人物？生：林沖 洪教頭
4、文章講了一個(gè)什么樣的故事？瀏覽全文，用一句話(huà)來(lái)概括得說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。 同桌互相說(shuō)說(shuō) 。
二、 品讀課文
文中的人物很多，你最喜歡誰(shuí)？請從書(shū)上找出相關(guān)語(yǔ)句作為你喜歡的依據？找時(shí)要特別注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。
（一）想好的舉手。課件：（ ）的林沖
（1）禮貌持人：（彬彬有禮）
①林沖尋思，……連忙站起來(lái)躬身施禮。
林沖知道洪教頭來(lái)了是怎么做的？
②林沖起身讓坐。
在怎樣的情況下，林沖起身讓坐的？有人叫他嗎？
（2）謙虛謙和（忍讓?zhuān)?/p>
①“不敢，不敢” 他真“不敢”嗎？為什么要這么說(shuō)？
②林沖只好從地上拿起……“”請教了
什么叫“只好”？ 無(wú)耐，只能這么做。
③林沖縱身跳出圈外，叫了一聲“我輸了”
他真的“輸了”嗎？為什么他要這么說(shuō)？
（3）武藝高強（深藏不露）
①這位林武師非比他人，乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭。
找得很準，我們一起來(lái)看這一節，什么叫“非比他人”？
怎樣與眾不同？ 生：禁軍 教頭 生：八十萬(wàn)禁軍 教頭
②林沖把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)！來(lái)！來(lái)！”舉起棒劈頭打來(lái)，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒(méi)有站穩腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。
一橫 一退 一掃 忍 不忍
A、對這段話(huà)就是寫(xiě)林沖武藝高強的！數數看林沖用了幾招打敗了洪教頭？
此時(shí)林沖主動(dòng)出擊了嗎？
為什么此時(shí)他要主動(dòng)出擊？生：忍不下去了，躲不過(guò)了！
林沖與洪教頭比試，林沖只用棒打洪教頭的腳，沒(méi)打他的頭。猜測一下，林沖為什么這樣做？ （武德高尚，給柴進(jìn)面子）
（4）后發(fā)制人 （5）機智、靈活
在我們眼里林沖是那樣完美，他是一個(gè)_______________的人。
文中有個(gè)人物與林沖相應成趣，他是誰(shuí)？他又有什么特點(diǎn)呢？
2、課件：（ ）的洪教頭
四人為一組，一人寫(xiě)，一人讀，兩人補充
（1）驕傲自大（驕橫）
①挺著(zhù)胸脯，歪戴著(zhù)頭巾。
②洪教頭全不理睬。
③洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”
④洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來(lái)……找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
⑤洪教頭跳起來(lái)說(shuō)“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭�！�
⑥洪教頭先脫了衣服，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來(lái)！來(lái)！”
（2）求勝心切
①洪教頭恨不得一口吞了林沖。 ②洪教頭提起棒來(lái)就要打。
③洪教頭惱恨林沖，…… ④還沒(méi)站穩就又提起了棒。
（3）有勇無(wú)謀 （4）不堪一擊
三、課外延伸
觀(guān)看影片，加深印象。介紹其他故事“武松打虎、楊志賣(mài)刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀 。
板書(shū)： 林沖 棒打 洪教頭
有禮貌 自以為是
忍讓 見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)
武藝高強 驕傲
《林沖棒打洪教頭》---教學(xué)反思
《林沖棒打洪教頭》一課，選自四大名著(zhù)之一的《水滸傳》，課文較長(cháng)，文章中值得挖掘的東西很多。教學(xué)過(guò)程中，我從分析人物的性格特點(diǎn)入手，先讓學(xué)生回憶以往看電視劇或電影當中了解的林沖是以為怎樣的人物，然后自讀課文體會(huì )林沖和洪教頭的人物個(gè)性，然后再讓學(xué)生通過(guò)細品課文，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，挖掘出他們不同的內心世界。在學(xué)生對課文、人物有了一定了解的基礎上，為了更加吸引孩子們的興趣，我讓孩子們擔當導演角色，通過(guò)小組合作，將林沖到達柴進(jìn)莊后的情形描述出來(lái)。首先是對任務(wù)的刻畫(huà)，孩子們說(shuō)：“林沖是個(gè)英雄，應該很魁梧，而且人很正直，雖然戴著(zhù)枷鎖，但人不會(huì )掩蓋住他的正氣�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“林沖非常有禮貌，即使在洪教頭如此無(wú)理的情況下仍然很冷靜有禮。而且他很沉著(zhù)冷靜，武藝高強�！庇⑿鄣男蜗蠛芎谜�，唯一不容易把握的倒是反面人物洪教頭。他如何打扮呢？學(xué)生們說(shuō)：“是一個(gè)傲慢無(wú)禮的家伙，自以為是，而且出口傷人�！边�有的說(shuō)：“從外表看都不是什么好人！你看他來(lái)的時(shí)候挺著(zhù)胸脯自以為是，而且歪戴著(zhù)頭巾肯定是個(gè)粗俗的人�！薄昂茇澵�，而且心浮氣燥，結果失敗后被人恥笑�！蔽覇�(wèn)孩子們?yōu)槭裁慈绱嗽O計兩人時(shí)，同學(xué)們將課文和自己的見(jiàn)解結合在一起，每個(gè)人的答案都很精彩，將整節課的氣氛推向了高潮。這種讓學(xué)生自行閱讀、挖掘內容、體會(huì )人物形象的學(xué)習方法，不僅提高的學(xué)生的學(xué)習興趣，也是“學(xué)生自主學(xué)習“的生動(dòng)體現。
根據前面學(xué)生對人物性格的掌握情況，在最后的探究環(huán)節上，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么氣勢洶洶的洪教頭最后會(huì )敗給林沖呢？”這個(gè)問(wèn)題表面上看，似乎和前面體會(huì )人物性格的環(huán)節重復，其實(shí)不然。我認為學(xué)生在上一環(huán)節中對人物性格的了解只是表面上的，他們只是單純的知道這些人物身上具有哪些性格，但是并沒(méi)有真正深入的理解。學(xué)生通過(guò)對這個(gè)探究問(wèn)題的討論，就可以進(jìn)一步知道洪教頭的失敗正是由于他的目中無(wú)人、過(guò)分自大，而林沖也正是因為他的機智勇敢和善于觀(guān)察才贏(yíng)得了這場(chǎng)比武。掌握了這些，就可以讓學(xué)生明白“性格決定成敗”，這樣學(xué)生對人物性格的理解就更深了一層。
在《林沖棒打洪教頭》這課的教學(xué)中，我盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，多采用合作探究的方式，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有收獲。
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