教學(xué)要求：
１、能借助語(yǔ)言文字材料，感受課文的優(yōu)美意境，學(xué)習人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
４、培養學(xué)生的想像力，能創(chuàng )編情節合理的小故事。
本課重難點(diǎn)： 通過(guò)課文中的關(guān)鍵詞句感悟人物的特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對人物心情的準確把握是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
１、中秋節是什么時(shí)候？
２、提到了中秋節，你會(huì )想到些什么？（吃月餅、賞月、家人團聚……）
３、那么，中秋節，你的心情怎樣呢？
４、今天，我們將要學(xué)習的一個(gè)神話(huà)故事就發(fā)生在八月十五。
二、學(xué)習生字詞。
１、請學(xué)生分組自學(xué)，同時(shí)出示自學(xué)要求：
（１）、請從字音、字形、字義等方面自學(xué)生字詞�！ �
（２）、各組派出“小老師”展示自學(xué)成果�！ �
（３）、將小組內還未解決的詞語(yǔ)寫(xiě)在前面的小黑板上。
２、檢查自學(xué)情況。請“小老師”講解并進(jìn)行經(jīng)驗交流。
三、讀講課文。
１、自讀課文，思考討論：課文中的主要人物有哪些？
２、請大家分別說(shuō)說(shuō)這些人物的特點(diǎn)�！�
【通過(guò)讓學(xué)生探究，讀中感悟】
關(guān)于嫦娥：
（１）、生：“后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們非常喜歡她�！睆倪@兒我知道了嫦娥美麗善良�！敖�(jīng)常接濟”正反映了她的善良，“非常喜歡”其實(shí)也說(shuō)明了嫦娥善良，對老百姓很關(guān)心�！ �
指導朗讀�！�
（２）、生：“于是，她便機智地與逄蒙周旋�！边@里告訴了我們嫦娥很機智�！ 煟捍蠹疫�能從哪些詞體會(huì )到嫦娥的機智呢？
生：“眼看就要”說(shuō)明情況危急�！凹膊较蚯啊�、“一口”說(shuō)明茶館額動(dòng)作之快，使逄蒙來(lái)不及阻止，這就是機智的表現�！ �
師：你剛才說(shuō)當時(shí)情況危急。那么如果把嫦娥換成其他人，或許會(huì )出現什么情況？ �。◤挠懻撝凶寣W(xué)生明白嫦娥也很勇敢）
（３）、生：“鄉親們很想念好心的嫦娥……”這里也直接交代了嫦娥的特點(diǎn)是心好。
關(guān)于后羿：
（１）、生：第二自然段告訴我們后羿的特點(diǎn)是力大無(wú)比。其中“拉滿(mǎn)”、“嗖”、“一口氣”都體現了后羿的這個(gè)特點(diǎn)�！�
（２）、生：從后羿對太陽(yáng)說(shuō)的話(huà)中可以看出后羿在威脅太陽(yáng)，說(shuō)明后羿很神勇�！ �
師：其中有個(gè)詞不準確�！ �
生：不該用“威脅”，用“命令”更好一些�！�
（３）、生：從“很多人拜他為師，跟他學(xué)習武藝�！蔽殷w會(huì )到后羿武藝高強。他也是一位稱(chēng)職的好師傅，無(wú)私地為大家奉獻�！�
（４）、生：“可是，后羿不愿意離開(kāi)嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里�！睆倪@里可以看出他對妻子一往情深�！ �
師：對，這就是重感情。對家人能夠關(guān)心、愛(ài)護，這同樣是一種美好的品質(zhì)�！�
（５）、從第七自然段的“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”也能體會(huì )出他對嫦娥的深情。
師：請你讀讀這部分�！ �
指導朗讀�！ �
師：“��！”這個(gè)字說(shuō)明當時(shí)后羿心情如何？
生：他發(fā)現了妻子竟然在月亮上，很驚訝�！ �
生：他終于找到嫦娥了，也許還有幾分激動(dòng)�！ �
師：“嫦娥、嫦娥”應該怎么讀？
生：帶著(zhù)著(zhù)急的心情讀�！ �
指名讀、齊讀�！ �
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，我們自己仿佛就是后羿，在一聲聲呼喚著(zhù)嫦娥的名字。這時(shí)，會(huì )想些什么呢？
生：我再也見(jiàn)不到嫦娥了�！ �
生：難道就這樣永別了嗎？
生：嫦娥，只要我還有一口氣，我就不會(huì )停下腳步�！ �
師：此時(shí)，大家的心情又怎樣呢？
生：我真的很傷心�！ �
生：我很難受。我想到后羿再也不能和嫦娥相聚了，或許他茶飯不思，從此借酒澆愁……
關(guān)于逄蒙的性格特點(diǎn)可以讓學(xué)生從第五自然段的關(guān)鍵詞入手，邊讀邊悟。
３、選一些你喜歡讀的內容讀給大家聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)為什么要選擇這個(gè)內容來(lái)讀。其他人談?wù)劼?tīng)后的感受，可以評論讀得如何，可以說(shuō)說(shuō)從聽(tīng)到的內容中感悟到什么。（此時(shí)，同學(xué)們有的選擇了意境優(yōu)美的語(yǔ)句朗讀，有的選擇了適合情感表達的語(yǔ)句朗讀。）
四、質(zhì)疑問(wèn)難�！�
【通過(guò)這一環(huán)節，取得反饋，以便在第二課時(shí)中更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習要求】
生：昆侖山高嗎？
師：你猜呢？課后也可以查查資料，到時(shí)候你會(huì )有更多的收獲。
生：后羿是神仙嗎？他會(huì )飛嗎？（針對這個(gè)問(wèn)題，老師可以引導學(xué)生從課文中找出答案。）
生：逄蒙最后怎樣呢？
生：后羿和嫦娥最終有沒(méi)有相聚呢？
生：題目中為什么用“奔”？
生：月亮上漂亮嗎？有人嗎？
生：嫦娥怎么偏偏飛到月亮上去了？……
五、課堂練習。
１、同學(xué)們剛才提了不少疑問(wèn)，其實(shí)，課文為了突出重點(diǎn)，沒(méi)有必要面面俱到，什么東西都寫(xiě)。正因為如此，課文中有不少地方給我們留下了想像的空間，我們又知道了這些主要人物的性格，那我們何不發(fā)揮想像，編一些故事出來(lái)。比如：后羿失去嫦娥之后的失落，逄蒙的下落如何，嫦娥的善良還會(huì )表現在什么地方，嫦娥來(lái)到月宮后又發(fā)生了什么事……
２、老師讀兩篇學(xué)生的例文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一篇好，好在那里�！ 就ㄟ^(guò)此環(huán)節讓學(xué)生明白應該抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體】如果大家像書(shū)上這樣，寫(xiě)出周?chē)沫h(huán)境，人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心情……那就更好了。
３、學(xué)生練筆。
第二課時(shí)
一、詩(shī)詞導入，體會(huì )環(huán)境之美
1．師吟：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒：(配樂(lè )：幽怨婉轉的古箏曲)
2．這里的宮闕指的是哪里?我欲乘風(fēng)歸去，為何又不去呢?恐什么?(月宮寒)
二、緊扣“情結”，感受形象之美
1．射日英雄后羿的妻子嫦娥為什么要奔向這寂寞冷清之地呢?請同學(xué)們自由朗讀課文3-6自然段：
2．請同學(xué)們再瀆課文3-6自然段，你覺(jué)得逢蒙是怎樣的人?嫦娥呢?從哪些地方可以看出來(lái)，分別用“ -- ”“ ～～～ ”畫(huà)出來(lái)。
3．逢蒙是怎樣威逼的?嫦娥又是如何與之應對的呢?文中用了一個(gè)詞叫“周旋”，誰(shuí)愿意扮演美麗的嫦娥與之周旋?“周旋”是什么意思? (1)小小組討論表演 (2)大組交流，請兩個(gè)同學(xué)分角色表演：
4．同學(xué)們，如果此刻你就在嫦娥身邊，此情此景，你會(huì )( )?為什么?
5．師問(wèn)扮演嫦娥的同學(xué)：您想到這個(gè)后果了嗎?在你吞藥的剎那間，你想到了什么?
6‘善良的嫦娥將永遠離開(kāi)她愛(ài)的和愛(ài)她的親人、鄉親、家園。多么無(wú)奈、多么凄涼、多么美麗：
7．齊讀課文第六自然段：
8．后羿回來(lái)后不見(jiàn)妻子，他會(huì )怎么想呢?同學(xué)們自由讀課文第7自然段：
9�？梢杂媚男┰~形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷，悲痛欲絕……)
10．師小結：是呀，他多么愛(ài)他的妻子呀。為了守在她身邊，他才沒(méi)有吃靈藥。 11。齊讀課文第7自然段。
12．嫦娥深情地凝望著(zhù)痛不欲生的親人，她會(huì )遙遙地說(shuō)些什么呢?
13．師總結：美麗、善良、多情的嫦娥為了正義忍受孤凄、獨守廣寒宮：這就是嫦娥奔月的故事，一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
三、升華感情，驚嘆意象之美
1．有月的夜晚，我們仔細聆聽(tīng)，也許會(huì )聽(tīng)到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來(lái)錦書(shū)-于是，有心聆聽(tīng)的詩(shī)人、詞人創(chuàng )作了大量借月抒發(fā)思念之情，離別之苦的千古絕唱，誰(shuí)愿意吟誦這些詞句?(提供眾多詞句供學(xué)生選擇：如：多情自古傷離別……楊柳岸，曉風(fēng)殘月；無(wú)言獨上西樓，月如鉤……)
2．因為一個(gè)(動(dòng)人)的傳說(shuō)，因為有了(美麗)的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問(wèn)青天”。師高舉杯子，與學(xué)生在音樂(lè )聲中共吟“水調歌頭”：
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