教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )“克隆”的含義及其奇妙。
2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)。
教具準備：掛圖、生字卡
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
1、通過(guò)前兩課的學(xué)習，我們對科學(xué)充滿(mǎn)了好奇，對生活充滿(mǎn)了幻想，今天我們學(xué)習第七課《奇妙的克隆》（板書(shū)），也是有關(guān)科學(xué)奧秘的�？凑n題，同學(xué)們有什么問(wèn)題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）
2、交流有關(guān)克隆的資料。
二、初讀課文
1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話(huà)，把全文讀通。
2、畫(huà)不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
3、邊讀邊思考課前提的問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當講解。
四、分段指名讀課文
提出學(xué)習要求：課文主要寫(xiě)了什么內容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字
1．學(xué)生仔細觀(guān)察田字格中的生字后，指名板演。
2．引導評價(jià)，適當范寫(xiě)。
3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、練讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：課文主要寫(xiě)了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？
二、精讀課文：
學(xué)習第一至第四自然段：
1、默讀第一自然段：什么是克��？文中是怎樣說(shuō)明的？
2、怎樣讀第一自然段，誰(shuí)來(lái)試試？
3、默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物的“有性繁殖”“無(wú)性繁殖”的句子，它們有什么區別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。
4、教師引讀“有性繁殖”和“無(wú)性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克��？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號）
6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？
7、你還讀懂了什么？根據收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。
學(xué)習第五自然段：
1、高等動(dòng)物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來(lái)的？“多利”的誕生有什么意義？
學(xué)習第六至第八自然段：
1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類(lèi)的？你讀懂了什么？除書(shū)上的，你還了解哪些？（小組討論交流）
隨機引導理解、感情朗讀：
從“……可以……也可以……”體會(huì )克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。
從“……還可以……，從而……”體會(huì )克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。
從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會(huì )克隆技術(shù)在醫學(xué)上的意義。
2、教師引讀
學(xué)習第九自然段：
克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）
三、總結課文，了解說(shuō)明方法
1、齊讀全文：課文寫(xiě)了什么，按照什么順序寫(xiě)的？用了什么說(shuō)明方法？
2、讀了課文，你有什么想法？
師：克隆技術(shù)造福于人類(lèi)，這是科學(xué)家們的巨大貢獻，我們要學(xué)習科學(xué)家勤于思考，熱愛(ài)科學(xué)的精神。
四、作業(yè)：作文《假如我是克隆專(zhuān)家》
板書(shū)： 奇妙的克隆
克隆是什么 神話(huà) 動(dòng)物 植物 低等生物
↓
“多利” 誕生 了不起 愛(ài)科學(xué)
↓
造福人類(lèi) 食物 畜牧 生態(tài) 醫學(xué) 學(xué)科學(xué)
↓
誘人前景
《克隆之謎》教后反思
這篇課文條理清楚，教學(xué)第一課時(shí)我就讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)和討論的方式了解了克隆的定義和大自然中各種生物克隆的方式。學(xué)生對奇妙的克隆現象很感興趣，但手頭的資料卻不多，也沒(méi)有已有的閱歷參考，所以回答問(wèn)題有時(shí)過(guò)于天真。這很正常，至少我這個(gè)老師也是孤陋寡聞，對于科學(xué)這樣嚴謹的東西也不敢隨意答什么。
于是第二課時(shí)我就著(zhù)重指導他們去搜集更多的概括性和分析性的資料，而不是陳述如何克隆一只牛的長(cháng)篇大論。孩子們開(kāi)始在頭腦里形成更多成熟的看法，對克隆誘人的前景也能以舉例的方式結合課文去討論。原來(lái)班上部分認為克隆將會(huì )復制人、取代人，不應該發(fā)展的想法和部分堅信克隆是一項該大力發(fā)展技術(shù)的想法，在經(jīng)過(guò)討論之后有了一些轉變。事物總有利弊，就像諾貝爾發(fā)明了炸藥，他也不曾想到今日人們會(huì )用它來(lái)發(fā)動(dòng)戰爭。一些孩子明白了這個(gè)道理，真正看到了作為科學(xué)的進(jìn)步，克隆將造福于人類(lèi)。同時(shí)他們也談了他們的憂(yōu)慮，大家又一起探討了書(shū)本上并沒(méi)有涉及的內容，開(kāi)闊了每個(gè)孩子的視野。
拓展延伸文本，進(jìn)一步了解克隆技術(shù)在造福人類(lèi)方面的作用。
不把語(yǔ)文課上成劃句號的課，已成為目前大家的一個(gè)共識。對此課而言，這個(gè)理念尤顯重要，克隆技術(shù)在造福人類(lèi)方面，遠遠不止課文所提及的培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食和蔬菜新品種，及優(yōu)良的家畜，也不僅僅局限于在保護生態(tài)、醫學(xué)上的重要意義，第八節最后的省略號，給讀者留下了太多的空白，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”。因此，當學(xué)生在課堂上感受到克隆技術(shù)的奇妙后，要引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍進(jìn)一步了解克隆技術(shù)，除此之外，也可以“假如我是克隆專(zhuān)家”為題，讓學(xué)生去想象，這也是誘發(fā)學(xué)生對未來(lái)科學(xué)的展望和憧憬。
在備課時(shí)，我總想著(zhù)一個(gè)問(wèn)題：克隆技術(shù)作為一個(gè)涉及到人倫關(guān)系的生物科技，從它一問(wèn)世起，便備受關(guān)注，也引發(fā)了一系列的爭論，爭論的焦點(diǎn)之一，便是人可不可以克隆。這也是“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍”的體現。由此，我想可不可以引導學(xué)生大膽跳出文本，也來(lái)辯一辯，也許在辯論中我們可以看到很多“沉睡著(zhù)的智慧”。
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