《給予是快樂(lè )的》自評稿

發(fā)布時(shí)間：2017-2-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

石嘴山市第十二中學(xué) 姜虹

我在教授完《給予是快樂(lè )的》一文后,深深地感覺(jué)到在這一課的教學(xué)中有許多不足之處。首先，由于我駕馭教材的能力不夠靈活導致在課堂中我極其緊張，許多預先設計好的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行。其次，沒(méi)有將本課的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的學(xué)習目標體現出來(lái)，即沒(méi)有引導學(xué)生體會(huì )出“給予是快樂(lè )的”真正含義，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。

我如果改變一下對這篇課文的教學(xué)設計，教學(xué)效果也許會(huì )好很多。這是一篇略讀課文，內容淺顯易懂，應以學(xué)生的自讀自悟為主，教師起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、引導學(xué)生樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的作用即可。

現將這一課的教學(xué)重新設計如下，以作反思：

1、引導學(xué)生從課題入手探究文本內容，說(shuō)說(shuō)自己讀課題后想到了什么。

2、學(xué)生自讀課文，讀正確，讀流利，然后說(shuō)說(shuō)課文主要內容。

3、再讀課文，引導學(xué)生從各個(gè)角度交流讀了課文后的體會(huì )感受，在學(xué)生談體會(huì )時(shí)，教師再相機引導學(xué)生討論以下問(wèn)題：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

4、在學(xué)生交流讀書(shū)感受的同時(shí)指導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表達出自己的理解，采取多種方式朗讀體驗情感。

5、學(xué)習課文結尾，引導學(xué)生大膽想像：這個(gè)夜晚他們是怎樣度過(guò)的？為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？

6、最后，引導學(xué)生聯(lián)系課文內容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談對“給予是快樂(lè )的”理解及感受。

這樣設計后進(jìn)行的教學(xué)也許才能體現并完成這一課的學(xué)習目標。

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