談話(huà)導入，理解課題
師: 在蔚藍的大海里，三三兩兩穿著(zhù)花衣裳的小魚(yú)在美麗的珊瑚叢中游來(lái)游去，多么快活，多么幸福�？墒且粓�(chǎng)暴風(fēng)雨之后，巨浪把一條條小魚(yú)卷上岸灘，這些小魚(yú)還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？
這節課我們繼續學(xué)習<<這條小魚(yú)在乎>>，齊讀課題。
“在乎”是什么意思，你能把它換個(gè)詞語(yǔ)嗎?( 指名: 在意)“這條小魚(yú)”僅僅一條嗎? 通過(guò)上節課的學(xué)習，這些小魚(yú)都怎么了?( 困在沙灘上的小魚(yú))
有誰(shuí)愿意講講這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事呢?( 指名談故事主要內容，結合板書(shū): 男孩 小魚(yú))
一、 走進(jìn)故事，體會(huì )魚(yú)兒困境
1、 初步感受小男孩的善良
師: “這條小魚(yú)在乎”是誰(shuí)說(shuō)的呢?(生齊:小男孩)請孩子們打開(kāi)書(shū)，瀏覽課文，在課文中用你最喜歡的符號把男孩 說(shuō)的這句話(huà)畫(huà)出來(lái)，多讀多體會(huì )。
(1) 生匯報，師結合課件出示”這條小魚(yú)在乎!””這條在乎，這條也在乎!還有這一條，這一條……”
(2) 自由讀該句，結合全文想想小男孩是在什么情況下說(shuō)的這句話(huà)?
(生交流: 小魚(yú)被困在淺水洼里想回到大海里卻沒(méi)辦法自己回去的情況下； 小魚(yú)快要被干死的情況下； 一位先生勸告他別再撿魚(yú)的情況下………
(3) 此處隨機教學(xué)男孩與先生的對話(huà)
說(shuō)得好，那先生跟男孩說(shuō)了些什么呢?你愿意讀給大家聽(tīng)嗎?
先生覺(jué)得男孩這樣做有必要嗎?那我們就應該讀出先生的滿(mǎn)不在乎來(lái)，女孩子們一起來(lái)試一試。(女生齊讀先生的話(huà)) 男孩怎么回答的，男孩子們一起答 -----男生讀男孩的話(huà))
2、 體會(huì )魚(yú)兒困境，誘發(fā)同情心
師: 是的，此時(shí)魚(yú)兒們困在了水洼里，快要被干死了，課文哪兒寫(xiě)出了魚(yú)兒們此時(shí)的危險處境呢?請孩子們小聲地讀讀課文，勾出最能體現魚(yú)兒們危險處境的語(yǔ)句來(lái)。
(1) 生匯報，結合出示:“它們被困在…….會(huì )干死�！保┲笇Ю首x:小魚(yú)快干死了，你替它著(zhù)急嗎，誰(shuí)能把你的著(zhù)急送進(jìn)朗讀中。
(2) 分析，理解
師: 老師給你們帶來(lái)了淺水洼里的一條小魚(yú)，你看到了什么?(指名:水洼里只有巴掌多的水，太陽(yáng)越來(lái)越大，眼看水越來(lái)越少，魚(yú)兒在拼死掙扎)
你覺(jué)得小魚(yú)怎么樣?(指名: 小魚(yú)很可憐，快要死了; 魚(yú)很無(wú)助，迫切需要得到別人的幫助………)
師: 說(shuō)得好，在這段話(huà)里哪些詞最能讓我們感受到小魚(yú)的無(wú)助呢?( 指名:“困” 結合變紅色)什么叫困，你能舉例說(shuō)說(shuō)你對困的理解嗎?(指名)那小魚(yú)為什么會(huì )困在水洼里呢?(被暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的)
師: 還有能讓我們充分體會(huì )到小魚(yú)無(wú)助的詞語(yǔ)嗎?( “近在咫尺，卻回不去”結合把”近在咫尺”變紅)那你們知道什么叫近在咫尺嗎?(課件出示畫(huà)面:成千上萬(wàn)被困的小魚(yú))
瞧，這些魚(yú)兒跟大海就近在咫尺，看看畫(huà)面，魚(yú)兒跟大海相距遠嗎?是的，近得來(lái)簡(jiǎn)直可以用孩子們文具盒里的直尺來(lái)丈量了，看到這樣的畫(huà)面，相信你對”近在咫尺”這個(gè)詞語(yǔ)有了一定的理解吧!(指名: 形容距離很短) 如此近的距離，小魚(yú)靠自己的力量能回去嗎?
師: 假如你就是沙灘上的小魚(yú)，此時(shí)此刻你心里會(huì )想些什么，嘴里會(huì )喊些什么?( 師指著(zhù)魚(yú)兒，這條小魚(yú)說(shuō)，指名: 我多想水洼里的水能多一些；這條小魚(yú)叫:我多想太陽(yáng)公公不要出來(lái)，雨婆婆趕緊把我帶回大海吧；這條小魚(yú)嚷道:完了完了，我再也見(jiàn)不到我的媽媽了；這條小魚(yú)大聲喊:誰(shuí)來(lái)救救我呀!我想我的媽媽?zhuān)瑔鑶琛?)所有的小魚(yú)都在大呼:(所有的生大聲喊)
師: 老師從你們的吶喊聲中聽(tīng)出了你們對魚(yú)兒的同情，感受到了魚(yú)兒的無(wú)助，讓我們用朗讀的方式表達出這種感情來(lái)吧!(再出示魚(yú)兒被困語(yǔ)句，齊讀)
3、 順勢初步理解最后一段話(huà)，明白小魚(yú)在乎自己的生命
師: 孩子們的朗讀聲再一次讓老師聽(tīng)到了魚(yú)兒那一聲聲撕心裂肺的吶喊，可沙灘上來(lái)來(lái)往往那么多人，他們都漠不關(guān)心，熟視無(wú)睹，只有一個(gè)小男孩在告訴我們------(再次出示小男孩的話(huà)，齊讀)
看了剛才的畫(huà)面，讀了小男孩的話(huà)，你們現在明白了小魚(yú)在乎的是什么了嗎?(引導說(shuō)出: 在乎自己的生命，希望自己能活下去)
二、 品讀課文，體會(huì )感情
過(guò)渡: 魚(yú)兒們，別著(zhù)急，小男孩不僅嘴里這么說(shuō)著(zhù)，更重要的是他已經(jīng)向你們伸出援助之手了,請孩子們放聲讀讀課文2-----6自然段,找出小男孩救魚(yú)的句子,劃一劃,讀一讀.(出示邊范讀: “他邊走邊看……扔回大�！�)請孩子們用自己喜歡的方式讀讀這句話(huà)，在你認為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)下面作上記號，反復品讀品讀，看看你從這些詞語(yǔ)中體會(huì )到了什么。
1、 生自由讀，師巡視，掌握學(xué)生自學(xué)情況
師: 現在請孩子們在小組內交流交流你剛才獨立學(xué)習的結果吧!
2、小組內合作交流
愿意來(lái)展示展示你們合作學(xué)習的成果嗎?(指名; 重點(diǎn)抓出: 邊走邊看: 說(shuō)明小男孩很細心；不停: 看出魚(yú)多，撿魚(yú)很辛苦，但小男孩不放棄；用力: 救小魚(yú)很費力，但小男孩生怕稍一漲潮魚(yú)兒又被沖上岸，于是想把魚(yú)兒扔到水深一些的地方，好真正把魚(yú)救回大�！�)隨機在這些詞語(yǔ)下面加上點(diǎn)
讀到這里，你覺(jué)得這是位什么樣的男孩? 指名: 善良，有愛(ài)心，愛(ài)護小動(dòng)物。關(guān)愛(ài)生命，熱愛(ài)生命。不怕苦，不怕累，做事認真，執著(zhù)……)結合板書(shū): 愛(ài)
3、以讀悟情
師: 多可愛(ài)的男孩，誰(shuí)愿意用朗讀的方式來(lái)贊一贊男孩。其他孩子愿意用動(dòng)作來(lái)表達對男孩兒的贊美嗎？（指名朗讀，其他孩子站起來(lái)邊聽(tīng)朗讀邊表演動(dòng)作。隨機評價(jià)，指導加點(diǎn)詞語(yǔ)讀成重音，才能感受到男孩的堅定，執著(zhù)。）來(lái)吧，我們一起來(lái)讀出男孩的堅定，讀出男孩的執著(zhù)。齊讀)
師: 男孩為了救小魚(yú)，他在撿魚(yú)，扔魚(yú)的過(guò)程中會(huì )遇到哪些困難呢?( 指名:腰酸，胳膊疼痛，力氣用完，被太陽(yáng)曬得滿(mǎn)頭大汗……)
但男孩的每一個(gè)動(dòng)作卻都是那么堅定有力，孩子們，帶上你的感受，一起讀讀吧!
四、深入體會(huì )，升華感情
反復品讀男孩的話(huà)
師: 面對水洼里如此多對生命充滿(mǎn)渴望的小魚(yú)，男孩一邊撿一邊說(shuō)-----（出示男孩的話(huà)，引讀）
僅僅是小魚(yú)在乎嗎?男孩這么做說(shuō)明還有誰(shuí)在乎?(引導說(shuō)出小男孩在乎小魚(yú)的生命，明知道小魚(yú)是救不過(guò)來(lái)的，他卻要抓住每秒鐘，盡自己的全力救助小魚(yú)) 是呀，這可這是一位什么樣的孩子?(引導生再說(shuō)男孩珍愛(ài)動(dòng)物，珍愛(ài)生命)
此時(shí)，你就是這位男孩，你愿意把你對小魚(yú)的關(guān)愛(ài)，在乎朗讀出來(lái)嗎?(分男，女生讀)
孩子們想想，此時(shí)，還有誰(shuí)在乎?(指名: 小魚(yú)的爸爸媽媽?zhuān)蠛寢專(zhuān)◆~(yú)的伙伴……所有有愛(ài)心，珍愛(ài)生命的人都在乎小魚(yú))
男孩純真的童心深深打動(dòng)了我們的心，那文中的先生會(huì )被打動(dòng)嗎?沙灘上還有哪些會(huì )被打動(dòng)呢?那此時(shí)沙灘上會(huì )是怎樣一種景象呢？（大家都投入到救魚(yú)的隊伍中去了）
五、拓展，再次激發(fā)對生命的珍愛(ài)
其實(shí)，我們身邊每天都有許許多多關(guān)愛(ài)幼小，關(guān)愛(ài)動(dòng)植物的人和事出現，你做過(guò)嗎?你看到過(guò)嗎?聽(tīng)到過(guò)嗎?或者在課文里學(xué)到過(guò)這樣的故事嗎?來(lái)吧，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)(課件出示: 我會(huì )說(shuō):說(shuō)說(shuō)我或者我身邊熱愛(ài)動(dòng)、植物，珍愛(ài)生命的人和事)(指名談: 看見(jiàn)受傷的小鳥(niǎo)主動(dòng)帶回家為鳥(niǎo)兒包扎，喂養；看見(jiàn)路邊被暴風(fēng)雨吹倒的小樹(shù)苗主動(dòng)找來(lái)繩子捆好……)
師: 聽(tīng)了孩子們的講述，老師心潮起伏。是的，每一個(gè)有愛(ài)心的人不僅會(huì )對動(dòng)物植物獻出愛(ài)心，更會(huì )在意每一個(gè)需要幫助的人。孩子們都還記得今年的5月12日這個(gè)令每一個(gè)中國人都刻骨銘心的日子吧，四川省汶川縣發(fā)生了8級地震。(出示地震圖片)[瞧，巨大的水泥板把一位老人壓在了地下，危在旦夕�？缢聛�(lái)的石板，磚塊把一位阿姨困在下面，不能動(dòng)彈。一堆沉重的磚石壓住了這個(gè)孩子的大半個(gè)身體，孩子已經(jīng)奄奄一息。地震中被掩埋的人，他們如同困在沙灘上的魚(yú)兒一樣對自己的生命都十分在乎，多么渴望有人向他們伸出援助之手。溫家寶爺爺來(lái)了，他不顧自己年老體弱，連續幾天戰斗在抗震救災第一線(xiàn)指揮工作，向廢墟中的生還者加油，給救助出來(lái)的人以慰問(wèn)；解放軍叔叔來(lái)了，他們來(lái)不及在乎自己的安危，來(lái)不及拯救自己的家人。因為，他們的心中，埋在廢墟中的每一個(gè)中國人都是他們的親人，他們都在乎呀!這是英雄老師譚千秋，他用自己的生命換回了學(xué)生的生命；這是小英雄張庚杰…..，為了救自己的同學(xué)，他的雙腿從此再也站不起來(lái)了。這都是他對同學(xué)的愛(ài)，對同學(xué)的在乎呀! ] 看到這樣的畫(huà)面，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎? ( 引導生說(shuō)出: 我們要善待身邊的一切生靈，珍愛(ài)自己的生命，珍愛(ài)他人的生命，當別人有困難時(shí)要伸出援助之手，做一個(gè)有愛(ài)心的人……)
是的，愛(ài)是我們人類(lèi)永恒的主題，可是，生活中有些人不僅珍愛(ài)生命，還經(jīng)常無(wú)端地傷害動(dòng)，植物。面對他們，我們又該說(shuō)些什么呢?孩子們，拿出筆來(lái)寫(xiě)一句提醒人們賑災生命，做善良人的話(huà)吧。(課件出示:我會(huì )寫(xiě):設計一則”珍愛(ài)生命，保護動(dòng)物、植物”的宣傳用語(yǔ)。繼續伴讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的音樂(lè ))
結束語(yǔ):有了孩子們一則則感人的宣傳標語(yǔ)，我相信我們每個(gè)人拿出行動(dòng)來(lái)珍愛(ài)生命，我們這個(gè)龐大的地球村上所有的生命都會(huì )快樂(lè )幸福，世界的每一個(gè)角落都會(huì )撒滿(mǎn)陽(yáng)光，撒滿(mǎn)愛(ài)!
板書(shū)設計; 16、這條小魚(yú)在乎
救
男孩 愛(ài) 小魚(yú)
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