教材分析：
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材六年級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)，課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現的一般規律--“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，從而感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微思著(zhù)，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習課文用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法，了解議論文的形式。
學(xué)情分析：
小學(xué)高年級的學(xué)生年齡相對較高，心理也更加成熟，他們喜歡有自己的主見(jiàn)，求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛(ài)生活。通過(guò)多年的語(yǔ)文學(xué)習，他們已經(jīng)能夠運用各種不同的形式讀懂課文，并往往有自己獨到的見(jiàn)解，在學(xué)習中，他們喜歡自主，喜歡無(wú)拘無(wú)束地與文本對話(huà)，自由表達自己獨特的感受。
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化的教學(xué)手段，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，力求實(shí)現以學(xué)定教、順學(xué)而導。
設計理念：
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念。為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的三個(gè)故事在寫(xiě)法上和內容上的相同點(diǎn)。
4．理解課文內容，體會(huì )文中含義深刻的句子，讓學(xué)生認識到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
5．體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)、準確的特色，學(xué)習用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事。
難點(diǎn)：從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
激疑，導入新課；引導學(xué)生自主學(xué)習，初讀課文，掃清字詞障礙，感知課文大意。
教學(xué)過(guò)程：（略）
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導入新課
1．認讀聽(tīng)寫(xiě)生字詞，
2．作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)？
3．默讀全文，畫(huà)出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線(xiàn)索展開(kāi)學(xué)習，先學(xué)習具體事例部分，后學(xué)習前后兩部分。
1．出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問(wèn)題。
問(wèn)題預設：“司空見(jiàn)慣”“追根求源”是什么意思？細小的、司空見(jiàn)慣的現象指的是什么？不斷發(fā)問(wèn)，都會(huì )問(wèn)什么？這里的“？”“！”各指的是什么？
讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題去到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。
2．學(xué)習第一個(gè)事例。
⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現的細小的、司空見(jiàn)慣的現象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)現象細小在哪，司空見(jiàn)慣在哪？
⑵再讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)謝皮羅教授問(wèn)了些什么問(wèn)題？
⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。
⑷讀第二自然段加深對這段話(huà)的理解。
在讀書(shū)交流的同時(shí)設置填寫(xiě)表格：
人 物 發(fā)現現象 不斷發(fā)問(wèn) 找到真理
謝皮羅教授 洗澡水的旋轉 為什么總朝逆時(shí)針?lè )较蛐D 旋轉的方向與地球的自轉有關(guān)
3．學(xué)習第二個(gè)事例。
⑴總結學(xué)習第一個(gè)實(shí)例的具體學(xué)習步驟。
⑵按步驟自主學(xué)習第二個(gè)事例。
⑶全班交流學(xué)習體會(huì )，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫(xiě)上面的表格。
⑷讀第二自然段加深對這段話(huà)的理解。
4．學(xué)習第三個(gè)事例。
以自學(xué)為主，自己填寫(xiě)表格，在小組內交流學(xué)習體會(huì )。
讀第二自然段加深對這段話(huà)的理解。
5．學(xué)習一、二自然段。
讀一、二自然段，圍繞著(zhù)課初就這段所提出的問(wèn)題展開(kāi)交流，重點(diǎn)研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？注意讀悟結合，切忌光談不讀。
6．學(xué)習六、七、八自然段。
⑴自讀六、七、八自然段。
⑵小組交流對自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
⑶全班重點(diǎn)研討“見(jiàn)微知著(zhù)”是什么意思？這句話(huà)和課文開(kāi)頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結收獲
1．回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。
2．全班同學(xué)交流學(xué)習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點(diǎn)強調用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
3．作業(yè)：
摘抄對自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
小練筆：仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
板書(shū)設計：
20、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后
見(jiàn)微知著(zhù)
↓
善于發(fā)問(wèn)
↓
不斷探索
↓
獨立思考
↓
鍥而不舍
↓
？ → ！
課后反思：
[《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》第二課時(shí)教學(xué)設計(人教實(shí)驗版六年級)]相關(guān)文章：
6.追求真理故事