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小鹿的玫瑰花教學(xué)設計（精選10篇）
教學(xué)設計能夠明確教學(xué)目標和內容，幫助教師有計劃地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠有針對性地學(xué)習和提高學(xué)習效果。以下是小編精心整理的小鹿的玫瑰花教學(xué)設計（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習慣。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
【教學(xué)準備】
動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開(kāi)的錄象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、導入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
揭示課題：４小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
結合經(jīng)驗理解：一瘸一拐。
結合圖理解：花骨朵。
�。�、引導質(zhì)疑：
預測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
�。�、學(xué)習１～４自然段：
自由讀１～４自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
�、懦鍪疽唤M句子，找出文中的一對近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
理解“漸漸”，體會(huì )小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛(ài)。
�、企w會(huì )小鹿沒(méi)看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說(shuō)話(huà)。
�。�、自學(xué)５～８自然段：
�、艓煟阂悄芸吹叫÷乖苑N的玫瑰開(kāi)花時(shí)的'樣子，該多好��！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第５～８自然段。
�、评蠋煱缪菪÷�，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子。
�、菍W(xué)生自由分組研究角色，表演課文５～８自然段：
指導學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演
電腦出示小兔的畫(huà)面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。
�。娔X出示玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）
再現童話(huà)情境，激勵學(xué)生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。
隨機理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”指導朗讀。
五、總結全文，朗讀全文
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識技能：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“弟、謝”12個(gè)生字，積累課后“我會(huì )讀”中的詞句，逐步養成積累運用詞語(yǔ)的興趣和習慣；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；
3、在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
過(guò)程方法
1、通過(guò)自主識記、同學(xué)交流、游戲鞏固等多種形式，在語(yǔ)言環(huán)境中掌握生字新詞的音、形、義；
2、創(chuàng )設情境，通過(guò)對課文重難點(diǎn)語(yǔ)句的質(zhì)疑解疑讀懂課文；
3、拓展文本，引導想象、分角色朗讀、演一演，體會(huì )小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽”，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能獲得快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)： 會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，朗讀課文。
2、難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽，從而認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能獲得快樂(lè )。
教學(xué)方法與手段：
方法：本課是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事，教學(xué)時(shí)以讀為主線(xiàn)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讀的層次，從讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入。
讀的形式，根據學(xué)生的實(shí)際，根據課文的特點(diǎn)，根據教學(xué)目標，分別采取了自由讀，輪讀，范讀，引讀，分角色讀等，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)之中。就課文內容，由淺入深，由表及里，明白了為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )，達到了本課主要的一個(gè)教學(xué)目標，提高了朗讀能力，積累了語(yǔ)言。
手段： 低年級的孩子活潑好動(dòng)，顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì )引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中利用多媒體課件創(chuàng )設新奇有趣的學(xué)習情景，不僅能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，全身心地投入到識字教學(xué)的過(guò)程中，還能在不知不覺(jué)中走進(jìn)課文情境，激活學(xué)生的思維。
使用教材的構想：
這是一篇引人深思的童話(huà)故事，語(yǔ)言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。我在教學(xué)時(shí)從文本中鹿弟弟的兩句話(huà)入手，抓住小鹿由憧憬到失望，由惋惜到高興的心情變化，引導學(xué)生換位思考，移情體驗，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。
努力創(chuàng )設快樂(lè )的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生在讀中感悟課文內容，想象課文情景，品味語(yǔ)言魅力，從而激發(fā)學(xué)生情感，開(kāi)闊學(xué)生思維。使學(xué)生樂(lè )于親近文本，樂(lè )于閱讀，喜歡在閱讀中品位語(yǔ)言文字的快樂(lè )。同時(shí)學(xué)生把自己在生活中留心觀(guān)察到的，巧妙地用書(shū)中句式表達出來(lái)，學(xué)生在仿照中掌握了寫(xiě)的方法，知道了該如何寫(xiě)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境、導入新課
1、同學(xué)們看，老師帶來(lái)一份什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花啊，聞聞吧！
2、（師板書(shū)帶音節的生字：玫瑰）把板書(shū)上的“瑰”變?yōu)檩p聲，問(wèn):你有什么發(fā)現？（當“玫瑰”組成詞語(yǔ)時(shí)，“瑰”變?yōu)檩p聲。）指讀詞語(yǔ)，讀準字音。
3、兩個(gè)紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你發(fā)現了什么？
�。▽W(xué)生從字形上說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的聯(lián)系與區別。）在古代漢字中 “王”表示美玉，代表珍貴的東西，玫瑰花象征著(zhù)美麗，蘊含著(zhù)美好的祝愿，讓我們美美地讀一讀詞語(yǔ)。
4、揭題：春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰，想邀請我們一同去欣賞呢。（把課題補充完整）
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)賞圖片，給學(xué)生以感性的認識，激發(fā)學(xué)習興趣。在談話(huà)中自然滲透生字音、形、意的教學(xué)，體現隨文識字的理念�！�
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、請小朋友自由讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2、讀完后和同桌交流自己已認識的字，說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
3、全班重點(diǎn)交流學(xué)生難認的生字（出示多媒體課件）。
骨，講解“骨”字形的含義，讀準“骨”的兩個(gè)讀音。
花骨朵，你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？什么樣？（出示花骨朵實(shí)物）
終于，練習說(shuō)話(huà)。
瘸、拐，理解詞語(yǔ)“一瘸一拐”。
惋惜，觀(guān)察字形，發(fā)現了什么？?jì)焊鑵^別“碗”“惋”
黃鶯，指讀，看黃鶯圖片，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴叫聲。
4、開(kāi)展識字競賽，看誰(shuí)讀得準讀得快。
【設計意圖：二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字，所以滲透識字方法是學(xué)習重點(diǎn)。在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習�！�
5、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得準確、通順。
【設計意圖：給學(xué)生自由選擇的權利和朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望�！�
6、感知課文內容：讀了課文，你知道了什么？
7、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話(huà)，學(xué)生質(zhì)疑：讀了鹿弟弟的話(huà)你有什么問(wèn)題？
學(xué)生質(zhì)疑：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？
【設計意圖：在學(xué)生對課文已有感知的基礎上，抓住重點(diǎn)句提出疑問(wèn)，不僅理清文章的思路，還為學(xué)習下文做好鋪墊�！�
三、學(xué)習課文，重點(diǎn)體會(huì )為什么說(shuō)玫瑰花白栽了。
1、默讀課文，思考：為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了？你從課文的哪里知道的？
2、重點(diǎn)體會(huì )：
�。�1）他常常去松土、澆水。
從 “常�！蹦阒懒耸裁�？想象：清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎樣種玫瑰的？指導朗讀1自然段，讀出小鹿對玫瑰花的.喜歡，小鹿種玫瑰的辛勞。
�、� （出示玫瑰花骨朵圖片）玫瑰枝頭長(cháng)出了許多花骨朵，讓我們和小鹿一起數，1、2、3……總共有三十二個(gè)，此時(shí)此刻小鹿心里正在想什么？（指導學(xué)生個(gè)性化的朗讀）
一份汗水，一份收獲，讓我們高興地讀讀這兩段話(huà)，體會(huì )小鹿的喜悅！
看著(zhù)32個(gè)花骨朵，小鹿心里有了無(wú)限的企盼，帶著(zhù)這份憧憬讀一讀。
【設計意圖：從“常�！币辉~和“數花骨朵”這件事，加上孩子們充分想象說(shuō)話(huà)，孩子們逐漸感悟到小鹿認真種玫瑰的態(tài)度，及玫瑰花開(kāi)的無(wú)限向往和急切盼望！】
3、（多媒體課件演示玫瑰花的長(cháng)大過(guò)程）練習用“漸漸地”說(shuō)話(huà)。
4、引讀第3自然段：邊讀邊引導想象：
�。�1）小鹿靜靜地躺在床上養病的那段日子，想的最多的會(huì )是什么？
�。�2）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地往門(mén)外走時(shí)，心里盼望的是什么？
�。�3）呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，他怎么想的？心情怎樣？
【設計意圖：在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學(xué)生設身處地進(jìn)行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊�！�
5、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導學(xué)生讀出自己感受，體會(huì )小鹿焦急、失望的心情。
6、所以鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！保ò鍟�(shū)：白栽）指導朗讀：帶著(zhù)這樣的體驗讀讀鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。
7、同學(xué)們，栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是----白栽了。生活中像這樣的說(shuō)法很多，剛洗干凈的衣服掉在地上了，叫---白洗。還有什么嗎？（白等、白走、白跑……）
四、出示生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、點(diǎn)擊課件：弟、哥、骨、抽、拐、躺、終、靜、躺認讀生字，口頭組詞。
2、引導學(xué)生觀(guān)察：你有什么發(fā)現？
第一行：上下結構
第二行：左右結構，左窄右寬
3、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，或者最容易寫(xiě)錯，需要提醒小伙伴注意的。
4、學(xué)生觀(guān)察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導：如燒──澆、躲──躺、油——抽、打——拐等。
“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；澆”字的上面不要加點(diǎn)�！疤伞弊帧吧怼钡淖兓�。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
6、展示臺：個(gè)人自評最滿(mǎn)意的字，同桌互評最滿(mǎn)意的字，小組評選“寫(xiě)字能手”，全班展示自己的作業(yè)。
【設計意圖：引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現生字書(shū)寫(xiě)的規律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫(xiě)字習慣�！�
五、總結:
看板書(shū)后來(lái)鹿弟弟為什么由“惋惜”變成“高興”了呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計3
〖教學(xué)目標〗
�。�、認識８個(gè)生字。
�。�、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
〖教法學(xué)法〗
自主合作探究。
〖教具準備〗
生字卡片。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們喜歡花嗎？看校園里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？
生介紹花名。
師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學(xué)習的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文，認讀生字
�。�、請同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧！
�。ㄉx課文）
�。�、生交流認字的方法。
�。�、你覺(jué)得誰(shuí)的什么方法最好，介紹給同學(xué)們吧！
生答。
�。�、生開(kāi)火車(chē)認字、組詞。
�。�、同學(xué)們可真聰明，能應用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什么事？請你們先讀一讀課文，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
生讀課文，然后在小組內講故事。
�。�、現在，誰(shuí)愿意講故事給大家聽(tīng)呢？
�。ㄉ吓_講故事）
三、朗讀感悟
�。�、請同學(xué)們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴我們什么？
�。ㄉ穑�
�。�、玫瑰枝條，長(cháng)出葉子，接著(zhù)呢？請你們繼續讀第二小節，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興？
�。ㄉ穑�
�、艓煟哼@一小節應該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語(yǔ)氣嗎？
�。ㄉx）
�、茙煟嚎煲_(kāi)花了，小鹿很高興，他看到花開(kāi)了嗎？為什么？你是怎么知道的？
�。ㄉ穑�
�、菐煟耗銈冇X(jué)得這一小節又應該怎么讀呢？
�。▊�、失望）
誰(shuí)來(lái)試一試？
生競賽讀第三小節。
�、葞煟赫埶奈煌瑢W(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話(huà)，其他同學(xué)跟著(zhù)老師讀旁白部分，好嗎？
生分角色朗讀４～８小節。
�、蓭煟哼@５個(gè)小節中，有什么地方不明白嗎？
生提問(wèn)，其它生解疑。如：
�。ㄐ÷篂槭裁葱α�？小鹿為什么說(shuō)它的玫瑰花沒(méi)有白栽？等）
�。�、分角色朗讀課文：
現在全班同學(xué)分角色朗讀課文，你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話(huà)？老師讀旁白部分。
師生共同朗讀。
師：你們覺(jué)得誰(shuí)讀得最好，為什么？
生生評議。
師：請你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！
小組朗讀。
四、課堂小結
小鹿的心靈可真美��！只要對別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學(xué)們向他學(xué)習，也能夠樂(lè )于助人，行嗎？
第二課時(shí)
〖課型〗
新授課。
〖教法學(xué)法〗
自主、探究合作。
〖教學(xué)目標〗
�。�、能在田字格內正確、規范地書(shū)寫(xiě)１２個(gè)字會(huì )寫(xiě)。
�。�、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
〖教具準備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習引入
復習：分角色表演課文。
師：上節課我們又認識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字？
同桌互考。
二、認讀生字
師出示帶生字的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認字情況：
�。�、讓學(xué)生當小老師，教讀詞語(yǔ)中的生字。
�。�、老師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的辦法記生字。
�。�、學(xué)生自記生字。
�。�、老師采取開(kāi)火車(chē)的.方法，檢查學(xué)生。
�。�、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文，了解生字的認讀情況。
三、寫(xiě)生字
�。�、師：現在，我們先學(xué)習寫(xiě)“弟”，請同學(xué)們跟著(zhù)老師書(shū)空。
生書(shū)空，明白“弟”只有７筆。
�。�、師：請同學(xué)們觀(guān)察“哥”這個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
生答：上橫短，下橫長(cháng)，中間兩豎分兩筆寫(xiě)成。
�。�、師：誰(shuí)愿意當小老師教大家寫(xiě)“骨”這個(gè)字？
小老師教寫(xiě)生字。
�。�、師：請同學(xué)們觀(guān)察“抽、拐、澆”這３個(gè)字，然后在田字格內把每個(gè)字個(gè)寫(xiě)兩遍。
生寫(xiě)生字。
�。�、師：請同學(xué)們觀(guān)察“終、靜、躺”這３個(gè)字，它們有什么共同點(diǎn)呢？
生答：都是左右結構，寫(xiě)得時(shí)候要左窄右寬。
�。�、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個(gè)字寫(xiě)成兩個(gè)字。請你們把這３個(gè)字寫(xiě)在田字格內。
�。�、師：再請同學(xué)們觀(guān)察“謝、漸、微”這３個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
生答：都是左中右結構，寫(xiě)的時(shí)候要注意兩邊小，中間大。
�。�、師：誰(shuí)愿意當小老師教大家寫(xiě)這３個(gè)字？
小老師教寫(xiě)生字。生寫(xiě)生字。
請同學(xué)們以四人小組為單位，評出本組寫(xiě)得最好的字，上來(lái)展示？
生評議并上臺展示，其他生在觀(guān)看，評議。
四、完成課后我會(huì )讀
師：請同學(xué)們看課文第１５頁(yè)，先讀讀這三句話(huà)，再想一想，能用這三個(gè)詞再說(shuō)三句話(huà)嗎？
生讀句子，再用這三個(gè)詞造句。
五、課堂小結
六、布置作業(yè)
把本課會(huì )寫(xiě)的生字認真書(shū)寫(xiě)幾遍。
〖板書(shū)設計〗
�。�、小鹿的玫瑰花
弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、知識與能力：會(huì )認“骨、瘸、”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“弟、謝”等12個(gè)生字。培養積累詞語(yǔ)的興趣和習慣，會(huì )用課后詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生融入文本，體會(huì )小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽”，體會(huì )給別人帶來(lái)快樂(lè )，自己也快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì )文本含義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”，認識“為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )”的道理。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)：
師：我們讀過(guò)很多童話(huà)故事，有《風(fēng)娃娃》、《紙船和風(fēng)箏》、《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》等。
今天，就讓我們再一次走進(jìn)神奇的童話(huà)世界，去學(xué)習一個(gè)小鹿和玫瑰花的故事。
2、板書(shū)課題，師板書(shū)：《小鹿的玫瑰花》。
3、正音：瑰是一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲，這兩個(gè)字都是王字旁。(帶領(lǐng)學(xué)生讀)
二、初讀課文，讀準字音
1、提要求，輕聲讀文。
師：在小鹿和玫瑰花之間究竟發(fā)生了什么故事呢？打開(kāi)書(shū)，輕聲讀故事，要求讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)習生字詞：
�、俪鍪旧�，指名讀、小老師帶讀。生評價(jià)小老師。
�、诔鍪旧~：開(kāi)火車(chē)讀。教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)評價(jià)各組的情況。
三、研讀課文，體會(huì )感悟：
1、看圖引入
師：認識了生字寶寶，我們再來(lái)認識兩個(gè)小伙伴。他們是誰(shuí)呀？(出示小鹿和鹿弟弟)
2、請學(xué)生找課文中鹿弟弟的話(huà)并加以質(zhì)疑。
�、判÷购吐沟艿芩麄冊谡f(shuō)什么？輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。出示兩句話(huà)：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)”。
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
�、迫帻R讀。
�、琴|(zhì)疑：想一想：你有什么詞不理解的，或者什么問(wèn)題不明白的，想和大家交流交流？
板書(shū)：沒(méi)有白栽？惋惜
�、冉忉尠自裕郝沟艿芤粫�(huì )兒說(shuō)“白栽”，一會(huì )兒又說(shuō)“沒(méi)有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？學(xué)生自由發(fā)言。
3、引讀第一段。
師：那我們一起來(lái)看看小鹿是如何栽的玫瑰？請大家默讀第一自然段。
指名讀第一自然段。
贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開(kāi)了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？(美)是啊，小鹿的.伙伴都被吸引過(guò)來(lái)了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來(lái)夸一夸吧。
請學(xué)生各抒己見(jiàn)，贊美玫瑰。
4、學(xué)習玫瑰生長(cháng)的句子：
師：花兒開(kāi)得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？
明確：第三自然段：“就在快要開(kāi)花的時(shí)候……養病�！币痪�。
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長(cháng)什么樣？
�、抛x讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
�、倜倒迓爻槌鲋l，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
�、谶^(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(cháng)出了許多花骨朵兒。
�、刍ü嵌鋬簼u漸地長(cháng)大了。
�、普医x詞。
這兩個(gè)句子中，有兩個(gè)意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎？
�、抢斫狻奥�、漸漸地”
師：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了玫瑰生長(cháng)需要一段時(shí)間，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導讀句子。
�、日{詞序、讀、體會(huì )。
把這兩個(gè)詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒(méi)有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達，多么生動(dòng)啊。
5、想象：
師：玫瑰花長(cháng)得這么好，眼看就要開(kāi)花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養病。(課件出示圖)他會(huì )想些什么呢？
6、體會(huì )小鹿想看玫瑰的急切心情：
�、耪揖渥�
師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花��！第三段中哪個(gè)句子最能體現小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
�、谱约鹤x讀，想想怎么讀比較好。
�、钦垖W(xué)生自愿起來(lái)范讀。
�、仍u價(jià)交流哪些地方讀得好？
�、芍笇ёx句子：你們覺(jué)得應該怎樣讀，就帶著(zhù)你的體會(huì )讀一讀，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。請同桌互評。
�、始で槔首x句子，師引讀：
師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒(méi)完全康復就急著(zhù)要去看玫瑰了。帶著(zhù)小鹿的心情讀一讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時(shí)間過(guò)得可真慢哪！什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀！請同學(xué)們把這個(gè)句子連起來(lái)讀。
師：時(shí)間啊，你快快過(guò)去吧，我急著(zhù)要去看玫瑰花了！再讀。
7、體會(huì )“惋惜”：
�、艓煼蹲x：
小鹿迫不及待地來(lái)到門(mén)外，他看到了什么？(課件出示課文插圖，老師示范讀：“呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。)
�、茙煟盒÷谷找範繏熘�(zhù)玫瑰，居然一朵都沒(méi)看著(zhù)，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，小鹿會(huì )是什么心情？
�、亲x句子：
師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒(méi)看著(zhù)。這是多么令人惋惜的事��！我們把這個(gè)句子連起來(lái)再讀一遍。
鹿弟弟會(huì )惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
8、體會(huì )“沒(méi)有白栽”
�、抛x課文的5、6自然段。
師：正當鹿弟弟為小鹿沒(méi)看到玫瑰而感到惋惜時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？他們說(shuō)了什么？請你們讀讀課文的5、6自然段。
�、普埻纼晌坏膬晌煌瑢W(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)。
師板書(shū)：可好看了！可香了！
�、钦腋袊@號：在這兩個(gè)詞后面還用了什么標點(diǎn)？
明確：是的，讀課文時(shí)也要注意標點(diǎn)符號。請同學(xué)們拿起筆，把這兩段話(huà)中的感嘆號都圈出來(lái)。
�、瓤淇湫÷沟拿倒澹�
讓我們一起來(lái)夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。
�、赡信愖x：
請女同學(xué)扮演黃鶯，男同學(xué)當微風(fēng)，老師讀敘述部分，看看誰(shuí)讀得好。
�、鼠w會(huì )小鹿的心情
師：小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的稱(chēng)贊，心情怎么樣？
我們就帶著(zhù)這種心情讀讀小鹿的話(huà)吧。
�、她R讀小鹿的話(huà)
師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來(lái)了快樂(lè )，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
請同學(xué)們再高興地對小鹿說(shuō)一遍吧，體會(huì )小鹿的心情。
�、探涣鳎簽槭裁礇](méi)白栽？板書(shū)：幸福
9、小結：
師：同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒(méi)看到，卻給周?chē)牡呐笥褞?lái)了花香，帶來(lái)了幸福。這真是“贈人玫瑰，手有余香”��！
四、布置作業(yè)：
讀讀：有感情地朗讀課文。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽�！叭�、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的`圖片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？
(出示玫瑰花)
多美的花呀！認真看老師是怎么寫(xiě)(玫瑰)這兩個(gè)字的。
(讀一讀，記一記)
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事──小鹿的玫瑰花。
(補充課題完整，讀課題)
3、師：你知道哪些花在春天開(kāi)放？
4、課件出示玫瑰花，識記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、離開(kāi)小魚(yú)，你還認識這些字嗎？
�、懦鍪菊郫B詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？
(出示圖片)
�、瞥鍪尽叭�、拐”，找找它們在哪個(gè)詞中，表演讀。
�、浅鍪尽敖K于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話(huà)。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？
三、學(xué)習課文
1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？
(學(xué)生回答的同時(shí)板書(shū))
2、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！
3、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(cháng)大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開(kāi)的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì )怎么樣呢？(學(xué)生想象說(shuō)話(huà))可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，它看到了什么(學(xué)生回答)，如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？
4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！
(評價(jià)讀──挑戰讀)
5、引讀4～8自然段。
(模仿讀──挑戰讀──進(jìn)入角色讀)
6、質(zhì)疑(學(xué)習小伙伴的問(wèn)題)。
7、小結：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè )，更重要的是給周?chē)呐笥褞?lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己的快樂(lè )。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè )帶到課堂中來(lái)吧！
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、認讀詞語(yǔ)：
玫瑰、骨頭、終于、終點(diǎn)、拐走、惋惜、黃鶯
弟弟、哥哥、兄弟、抽打、抽煙、澆花、澆水
安靜、躺著(zhù)、謝謝、感謝、微笑、微小、花骨朵
靜悄悄、漸漸地、防微、杜漸、一瘸一拐
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內試演。教師指導。
3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？
5、小結。
三、完成課后習題
引導學(xué)生多說(shuō)。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、自主探究書(shū)寫(xiě)“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
2、評價(jià)再寫(xiě)。
3、教師指導書(shū)寫(xiě)“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
4、學(xué)生抄寫(xiě)生字。
五、總結
同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè )吧，相信你從這幸福和快樂(lè )中會(huì )得到更多更多。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1、會(huì )認“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
2、寫(xiě)字：重點(diǎn)指導“謝”字，學(xué)生舉一反三，學(xué)寫(xiě)“微漸”，掌握左中右結構字的寫(xiě)法。
3、個(gè)性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人快樂(lè )，自己也快樂(lè )。
學(xué)習重難點(diǎn)：
識字、閱讀理解、指導朗讀
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
你們看，這是什么?(玫瑰花)喜歡它嗎?請你聞一聞，感覺(jué)怎么樣?(很香)有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!
二、范讀欣賞，整體感知。
播放課件，配上課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。
三、識字：指導學(xué)生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
1、學(xué)生自由讀課文，初步識字。
多么有意思的課文呀，我們快快拿起書(shū)來(lái)讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準字音。
2、提出生字，學(xué)生認讀、正音。
你們讀的可真認真�，F在，老師要考考你們，看誰(shuí)是識字大王。(指名讀→齊讀→開(kāi)火車(chē)讀)注意：骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認字
這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?我們一起來(lái)認認。注意：玫瑰(méiɡui)、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”(做動(dòng)作)、“花骨朵兒”(出示實(shí)物)的意思。
4、練讀句子。
�、�、調皮的生字寶寶又來(lái)到了這里，我們試著(zhù)讀讀，看誰(shuí)讀得準確、流利。
�、�、檢測、反饋：請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。
四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀
1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話(huà)，質(zhì)疑。
過(guò)渡：你們讀得可真好!小鹿哥倆聽(tīng)了可高興啦!瞧：他們正在親熱地說(shuō)著(zhù)話(huà)呢，他們在說(shuō)什么呢?請同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。
2、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話(huà)，生質(zhì)疑。
(1)自己讀讀這兩句話(huà)，有什么不明白的地方嗎?(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開(kāi)始說(shuō)白栽了，后來(lái)卻又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?)
(2)師例舉“白洗、白買(mǎi)”，從而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了。
(1)小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1-2自然段)
(教師引導讀第3自然段：
教師過(guò)渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長(cháng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病�！贝藭r(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì )是什么?教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了�！�
(2)此時(shí)，你的心情怎樣?(難過(guò)，傷心)
(3)理解“小鹿為什么說(shuō)白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會(huì )惋惜地說(shuō)“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
(4)指導朗讀：“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
4、理解鹿弟弟為什么又說(shuō)“玫瑰花沒(méi)有白栽?”
正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來(lái)了―――
(1)你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)
指導朗讀：誰(shuí)來(lái)當漂亮的小黃鶯，把快樂(lè )傳遞給我們?
(2)輕輕的，微風(fēng)吹來(lái)了--
你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)
擴展：口語(yǔ)交際：
師(戴微風(fēng)的頭飾)：我就是那陣微風(fēng)，帶著(zhù)玫瑰的.芬芳，我來(lái)到森林里，遇到了一只活潑可愛(ài)的小兔，小兔你好!
生：微風(fēng)姐姐，你好!微風(fēng)姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來(lái)的?
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過(guò)他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦!
師：呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著(zhù)玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠，你好!
生：微風(fēng)姐姐，你好!你身上真香呀!
師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧!
師：聽(tīng)了你們的話(huà)，我可高興了。因此，我對小鹿說(shuō)――
指導朗讀，微風(fēng)的話(huà)。
5、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢?
6、聽(tīng)到這么多小動(dòng)物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說(shuō)的?
指導朗讀。
7、指導朗讀鹿弟弟的話(huà)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
五、回顧課文，分角色朗讀。
1、四人為一組，分角色練習朗讀課文。
2、以小組為單位上臺分角色朗讀。評價(jià)。
六、指導寫(xiě)字
1、指導寫(xiě)“謝”字。
(1)小鹿種的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè )，讓我們一起對他說(shuō)聲“謝謝”吧!我們寫(xiě)一個(gè)“謝”字送給他。(提示學(xué)生掌握左中右結構的字)
(2)描紅，書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評
2、舉一反三，學(xué)寫(xiě)本課左中右結構的字：“漸、微”
出示這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯，提醒大家!
七、師總結。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計7
設計理念：
教學(xué)中充分體現學(xué)生在閱讀中的主體地位，重視學(xué)生在閱讀中獨特的感受和體驗，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，倡導學(xué)生自主參與、討論交流，營(yíng)造民主、和諧、合作的課堂氛圍。并通過(guò)將課文最后一個(gè)自然段隱去這一創(chuàng )造性的教材處理，解除定論，創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放性的'、多元化思維的機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
教學(xué)目標：
1、分角色、有感情地朗讀課文，體會(huì )小鹿的玫瑰花是不是沒(méi)有白栽。
2、體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )小鹿的玫瑰花是不是沒(méi)有白栽，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
教學(xué)準備：
1、課件。
2、 標示牌、玫瑰花的圖片、玫瑰花實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、老師給大家帶來(lái)了一樣禮物，看看是什么？（課件演示）
2、今天我們繼續學(xué)習《小鹿的玫瑰花》（板書(shū)課題）
二、讀課文，提出問(wèn)題。
1、學(xué)生快速讀課文，思考有什么想跟大家一起探討的問(wèn)題。
2、學(xué)生提出問(wèn)題，歸納問(wèn)題。
三、再讀課文，探究問(wèn)題。
1、自愿結成學(xué)習小組，帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
2、指導朗讀課文第一、二自然段，理解“常�！薄盎ü嵌鋬骸�。
3、（課件出示）教師范讀第三自然段，理解省略號的含義，體會(huì )“一瘸一拐”。
4、指導朗讀第三自然段第三句話(huà)。
5、指導朗讀第四自然段，理解“惋惜”。
四、分組辯論，感悟課文。
1、小鹿的玫瑰花是白栽了嗎？舉行小小辯論會(huì )。
2、學(xué)生自學(xué)課文第五、六、七自然段。
3、引導學(xué)生扮演不同角色，體會(huì )看到小鹿的玫瑰花時(shí)的感受。
4、指導朗讀第七自然段。
五、拓展延伸，啟發(fā)思維。
1、學(xué)生把自己的看法寫(xiě)在課文后面。
2、（課件出示）指導朗讀第八自然段。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪性鯓咏o別人帶來(lái)快樂(lè )的。
六、總結，結課
希望同學(xué)們像小鹿一樣把快樂(lè )和幸福帶給別人，讓美麗的玫瑰花開(kāi)在每個(gè)人的心中。
板書(shū)設計：
4、小鹿的玫瑰花
惋惜 高興
白栽？ 沒(méi)有白栽
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
【信息資料】
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、實(shí)物導入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？
�。ㄖ笇А肮濉钡淖x法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）
關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？
�。ò鍟�(shū)課題）
�。�、談話(huà)導入：
�。ǔ鍪久倒寤ê托÷沟膱D片）
認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？
二、自學(xué)
�。�、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
�。�、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
�。�、開(kāi)展識字競賽，看誰(shuí)讀得準讀得快。
�。�、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯別字。
二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習。
三、討論
�。�、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
�。▽W(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）
�。�、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
�。�、讀課文１～２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì )想些什么？
�。�、當小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì )想些什么？
�。�、此時(shí)鹿弟弟又會(huì )怎么想？體會(huì )他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學(xué)生設身處地進(jìn)行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
�。�、自由讀：
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
�。�、交流讀：
向學(xué)習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
�。�、競賽讀：
每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長(cháng)補短。
給學(xué)生自由選擇的權利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。
六、練習
結合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練：
�。�、花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
�。�、小鹿靜靜地躺在床上養病。
�。�、鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�。ㄗ⒁庖龑W(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣）
七、寫(xiě)字
學(xué)習“弟、哥、骨、微、漸”５個(gè)字：
�。�、學(xué)生觀(guān)察：寫(xiě)這幾個(gè)字應該注意什么？
�。�、教師范寫(xiě)指導：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“漸”字的`“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
�。�、作業(yè)展示，師生評議。
�。▊�(gè)人自評最滿(mǎn)意的字—同桌互評最滿(mǎn)意的字—小組評選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現生字書(shū)寫(xiě)的規律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫(xiě)字習慣。
第二課時(shí)
一、導入
�。�、以“摘果子”的方式復習本課的生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
�。�、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
�。�、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？
�。�、教師小結：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè )，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
教師拓展文本，引導想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì )價(jià)值。
三、表演
�。�、同桌之間練習分角色朗讀課文。
�。�、學(xué)生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語(yǔ)言。
�。ǹ梢赃m當展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表演）
教師巡視，相機進(jìn)行指導。
�。�、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng )意獎”。
表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學(xué)生的合作能力。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢？請你替他寫(xiě)幾句臺詞。
五、寫(xiě)字
學(xué)習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個(gè)字：
�。�、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
�。�、學(xué)生觀(guān)察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導：如燒—澆、躲—躺等。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。
【板書(shū)設計】
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子——花骨朵——快要開(kāi)花——濃密的綠葉
�。◣�(lái)快樂(lè )）（受傷）（失望）
黃鶯——唱歌微風(fēng)——玫瑰香風(fēng)——小鹿快樂(lè )
�。ǹ鞓�(lè )、幸福）
為別人帶來(lái)幸�？鞓�(lè )，自己更快樂(lè )。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計9
設計理念：
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。課文講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去松土、澆水”，很用心，挺辛苦。正當玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳躺在床上養病而沒(méi)有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地對哥哥說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！惫适虏粌H蘊含著(zhù)美化環(huán)境的意義，而且體現了在為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。課文與本組其他課文一樣，意在引導學(xué)生在欣賞大自然美景的同時(shí)，有所發(fā)現，有所感悟。教學(xué)時(shí)通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)看插圖，閱讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、美化環(huán)境的意識，懂得為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )的道理。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì )讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語(yǔ)，培養積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì )栽花種草美化環(huán)境的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
教學(xué)用具：
動(dòng)物頭飾、生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題
1.春天到了，草長(cháng)鶯飛，百花爭艷，萬(wàn)紫千紅；春天是栽花種草的季節。讓老師帶你們走進(jìn)花壇觀(guān)賞玫瑰花盛開(kāi)的景象吧�。úシ挪蕡D：無(wú)數朵玫瑰花綻開(kāi)）你們看到了什么？這是誰(shuí)栽的玫瑰花？
2.板書(shū)課題。
3.導入新課：春天，小鹿在門(mén)前的花壇里栽下了一叢玫瑰。他常常松土、澆水。正當玫瑰花盛開(kāi)時(shí)，小鹿不小心跌傷了腳，躺在床上養病，沒(méi)有看到玫瑰花，他會(huì )不會(huì )惋惜？為什么不會(huì )惋惜呢？
�。ㄔO計意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒(méi)有看到玫瑰花。課始通過(guò)課件演示、觀(guān)看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現出來(lái)，使學(xué)生對“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺(jué)印象，給閱讀理解課文內容做了鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出課文的生字，注上拼音，標出自然段的序號。
3.以“開(kāi)火車(chē)”的方式，輪讀課文。
4.聽(tīng)朗讀課文的錄音（投影課文，生字為紅色，并注上拼音）讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美。
5.指名讀、齊讀課文。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，整體感知課文內容，畫(huà)出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫(huà)：小鹿栽玫瑰 ——長(cháng)出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風(fēng)贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”。初步體會(huì )小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng )造幸福，讓別人分享快樂(lè )，自己也從中得到快樂(lè )的美好心靈，為后面識記生字，理解課文，深入感悟課文蘊含的道理做鋪墊。）
三、再讀課文，識記生字
1.用課件出示課文8個(gè)生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。
2.引導學(xué)生識記生字。
�。�1）看圖（或實(shí)物）識生字：觀(guān)察“玫瑰花”、“黃鶯”，認識生字“玫瑰”和“鶯”。
�。�2）用動(dòng)作表示識字：演示“瘸、拐”的動(dòng)作，結合平時(shí)所見(jiàn)認識這兩個(gè)生字。
�。�3）組詞識生字：終（終于、終日、終點(diǎn)、始終），骨（花骨朵、骨頭、排骨）。
�。�4）創(chuàng )設情境識字：在什么情況下，我們會(huì )表示“惋惜”？讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！斌w會(huì )“惋惜”。
�。�5）造句識字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹(shù)上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌兒。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導學(xué)生會(huì )認8個(gè)生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。）
四、精讀課文，深入體會(huì )
1.指導學(xué)生朗讀課文第1~2自然段（課件出示：小鹿栽玫瑰，松土、澆水，玫瑰長(cháng)出嫩綠的'葉子，結出32個(gè)花骨朵兒）。思考：春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里干什么？他怎樣管理玫瑰？玫瑰長(cháng)得怎么樣？長(cháng)出了多少花骨朵兒？
�。ㄓ谩俺３！比ァ八赏�、澆水”說(shuō)明小鹿勤勞、愛(ài)栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長(cháng)出32個(gè)花骨朵兒，說(shuō)明“功夫不負有心人”。小鹿辛勤勞動(dòng)，栽花獲得回報。）
2.指導學(xué)生表情朗讀第3自然段（課件出示：玫瑰花骨朵兒漸漸長(cháng)大了，可小鹿不小心腳跌傷了，躺在床上養傷……）。小鹿能看到玫瑰花開(kāi)嗎？
�。ㄕ敾ü嵌鋬簼u漸長(cháng)大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養病。用“一天，一周，一個(gè)月……”這些數量詞說(shuō)明小鹿養病的時(shí)間很長(cháng)，當他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外時(shí)，一朵玫瑰花也看不到了。）
3.指導學(xué)生朗讀第4~8自然段（課件展示黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高興的情景）。鹿弟弟先是怎樣惋惜，后來(lái)為什么變高興了？鹿弟弟說(shuō)了些什么話(huà)？
�。ā澳慵夷切┘t玫瑰，可好看了！”“看著(zhù)那些花，我就想唱歌�！边@些句子寫(xiě)黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看�！拔衣勥^(guò)你家的玫瑰花，可香了！” “大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”這些句子寫(xiě)微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著(zhù)香味。小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。）
4.為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？
�。ㄒ驗槁沟艿苈�(tīng)到黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后，他認為哥哥的玫瑰沒(méi)有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程，自己也能得到快樂(lè )和幸福。）
5.請學(xué)生上臺邊朗讀邊表演。（四位學(xué)生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。）學(xué)生評議誰(shuí)表演得好，獎勵一個(gè)書(shū)簽。
6.總結全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價(jià)值——為他人創(chuàng )造幸福，自己也從中得到快樂(lè )和幸福。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀課文、觀(guān)看插圖、觀(guān)看多媒體課件、上臺表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng )造幸福；另一方面欣賞到課文的語(yǔ)言美、插圖美，有利于訓練思維、積累語(yǔ)言。）
五、拓展練習，延伸課堂
1.多讀幾遍課文，把小鹿、弟弟、黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)有感情地讀出來(lái)。
2.背誦課文第5~8自然段。
3.積累并抄寫(xiě)詞語(yǔ)：嫩綠、濃密、惋惜、 終于、漸漸地、靜靜地
4.用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。
5.請你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看，感受花的美麗，同時(shí)要注意保護花草樹(shù)木。
6.以“公園真美”寫(xiě)一段話(huà)，要求寫(xiě)出有哪些花，各種花的形態(tài)和顏色。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設計10
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事。其主要內容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水�！笨僧斆倒彘_(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話(huà)中引發(fā)學(xué)生對課文深刻含意的思考。
這篇童話(huà)故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望;由惋惜到高興�！痹诠适碌那珊现斜憩F出了濃厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。故事的深層卻蘊含著(zhù)“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng )造幸福的過(guò)程中自己也體驗到了幸福和快樂(lè )”的深遠意義。促使學(xué)生懂得“贈人玫瑰，手留余香”的道理。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)準備】
1、實(shí)物玫瑰花。
2、課件。
3、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)物導入，揭示課題
1、實(shí)物導入：
同學(xué)們，看看今天老師給大家帶來(lái)了什么禮物?
(出示實(shí)物玫瑰花)
多美的花呀!看老師寫(xiě)：
紅筆板書(shū)“玫瑰”二字。
指導“玫瑰”的讀音：“瑰”在詞首或單獨讀時(shí)讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。
2、揭題：
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事──小鹿的玫瑰花。
(把課題補充完整)
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、初讀要求：
學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問(wèn)問(wèn)課文下面的小魚(yú)。
2、識記生字：
�、� 帶拼音：齊讀。
�、� 去拼音：自讀，同桌交流識字方法。
�、� 字卡檢查識字效果。
3、詞語(yǔ)：
重點(diǎn)指導“花骨朵兒”“一瘸一拐”的讀音。
4、接讀課文：
讀通順讀流利，邊聽(tīng)邊想：你都知道了什么?學(xué)生反饋，出示課件補充句子，了解大意：小鹿種了______，玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，小鹿生病了，可是，許多動(dòng)物看到了美麗的玫瑰，小鹿弟弟對小鹿說(shuō)：“_____________”
三、品讀感悟
1、 第1、2自然段：
�、� 迷人的春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰，這叢玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么?小聲朗讀課文，學(xué)生體會(huì )小鹿的高興心情。
�、� 一份汗水一分收獲，讓我們用高興的心情來(lái)祝賀小鹿吧。
2、第3自然段：
�、� 時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵兒漸漸地長(cháng)大了(教師配樂(lè )讀)，提問(wèn)：聽(tīng)到這兒，你有什么感受，你心里在想些什么?
�、� 重點(diǎn)指導以下三句話(huà)，體會(huì )小鹿焦急失望的心情。他只能靜靜的躺在床上養病。
(焦急，無(wú)奈)
一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐的`來(lái)到門(mén)外。
(焦急盼望)
呀!門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
(驚奇失望)
3、第4～8自然段：
結合上下文對比朗讀，感悟鹿弟弟說(shuō)的兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
�、� 出示兩個(gè)句子：
�、� 鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�、� 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
�、� 學(xué)生各自練讀這兩句話(huà)，想一想，明白了什么：
注意指導“惋惜”這個(gè)詞：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒(méi)有看到。真是可惜!哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，你什么情況下會(huì )“惋惜”?用“惋惜”這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)生會(huì )說(shuō)到給黃鶯、微風(fēng)帶來(lái)的快樂(lè )，說(shuō)到微風(fēng)時(shí)，指導寫(xiě)“微”字：
�、� 觀(guān)察分析字形。
�、� 需要注意些什么。
�、� 范寫(xiě)。
�、� 學(xué)生寫(xiě)，注意指導反饋。
適時(shí)引導學(xué)生懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白載，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。贈人玫瑰，手留余香。
四、分角色為動(dòng)畫(huà)配音
指導學(xué)生根據課文內容，體會(huì )人物的語(yǔ)言和內心世界，分角色為動(dòng)畫(huà)配音。
五、總結
同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰，不僅給自己帶來(lái)了快樂(lè )，友誼，更重要的是給周?chē)呐笥褞?lái)了花香，帶來(lái)了幸福，為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè )。讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè )吧!相信你從中得到的幸福和快樂(lè )會(huì )更多。
六、布置作業(yè)
1、森林里的其他小動(dòng)物會(huì )對小鹿說(shuō)些什么?
2、假如小鹿種的是別的花，查查資料，替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺詞。
3、找你的伙伴一起演一演吧!
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