小課題開(kāi)題報告（精選18篇）

　　開(kāi)題報告的撰寫(xiě)過(guò)程需要進(jìn)行詳細的文獻檢索和綜述，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的訓練機會(huì )。以下是小編收集整理的小課題開(kāi)題報告（精選18篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小課題開(kāi)題報告1

　　一、課題名稱(chēng)

　　《小學(xué)語(yǔ)文中培養情感方法》

　　二、課題的提出

　　法國哲學(xué)家萊布尼茨指出：“語(yǔ)言是認知的手段，是思維的載體，是邏輯分析的工具�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)言是何等的重要。

　　古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。讀書(shū)千遍，其能自備�！笨梢�(jiàn)讀是學(xué)生理解課文、領(lǐng)會(huì )作者感情的主要手段，也是對學(xué)生鞏固認知字詞，提高表達能力，有著(zhù)重要作用，是一項重要的閱讀基本功訓練，更重要的是它落實(shí)了素質(zhì)教育，是學(xué)習語(yǔ)言藝術(shù)的主要途徑。

　　結合我校目前實(shí)際的教學(xué)狀況，我們確立了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生情感朗讀方法研究”為研究課題。在我們學(xué)校大力的支持之下，我們課題小組申報的課題獲得了濟源市教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室批準，被列為濟源市教育科學(xué)個(gè)人研究課題，這里將與本課題研究有關(guān)的幾個(gè)重要問(wèn)題報告如下：

　　三、課題的應用價(jià)值與意義

　　朗讀在閱讀教學(xué)中占有重中之重的位置。讀，能幫助理解語(yǔ)義，能幫助再現情境，能幫助領(lǐng)悟內涵，能充實(shí)認知結構，能提高語(yǔ)言水平，能發(fā)展思維水平。但從教學(xué)第一線(xiàn)的實(shí)際情況看，首先，朗讀教學(xué)還未引起足夠的重視，朗讀在一堂課中所占的比重還相當輕，平均不足7分鐘。其次，朗讀教學(xué)質(zhì)量低下，只是低層次的讀響亮，讀正確流利，缺乏對學(xué)生感情朗讀的具體指導，更談不上美讀。最后，由于受教師朗讀水平的影響，教學(xué)中，教師范讀極少，好的文章讀不出美感，對于這些不良狀況，我們必須大刀闊斧地進(jìn)行改革。為了充分發(fā)揮朗讀教學(xué)在提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)方面的作用，我們提出了“低年級語(yǔ)文教學(xué)中朗讀指導的探究”這一研究課題。如何在教學(xué)中指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，應盡量避免單調枯燥的技術(shù)性指導，不然低年級的學(xué)生對于那種反復多次重復性的訓練是排斥和不接納的。那么教師如何調動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文中，入情入境，有感情地朗讀去盡情領(lǐng)略色彩美；進(jìn)一步深讀課文，體味意境美，理解感情美，用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音表達出來(lái)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言美的文化素養的熏陶，是本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和依據。

　　四、本課題研究的主要內容與方法

　　1、內容與方法

　　一是根據漢語(yǔ)言學(xué)習的規律，將語(yǔ)文教學(xué)回歸到以誦讀為主的傳統地位，引導學(xué)生在朗讀的基礎上讀懂每一篇課文，課堂上書(shū)聲瑯瑯；二是形成了以讀為主、讀中理解、讀中感悟的課堂教學(xué)結構模式，走出了將語(yǔ)文知識當作能力，把語(yǔ)文教學(xué)局限于語(yǔ)文課本的誤區�？朔�了課堂上教師講得過(guò)多、講得太細、統得過(guò)死的弊端；三是確定了以與興趣相結合、與教學(xué)相結合、與學(xué)科相聯(lián)系的閱讀指導原則，采取了一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養學(xué)生形成了勤奮閱讀的好習慣。

　　2、課題研究目標

　　(1)培養朗讀的興趣。

　　范讀激趣，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)讀。

　　講讀結合，使學(xué)生嘗到甜頭。

　　形式多樣，使學(xué)生興致加濃。

　　(2)培養良好的朗讀習慣

　　重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)。

　　注意聲音清楚響亮。

　　培養能聽(tīng)善“挑”的本領(lǐng)。

　　養成多讀多練的習慣

　　3、課題的研究方法

　　本課題研究方法主要采用自然狀態(tài)下的經(jīng)驗篩選法和經(jīng)驗總結法。

　　五、研究的原則

　　更新教育觀(guān)念，以新的教育理論指導教學(xué)，以全體學(xué)生主動(dòng)參與為目的.，以使學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展為原則。

　　六、課題的研究步驟

　　本課題的研究周期為一年，分三個(gè)階段完成，具體研究步驟如下：

　　(一)準備階段：

　　成立課題組：收集整理與課題有關(guān)的資料，調查分析學(xué)生情況，制定課題實(shí)施方案和謀劃。學(xué)習、研討如何指導朗讀教學(xué)，使之適應新課程標準及素質(zhì)教育的要求。

　　(二)實(shí)施階段：

　　1、課題實(shí)驗的起步、探索。

　　(1)學(xué)習《語(yǔ)文課堂教學(xué)論》，轉變本組成員意識，提高認識，努力形成"學(xué)習，認識，實(shí)踐"的格局。

　　(2)根據研究方案和計劃，在實(shí)驗班級開(kāi)展研究工作。

　　(3)適時(shí)召開(kāi)課題指導小組會(huì )議，交流匯總實(shí)驗情況，進(jìn)行研討分析，提出下階段的實(shí)驗建議。

　　2、課題實(shí)驗的提高、完善。

　　(1)課堂教學(xué)作為實(shí)施課題的主渠道。

　　(2)認真備課，組織好第一次研討課，組內進(jìn)行集體討論，討論怎樣更有效的讓學(xué)生的閱讀中欣賞語(yǔ)言的美，感悟課文內容。

　　(3)積累經(jīng)驗，寫(xiě)出有關(guān)論文和報告，寫(xiě)好自評，及時(shí)總結，提高研究成效。

　　3、課題實(shí)驗的后期深入。

　　(1)研究活動(dòng)展示：課堂教學(xué)展示，進(jìn)行集體教研。

　　(2)結合研究活動(dòng)，討論研究中出現的問(wèn)題與收獲，約請專(zhuān)家針對研究情況進(jìn)行指導，以答疑難、指問(wèn)題為主。

　　(3)收集好研究資料，配合課題做好階段總結。

　　(三)研究總結階段。

　　根據研究?jì)热�，收集、整理、歸類(lèi)材料，綜合研究材料，最終以教學(xué)經(jīng)驗總結、典型課例、論文發(fā)表。

　　七、明確課題人員的分工：

　　組長(cháng)：

　　組員：

　　八、課題研究的機制保證

　　1、領(lǐng)導高度重視，為本課題的實(shí)施提供了很好的環(huán)境。

　　2、資金保障，為確保課題研究的順利完成，我們學(xué)校能夠為資金擔保，保證資金及時(shí)到位，同時(shí)我們課題組珍惜經(jīng)費，合理使用；

　　3、組織保障，我們課題組的規章制度健全，成員分工明確合理，務(wù)實(shí)勤奮，真抓實(shí)干，富有創(chuàng )造性。

　　小課題開(kāi)題報告2

　　一、課題的內涵概要

　　所謂“多元評價(jià)”是指為了全面了解學(xué)生的學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)，所建立的評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對化學(xué)的學(xué)習評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度。幫助學(xué)生認識自我，建立信心，強調學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現在的比較，通過(guò)評價(jià)使學(xué)生真正體驗到自己的進(jìn)步。

　　所謂“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內，即在課堂40分鐘內高效完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我們認為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。但是，“高效教學(xué)”不應該僅僅是指知識的傳授、技能的增進(jìn)，而且還應該包括“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”等方面的要求。其顯性標志應該是：課堂教學(xué)既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

　　二、課題研究預期并已基本解決的問(wèn)題

　　通過(guò)本課題的研究，基本解決了以下主要問(wèn)題：

　　1、通過(guò)評價(jià)幫助學(xué)生認識自我，建立化學(xué)學(xué)習的自信心；

　　2、通過(guò)實(shí)踐，使課堂變得活躍，學(xué)生積極參與學(xué)習，學(xué)習效果明顯。

　　3、研究解決相應學(xué)科高效課堂的評價(jià)體系，用客觀(guān)、準確、科學(xué)的評估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

　　4、通過(guò)該課題的研究，使自己在研究中學(xué)會(huì )研究，更新了教育觀(guān)念，用先進(jìn)的理念指導化學(xué)教學(xué)，做到學(xué)用結合，學(xué)用同步，注重實(shí)效，結合學(xué)校自身優(yōu)勢，不斷進(jìn)行改革嘗試，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加快教學(xué)方式和學(xué)生評價(jià)方式的轉變。

　　三、課題研究的意義

　　課堂教學(xué)評價(jià)是一項不斷地發(fā)現價(jià)值、判斷價(jià)值和提升課堂教學(xué)價(jià)值的活動(dòng)；是完整的教學(xué)過(guò)程不可分割的一個(gè)重要組成部分；在促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高方面有重要作用，同時(shí)對推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也有很大意義。課堂教學(xué)評價(jià)具有多種功能，比如導向、激勵、預測、鑒定、診斷、改進(jìn)、考核、管理功能等。通過(guò)本課題研究我們一方面了解了我校課堂教學(xué)的現狀，分析在課堂教學(xué)高效化方面存在的問(wèn)題和原因。研究解決化學(xué)學(xué)科高效課堂的評價(jià)體系，用客觀(guān)、準確、科學(xué)的評估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

　　根據當前課程改革的背景和我校未來(lái)幾年教育事業(yè)的發(fā)展規劃，通過(guò)對我校課堂教學(xué)高效化發(fā)展的研究，結合先進(jìn)的教育思想和教育理論，去粗取糧、取長(cháng)補短，可以更好地促進(jìn)全校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從而實(shí)現高效率、高質(zhì)量的教育和教學(xué)。

　　四、課題研究的政策或理論依據

　　1、新課程的評價(jià)理念

　　課程標準在基本理念中也明確指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)；應建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對化學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心�！�

　　2、建構主義的教育思想

　　該理論認為，學(xué)生知識的獲得不是通過(guò)教師簡(jiǎn)單的講授獲得的，而是學(xué)生在一定的學(xué)習情境下，借助他人的幫助利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式獲得的，該理論指導下的教學(xué)設計原則強調設計輕松有意義的教學(xué)效果評價(jià)方法。該理論要求老師在教學(xué)中應具備建構性教學(xué)理念，通過(guò)教建構促進(jìn)學(xué)生學(xué)建構，通過(guò)建構性教引導學(xué)生建構性學(xué)，在建構性教與學(xué)的偶聯(lián)中，謀求教學(xué)效果的高效益。

　　3、多元智能理論

　　該理論認為人的`發(fā)展中有七種智能必須受到關(guān)注，而且同等重要，即音樂(lè )智能、身體運動(dòng)智能、化學(xué)邏輯智能、語(yǔ)言智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能等，每個(gè)個(gè)體在成長(cháng)過(guò)程中可能只有一種智能達到輝煌境界，而事實(shí)上幾乎具有任何程度文化背景的人都需要運用多種智能的組合來(lái)解決實(shí)際生活、學(xué)習中的問(wèn)題。因此，認為每一個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體，而不是只擁有單一的、用紙與筆可以測出的解答問(wèn)題能力的個(gè)體，顯得十分重要。

　　4、有效教學(xué)理論。該理論源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。

　�、佟坝行Ы虒W(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；

　�、凇坝行Ы虒W(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀(guān)念；

　�、邸坝行Ы虒W(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；

　�、堋坝行Ы虒W(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。

　　五、課題研究過(guò)程

　�。ㄒ唬┭芯坎襟E：

　　1、前期工作（20xx年6月—20xx年9月）

　　選定研究課題，搜集大量相關(guān)的文獻資料，通過(guò)學(xué)習和調查研究，摸清了教情與學(xué)情，撰寫(xiě)了課題研究方案。

　　2、具體實(shí)施階段：（20xx年10月—20xx年6月）

　　分析原因，制定對策，并付諸實(shí)踐，總結經(jīng)驗，同時(shí)，開(kāi)展課題研討課及教學(xué)反思的交流活動(dòng)，并撰寫(xiě)可以研究相關(guān)論文。

　　3、成果總結階段（20xx年6月－20xx年3月）

　�。ǘ�）化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的內容和標準研究

　　通過(guò)上階段的研究，我們認為應考慮在以下五個(gè)維度上構建化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的內容和標準：

　�。�1）教學(xué)目標；

　�。�2）教學(xué)策略與方法；

　�。�3）教師角色；

　�。�4）學(xué)生角色；

　�。�5）教學(xué)效果。

　　1、教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的`出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是預先想要達到的結果。它是評價(jià)教學(xué)效果的依據。教學(xué)目標的制定必須正確處理《標準》、教材以及學(xué)生實(shí)際水平三者之間的關(guān)系，從知識、能力以及情感與態(tài)度這三方面作出統一的考慮。作為化學(xué)教師，要善于將教學(xué)單元的總目標恰當地分解為每課時(shí)的教學(xué)目標。具體評價(jià)標準如下：

　�。�1） 教學(xué)目標全面、具體、明確，符合《標準》要求。

　�。�2） 符合教材和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)要求恰如其分。

　　2、教學(xué)策略與方法

　　同樣的教學(xué)內容，經(jīng)由不同的老師講授，達到的效果可能完全不同，這就是教學(xué)策略和方法重要性的體現。由于高中生的年齡特點(diǎn)決定高中化學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，在學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)手操作，動(dòng)腦鬧思考，動(dòng)口交流等多種感官參與下，完成對知識的主動(dòng)構建，所以高中化學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)就不僅要關(guān)注課堂教學(xué)結果，而且要關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程，不僅要關(guān)注教師的教學(xué)行為，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程情感體驗等。教學(xué)策略因勢利導，照顧到學(xué)生的差異，為不同學(xué)生的發(fā)展提供充分的學(xué)習機會(huì )，給予充分的指導。

　　3、教師角色

　　對教師角色這一課堂教學(xué)評價(jià)內容的思考，我們認為：教師在一節課中所承擔的某種角色往往決定這節課的成敗好壞。許多專(zhuān)家認為教師在課堂教學(xué)中扮演的角色有多種：

　�。�1）教師是學(xué)生的親密伙伴，扮演合作人的角色，幫助學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)和處理信息；

　�。�2）教師扮演“總設計師”、“舞臺總導演”的角色，為學(xué)生的登臺表演作準備。

　�。�3）教師的“服務(wù)者”角色，所謂服務(wù)者是指教師為學(xué)生的學(xué)習提供訪(fǎng)問(wèn)信息的多種方式，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境等。我們通過(guò)對周?chē)�教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現當前教師特別一些老教師在對教師角色這一問(wèn)題沒(méi)有很好的把握，延續著(zhù)以往教師作為課堂主宰，絕對權威的角色，課堂中教師怎樣講，學(xué)生就怎樣聽(tīng)。教師的這一角色使自己成為了課堂教學(xué)的主體；而忽視了學(xué)生才是真正的主體，教師的這一角色定位注定了整堂課教學(xué)的失敗。因此，教師要注意自身在課堂教學(xué)中的角色定位，正確合理的角色定位是一堂好課的前提條件。

　　4、學(xué)生角色

　　課堂教學(xué)評價(jià)內容中的學(xué)生角色是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以何種身份，以怎樣的形式來(lái)獲取知識的。根據對部分教師的了解，他們對學(xué)生在課堂中以怎樣的角色出現都有著(zhù)較正確的認識，都認為學(xué)生應對自己的學(xué)習負有責任，也就是說(shuō)學(xué)生應把學(xué)習當作一種內在的需要，而不是在外力的作用下被動(dòng)的加以學(xué)習的，他們是主動(dòng)的知識尋求者，他們有自己的選擇，有獲取知識，重新建構知識的需求和能力，他們有著(zhù)對知識的自我理解，是課堂教學(xué)中真正的主體。但在調查中我們也發(fā)現這樣一種現象，有些老師認識歸認識，實(shí)際課堂教學(xué)中卻把學(xué)生當作被動(dòng)接受知識的“機器”，儲存知識的“容器”，學(xué)生很少以其原有的真正角色出現在課堂教學(xué)中。因此，教師在課堂教學(xué)中不搞請學(xué)生的角色，忽視學(xué)生的主體角色，將會(huì )對課堂教學(xué)的成敗起到十分關(guān)鍵的作用。

　　5、教學(xué)效果

　　教學(xué)效果主要指通過(guò)教學(xué)過(guò)程的反饋信息檢驗教學(xué)目標達到的程度。一堂課水平的高低，主要看教學(xué)效果，即“講求實(shí)效”。具體評價(jià)標準如下：

　�。�1）達到預定的教學(xué)目標，教學(xué)效果好。

　�。�2）學(xué)生思維活躍，信息交流暢通；學(xué)生會(huì )學(xué)，學(xué)習主動(dòng)，課堂氣氛好。

　�。�3）學(xué)生應答面廣、質(zhì)量高。

　�。�4）信息量適度，學(xué)生負擔合理，課內練習正確率高。

　�。�5）使學(xué)生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的和諧發(fā)展，培養學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識。

　�。ǘ�）構建化學(xué)課堂評價(jià)方法

　　做了前面的基礎工作之后，著(zhù)重分析當前學(xué)生在學(xué)習化學(xué)中存在的一些問(wèn)題，如：平時(shí)上課忘帶書(shū)，不認真聽(tīng)講，討論時(shí)趁時(shí)講話(huà)，分析時(shí)不注意傾聽(tīng)，作業(yè)經(jīng)常忘做諸多現象，而教師方面則存在著(zhù)課堂教學(xué)評價(jià)目的單一，缺乏情境化和規范性，根據以上情況初步制定了化學(xué)學(xué)科學(xué)生評價(jià)體系，有意識地引導學(xué)生學(xué)習方式的轉變，并在實(shí)踐中不斷地嘗試，不斷地改進(jìn)，現基本已形成一個(gè)模式。

　　1、教師重新認識評價(jià)目的

　　不少教師認為評價(jià)目的無(wú)非是將學(xué)生分為好、中、差三等級或選拔人才。這些認識是受傳統應試教育的影響下形成的，并不符合新課程的要求。新課程下的評價(jià)目的是什么？“促進(jìn)發(fā)展”是新一輪課程改革中所提出的評價(jià)觀(guān)的精髓。教學(xué)評價(jià)的主要目的是獲取教學(xué)活動(dòng)的反饋信息，檢測學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)到何種程度？以及判斷教學(xué)是否達到了預定的教學(xué)目標？若沒(méi)有達到，具體的原因在哪里？有沒(méi)有加以調整的可能必要等等。由此可見(jiàn)，評價(jià)起著(zhù)診斷、反饋及促進(jìn)的作用，是促進(jìn)師生共同發(fā)展的有效教學(xué)手段。要全面認識評價(jià)的作用，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習新課程理念，認真領(lǐng)會(huì )并在新課程理念下大膽創(chuàng )新，如此，才能使我們的教學(xué)擺脫條條框框的限制，才能如魚(yú)得水地掌握屬于自己的課堂教學(xué)。

　　2、結果與過(guò)程并重。

　　以往過(guò)分強調對學(xué)習結果的評價(jià)，主要看課堂上學(xué)生學(xué)會(huì )了什么。而現在提出的關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習的過(guò)程，并不是不要學(xué)習的結果。相反，對高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量所涉及的內容提出了更高、更加廣泛的要求。是要求學(xué)生在課堂上，能以積極的情感投入到教學(xué)之中，運用一定的方法，經(jīng)歷化學(xué)知識的探究過(guò)程，更好的掌握知識，形成技能。因此說(shuō)，結果與過(guò)程是相輔相成的關(guān)系，它們并不是一對矛盾，而是一個(gè)相輔相成的統一體。沒(méi)有學(xué)生的情感的積極投入，沒(méi)有學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的有效參與，只專(zhuān)注結果，只會(huì )加重學(xué)生學(xué)習負擔，重走題海戰術(shù)之路；而課堂上看起來(lái)熱熱鬧鬧，到下課學(xué)生卻一無(wú)所獲的過(guò)程，說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有真正投入到化學(xué)學(xué)習之中，長(cháng)此以往，沒(méi)有深厚的知識底蘊，三維目標的落實(shí)只能成為一句空談，因此，我們強調在教學(xué)中應該把知識的形成過(guò)程放在教學(xué)的首位，是要使學(xué)生經(jīng)歷真正的認知過(guò)程，獲得具有生命力的有用的知識，同時(shí)獲得積極的情感體驗。

　　3、評價(jià)中不忘賞識每一個(gè)“主體”

　　多元化評價(jià)要始終把學(xué)生放在“人”的位置上，放在“主體”的位置上，尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自我評價(jià)和為他人評價(jià)的主體作用。我們知道人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，因此，評價(jià)應以激勵為主，應注意情感效應。例如，當學(xué)生的想法是有道理的，但表述得不夠清楚，教師可以說(shuō)“你的想法很有道理，老師已明白了你的意思，如果說(shuō)得更明確些，那么大家就都能明白你的意思了，試試看�！比绻麑W(xué)生的想法是完全錯誤的，也應用委婉的口氣說(shuō)：“看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯誤的，沒(méi)關(guān)系，再想想�！比绻�有的學(xué)生的想法出乎老師的預料，但很有道理，教師可以欣喜地說(shuō)：“好！有創(chuàng )新，老師也從你的想法中長(cháng)了見(jiàn)識�！碑斎患�勵的語(yǔ)言要注意恰到好處。千萬(wàn)不要言過(guò)其實(shí)，給人帶來(lái)虛假的感覺(jué)，同時(shí)也要注意避免單調枯燥，總是把一些套語(yǔ)進(jìn)行機械重復，如“你真棒！”“好的！”“很好！” 課堂教學(xué)中，師生間只有相互交流、彼此溝通，才能達到最佳教學(xué)效果，而課堂上的提問(wèn)、回答、評價(jià)，則是相互交流的最好時(shí)機。教師對學(xué)生的課堂評價(jià)應是多樣化的，具有針對性和鼓勵性。

　　可見(jiàn)教學(xué)中，教師不但要給學(xué)生以鼓勵為主的評價(jià)，要表達出對學(xué)生的充分信任，而且還要創(chuàng )造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。因此，教師對學(xué)生有獨特見(jiàn)解和有一定科學(xué)依據的回答，甚至有的學(xué)生對老師或教材有不同的看法，要敢于放下架子，尊重學(xué)生的見(jiàn)解，給予高度的贊賞，使學(xué)生在教師的贊賞性評價(jià)中獲得自信，感受自我價(jià)值的存在。由此我們不難看出，學(xué)生在學(xué)習、成長(cháng)的過(guò)程中有被贊美、被鼓勵的需求。作為教師與家長(cháng)在評價(jià)過(guò)程中，我們強調“多在學(xué)生的位置上想一想”的想法，“寬容學(xué)生的失誤，鼓勵學(xué)生的成功”，能多元化、多角度地讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，樹(shù)立對學(xué)習、生活的自信。

　　4、評價(jià)不忘家校的溝通

　　在教學(xué)中通過(guò)問(wèn)卷調查、家長(cháng)進(jìn)課堂、主題家長(cháng)會(huì )等活動(dòng)的開(kāi)展，讓家長(cháng)更了解自己的孩子，讓孩子更愛(ài)自己的父母，讓老師更能夠公正客觀(guān)的評價(jià)學(xué)生的表現。

　　家長(cháng)對學(xué)生，對學(xué)校以及對整個(gè)教育都會(huì )經(jīng)常做出自己的價(jià)值判斷，并直接對子女做出經(jīng)常性的評價(jià)。讓家長(cháng)記錄孩子回家化學(xué)學(xué)習的情況，做到化學(xué)教學(xué)向家庭與課外的延伸，架起了家長(cháng)和老師的橋梁，讓彼此都了解到孩子另一面的學(xué)習表現，能讓我們及時(shí)地發(fā)現存在的問(wèn)題，及時(shí)給予幫助和鼓勵。我們將家長(cháng)評價(jià)可在“個(gè)體自評”的基礎上穿插于“小組互評”和“教師導評”的過(guò)程中，或在之后進(jìn)行。家長(cháng)在評價(jià)之后，可以寫(xiě)簡(jiǎn)要的評語(yǔ)，也可以寫(xiě)意見(jiàn)或建議�！凹议L(cháng)評價(jià)”主要側重于評價(jià)學(xué)生在家庭的表現，讓學(xué)生學(xué)習化學(xué)的責任感增強了，體驗到點(diǎn)滴的成功感，而且還逐步養成了自主學(xué)習的習慣，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的能力。

　　5、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)

　�、偶ぐl(fā)學(xué)生參與學(xué)習評價(jià)的興趣

　　在實(shí)驗的初始階段，我們盡量采用實(shí)物演示、動(dòng)畫(huà)演示、課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意，以這些直觀(guān)形象的手段，創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生評價(jià)的興趣，調動(dòng)起他們參與評價(jià)的積極性。在學(xué)生初步嘗試評價(jià)的時(shí)候，要求教師多采用激勵性語(yǔ)言鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，對發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué)給予表?yè)P，由此建立起他們評價(jià)的信心。在學(xué)生基本掌握了評價(jià)的方法后，我們多采用小組競賽、對組合作、大組交流等多種活動(dòng)形式擴大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的空間，釋放學(xué)生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉悅的學(xué)習交往中主動(dòng)發(fā)言，積極交流。

　�、平探o學(xué)生評價(jià)的方法

　　要讓學(xué)生參與評價(jià)，教師就必須發(fā)揮“引導”的作用，幫助學(xué)生掌握評價(jià)的方向，點(diǎn)撥他們評價(jià)的方法和要領(lǐng)，我們主要采取三方面做法教會(huì )學(xué)生評價(jià)的方法：

　�、俳�立評價(jià)的常規

　　評價(jià)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件全新的事物，建立一套完整的課堂評價(jià)常規有利于幫助學(xué)生順利掌握參與評價(jià)的步驟。課堂評價(jià)常規包括“聽(tīng)”、“想”、“評”、“聽(tīng)”�！奥�(tīng)”是指聽(tīng)清楚對方的發(fā)言，這是做好評價(jià)的前提�！跋搿笔歉鶕�別人發(fā)言?xún)热葸M(jìn)行思考，組織好評價(jià)的語(yǔ)言�！霸u”也就是以一定的評價(jià)標準進(jìn)行評價(jià)。最后的“聽(tīng)”是虛心地傾聽(tīng)別人的反饋意見(jiàn)。課堂上建立了評價(jià)常規，學(xué)生評價(jià)的內容就更具體充實(shí)，更具有針對性。

　�、谡莆赵u價(jià)的基本形式和方法

　　評價(jià)有著(zhù)多種多樣的形式，如果從課堂教學(xué)的組織形式上劃分，有自我評價(jià)、同桌評價(jià)、小組評價(jià)、對組評價(jià)、全班評價(jià)、師生評價(jià)等六種評價(jià)形式。如果從課堂教學(xué)的方法上劃分，評價(jià)又可以分為以下的七項：多項評價(jià)，即讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，從不同角度采取不同的方法解決。比較評價(jià)，即當問(wèn)題的答案出現兩種不同意見(jiàn)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行比較。補充評價(jià)，即在聽(tīng)取別人的發(fā)言后，在贊同的同時(shí)，補充自己的意見(jiàn)。建議性評價(jià)，即對解決某些問(wèn)題提供參考意見(jiàn)，或針對不足提出解決方法。爭議性評價(jià)，即對問(wèn)題的答案提出異議，據理力爭。贊賞性評價(jià)，即贊同別人的意見(jiàn)，并說(shuō)明自己贊同的理由。創(chuàng )造性評價(jià)，即發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。

　　6、評價(jià)中做到因人而異

　　任何一個(gè)學(xué)生因為先天因素或后天因素的制約，其身體發(fā)育或個(gè)性發(fā)展都有差異。因此，在教學(xué)評價(jià)中，教師應從實(shí)際出發(fā)，區別對待。做到因人而異，教師應根據情況做出期待式的評價(jià)。對學(xué)生在課堂上制作的作品進(jìn)行及時(shí)合理的評價(jià)，對那些制作有困難的同學(xué)，進(jìn)行及時(shí)的指導，并做出相應的縱向評價(jià)。

　　六、課題研究的結果

　　1、評價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展：

　　從學(xué)生方面分析。新的評價(jià)方案的實(shí)施不僅讓學(xué)生成為了評價(jià)的主人，同時(shí)也真實(shí)地記錄了學(xué)生學(xué)習化學(xué)全過(guò)程的表現和成果，學(xué)生得到更多的是表?yè)P和鞭策。學(xué)生可以大膽地發(fā)表見(jiàn)解，創(chuàng )新精神得到了較好的培養，個(gè)性得到了張揚，自主、合作和課外探究能力得到較快的發(fā)展。由于創(chuàng )設了富有生機和活力的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生興趣盎然、熱情參與、較好地解決了學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣等問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了轉變，由原來(lái)被動(dòng)的接受轉變?yōu)樽灾�、合作探究的學(xué)習方式，體現在學(xué)生開(kāi)始能主動(dòng)地收集、處理和發(fā)布信息資料，懂得自己做知識歸納小結，自己給自己評價(jià)，能主動(dòng)參與合作和交流，也敢于上臺表演和展示自我。

　　2、促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)：

　　(1)提升了教師的教育理念。

　　自我批評的創(chuàng )新人格，而且使教師懂得了應當以全體學(xué)生為主體，從學(xué)科學(xué)習入手，通過(guò)主課堂主渠道的教育教學(xué)、科技創(chuàng )新活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展、各方面素養得到全面培養、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力得到科學(xué)訓練。有教師總結說(shuō)“生命在評價(jià)活動(dòng)中豐富，課堂在評價(jià)活動(dòng)中生動(dòng)，學(xué)生在評價(jià)活動(dòng)中發(fā)展，教師在評價(jià)活動(dòng)中成長(cháng)，課程在評價(jià)活動(dòng)中回歸�！�

　�。�2）強化了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識。

　　教師是具有專(zhuān)業(yè)知識、能力、訓練、組織、倫理、自主、服務(wù)、成長(cháng)的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)人員。教師是持續發(fā)展的主體——生理已成熟、但心智上仍有無(wú)限的發(fā)展空間，教育的發(fā)展與創(chuàng )新都必須與教師的成長(cháng)與發(fā)展并進(jìn)。教師既是學(xué)習者和研究者——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一種“自我引導”的結果。教師始終是一個(gè)持續的學(xué)習者。教師有能力對自己的教育行為加以思考、研究、改進(jìn)。由教師來(lái)研究改進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題是最直接、最有效的自我培訓方式。

　　七、研究體會(huì )與思考

　　1、觀(guān)念需要更新。在教師中或多或少還存在著(zhù)陳舊的評價(jià)和考試觀(guān)念，以及對評價(jià)與考試制度改革進(jìn)程的疑慮。

　　2、方法需要掌握。教師對新的評價(jià)體系還了解不深，在評價(jià)操作上還沒(méi)有充分體現課程改革的新要求。

　　3、影響需要擴大。家長(cháng)、社會(huì )對課程改革、新課程評價(jià)標準、內容、方法，知之甚少，理解力缺乏，因此需要我們多加宣傳、擴大影響，取得家長(cháng)、社會(huì )對課改的理解與支持。

　　小課題開(kāi)題報告3

　　一、課題名稱(chēng)：

　　《小學(xué)數學(xué)開(kāi)放式教學(xué)研究》

　　二、課題性質(zhì)：

　　課題是應用型研究課題

　　三、課題定義：

　　所謂開(kāi)放式教學(xué)，指教師在教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐中努力提供一種情境，讓學(xué)生個(gè)人或小組積極討論、研究、發(fā)現，還學(xué)生更多的民主和自由，充分尊重，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。相信每一位學(xué)生，鼓勵他們想干就干，想寫(xiě)就寫(xiě)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以進(jìn)行具體、有效的指導和幫助，或組織引導學(xué)生互相幫助。它以發(fā)展為中心，以問(wèn)題為紐帶，以訓練為主線(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)，教師主導，活動(dòng)點(diǎn)撥，反饋矯正，發(fā)展思維，形成能力。

　　四、課題的提出：

　　開(kāi)放對應于封閉，生成對應于預設。教學(xué)是預設與生成，封閉與開(kāi)放的矛盾的統一體，凡事預則立，不預則廢。預設是教學(xué)的基本要求，教學(xué)目標、有計劃的活動(dòng)、教學(xué)的運行也需要一定的程序，并因此表現出相對的封閉性。傳統教學(xué)則過(guò)分強調預設和封。從而使課堂教學(xué)變得機械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂(lè )趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導致僵化，只有開(kāi)放，才能搞活，開(kāi)放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。

　　而多年來(lái)農村的小學(xué)數學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué)，機械地讓學(xué)生聽(tīng)，一算一練缺少創(chuàng )新教育的環(huán)境。學(xué)生由此在數學(xué)的興趣培養、探究科學(xué)的能力培養及開(kāi)發(fā)創(chuàng )造力等方面都受到一定的影響，如何尋求一種開(kāi)放式課堂教學(xué)，優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)，就成了廣大數學(xué)教學(xué)工作者深入探索、研究的課題。

　　五、課題研究的內容：

　　“數學(xué)教學(xué)要從獲取知識為首要目標變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間”。新課標這一理念是針對長(cháng)期以來(lái)的封閉式教學(xué)而提出來(lái)的，其實(shí)質(zhì)是要實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，開(kāi)式教學(xué)首先是教學(xué)觀(guān)念的開(kāi)放，強調以學(xué)生的發(fā)展為基本內容，包括教學(xué)內容的開(kāi)放、學(xué)習方式的開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放、教學(xué)情境的開(kāi)放、教學(xué)評價(jià)的開(kāi)放。

　　1、開(kāi)放教學(xué)內容

　　數學(xué)教育是數學(xué)活動(dòng)的教育，數學(xué)內容是數學(xué)活動(dòng)的重要載體。要切實(shí)有效地進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)，就要在認真領(lǐng)會(huì )教材編排意圖的基礎上，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng )造性地使用教材，編擬出具有較高思維價(jià)值的開(kāi)放性教學(xué)內容。

　　2、開(kāi)放學(xué)習方式

　　傳統的學(xué)習方式是在以教師為主體的機械的聽(tīng)講為主的，我們開(kāi)放式的學(xué)生學(xué)習方式體現學(xué)生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動(dòng)的活動(dòng)，具有指導的互教、互學(xué)、互幫的解決問(wèn)題的過(guò)程，具體又分為三個(gè)小環(huán)節：

　　(1)試一試；

　　(2)議一議；

　　(3)辯一辯。

　　3、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程

　　開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程是指課堂教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的發(fā)展、適時(shí)變化的，而學(xué)生的課堂表現、課堂需求則成為調整教學(xué)過(guò)程的指揮棒。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課內外互動(dòng)的過(guò)程。

　　4、開(kāi)放教學(xué)情境

　　在教學(xué)中要設置開(kāi)放的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生尋根問(wèn)底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問(wèn)題的求知欲望。創(chuàng )設情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語(yǔ)情境、兒歌情境、比賽情境�？傊�，創(chuàng )設情境應有較強的.指向性，應是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實(shí)例或數學(xué)材料。

　　5、開(kāi)放教學(xué)評價(jià)

　　我們在研究開(kāi)放式教學(xué)評價(jià)中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習水平的提高及個(gè)性的全面發(fā)展。同時(shí)評價(jià)方式應是多元的，又以師生評價(jià)、生生評價(jià)、家校共評為主。在評價(jià)時(shí)，我們將考慮以下三點(diǎn)：

　　(1)注意保護學(xué)生的探索心理；

　　(2)重視對學(xué)生的信任；

　　(3)養成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習習慣。

　　課題體現了教育以人為本，是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個(gè)子課題：《開(kāi)放數學(xué)教學(xué)內容研究》、《開(kāi)放數學(xué)學(xué)習方式研究》、《開(kāi)放數學(xué)教學(xué)過(guò)程研究》、《開(kāi)放數學(xué)教學(xué)情境研究》、《開(kāi)放數學(xué)教學(xué)評價(jià)研究》。

　　由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習、生活及學(xué)校、社會(huì )、家庭各個(gè)方面，既利于教師根據本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究。

　　六、國內外同課題的研究狀況：

　　對數學(xué)開(kāi)放式教學(xué)研究，國內外各種媒體均有報道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早，研究比較系統、扎實(shí)，效果顯著(zhù)。其經(jīng)驗及成果可操作性較強，對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內對此課題研究不夠廣泛，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數學(xué)教學(xué)將是有益的舉措。

　　七、課題研究的理論和實(shí)踐意義：

　　課題的研究有利于教師積極學(xué)習教育理論，并將其所學(xué)的教育理論運用于教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)課題研究，能提高教師綜合素質(zhì)質(zhì)。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴重影響教學(xué)工作。課題的研究與實(shí)驗，有利于促進(jìn)教師觀(guān)念的轉變，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。通過(guò)它，教師看得更高，更遠，有更多時(shí)間學(xué)習現代理論，從事教育教學(xué)研究。同時(shí)對推動(dòng)我校教學(xué)改革，實(shí)現素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著(zhù)極大的影響。通過(guò)此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力，幫助教師走進(jìn)科研工作的陽(yáng)光大道，對于提升教師群體素質(zhì)和促進(jìn)各校區域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用。

　　總之，開(kāi)放式教學(xué)研究中，每節課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認知收獲，同時(shí)也要有或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)應成為對生長(cháng)、成長(cháng)中的人的整個(gè)生命的成全。這是開(kāi)放式教學(xué)的根本目的。

　　八、課題研究的主要方法：

　　課題的研究以理論研討、實(shí)踐探究法為主，通過(guò)示范課、交流會(huì )等形成進(jìn)行深化和推進(jìn)。

　　九、課題研究的可行性：

　　數學(xué)，是基礎工具學(xué)科，也是人類(lèi)生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì)，提高數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，將深受廣大師生的歡迎，其效果將立竿見(jiàn)影。對此研究，我們要求全員參加，認真確立子課題，由小至大，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，力求實(shí)效。研究方法以實(shí)踐探究法為主，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結，預計五年完成課題研究。

　　小課題開(kāi)題報告4

　　一、課題研究的背景：

　　我校是一所屬于山區范圍的普通中學(xué)，生源主要來(lái)自農村，由于學(xué)校的基礎教育設施落后，教育發(fā)展不平衡，很多農村出來(lái)的學(xué)生基礎非常差，特別是化學(xué)科。這些學(xué)生到了高中，與城里的學(xué)生相比，基礎顯得略差，而且性格比較內向，容易產(chǎn)生自卑心理。高中教育是學(xué)生世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)形成以及創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力發(fā)展的重要階段。高中教育必須為每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)、成人、成功奠基。以人為本、助人發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎是其必須承擔的歷史使命。處在這一階段的部分學(xué)生由于種種原因導致在當前的班級授課中存在比較嚴重的問(wèn)題，即所謂的學(xué)科方面的學(xué)困生。對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，根據學(xué)科特點(diǎn)，導致學(xué)習困難的因素可能更多在于學(xué)習方法和思維習慣上，即學(xué)習策略水平的差異上。如何讓學(xué)生主動(dòng)、高效學(xué)習是擺在教師面前的一大課題。因此，開(kāi)展化學(xué)學(xué)困生學(xué)習策略研究并主動(dòng)幫助學(xué)生解決化學(xué)學(xué)困問(wèn)題具有一定的創(chuàng )新性和較強的實(shí)踐意義。

　　二、本課題研究的意義

　�。ㄒ唬├碚撘饬x：

　�。�1）本課題組織化學(xué)教師參與實(shí)踐研究，必然會(huì )促進(jìn)教師教育理論的學(xué)習，加深教師對新課程理念、有效教學(xué)及教學(xué)模式理論等的認識，提高教師的教育教學(xué)理論水平。

　�。�2）本課題將結合新課程高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，構建出具有可操作性、實(shí)踐性的教學(xué)模式，為廣大化學(xué)教師的教學(xué)模式提供理論指導。

　�。�3）本課題的研究對進(jìn)一步完善有效教學(xué)理論有一定的積極意義。

　�。ǘ�）實(shí)踐意義：

　�。�1）本課題通過(guò)對新課程理念下轉化化學(xué)學(xué)困生教學(xué)模式的探究，構建各種針對本校特色的有效教學(xué)模式并在同類(lèi)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中予以推廣。

　�。�2）本課題在探究中全面貫徹新課程理念，特別關(guān)注學(xué)困生對過(guò)程方法的自主體驗過(guò)程，引導學(xué)生自主構建知識體系、總結規律，可以大大提高學(xué)習效率，全面提高學(xué)生的化學(xué)素養。

　�。�3）本課題的開(kāi)展將促進(jìn)教師更有效的開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)手段的升華，將培養一批科研型的優(yōu)秀化學(xué)教師。

　�。�4）本課題成功開(kāi)展對同類(lèi)學(xué)校也有一定的借鑒意義。

　�。�5）通過(guò)深入研究，總結出一套適合本校行之有效的教學(xué)方法，措施。使學(xué)困生充滿(mǎn)自信，自覺(jué)加入到化學(xué)課堂中來(lái)，教學(xué)中，讓他們從情感上愿意、心理上渴望、行動(dòng)上積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，讓他們的學(xué)習過(guò)程成為一種生活經(jīng)歷，在經(jīng)歷中習得知識、獲得能力、悟得真諦，在經(jīng)歷中掌握方法、歸納規律、體驗情感，充滿(mǎn)自信，這樣才能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習化學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，提高他們的化學(xué)課堂參與度，促進(jìn)學(xué)困生的全面發(fā)展。使整個(gè)班級達到優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，共同奮進(jìn)的良好效果。

　　三、國內外研究現狀：

　　國內外關(guān)于轉化學(xué)困生研究很多，但很少涉及針對山區中學(xué)和本校特色的教學(xué)研究。

　　四、課題研究的理論依據：

　�。�1）建構主義學(xué)習理論：建構主義教學(xué)觀(guān)強調通過(guò)設計問(wèn)題來(lái)支持學(xué)生積極的學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主體；設計真實(shí)、復雜、具有挑戰性、開(kāi)放性的學(xué)習環(huán)境與問(wèn)題情境，誘發(fā)、驅動(dòng)并支撐學(xué)習的探索、思考與問(wèn)題解決活動(dòng)；提供機會(huì )并支持學(xué)生同時(shí)對學(xué)習的內容和過(guò)程進(jìn)行反思和調控。建構主義重視學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生面對具體情境進(jìn)行意義建構，重視學(xué)習活動(dòng)中師生之間和學(xué)生之間的“協(xié)作”，從而主張建立一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。

　�。�2）有效教學(xué)理論：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代教學(xué)理念。有效教學(xué)要求教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現教學(xué)目標和學(xué)生的個(gè)性培養與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。

　�。�3）新課程理念：《普通高中化學(xué)課程標準（實(shí)驗）》指出：化學(xué)教學(xué)要體現新課程改革的基本理念，尊重和滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式、方法和手段，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，掌握最基本的化學(xué)知識和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高科學(xué)素養和人文素養，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎。

　　五、本課題研究的基本內容：

　　以新課程理念作指導，構建有英德市第二中學(xué)特色的有效教學(xué)模式。

　　六、本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　如何讓化學(xué)學(xué)困生專(zhuān)心學(xué)習，提高化學(xué)的學(xué)習興趣，自信心則是學(xué)生積極學(xué)習的有力保障。怎樣增強學(xué)困生的自信心，端正他們學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)習化學(xué)的興趣，使他們盡最大的努力學(xué)習，形成你追我趕的學(xué)習氛圍，達到全班同學(xué)共同進(jìn)步，學(xué)困生擺脫學(xué)習困境，好的學(xué)生越好。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，每堂課應使每個(gè)學(xué)生都達到教學(xué)要求，做到“堂堂清”，才可以促進(jìn)學(xué)困生轉化，所以研究改革課堂教學(xué)方法是轉化學(xué)困生的重點(diǎn)�；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多化學(xué)老師可以很好的培優(yōu)，但對扶差卻沒(méi)能真正的做到愛(ài)心，細心、耐心，誠心的統一，培優(yōu)與轉差兩者很難兼顧。這是本課題研究的難點(diǎn)。

　　七、本課題采用的科研手段：

　　1、文獻研究法：文獻研究法貫穿整個(gè)課題研究的過(guò)程。我們要不斷研究國內外新的.教育理論和新課程改革發(fā)展動(dòng)態(tài)以及有效教學(xué)的有關(guān)理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想，調整教學(xué)思路。

　　2、調查研究法：調查教師教學(xué)狀況和化學(xué)學(xué)困生學(xué)習的狀況，發(fā)現問(wèn)題，確定操作變量；調查、總結、運用的新方法、形成的新策略、取得的新經(jīng)驗；調查教學(xué)研究實(shí)施后的學(xué)生發(fā)展情況，為有效教學(xué)模式的確立提供實(shí)例依據，并反饋、優(yōu)化課堂教學(xué)模式的實(shí)際操作。

　　3、實(shí)驗觀(guān)察法：通過(guò)操作變量的實(shí)施，觀(guān)察變化，前后測定對比，分析因果關(guān)系，使認識由感性上升到理性，再理性結論指導教學(xué)實(shí)踐。

　　4、行動(dòng)研究法：力求用最新教育理論，解決有效教學(xué)模式構建中出現的新問(wèn)題，邊實(shí)踐邊總結邊研究，及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。

　　5、經(jīng)驗總結法：課題研究的過(guò)程中，都要定期進(jìn)行課題階段性小結，運用該方法能很好的將教師在研究實(shí)踐中的.認識、領(lǐng)悟等經(jīng)驗歸納整理、總結提高，用于后期成果的整理及結題鑒定階段。

　　八、本課題研究步驟：

　　第一步：確定研究的問(wèn)題

　　本課題按照研究進(jìn)程，涉及化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習現狀調查研究，創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，轉化策略問(wèn)題等，本課題把需要研究的內容確定為：

　　1、山區中學(xué)學(xué)困生形成原因調查；

　　2、學(xué)校，教師創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，轉變學(xué)困生學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)困生學(xué)習興趣，積極性，課堂參與度等；

　　3、提高課堂教學(xué)有效性，使學(xué)困生會(huì )學(xué)，樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，好學(xué)，從而達到理想轉化。

　　第二步：研究問(wèn)題的順序

　　按研究進(jìn)程，先進(jìn)行現狀調研，在高中各年級進(jìn)行學(xué)情調查問(wèn)卷，收集學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的意見(jiàn)和建議，通過(guò)這些意見(jiàn)和建議，合理組織教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，尋求轉化學(xué)困生的方法的研究。

　　第三步：研究問(wèn)題的細化

　　課題內容具體細化為以下幾點(diǎn)：

　　1、開(kāi)學(xué)初進(jìn)行學(xué)情問(wèn)卷調查，對化學(xué)教與學(xué)的現狀進(jìn)行分析，使老師更好了解學(xué)生，從而改進(jìn)教學(xué)；

　　2、了解學(xué)生的學(xué)習背景，如家庭環(huán)境，家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習的重視程度，學(xué)校周邊環(huán)境的影響，學(xué)生本人對化學(xué)學(xué)習的態(tài)度等因素；

　　3、化學(xué)學(xué)困生在聽(tīng)課、作業(yè)，還有師生有效交流，學(xué)生之間合作交流等過(guò)程中遇到的困難調查；

　　4、在這些調查基礎上，通過(guò)老師教學(xué)實(shí)踐，針對不同情況提出具體的轉化學(xué)困生的方法和策略，有效把學(xué)困生的學(xué)習態(tài)度糾正過(guò)來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，重拾信心，爭取達到更大的進(jìn)步。

　　5、怎樣合理進(jìn)行分層教學(xué)，既兼顧學(xué)困生的教學(xué)，又能對優(yōu)等生進(jìn)行培優(yōu)，提出具體的策略和方法，使差生轉優(yōu)，優(yōu)生更優(yōu)。

　　九、課題組成員分工：

　　課題負責人：

　　1.負責課題的申報、立項；

　　2.擬訂課題實(shí)驗方案，開(kāi)題報告和結題報告。

　　3.合理分配每個(gè)參研人員的研究任務(wù)。任務(wù)要具體，明確，有可操作性。

　　4.定期召開(kāi)課題組人員會(huì )議，了解研究情況，加強研究指導。

　　5.不定期的對課題組成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓，加強對課題的管理，督促參研人員按時(shí)完成研究任務(wù)。

　　6.及時(shí)收集能夠反映課題成果的主要資料和過(guò)程性材料，資料整理要規范。

　　7.做好課題研究的階段性總結。對前期研究中出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行補救，布置下階段工作。

　　8.按時(shí)上報科研成果評選材料。

　　9.加強與市教研室、同類(lèi)學(xué)校的聯(lián)系。

　　課題組各個(gè)成員：XXX、XXX、XXX、XXX

　　1、XXX老師等負責完成課題組分配的研究任務(wù)，進(jìn)行具體的實(shí)踐研究。

　　2、XXX老師等負責隨時(shí)收集、整理研究材料，教學(xué)案例，教學(xué)反思，并進(jìn)行階段小結。

　　3、XXX老師等負責最后階段課題資料收集與整理。

　　小課題開(kāi)題報告5

　　一、課題名稱(chēng)

　　《提高小學(xué)生閱讀興趣與策略的研究》

　　二、課題背景與意義

　　在當今信息化社會(huì )，閱讀對于小學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展具有極其重要的意義。閱讀不僅能夠幫助學(xué)生獲取知識、擴大視野，還能培養學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng )造力。然而，當前小學(xué)生閱讀興趣普遍不高，閱讀效果不佳。因此，本課題旨在研究提高小學(xué)生閱讀興趣的策略和方法，以期為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)他們的閱讀熱情，提高他們的閱讀能力。

　　三、研究目標

　　1.分析當前小學(xué)生閱讀興趣不高的原因。

　　2.探索提高小學(xué)生閱讀興趣的有效策略。

　　3.構建適合小學(xué)生的閱讀指導體系。

　　4.評估并優(yōu)化所提策略的實(shí)施效果。

　　四、研究?jì)热菖c方法

　　1.研究?jì)热?/p>

　　調查當前小學(xué)生閱讀興趣的現狀。

　　分析影響小學(xué)生閱讀興趣的因素。

　　研究提高小學(xué)生閱讀興趣的策略和方法。

　　構建并實(shí)施適合小學(xué)生的閱讀指導體系。

　　2.研究方法

　　文獻研究法：收集、整理和分析國內外關(guān)于小學(xué)生閱讀興趣的文獻資料。

　　問(wèn)卷調查法：設計問(wèn)卷，對小學(xué)生及其家長(cháng)進(jìn)行調查，了解他們的閱讀需求和興趣。

　　訪(fǎng)談法：與教師、學(xué)生及家長(cháng)進(jìn)行面對面訪(fǎng)談，深入了解他們對閱讀的看法和建議。

　　實(shí)驗研究法：選取實(shí)驗班級，實(shí)施所提策略，觀(guān)察并記錄實(shí)驗效果。

　　數據分析法：運用統計學(xué)方法對收集到的數據進(jìn)行處理和分析，以評估策略的有效性。

　　五、預期成果

　　1.揭示當前小學(xué)生閱讀興趣不高的原因及影響因素。

　　2.提出一系列有效的提高小學(xué)生閱讀興趣的策略和方法。

　　3.構建一套適合小學(xué)生的'閱讀指導體系，為學(xué)校閱讀教學(xué)提供參考。

　　4.通過(guò)實(shí)驗驗證所提策略的有效性，為學(xué)校閱讀教學(xué)提供實(shí)證支持。

　　六、研究計劃與時(shí)間表

　　1.第一階段（12個(gè)月）：進(jìn)行文獻研究和初步調查，明確研究問(wèn)題和目標。

　　2.第二階段（34個(gè)月）：設計問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱，進(jìn)行大規模調查和數據收集。

　　3.第三階段（56個(gè)月）：分析調查數據，提出提高小學(xué)生閱讀興趣的策略和方法。

　　4.第四階段（78個(gè)月）：構建閱讀指導體系，并在實(shí)驗班級進(jìn)行實(shí)施。

　　5.第五階段（910個(gè)月）：對實(shí)驗效果進(jìn)行評估和分析，優(yōu)化所提策略。

　　6.第六階段（1112個(gè)月）：撰寫(xiě)研究報告，總結研究成果，并準備結題驗收。

　　通過(guò)深入研究和實(shí)踐，我們期待能夠找到有效的策略和方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)他們的閱讀熱情，提高他們的閱讀能力。同時(shí)，我們也希望通過(guò)本課題的研究，為小學(xué)閱讀教學(xué)提供有益的借鑒和參考。

　　小課題開(kāi)題報告6

　　一、課題研究的目的和意義

　　目前，在許多農村地區，新課程理念還沒(méi)有完全被教師們接受，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)仍然采用傳統的教學(xué)方法，只重視語(yǔ)言知識的單純傳授，忽視了知識獲得和運用的過(guò)程和方法，因而學(xué)生缺乏自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新精神。而中考的命題方向卻是越來(lái)越重視學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，而非單純的識記。因此，如何改革初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，讓他們養成良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中發(fā)展自學(xué)能力、提高綜合運用語(yǔ)言的能力，已成為每一位英語(yǔ)教師面臨的重要課題。

　　根據國家英語(yǔ)課程標準，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓練，培養學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運用英語(yǔ)的能力，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相輔相成的，相互促進(jìn)的，在不同的教學(xué)階段中可以有所側重，培養初步寫(xiě)的能力，是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。

　　隨著(zhù)對外開(kāi)放的不斷深化，英語(yǔ)作為一門(mén)交際性的`語(yǔ)言學(xué)科，在實(shí)際工作和生活中越來(lái)越顯得非常重要，而寫(xiě)作具有不可替代的作用，并具有許多實(shí)際用途。另外，通過(guò)寫(xiě)作可以訓練學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力，更能幫助鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識。寫(xiě)一篇作文，不論長(cháng)短，都需要運用所學(xué)的語(yǔ)言知識、妥善地組織材料，還要條理清楚。這樣，在鍛煉寫(xiě)作能力、鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力及分析問(wèn)題的能力。

　　書(shū)面表達在中考題中占有較大的比重，失分率也最高，從我市農村地區20xx年中考英語(yǔ)成績(jì)看，書(shū)面表達的得分普遍不高，而在日常教學(xué)中，書(shū)面表達已成為英語(yǔ)教學(xué)中最讓學(xué)生頭疼、最薄弱的環(huán)節。究其原因，除了教師在課堂上缺少對學(xué)生寫(xiě)作的有效指導外，最主要的原因是廣大的學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。提高初中學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作水平，對于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習具有很大的鋪墊作用。因此，《農村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習習慣的培養策略研究》就顯得極有價(jià)值。

　　二、課題提出的理論依據

　　1、以現代心理語(yǔ)言學(xué)和認知語(yǔ)言學(xué)理論為理論來(lái)源。

　　現代心理語(yǔ)言學(xué)和認知語(yǔ)言學(xué)等理論認為，讀寫(xiě)活動(dòng)是一種復雜的、主動(dòng)思維的心理活動(dòng)，是讀者根據自己的已知信息、已有知識和經(jīng)驗對信息進(jìn)行篩選、驗證、加工和組合的思維過(guò)程，是一種相對獨立的認知行為。

　　2、以加涅的認知學(xué)習理論為理論指導。

　　加涅在他的學(xué)習理論中采用層級分析法，認真地分析了學(xué)生知識學(xué)習的一般過(guò)程和結果以及課堂教學(xué)的一般過(guò)程，提出了學(xué)習過(guò)程"八階段"、學(xué)習結果"五種類(lèi)"和教學(xué)過(guò)程"八階段"理論。學(xué)習過(guò)程八階段是指：動(dòng)機；注意和選擇性知覺(jué)；預習；編碼；尋找和恢復；概括和學(xué)習的遷移；反應的生成；反饋。學(xué)習過(guò)程五種類(lèi)是指：言語(yǔ)信息；心智技能；認知策略；態(tài)度；運動(dòng)技能。課堂教學(xué)八階段是指：動(dòng)機；了解；獲得；保持；回憶；概括；作業(yè)；反饋。這些劃分，揭示了學(xué)生課堂學(xué)習和教師課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)和規律，對學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養具有普遍的指導意義。

　　3、以卡洛的語(yǔ)言信息加工模式為理論依據　卡洛模式中感覺(jué)記憶、工作記憶、永久記憶以及信息加工的控制過(guò)程表現了人類(lèi)認知功能的普遍特征：外來(lái)信息以原始的和未加工的形態(tài)暫存于感覺(jué)記憶；同時(shí)永久記憶或人腦知識網(wǎng)絡(luò )中的相關(guān)內容被激活和被調出來(lái)辨認外來(lái)信息；被辨認的'和與認知活動(dòng)有關(guān)的信息進(jìn)入工作記憶。當新的信息進(jìn)入工作記憶時(shí)，一部分信息消失，一部分信息和永久記憶中的信息重新組合。對外來(lái)信息的辨認、加工和獲取需動(dòng)用人腦中原有的信息，同時(shí)也受到認知活動(dòng)的目的、計劃、策略等因素的監控和影響。

　　三、本課題國內外研究現狀

　　通過(guò)上網(wǎng)，查閱了《"零存整取"式初中英語(yǔ)寫(xiě)作指導和有效性評估》、《合作學(xué)習的模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的嘗試》、《初中英語(yǔ)寫(xiě)作三環(huán)節鍛煉式教學(xué)》、《blog在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應用研究》等課題研究報告，可以看出關(guān)于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的研究在國內日漸增多，研究的途徑也多樣不一，也確實(shí)提出了一些比較有新意的方法。但針對教師如何教的研究比較多，而對于學(xué)生如何學(xué)的研究就相對較少。把初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作為整體進(jìn)行研究的比較多，而把農村地區初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作為研究對象的就比較少。即使有一些這方面的研究，也只是純理論的研究居多，而具有實(shí)際操作性的比較少。因為在現實(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作所占的時(shí)間相對較少，英語(yǔ)課堂教學(xué)總是老師滔滔不絕的講，學(xué)生認認真真的記，而忽略了對學(xué)生寫(xiě)作思維和學(xué)習習慣的培養。

　　四、本課題研究的主要內容

　　1、農村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現狀的調查分析和研究。

　　2、農村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作不良習慣的表現及形成原因。

　　3、農村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習習慣的有效策略研究與實(shí)踐。

　　五、課題的研究方法

　　1、文獻研究法：學(xué)習有關(guān)寫(xiě)作的基本理論。

　　2、調查研究法：開(kāi)展問(wèn)卷調查，掌握豐富的一手材料。

　　3、行動(dòng)研究法：通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)踐，搜集數據和一手資料。

　　4、案例研究法：記錄學(xué)生的個(gè)案并進(jìn)行分析。

　　六、課題研究方案及研究步驟

　　1、準備階段：20xx年6月—12月

　　成立課題組，召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì )議，討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)；了解學(xué)生寫(xiě)作現狀，組織學(xué)情調查和分析，研究學(xué)生寫(xiě)作能力培養的內容。

　　2、啟動(dòng)階段：20xx年1月—2月

　　學(xué)習有關(guān)理論，研究探討課題的實(shí)施具體方案，制定具體行動(dòng)計劃。

　　3、實(shí)施階段：20xx年3月—20xx年6月

　　根據實(shí)施方案和研究計劃，組織實(shí)施。

　　4、結題階段：20xx年7月—20xx年12月

　　做好課題結題的評估，驗收和研究成果鑒定。

　　七、預期研究成果

　　本課題預計的突破點(diǎn)：

　　1、通過(guò)本課題的實(shí)踐與研究，能夠為廣大的農村英語(yǔ)教師提供一些行之有效的教學(xué)方法，也讓他們積極主動(dòng)的走進(jìn)初中英語(yǔ)新課程，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改變陳舊的教學(xué)方式，切實(shí)提高農村初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

　　2、通過(guò)本課題的實(shí)踐與研究，能對農村初中學(xué)生具有實(shí)際的指導意義，能讓大部分學(xué)生基本養成良好的寫(xiě)作學(xué)習習慣，能針對不同階段的要求寫(xiě)出要點(diǎn)齊全、句子完整、語(yǔ)序正確、謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)正確、習語(yǔ)搭配符合英語(yǔ)表達習慣、無(wú)單詞拼寫(xiě)錯誤的書(shū)面表達。

　　階段性研究成果：學(xué)習筆記、調查報告、案例分析、研究論文、發(fā)表學(xué)生英語(yǔ)習作、研究報告。

　　最終研究成果：《農村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習習慣的培養策略研究》的結題報告、論文集和出版《初中學(xué)生英語(yǔ)習作點(diǎn)評》一書(shū)。

　　八、完成課題條件

　　1、本課題組成員共有五名，均為我校一線(xiàn)骨干教師，具有十年以上的教學(xué)經(jīng)歷；第一負責人曾兩次榮獲區教壇新星稱(chēng)號、曾獲得區中小學(xué)教師基本功大賽一等獎，具有很強的教研能力；在五名課題組成員中有一名高級教師，其余的均為一級教師；在課題組五名成員中，有三位學(xué)校行政人員，有英語(yǔ)教研組長(cháng)，這些教師敬業(yè)愛(ài)崗，教研能力突出，事業(yè)心強。

　　2、近幾年學(xué)校的發(fā)展較快，教學(xué)設備齊全，教學(xué)資源配置優(yōu)越，在教學(xué)資料的添置上投入了較大的資金支持。

　　3、在科研手段上，學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教室裝備了10兆光纖，開(kāi)通農村遠程教育網(wǎng)，課題組成員幾乎人手一臺電腦，可直接從網(wǎng)絡(luò )上下載資料；圖書(shū)室為英語(yǔ)教研組征訂了《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《英語(yǔ)通（初中教師版）》和《基礎教育外語(yǔ)教學(xué)研究》等多種刊物；學(xué)校建有多媒體教室，可供課題組開(kāi)展交流；學(xué)校采用坐班制，除完成教學(xué)工作外，課題組成員的時(shí)間充裕。

　　4、學(xué)校為課題組提供全程的服務(wù)，提供所需的經(jīng)費5000元，用于購買(mǎi)資料及人員外出培訓、開(kāi)會(huì )，并且制訂安慶市xx初級中學(xué)教科研獎勵制度。

　　小課題開(kāi)題報告7

　　一、課題的提出

　　《數學(xué)新課程標準》中明確提出，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。

　　我縣抓住新課改的有利時(shí)機，積極探索合作學(xué)習的基本內涵和科學(xué)實(shí)質(zhì)，以期全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。尤其以安圖三中數學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)改革為翹楚，小組互動(dòng)，六步達標課堂教學(xué)模式已在全縣全面鋪開(kāi)，我校也積極響應，首先在數學(xué)學(xué)科嘗試采用小組互動(dòng)，六步達標教學(xué)模式。

　　但小組合作不能真正發(fā)揮它的作用，小組內缺乏有能力的組織者，不會(huì )進(jìn)行合理的分工，不知道怎么進(jìn)行合作學(xué)習，有的甚至不知道小組活動(dòng)的`目標是什么。目標不明確原因一個(gè)可能是學(xué)生沒(méi)有認真聽(tīng)講，另一個(gè)原因可能是教師對目標描述的不夠清楚。教師也缺乏適當的組織和指導，所以六步教學(xué)通常只能完成四步或五步，在這種情況下，我們提出了初中數學(xué)有效合作學(xué)習方式的研究的課題研究。

　　二、課題研究的意義

　　本課題的研究，旨在改變小組合作只重形式，追求表面熱鬧，不求實(shí)效的現象。通過(guò)有效的合作學(xué)習，調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生成績(jì)。本課題的研究既培養了學(xué)生的合作能力，又培養了學(xué)生獨立思考的.能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三、課題關(guān)鍵概念界定

　　小組合作學(xué)習是以異質(zhì)小組為基本形式，即組間同質(zhì)、組內異質(zhì)，也就是說(shuō)小組內的成員是由性別不同、性格不同、成績(jì)不同的學(xué)生組成的，從而使小組間的整體素質(zhì)相仿，差別不大，具有可比性。

　　四、課題研究的指導思想

　　《新課程標準》中明確指出學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果。即：倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。把交流與合作能力視為當今學(xué)生必需具備的一種基本能力。我們要盡可能多地開(kāi)展生生合作交流、師生合作交流、家長(cháng)學(xué)生合作交流，培養學(xué)生的交流、合作能力，促進(jìn)學(xué)生間、師生間、親情間的感情交流，融洽人際關(guān)系，促成學(xué)生身心和諧發(fā)展。

　　五、課題研究的目標

　　通過(guò)本課題研究，探索出數學(xué)小組合作學(xué)習有效性的方式和策略。

　　通過(guò)本課題研究，提高學(xué)生合作學(xué)習的能力，提高數學(xué)課堂的學(xué)習效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　通過(guò)本課題的研究，提高實(shí)驗教師組織和指導學(xué)生合作學(xué)習的能力。

　　六、課題研究?jì)热?/strong>

　　本課題重點(diǎn)解決教師在學(xué)科探究活動(dòng)中，如何指導學(xué)生進(jìn)行有效的合作與交流。

　　《初中數學(xué)合作學(xué)習有效方式的研究》的課堂操作流程。

　�。�1）教師設計合理的預習內容，它是學(xué)生合作學(xué)習的知識基礎。教師要提前一天把預習反饋內容給學(xué)生。

　�。�2）教師精心設計出合理的學(xué)習目標，展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據目標閱讀教材，獨立完成要達到目標而提出的問(wèn)題，弄不懂的問(wèn)題做好標記。

　�。�3）小組合作，討論交流。在上一環(huán)節中遇到的不懂的問(wèn)題，小組通過(guò)合作學(xué)習，討論交流梳理出疑難問(wèn)題的答案，若仍有些問(wèn)題不能解決則由小組長(cháng)整理好，準備在下一環(huán)節講解質(zhì)疑中提出來(lái)共同解決。教師只做適當指導。

　�。�4）學(xué)生講解質(zhì)疑，教師恰當點(diǎn)拔。對各小組合作交流中存在困惑不解的問(wèn)題由其他組來(lái)講解，共同探討，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力的發(fā)展，培養學(xué)生表達問(wèn)題、展開(kāi)交流的能力和合作精神。學(xué)生解決不了的問(wèn)題再由教師做適當的點(diǎn)拔，破解迷團。

　�。�5）鞏固練習，互幫互助。以小組為單位，采取一幫一的互助方式，讓學(xué)困生逐步提高，盡量轉化學(xué)困生。

　�。�6）達標檢測，綜合評價(jià)。最后通過(guò)典型的習題檢測學(xué)生對本節課所學(xué)知識的掌握情況，以便逐漸改進(jìn)。本環(huán)節采取小組互批的方式進(jìn)行，公平、公正、公開(kāi)。

　　七、課題研究的方法

　　具體研究方法有：

　　個(gè)案研究法：通過(guò)對典型課例的分析，尋找出其中規律性的東西，加以整理，逐步完善。

　　經(jīng)驗總結法：依據教師在教學(xué)中的經(jīng)驗事實(shí)、分析、概括、篩選、總結出教師在科學(xué)探究中，指導學(xué)生進(jìn)行合作與交流的方法策略。

　　問(wèn)題探討法：根據學(xué)生合作交流中共同存在的問(wèn)題，組織實(shí)驗教師進(jìn)行探討，總結出有效的方法與策略。

　　小課題開(kāi)題報告8

　　一、課題名稱(chēng)：

　　音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生音樂(lè )素養的策略研究。

　　二、課題研究的目的意義。

　　當前依據新課標的要求，推進(jìn)素質(zhì)教育已成為時(shí)代的呼喚，成為基礎教育改革和發(fā)展的必然趨勢。在這項復雜的社會(huì )系統過(guò)程中，作為學(xué)校教育基本組織形式的課堂教學(xué)，如果培養提高學(xué)生的音樂(lè )素養是我們音樂(lè )教師當前的首要任務(wù)。我們要幫助引導學(xué)生從理論法學(xué)習、創(chuàng )造、發(fā)展音樂(lè )，挖掘音樂(lè )的真理與魅力。培養學(xué)生對音樂(lè )有較高的認知能力和審美能力，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養成終身學(xué)習的能力。此項研究，不但是提高教師和學(xué)生素養的需要也是新型社會(huì )下學(xué)校發(fā)展的`需要。

　　三、課題研究目標。

　　通過(guò)研究本課題，使學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)，通過(guò)研究這一課題，加強音樂(lè )理論教學(xué)，在教學(xué)中要求教師采取多種教學(xué)方法，達成教學(xué)目標。提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，通過(guò)各種形式提倡健康音樂(lè )的學(xué)習與欣賞，提高音樂(lè )教師的素質(zhì)，發(fā)揮音樂(lè )教師的主要作用。

　　四、課題研究?jì)热荨?/strong>

　　1.研究有效的提升學(xué)生音樂(lè )素養的課堂教學(xué)方法，在音樂(lè )教學(xué)中注重多元文化的教育。

　　2.研究整理挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀音樂(lè )資源，在音樂(lè )欣賞教學(xué)中加強學(xué)生審美素質(zhì)教育，提升音樂(lè )素養研究策略的有效性。

　　3.在音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力。開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。豐富學(xué)生的課外生活，提升音樂(lè )素養研究的現實(shí)意義。

　　五、課題的研究方法。

　　主要采用的方法：?jiǎn)?wèn)卷調查統計法、個(gè)案研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法。

　　六、課題研究的步驟和計劃。

　　第一階段：

　　1.明確實(shí)驗目的，搜集相關(guān)資料。

　　2.制定研究方案，組織研討。

　　3.通過(guò)認真學(xué)習，觀(guān)看《音樂(lè )課程標準》等書(shū)籍。

　　提供研究參考、借鑒。

　　20xx年9月——20xx年10月。

　　第二階段：

　　1.抽查，了解圍繞課題在所教班級實(shí)踐操作。

　　2.分工明確及時(shí)展開(kāi)研究工作。

　　3.同課頭研討、展示，兌現分析。

　　4.結合第二課題開(kāi)展興趣小組活動(dòng)進(jìn)行展演。

　　20xx年10月——20xx年12月。

　　第三階段：

　　1.圍繞教材開(kāi)展一系列與課題相關(guān)的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。

　　2.課題歸納總結。

　　3.收集，整理資料對課題研究進(jìn)行全面總結，撰寫(xiě)課題報告。

　　4.定期學(xué)習交流，互相聽(tīng)課，組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

　　5.總結報告。

　　20xx年1月——20xx年6月。

　　七、課題預期的成果與表現形式。

　　傳統教學(xué)形式與現行的教學(xué)模式的碰撞，學(xué)生及社會(huì )思想的改變，課題的研究會(huì )有一些困難，但是課題經(jīng)過(guò)一年的研究，學(xué)校領(lǐng)導的重視及各項配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績(jì)。我們也將此研究報告及課件，調查結果，課案，表格等形式把結果予以展示。

　　小課題開(kāi)題報告9

　　一、課題研究的背景意義

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，創(chuàng )新能力是每一個(gè)人生存和發(fā)展的基礎。美術(shù)學(xué)科作為素質(zhì)教育的輔助學(xué)科，不管從具體的教學(xué)內容還是從美術(shù)課的功能來(lái)說(shuō)，還是對學(xué)生的感知能力和形象思維能力，形成學(xué)生創(chuàng )新精神和技能技法意識，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和全面發(fā)展等方面都有著(zhù)其他學(xué)科不可代替的作用。

　　兒童線(xiàn)描畫(huà)是兒童情趣、思想、內在潛能的自由表現方式，是兒童思維活動(dòng)的一種真實(shí)記載，線(xiàn)描畫(huà)不僅自由、隨意，還可把幼小孩子的那種“心”像繪畫(huà)毫無(wú)拘束地表現出來(lái)。在兒童線(xiàn)描畫(huà)的道路上不斷探索和研究，蹲下身子去欣賞孩子們的畫(huà)，用賞識的眼光去感受，讓幼兒在有趣的“亂畫(huà)”中理解線(xiàn)條的多樣性，在不同的線(xiàn)描畫(huà)創(chuàng )作中培養幼兒的觀(guān)察力、記憶力、創(chuàng )造力。促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極參與，營(yíng)造民主、平等的美術(shù)學(xué)習氛圍，讓學(xué)生充分展現才華，獲得成功的喜悅。

　　教師在線(xiàn)描畫(huà)引入小學(xué)美術(shù)學(xué)科特色的探究與研究過(guò)程中，有思想有實(shí)踐有研究有反思，從而改變教學(xué)行為，加速到質(zhì)的飛躍，讓“教書(shū)匠”逐步成為“學(xué)者型、專(zhuān)家型”的教師�！睹佬g(shù)課程標準》中指出，要發(fā)展學(xué)生的感知力和形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。線(xiàn)描畫(huà)一能培養學(xué)生的觀(guān)察、創(chuàng )造及表現能力；二能培養其做畫(huà)的耐心和毅力，磨煉孩子的意志。通過(guò)線(xiàn)描畫(huà)的'教學(xué)，學(xué)生的綜合能力必將得到提高。

　　二、課題界定

　　課題為：小學(xué)美術(shù)線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)研究研究

　　線(xiàn)條是繪畫(huà)最基本的造型語(yǔ)言之一，線(xiàn)描畫(huà)是用線(xiàn)條的變化來(lái)描繪對象及其形體結構的繪畫(huà)方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫(huà)方式。涂鴉期的幼兒用筆勾畫(huà)出一些散亂的點(diǎn)線(xiàn)，遠古時(shí)代出現在洞穴里的畫(huà)也是由線(xiàn)條組成。線(xiàn)描畫(huà)是用線(xiàn)條說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，線(xiàn)描是最簡(jiǎn)便、最直接用于表現形象的繪畫(huà)手段，是在平面上表述客觀(guān)事物或主觀(guān)想象而使用的虛擬性、提示性、裝飾性的視覺(jué)語(yǔ)言。線(xiàn)條又是最高級的造型語(yǔ)匯，德國藝術(shù)家保羅克利有句名言“用一根線(xiàn)條去散步”，道出了線(xiàn)條的本質(zhì)在于它的情感意味。線(xiàn)描畫(huà)既對具體物象做概括處理，又可進(jìn)行細致刻畫(huà)，既能進(jìn)行造型訓練，又可創(chuàng )作表現傳達感情。

　　三、主要理論依據

　　看到省特級教師朱國華老師進(jìn)行的兒童水墨畫(huà)的實(shí)驗。朱老師借助國畫(huà)中水墨畫(huà)的表現形式，在技法和題材上大膽創(chuàng )新，具有對傳統文化的傳承，又有創(chuàng )新與發(fā)展。呈現的學(xué)生作品表現大膽，生動(dòng)新穎。同時(shí)，也可看出，朱老師也是將點(diǎn)、線(xiàn)等元素融入了教學(xué)中，使學(xué)生的作品，除了具有兒童繪畫(huà)樸拙、生動(dòng)等特點(diǎn)，又多了一份裝飾繪畫(huà)的形式美感。在吸取這些成功經(jīng)驗的基礎上，再接合本校的實(shí)際情況，我將本校近期美術(shù)嘗試的研究方向定位為兒童線(xiàn)描畫(huà)。

　　四、研究目標與內容

　　【研究目標】：本課題以發(fā)展學(xué)生的感知力和形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，就“小學(xué)美術(shù)線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)”進(jìn)行深入的研究，在課堂中教育學(xué)生如何獲得和掌握線(xiàn)描畫(huà)基本知識及技能。在課堂上講解必要的線(xiàn)描知識、結合日常生活滲透線(xiàn)描教育、開(kāi)展一些線(xiàn)描游戲活動(dòng)、進(jìn)行演習等有效策略，以促進(jìn)學(xué)生的`個(gè)性形成和全面發(fā)展。

　　【研究?jì)热荨浚?/p>

　　1、研究能激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)行為和策略

　　2、研究不同階段科學(xué)合理的“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”

　　3、通過(guò)上課，分析，再上課，探究學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

　　4、探究更多的線(xiàn)描繪畫(huà)表現形式。

　　五、研究方法

　　主要采用參考法、觀(guān)察法、問(wèn)卷法、交流法、比較法、總結法。

　　1、參考法：收集、整理兒童繪畫(huà)心理學(xué)方面的知識，參考線(xiàn)描教學(xué)研究的論文以及別人在這方面的研究成果，形成對兒童線(xiàn)描興趣教學(xué)的科學(xué)認識。

　　2、觀(guān)察法：實(shí)驗教師隨時(shí)觀(guān)察研究對象的行為表現，及時(shí)記錄并進(jìn)行分析。

　　3、問(wèn)卷法：通過(guò)學(xué)生談話(huà)、家長(cháng)座談和調查表等方式，了解研究對象的基本情況、行為事實(shí)、心理傾向，收集行為和態(tài)度等方面研究資料。

　　4、交流法：與學(xué)生面對面的交流，加深對學(xué)生的了解，找到適合他們心理的，合乎他們生活實(shí)際的線(xiàn)描教學(xué)內容、方法和策略。

　　5、對比法：根據教學(xué)研究的需要，適當的時(shí)侯把學(xué)生分兩撥，進(jìn)行不同形式的線(xiàn)描教學(xué)，再比較、分析、總結各自的規律，找到有效的教學(xué)模式。

　　6、總結法：在課題研究過(guò)程中，對課題進(jìn)行不斷的修改與完善，總結出課題研究的經(jīng)驗。

　　六、研究步驟：

　　為保證實(shí)驗的信度和效度，需要把無(wú)關(guān)變量控制到最小程度，選出一些學(xué)生為研究對象，對他們進(jìn)行長(cháng)期跟蹤指導。

　　本課題分三個(gè)階段完成：

　　第一階段：準備階段(20xx年7月——20xx年8月)

　　1、學(xué)習相關(guān)理論，查找相關(guān)資料，分析問(wèn)題，把握研究方向，確定課題研究?jì)热�，提高自身理論水平和�?shí)踐操作能力。

　　2、制定課題實(shí)施方案。

　　第二階段：研究階段：（20xx年8月——20xx年11月）

　　1、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，引導學(xué)生參與文化的傳承與交流，培養學(xué)生對點(diǎn)、線(xiàn)、面的感性認識，為今后學(xué)生有意識的創(chuàng )作線(xiàn)描打下基礎，所以側重于技法傳授與訓練的研究。

　�。�1）如何在教學(xué)中滲透線(xiàn)描文化的研究。

　�。�2）小學(xué)生如何欣賞線(xiàn)描作品的研究。

　�。�3）如何認識點(diǎn)、線(xiàn)、面的研究。

　�。�4）分割形狀的方法研究。

　�。�5）點(diǎn)、線(xiàn)、面的綜合運用的研究。

　　2、為提高審美能力，拓展學(xué)生的思維，對兒童嘗試有意識地主觀(guān)地表現對象的畫(huà)法研究和這一階段有效教學(xué)的探究。

　　3、這一階段是在前面的基礎上以點(diǎn)、線(xiàn)、面等造型元素對自然物象進(jìn)行美化。這一階段，對學(xué)生積累素材，找到解決學(xué)生“無(wú)東西可畫(huà)”，“畫(huà)面空洞”的最佳辦法的研究。

　　4、對內容分類(lèi)，改變學(xué)生的繪畫(huà)材料，讓學(xué)生嘗試其他表現形式、表現手法的探究，并對學(xué)生作品進(jìn)行分析和總結。收集經(jīng)驗材料，為撰寫(xiě)經(jīng)驗總結做準備。

　　第三階段：總結階段（20xx年11月——20xx年12月）

　　1、撰寫(xiě)經(jīng)驗總結論文。

　　2、課題成果的推廣，舉辦兒童線(xiàn)描畫(huà)畫(huà)展。

　　七、研究成果

　　1、撰寫(xiě)課題研究報告

　　2、撰寫(xiě)教學(xué)案例以及課后反思、《小學(xué)美術(shù)線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)研究》心得、與《小學(xué)美術(shù)線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)研究》反思，論文。

　　3、線(xiàn)描畫(huà)學(xué)生作品、課堂教學(xué)反思等。

　　4、舉辦線(xiàn)描畫(huà)展的相關(guān)照片。

　　小課題開(kāi)題報告10

　　一、課題提出的背景

　　我校學(xué)生數學(xué)作業(yè)現狀：

　　我校位于市郊，近些年來(lái)，本學(xué)區的大部分優(yōu)秀學(xué)生都上了民辦學(xué)校，留下來(lái)的學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和習慣性都非常差，給我們的常規教學(xué)工作帶來(lái)了不少的困惑，而且隨著(zhù)年級的升高，學(xué)習難度的加大，學(xué)生的作業(yè)情況變得日益糟糕，有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現象，近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞，有的甚至隨意寫(xiě)上一些阿拉伯數字或無(wú)人認得的符號作為答案來(lái)應付老師，更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，一副無(wú)所謂的態(tài)度……種種現象表明，我們的數學(xué)作業(yè)對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只是過(guò)場(chǎng)戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng )新，作業(yè)的有效性很低，與新課程的要求“要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”相差甚遠。

　　我校七、八年級數學(xué)主要作業(yè)是課本習題和基礎訓練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習題或由學(xué)生自己買(mǎi)資料來(lái)補充。但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)現，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實(shí)際水平，雖然編寫(xiě)得比較好，但對我們學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有所偏高，基礎題量偏少。在實(shí)際使用中，不少后進(jìn)生不能解決的問(wèn)題實(shí)在太多，影響了數學(xué)學(xué)習的興趣與信心。學(xué)生學(xué)習方式的轉變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一，而其中作為學(xué)習方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一。

　　二、本課題研究的目的意義

　　隨著(zhù)新課程標準的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀(guān)念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導及老師們越來(lái)越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣大教師所追求，數學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了較大的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽(tīng)，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習興趣及數學(xué)學(xué)習的實(shí)際，嚴重阻礙了學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設計數學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固、內化學(xué)得的知識技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性為目的對教師來(lái)說(shuō)，是對教學(xué)過(guò)程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標的達成情況，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現存在的問(wèn)題，調整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補救措施。

　　數學(xué)作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng )造性的工作。作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)最理想的生成過(guò)程和體現過(guò)程。在數學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數學(xué)概念的形成、數學(xué)知識的掌握、數學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng )新意識的培養，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。

　　針對我校實(shí)際，本學(xué)期教導處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多補救”的教學(xué)策略。因此，開(kāi)發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數學(xué)作業(yè)，對深化我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。

　　三、省內外此課題研究現狀

　�。�1）在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數學(xué)作業(yè)設計，提高作業(yè)的有效性，實(shí)現“輕負擔、高效率”，這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內外教育者關(guān)注。如西安鐵一中學(xué)的“初中語(yǔ)文作業(yè)有效性研究”，雖然學(xué)科不同，但有許多可借鑒的地方。

　�。�2）“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn)，它關(guān)注的是教師怎樣“設計”、如何“有效”，這也是當前教師繼續教育“命好題”的研究需要。

　�。�3）通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施，改變學(xué)生的學(xué)習方式，探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn)。如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清，側重的都是練得精到，練得有效。我市部分學(xué)校均開(kāi)發(fā)適合自己校情的導學(xué)案，其中就有作業(yè)設計。

　　四、課題涵義的界定

　　1、數學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識的數學(xué)學(xué)習，檢查學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段。

　　2、有效的數學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中對知識掌握和運用的程度，使學(xué)生在單位時(shí)間內完成作業(yè)的效度（質(zhì)量）有效地提高。

　　五、課題研究的理論依據

　�。�1）有效教學(xué)理論：

　　有效教學(xué)理論認為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)，其理念主要體現在：

　　一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標準；

　　二是激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎；

　　三是提供和創(chuàng )設適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的'學(xué)習是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

　�。�2）掌握學(xué)習理論：

　　美國著(zhù)名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習”理論，強調每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習和理解任何教學(xué)內容、達到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習條件，多數學(xué)生學(xué)習能力、速度和動(dòng)機方面的個(gè)別差異將會(huì )消失，大多數學(xué)生將獲得較高的學(xué)習動(dòng)機。

　�。�3）多元評價(jià)理論：

　　學(xué)習者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習者都有各自?xún)?yōu)勢。學(xué)生在意義建構過(guò)程活動(dòng)中，表現出來(lái)的能力不是單一維度的數值反映，而是對多維度、綜合能力的體現，因此對學(xué)生學(xué)習評價(jià)應該是多方面的多元評價(jià)理論體現了主體多元化，內容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　�。�4）因材施教原則：

　　所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗的結晶，還是現代教學(xué)必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現代價(jià)值。

　�。�5）《新課程標準》基本理念：

　　義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、掌握有效的學(xué)習方法，學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式，學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動(dòng)過(guò)程。

　　六、課題研究的內容：

　　1、調查作業(yè)布置、設計、指導、評價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，制定相應的對策。

　　2、開(kāi)發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè)。

　　3、探索有效作業(yè)實(shí)施方案（包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等）。

　　七、課題研究的方法

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調查法。通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，對學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問(wèn)題的處理方式等進(jìn)行調查分析。

　�。ǘ�）文獻資料法。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻資料，學(xué)習、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗，以提高思想認識，借鑒他人成果。在此基礎上，結合自身教學(xué)實(shí)際，研究制定課題研究的具體策略，構建課題研究的理論框架。

　�。ㄈ�）行動(dòng)研究法。堅持理論和實(shí)踐相結合，將研究制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去，有計劃有步驟地在教學(xué)工作中開(kāi)展行動(dòng)研究，邊教學(xué)邊研究，不斷調整方法，完善實(shí)施方案。

　�。ㄋ模┙�(jīng)驗總結法。在實(shí)驗探索過(guò)程中不斷分析總結，通過(guò)對成功經(jīng)驗的理論分析和科學(xué)總結，推動(dòng)本課題不斷深化研究。

　�。ㄎ澹﹤�(gè)案研究法：在面向全體學(xué)生的同時(shí)，建立個(gè)人學(xué)習檔案，進(jìn)行追蹤分析，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，調整對策。

　　八、課題研究成果的呈現形式

　　1、各年級實(shí)驗前后成績(jì)分析。

　　2、《馬鞍山四中初中數學(xué)校本作業(yè)》。

　　3、“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設計集”、“研究課教案集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等。

　　4、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案。

　　5、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案。

　　6、馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案。

　　7、馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述。

　　九、課題研究的過(guò)程

　�。ㄒ唬�準備階段（XX年3月）

　　1、提交課題立項申請書(shū)。

　　2、成立課題研究小組，明確課題組內人員分工，并組織課題組教師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習。

　　3、撰寫(xiě)開(kāi)題報告。

　　4、邀請專(zhuān)家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正、補充、完善。

　　5、舉行開(kāi)題論證會(huì )。

　�。ǘ�）研究階段（XX年4月——XX年5月）

　　1、調查作業(yè)布置、設計、指導、評價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，研究相應的對策。

　　2、針對小班化的特點(diǎn)，結合本校學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本作業(yè)。

　　3、開(kāi)展提高作業(yè)質(zhì)量的研究，探索學(xué)生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式，落實(shí)高效率、輕負擔。

　　4、探究學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案，總結補救策略。

　　5、充分利用信息資源，加強交流學(xué)習，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展。

　�。ㄈ�）總結階段（XX年5月——XX年10月）

　　1、開(kāi)展“初中數學(xué)有效作業(yè)設計的研究”論文、優(yōu)秀命題、個(gè)案分析征集活動(dòng)，編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。

　　2、完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案》。

　　3、組織座談，邀請專(zhuān)家進(jìn)行評價(jià)和指導。

　　4、對實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補充、完善工作。

　　5、編輯《馬鞍山四中初中數學(xué)校本作業(yè)》。

　　6、撰寫(xiě)課題結題報告，邀請有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導對課題進(jìn)行鑒定。

　　小課題開(kāi)題報告11

　　一、課題研究的背景和意義

　　國內現狀：我國當代教育界十分重視對課堂導入這一環(huán)節的研究，在理論建設上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》、于漪：《語(yǔ)文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語(yǔ)文有效教學(xué)》等等，這些著(zhù)作從不同層面對語(yǔ)文課堂導入的科學(xué)性進(jìn)行了詮釋?zhuān)�有很強的理論指導價(jià)值。此外，教育類(lèi)期刊上有廣大一線(xiàn)教師的實(shí)踐總結，他們在課堂中提煉出有效的心得體會(huì )，也很好地促進(jìn)了語(yǔ)文課堂導入的良性發(fā)展。

　　存在弊端：然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教材編排的內容比較多，容量大和教學(xué)課時(shí)緊張，很多老師對導入環(huán)節都是簡(jiǎn)單化處理，甚至認為導語(yǔ)是可有可無(wú)的，老師一走上講臺就是“今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習某課”。有的老師連這句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)也省略了，走進(jìn)課堂，就讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)開(kāi)始上課。本應精彩的導入像白開(kāi)水一樣，淡而無(wú)味，失去了光彩。

　　研究意義：研究語(yǔ)文課堂導入的現狀，探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，將會(huì )有效地推動(dòng)語(yǔ)文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，導入是一門(mén)藝術(shù)。精彩的開(kāi)場(chǎng)，生動(dòng)的開(kāi)課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望，構建師生情感交流的`橋梁，使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。成功的導入能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

　　二、課題研究目標

　　1.如何讓語(yǔ)文教學(xué)導語(yǔ)很好的融入課堂當中

　　2.怎樣精心構思、巧妙設計導入語(yǔ)，能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，能夠引人入勝

　　三、課題研究思路

　　本課題預定研究：分為方案準備階段、實(shí)施階段總結階段和結題四個(gè)階段。

　　1.制定課題研究方案、實(shí)施計劃，做好開(kāi)題論證。

　　2.選定調查對象（學(xué)生），制作調查問(wèn)卷，了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語(yǔ)文課堂導入的滿(mǎn)意程度及想法建議。

　　3.確立研究目標：

　�、僬Z(yǔ)文課堂導入設計的原則。

　�、谡Z(yǔ)文課堂導入應注意的問(wèn)題。

　�、壅Z(yǔ)文課堂導入設計的特點(diǎn)。

　�、苷Z(yǔ)文課堂導入設計的方法。

　　要解決以下問(wèn)題：

　　第一、認真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導入的內容及有關(guān)評價(jià)。

　　第二、深入課堂，揣摩一線(xiàn)教師的課堂導入環(huán)節的成功之處與不盡合理的細節，并形成文字材料。

　　第三、課堂實(shí)踐，用不同的導入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué)，總結成敗得失。

　　第四、實(shí)施問(wèn)卷調查及訪(fǎng)談，對教學(xué)導入設計實(shí)施調查，收集相關(guān)資料，進(jìn)行統計分析，對實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結。

　　第五、重新深入課堂，用精心設計的導入方式進(jìn)行課堂教學(xué)，體驗反思其成敗得失。

　　第六、以課后反思的形式隨時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，查閱相關(guān)教育文獻資料，并解決這些問(wèn)題。

　　在解決問(wèn)題中所采用的`方法：

　　第一、認真閱讀研究人教版語(yǔ)文課程標準，掌握新課標對語(yǔ)文學(xué)科的定性。

　　第二、閱讀相關(guān)書(shū)籍，研究以往案例的得失，指導自己的教學(xué)。

　　第三、把教學(xué)內容與實(shí)際問(wèn)題緊密結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的潛能。

　　第四、鼓勵學(xué)生發(fā)現客觀(guān)世界中的語(yǔ)文因素，親身體驗通過(guò)學(xué)習歷史解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè )。

　　第五、創(chuàng )設合理問(wèn)題情境，采用恰當教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　第六、通過(guò)對語(yǔ)文知識的學(xué)習，使學(xué)生觸類(lèi)旁通。

　　1.根據查閱的資料設計出不同要求、不同類(lèi)型的課題導入。

　　2.及時(shí)進(jìn)行“同課異構”的導入設計，將精心設計的導入案例運用到實(shí)際學(xué)中。

　　3.對實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應做出反饋總結。

　　4.及時(shí)寫(xiě)教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。

　　5.及時(shí)補充糾正語(yǔ)文課堂導入的方法。

　　6.結合自己的教學(xué)實(shí)際，對研究過(guò)程做歸納總結。

　　7.整理研究資料，系統歸納。

　　四、課題研究的基本內容、方法：

　　教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言，它是在邏輯語(yǔ)言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語(yǔ)言。教師運用這種情感化的語(yǔ)言去講課，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。

　　運用教具導入法、描摹景物導入法、提問(wèn)問(wèn)題導入法、介紹作者導入法、新舊聯(lián)系導入法、剖析標題導入法、聯(lián)系實(shí)際導入法、故事誘導導入法、激情感染導入法。

　　五、小組成員及分工

　　小徐：全面負責課題組的研究工作，負責撰寫(xiě)方案設計、問(wèn)卷調查、中期報告、及多種形式的研究成果、結題報告等。

　　小袁：負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。

　　小李：負責提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動(dòng)。

　　小蔣：負責運用教具導入法、描摹景物導入法、提問(wèn)問(wèn)題導入法課堂導入特點(diǎn)及方法的研究，設計特色導入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫(xiě)論文、隨筆等。

　　小張：負責介紹作者導入法、新舊聯(lián)系導入法、剖析標題導入法課堂導入特點(diǎn)及方法的研究，設計特色導入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫(xiě)論文、隨筆等。

　　小郁：負責聯(lián)系實(shí)際導入法、故事誘導導入法、激情感染導入法課堂導入特點(diǎn)及方法的研究，設計特色導入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫(xiě)論文、隨筆等。

　　小唐：負責提供理論資料，問(wèn)卷調查，管理課題檔案。

　　六、課題成果的預期和呈現

　　1.技術(shù)性成果：撰寫(xiě)研究報告，形成較系統的適合本校學(xué)生學(xué)習的導入方法和模式。

　　2.成果呈現方式：研究中各負責人寫(xiě)出的相關(guān)論文、反思隨筆、導入設計、案例等。

　　小課題開(kāi)題報告12

　　一、課題的提出

　　兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探索內心世界與現實(shí)世界。所以這個(gè)階段的美術(shù)教育主要就是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的天賦，也就是要讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。

　　《美術(shù)新課程標準》提出，要特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習的變化與成長(cháng)，強調學(xué)生個(gè)人本位，在教學(xué)中更加關(guān)注以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )造性。 在幾年的美術(shù)教育工作中，我深深地體會(huì )到，小學(xué)生進(jìn)入高段后由于多種原因，美術(shù)學(xué)習的積極性逐漸減退，報名參加美術(shù)興趣班的人少了，上課的繪畫(huà)材料和工具的準備情況也不大樂(lè )觀(guān)，作業(yè)的完成率降低了，這也驗證了各國專(zhuān)家學(xué)者認定的這個(gè)時(shí)期為繪畫(huà)的“危險期”。因此，在小學(xué)階段注重學(xué)生趣味的培養非常重要。

　　作為視覺(jué)傳達教育的美術(shù)課程，其本質(zhì)是讓學(xué)生感悟美進(jìn)而創(chuàng )造美，尤其是在小學(xué)階段的美術(shù)教育，更應把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng )造力的方法上來(lái)，傳統的封閉式教學(xué)模式太過(guò)被動(dòng)與壓抑，而讓學(xué)生走出教室，在陽(yáng)光下游戲中感受、發(fā)現、認識和捕捉第一手的題材與內容，通過(guò)自身的感官體驗創(chuàng )造的美才會(huì )是燦爛，有活力的'。

　　我將通過(guò)本課題的研究，從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，從而很好地培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的趣味，以及學(xué)生發(fā)現美和創(chuàng )造美的能力。

　　二、研究的內容與方法

　�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)具的特點(diǎn)：

　　1.教學(xué)內容具有直觀(guān)性

　　2.激勵的方法多樣且具有可操作性

　　3. 能夠發(fā)展學(xué)生的能力（動(dòng)手能力、空間想象能力、合作能力、創(chuàng )造能力等）。

　�。ǘ�）本課題研究?jì)热荩?/p>

　　1.在課堂教學(xué)中挖掘情趣化的美育內容，構建美術(shù)教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗緊密結合的共同體。

　　2.選擇情趣化的表現材料，豐富學(xué)生創(chuàng )作表現的途徑。

　　3.美術(shù)與生活的趣味結合。

　�。ㄈ�）本課題研究方法：

　　研究對象：小學(xué)四年級四個(gè)班全體學(xué)生

　　1.課堂研究調查法

　　在研究過(guò)程中利用調查法獲得第一手資料。包括對教師教學(xué)實(shí)踐的調查、學(xué)生學(xué)習興趣的調查、教學(xué)效果的調查，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。

　　2.文獻資料法： 查閱與本課題有關(guān)的應用理論資料，及時(shí)分析整理促進(jìn)研究的深入。

　　3.行動(dòng)研究法

　　根據課前準備的預案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，整理資料，并結合實(shí)際教學(xué)效果（學(xué)生的興趣和學(xué)習效果）進(jìn)行反思，之后改進(jìn)教學(xué)內容和方法，并再次實(shí)踐。

　　4.課題評價(jià)上可采用比較法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗總結法等。

　　三、研究的目標

　　1.培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習美術(shù)的良好習慣

　　強調學(xué)生通過(guò)自主參與美術(shù)學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們的探索、創(chuàng )新的欲望。

　　2.培養學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中培養學(xué)生自我發(fā)現和自我挑戰的能力

　　在學(xué)習過(guò)程中要引導和鼓勵學(xué)生自主的發(fā)現和提出問(wèn)題，自己搜集分析有關(guān)資料、素材、通過(guò)調查研究得出結論，并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導學(xué)生運用已有的知識與經(jīng)驗創(chuàng )造性地學(xué)習掌握一些科學(xué)的研究方法，培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3.培養學(xué)生自覺(jué)合作的能力

　　通過(guò)課題研究創(chuàng )設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享他們各自的體驗、創(chuàng )意和成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。

　　四、研究的進(jìn)程

　　第一階段（20xx年9月—20xx年12月）：確定課題方案，決定研究方向，確立研究實(shí)驗對象，并論證課題，初步進(jìn)行前期實(shí)驗（通過(guò)問(wèn)卷、走訪(fǎng)等形式，了解學(xué)生的基本情況，有針對性地制定實(shí)驗方案）。

　　第二階段（20xx年12月—20xx年4月）：全面系統地搜集資料進(jìn)行研究。教師要利用現代化教學(xué)媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)興趣，調動(dòng)積極性。要鼓勵學(xué)生積極體驗、敢于創(chuàng )造，在自我的不斷學(xué)習和積累中獲得創(chuàng )造的樂(lè )趣，深入課堂、重視課外美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展，探索總結提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習趣味的途徑和方法。

　　第三階段（20xx年4月—20xx年6月）： 進(jìn)行系統、全面的總結，撰寫(xiě)出課題結題報告。

　　五、預期成果

　　1.提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習。

　　2.使學(xué)生更好地理解美術(shù)基礎知識，更好地掌握美術(shù)基本技能。

　　3.使學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習、培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。

　　六、后期保障

　　1.充分利用學(xué)�，F有的設施設備（多媒體、網(wǎng)絡(luò )、環(huán)境等）

　　2.在與家長(cháng)聯(lián)系協(xié)商的基礎上，動(dòng)員學(xué)生自主購買(mǎi)部分相關(guān)美術(shù)器具。

　　小課題開(kāi)題報告13

　　一、課題提出的背景

　　實(shí)效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)，它的提出源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭。之后，關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的話(huà)題一直被人們所關(guān)注。從學(xué)習美國的Carol Marra Pelletier的著(zhù)作《成功教學(xué)的策略——實(shí)效的教學(xué)實(shí)習指南》、顧明遠和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著(zhù)作中可以看出國外的實(shí)效教學(xué)研究開(kāi)展的時(shí)間比較長(cháng)，研究的較為深入。我國學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》20xx年第11期發(fā)表了《實(shí)效教學(xué)的定義》一文，文中指出了國際實(shí)效教學(xué)的五條標準：師生共同參與創(chuàng )造性活動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)展、學(xué)習背景化、挑戰性的活動(dòng)和教學(xué)對話(huà)。

　　新中國成立以后，特別是改革開(kāi)放三十多年來(lái)，中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，教育也乘上了高速發(fā)展的列車(chē)。進(jìn)入二十一世紀，我國開(kāi)始了一場(chǎng)史無(wú)前例的課程改革，在新的音樂(lè )課程標準、藝術(shù)課程標準里面，教學(xué)的實(shí)效性成為音樂(lè )課堂新的追求，如音樂(lè )課程標準就確定了教學(xué)實(shí)效性的重要作用。毋庸置疑，“課標”已經(jīng)向我們提出了通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這次音樂(lè )藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”，廣大的音樂(lè )教育工作者以及專(zhuān)家學(xué)者都在不斷的努力探索著(zhù)。

　　二、課題核心概念的界定

　　實(shí)效性：是指老師教學(xué)目標的達成和學(xué)生學(xué)習成效的發(fā)展。

　　課堂實(shí)效性：具有兩層含義，一是實(shí)效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機統一體，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指老師教學(xué)的實(shí)效性，還包括學(xué)生學(xué)習的實(shí)效性，是二者的有機統一，其核心是學(xué)生學(xué)習的實(shí)效性，是學(xué)生在老師的有效指導下進(jìn)行實(shí)效的學(xué)習。

　　音樂(lè )課堂實(shí)效性：音樂(lè )課程目標的設置是以音樂(lè )課程價(jià)值的實(shí)現為依據，通過(guò)教學(xué)及各種實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的興趣，發(fā)展學(xué)生的各種能力，提高文化素養，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高老師的'自身素養，把握課堂的實(shí)效性，讓音樂(lè )課堂成為學(xué)生活躍思維、審美創(chuàng )新、交流發(fā)展的智慧場(chǎng)。

　　三、該課題國內研究現狀與趨勢分析

　　從國內外專(zhuān)家和學(xué)者對實(shí)效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現：專(zhuān)家都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及老師的反思意識和效果的可測性或量化。但是未能從實(shí)際操作中的進(jìn)行深入研究，缺乏具體課程的實(shí)踐性的支撐，尤其缺乏一線(xiàn)老師作為教育的實(shí)踐者所積累起來(lái)的、具有切身體會(huì )的課堂教學(xué)經(jīng)驗。

　　因此，基于國內外研究經(jīng)驗、理論積累以及我們老師自身的特點(diǎn)，本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在老師原有知識結構及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎上，以小學(xué)音樂(lè )課堂為主陣地，以課例為載體，通過(guò)課堂觀(guān)察、案例分析、實(shí)踐研究、經(jīng)驗總結等具有強烈的反思意識的行動(dòng)研究，來(lái)探究課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而促進(jìn)老師轉變觀(guān)念，構建適合小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)效途徑和手段。

　　不過(guò)，大家對于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)效性的研究?jì)H僅停留于初級階段，還未上升到音樂(lè )藝術(shù)的研究，研究頗深的無(wú)外乎是那些音樂(lè )教育家了。作為音樂(lè )教學(xué)的實(shí)施者大家均在學(xué)習著(zhù)，摸索著(zhù)，有待進(jìn)一步的研究。

　　四、課題研究的理論依據

　　1、以教育部頒布的《音樂(lè )課程標準》為指導，明確在小學(xué)開(kāi)展音樂(lè )課堂實(shí)效性研究的必要性和重要性。

　　2、以中國小學(xué)音樂(lè )教學(xué)研究理論為向導，重視對學(xué)生的音樂(lè )藝術(shù)感覺(jué)進(jìn)行培養，提高學(xué)生的審美意識和能力，系統地對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、唱、律動(dòng)、創(chuàng )編的指導，實(shí)現小學(xué)音樂(lè )課堂的實(shí)效性。

　　3、以教育學(xué)、心理學(xué)為依據，力求使音樂(lè )教學(xué)中的實(shí)效性研究具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng )新性，實(shí)現研究效益的最優(yōu)化。

　　五、課題研究方法

　　本課題主要采用以下研究方法：

　　1、文獻資料法：通過(guò)查閱小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的文獻資料，了解、確定自己研究課題所及的范圍，明白“搜索”方向。其次還要熟悉國內外主要教育期刊以及每種期刊的特色，國內教育圖片、音像資料的種類(lèi)和統計資料的類(lèi)別。通過(guò)這樣的加工，形成對小學(xué)音樂(lè )課堂實(shí)效性的科學(xué)的認識。

　　2、問(wèn)卷調查法：通過(guò)對小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)認識及了解。結合實(shí)驗老師教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，整理成問(wèn)卷。充分了解學(xué)生對現行音樂(lè )課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議，從而實(shí)現小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)驗過(guò)程中，課題組圍繞課題研究目標，開(kāi)展多層次、多渠道的研究，要求實(shí)驗老師將根據學(xué)生不同水平和存在的問(wèn)題，在平時(shí)的工作實(shí)踐中進(jìn)行探討、研究，不斷總結，在總結中反思，在反思中提高，從而達到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

　　4、個(gè)案研究法。通過(guò)一些學(xué)生對音樂(lè )的感受變化進(jìn)行深入調查，著(zhù)眼于解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，強調實(shí)踐與反思，強調合作與分享，從而讓老師調整與改進(jìn)自己的教學(xué)行為，增強小學(xué)音樂(lè )課堂藝術(shù)指導的實(shí)效性。

　　5、經(jīng)驗總結法。在課題研究的過(guò)程中，課題組要求實(shí)驗老師把教育實(shí)踐能提供的事實(shí)，按照科學(xué)的程序，分析現象，探索規律，撰寫(xiě)相關(guān)的經(jīng)驗文章，變感性認識為理性認識。

　　六、課題研究?jì)热?/strong>

　　1、音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效評估設計，包括對學(xué)生的評估和對課堂教學(xué)的評估。

　　2、音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效性設計，包括低年級的游戲設計，合作設計。中高段的合作創(chuàng )新設計，音樂(lè )課提問(wèn)設計，拓展設計等等。研究這些設計的步驟和特點(diǎn)，如何利用這些設計更好地促進(jìn)音樂(lè )課的實(shí)效性。從而建構實(shí)效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。

　　七、預期的目標和結果

　　1、通過(guò)欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養，將美育滲透其中，培養學(xué)生的審美意識和能力，使他們的人格得到升華。

　　2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )體會(huì )音樂(lè )的一系列變化。并能發(fā)現音樂(lè )的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實(shí)現小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)效性的完全體現。

　　八、研究過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n題啟動(dòng)（20xx年4月—20xx年6月）

　　1.、確立課題，設計課題實(shí)施方案。

　　2、確定課題研究人員。

　　3、搜集和整理有關(guān)資料，申請立項。

　�。ǘ�）具體實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年4月）

　　1、召開(kāi)課題組成員會(huì )議，確定人員分工，責任到人。

　　2、制定課題研究計劃。

　　3、調查分析階段。設計調查問(wèn)卷表，進(jìn)行調查問(wèn)卷，充分了解學(xué)生對音樂(lè )學(xué)科的理解掌握，為更好的開(kāi)展下階段工作奠定基礎。

　　4.、定期召開(kāi)課題組會(huì )議。根據調查資料、學(xué)校實(shí)際、老師個(gè)性以及知識的不同特點(diǎn)等具體情況，設計實(shí)踐活動(dòng)方案。課題組以月為單位，定期組織成員進(jìn)行活動(dòng)：探討在自己的教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，交流自己取得的經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)行為，總結研究所取得的階段性成果，不斷對實(shí)踐活動(dòng)設計方案進(jìn)行整改。進(jìn)行活動(dòng)嘗試，積累心得體會(huì )。

　　5、實(shí)驗老師上課題研討課。

　　6、老師教學(xué)生活經(jīng)驗積累。

　�。ㄈ�）課題總結階段（20xx年5月—20xx年7月）

　　1、對課題研究資料進(jìn)行整理。

　　2、收集資料，匯編成冊。

　　3、完成課題研究總結報告。

　　九、研究的預期成果形式

　　1、研究報告及相關(guān)論文。

　　2 、典型的案例分析材料。

　　3、各階段素質(zhì)檢測成績(jì)及相關(guān)資料。

　　十、完成研究任務(wù)的可行性分析

　　1、音樂(lè )實(shí)效性教學(xué)本身是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內容，繼新課改以來(lái)，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)又得到了進(jìn)一步的重視。

　　2、本校經(jīng)常有機會(huì )參加教育局教研室組織的各項教學(xué)活動(dòng)，�！靶“追�”藝術(shù)團的學(xué)生也能經(jīng)常參加市級的比賽和展示。在音樂(lè )教學(xué)中我們已取得了一定的成績(jì)，擁有一批基本功過(guò)硬的骨干老師，學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習已經(jīng)有濃厚的興趣。

　　3、學(xué)校領(lǐng)導重視音樂(lè )教學(xué)工作，同時(shí)也獲得了家長(cháng)及社會(huì )的大力支持。本校還被定為江蘇省實(shí)驗學(xué)校，常得到專(zhuān)家的垂詢(xún)與指導。

　　4、學(xué)校硬件實(shí)施不斷改善，為實(shí)驗提供了強有力的物質(zhì)保障。

　　小課題開(kāi)題報告14

　　一、課題題目：

　　培養小學(xué)生文明禮儀習慣研究的有效途徑。

　　二、研究?jì)热荩?/strong>

　　1、探索生活化、情景化的禮儀教育內容、形式，構建以禮儀養成教育為核心，以學(xué)科教學(xué)中滲透為輔，學(xué)校、家庭、社會(huì )相結合的禮儀教育模式。

　　2、培養學(xué)生的現代文明意識和行為習慣，提高學(xué)生禮儀素養，為少年兒童打下終身受益的基礎。

　　三、研究方法：

　　(1)調查研究法。從課題立項之前到研究的各個(gè)階段，分別用問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式進(jìn)行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

　　(2)文獻研究法。查閱文本資料及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻研究，分析研究的時(shí)代背景，構建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎。

　　(3)經(jīng)驗總結法。由具體經(jīng)驗總結，上升到科學(xué)經(jīng)驗總結，提高研究水平。

　　四、組織分工：

　　為使文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展，學(xué)校開(kāi)展了“文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實(shí)踐，通過(guò)印發(fā)《校園文明公約》、《校園文明歌》，召開(kāi)師生大會(huì )，利用班會(huì )，晨會(huì )，校園小廣，國旗下講話(huà)，出墻報，出專(zhuān)欄，張貼文明標語(yǔ)，出文明禮貌內容的展示版等形式，大造輿論，使師生充分了解文明禮儀活動(dòng)的做法和要求，認清其目的，意義，充分認識講文明禮儀是中華民族的優(yōu)良傳統，使文明進(jìn)步社會(huì )對師生日常行為的要求，是進(jìn)一步培養具有良好日常行為的要求，是打造文明和諧校園的基本體現，經(jīng)過(guò)廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，廣大師生認識到了開(kāi)展文明禮儀教育活動(dòng)的必要性和重要性。建立體制，強化監督，保障文明禮儀教育活動(dòng)順利開(kāi)展。我校在建立文明禮儀教育的長(cháng)效機制下狠下功夫，逐步完善了三項機制，使文明禮儀教育活動(dòng)呈現載體豐富，色彩鮮明，成效顯著(zhù)的發(fā)展態(tài)勢。

　　1、建立領(lǐng)導機制。學(xué)校重視文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)，建立了由校長(cháng)主抓，教室師人人各負其責，全員參與的領(lǐng)導機制，成立學(xué)校文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導小組，校長(cháng)為組長(cháng)，教導主任、大隊輔導員為副組長(cháng)，各班主任為成員，領(lǐng)導小組及成員分別分管學(xué)校的一個(gè)年級組，活動(dòng)中要深入下去，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，完善領(lǐng)導例會(huì )制度，每周領(lǐng)導例會(huì )時(shí)專(zhuān)門(mén)部署文明禮儀教育活動(dòng)情況，并定期將各自負責的年級組活動(dòng)開(kāi)展情況做以階段性總結、匯報、交流。

　　2、建立激勵機制。培養文明禮儀的先進(jìn)典型，通過(guò)典型的示范作用，帶動(dòng)更多的少年兒童學(xué)禮儀，用禮儀，對講文明禮儀的班級進(jìn)行獎勵和表彰，通過(guò)現場(chǎng)會(huì )，經(jīng)驗交流等形式，宣傳和推廣示范班級禮儀教育活動(dòng)的成功經(jīng)驗，，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范和輻射作用。

　　3、建立教師督導評估機制。將學(xué)校文明行為習慣的養成教育工作納入對教師的督導評估，并與教師考核、評優(yōu)、晉級掛鉤。

　　五、研究進(jìn)度：

　　我校本著(zhù)試點(diǎn)先行，突出重點(diǎn)，分段實(shí)施，逐步推進(jìn)，重在實(shí)效，主體參與，師生互動(dòng)，實(shí)踐育的原則，從學(xué)校教育和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，確定了以“學(xué)禮儀知識，做文明學(xué)生，樹(shù)實(shí)驗形象，創(chuàng )和諧校園’’工作思路，以禮儀、禮貌、禮節教育為切入點(diǎn)，以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》以及學(xué)校禮儀，家庭禮儀，社會(huì )禮儀為內容，以培養學(xué)生良好的文明禮儀習慣為目的，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養，穩步推進(jìn)文明禮儀教育，努力建設和諧校園。明確目標，分段實(shí)施。

　　第一階段：以校園禮儀教育為主，兼顧其他禮儀的培養，開(kāi)展禮儀、禮貌、禮節教育和學(xué)生隨地吐痰等方面的禮儀行為。策化、養成、固化學(xué)校文明禮儀，使學(xué)生逐步養成文明禮儀規范。

　　第二階段：以家庭禮儀教育為主，使學(xué)生在家庭生活中養成尊敬長(cháng)輩，孝敬父母，出入有禮，熱情待客，禮貌拜訪(fǎng)的好習慣，并能做力所能及的家務(wù)活，經(jīng)常主動(dòng)和父母溝通，正確處理和家庭成員之間的矛盾。

　　第三階段：以社會(huì )禮儀為主要內容，師學(xué)生逐步養成在公共場(chǎng)所輕聲交談，右讓禮行，乘車(chē)購物，不擁不擠，觀(guān)看演出，遵守規則，走人行橫道，不闖紅燈等文明習慣伴學(xué)生健康成長(cháng)。

　　第四階段：以國際禮儀為主要內容，全面提高文明程度，加大國際禮儀的宣傳和民族精神的培育，師每個(gè)學(xué)生都能掌握一國禮儀，在與外國人交往中都能不卑不吭，知書(shū)達理，展現少年兒童良好的精神風(fēng)貌。

　　六、本課題創(chuàng )新程度：

　　就國內外情況看，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國外，有關(guān)這方面的研究已相當成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設計精巧的實(shí)驗為基礎，內容涉及兒童道德發(fā)展過(guò)程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一個(gè)統一的整體和過(guò)程，而且“知、情、意”最終都要落實(shí)在“行”上。我國多年來(lái)的實(shí)踐也證明，僅進(jìn)行這樣的一般理論研究，在實(shí)際的少年兒童良好的文明禮儀教育中，對于克服過(guò)于注重說(shuō)教以及“高大全”等現象是不利的，少年兒童良好的道德行為習慣很難形成。為了使學(xué)生養成良好的行為習慣，具有良好的禮儀習慣，必須要對他們進(jìn)行禮儀習慣的培養。這也是我們?yōu)槭裁催x擇該課題作為研究題目的理由。

　　七、研究目標:

　　本研究目標是積極探索禮儀道德教育的途徑和方法，著(zhù)重于學(xué)生習慣養成方面的探索，形成行之有效的教育模式，開(kāi)辟學(xué)校禮儀教育特色。使小學(xué)生懂得一些必要的禮儀常識，在學(xué)校、家庭和公共場(chǎng)所三種場(chǎng)合，在衣、食、住、行四種生活內容的'多維領(lǐng)域中習得和運用禮儀智慧，成長(cháng)為一個(gè)精神飽滿(mǎn)的、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養的人。

　　八、課題研究基礎：

　　1.研究人員精干，業(yè)務(wù)出眾。課題組教師學(xué)歷層次較高，有一定的工作經(jīng)驗及科研能力。他們年輕有為，在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽(yù)，同時(shí)，他們又十分好學(xué)、工作熱情高。

　　2.對國內外禮儀教育的動(dòng)態(tài)有了較好的把握。閱讀和研究了相關(guān)資料，借鑒了前人研究的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗及其教訓，并找到了本課題研究的新的起點(diǎn)。

　　3.學(xué)校將心理健康作為特色已多年并成為滄縣示范校，積累了豐富的經(jīng)驗。

　　4.課題負責人和主要成員曾完成的重要研究課題：

　　課題組成員中有主要研究人員參與了多項省市課題，均已結題，課題成果得到社會(huì )各界的好評為本課題研究打下了良好的基礎。

　　九、研究途徑:

　　1、禮儀教育進(jìn)課堂。充分挖掘課堂教學(xué)中的禮儀因素，通過(guò)課堂教學(xué)普及文明禮儀知識，在《品德與生活》課中加大禮儀知識的教育內容，讓學(xué)生了解和掌握與自己日常生活和學(xué)習密切相關(guān)的禮儀知識。

　　2、征集禮儀文章、組織小學(xué)生以文明禮儀為內容開(kāi)展童謠、兒歌創(chuàng )編活動(dòng)，通過(guò)多種形式讓學(xué)生成為主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)的主體。

　　3、查找不文明行為、動(dòng)員小學(xué)生做一名“文明禮儀監督員”，對學(xué)生、老師、家長(cháng)等身邊的人進(jìn)行調查、監督，并將發(fā)現的不文明現象向師生通報，促進(jìn)學(xué)生講禮儀、用禮儀。鼓勵學(xué)生積極查找自身存在的不文明現象，互相監督，從細節做起，養成文明禮儀的好習慣。

　　4、舉辦中隊會(huì )拉練。全校各中對相繼開(kāi)展了以“文明禮儀教育”為主題的隊會(huì )，“文明天使在校園”“文明之花出處開(kāi)”“文明用語(yǔ)我先行”“文明上網(wǎng)我做到”“禮儀花香滿(mǎn)校園”等貼近兒童實(shí)際的主題隊會(huì )，聲情并茂，極具感染力，學(xué)生在準備隊會(huì )，表演節目的過(guò)程中接受文明禮儀的熏陶。

　　5、家�；�動(dòng)、通過(guò)致家長(cháng)一封信、送禮儀知識讀本，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )等活動(dòng)，動(dòng)員家長(cháng)和小學(xué)生一起學(xué)禮儀，把校園文明禮儀實(shí)踐活動(dòng)拓展到家庭，把家庭教育的成果在延伸到學(xué)校，達到家�；�動(dòng)的目的。

　　6、社區實(shí)踐、學(xué)校在調查中發(fā)現，有的學(xué)生在學(xué)校不亂扔雜物，一走出校門(mén)就有亂扔的現象，對此，組織各班走進(jìn)社區，做文明禮儀的宣傳者，實(shí)踐者，示范者，開(kāi)展了“我為社區添新綠”“做清潔小衛士”等各種實(shí)踐活動(dòng)，培養了學(xué)生的文明禮儀行為。

　　分配金額：學(xué)校高度重視教科研工作，多年來(lái)以把教學(xué)與科研相結合作為提升教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。此課題受到校領(lǐng)導的高度重視和大力支持，學(xué)校將為本課題研究提供必要的資金保障，為課題組提供必要的學(xué)習經(jīng)費和參考資料，學(xué)校并把這一課題作為重點(diǎn)課題，在其它經(jīng)費上予以保障。

　　小課題開(kāi)題報告15

　　一、課題提出的依據

　　長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區，閱讀面窄、朗讀水平差、語(yǔ)言積累少、語(yǔ)言表達能力弱似乎成了小學(xué)生的“語(yǔ)文通病”�！叭绾吻袑�(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？”困擾著(zhù)我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。

　　20xx年由國家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》中明確指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！薄啊�…語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、習作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！边@些論述有意識地將“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革指明了研究方向，也為“如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”提供了一個(gè)極具探究?jì)r(jià)值的突破口。

　　但是，學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展僅靠語(yǔ)文課本中的內容是遠遠不夠的，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，必須要激發(fā)學(xué)生課外識字、閱讀、背誦和習作的興趣，引導學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習渠道，激勵學(xué)生自主識字、自主閱讀、自主積累，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從小養成良好的學(xué)習習慣。但是在實(shí)際的教學(xué)時(shí)間中，由于缺乏具體規范的、可以操作實(shí)施的評價(jià)手段與活動(dòng)，很難將課程標準中規定的各項具體要求，特別是課外閱讀和語(yǔ)言積累的數量落到實(shí)處。鑒于此，我們提出了《小學(xué)語(yǔ)文系列化考級實(shí)驗與研究》這一研究課題，準備采取切實(shí)有效的活動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。

　　二、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

　�。ㄒ唬├碚搩r(jià)值

　　1、促進(jìn)教師自主探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規律。在系列化考級活動(dòng)中，由于包括了識字、寫(xiě)字、閱讀、背誦、習作五個(gè)方面的內容，各項學(xué)習內容之間存在一定的聯(lián)系和規律，教師在引導學(xué)生參與考級過(guò)程中可以進(jìn)一步研究各項學(xué)習能力之間如何相互促進(jìn)，相互轉化，從而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提高，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

　　2、營(yíng)造良好的教育教學(xué)研究氛圍，幫助教師樹(shù)立“終身學(xué)習”的理念，全面提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力和教育教學(xué)理論水平，全面提升教師教科研素質(zhì)，引導教師探索全新的語(yǔ)文教學(xué)模式，努力建設一支富有創(chuàng )造生機的中青年骨干教師隊伍，把學(xué)校建設成一所散發(fā)濃郁書(shū)香的特色學(xué)校。

　�。ǘ�）實(shí)踐價(jià)值

　　1、引導學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養；培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法；能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文；具有自主識字、獨立閱讀、自主積累能力，形成良好的語(yǔ)感。

　　2、全面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，培養學(xué)生會(huì )識字、勤讀書(shū)、善積累、愛(ài)寫(xiě)作的良好習慣，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。

　　3、在各項考級活動(dòng)中，優(yōu)化學(xué)法指導，增強同學(xué)間的合作、交流意識，全面提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達能力以及自我教育、自我管理、自我評價(jià)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力，提高學(xué)習效率，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的邏輯思維與理解能力，為其他學(xué)科的學(xué)習打好基礎，同時(shí)也為終身學(xué)習奠定基礎。

　　三、課題研究的理論基礎與實(shí)踐基礎

　�。ㄒ唬├碚摶�礎

　　1、我校歷來(lái)重視教科研工作，先后承擔了十多項國家、省、市、區級課題，并取得了比較理想的課題研究成果。學(xué)校有較為優(yōu)越的教學(xué)研究條件，能保證人力、財力的投入，有較為完善的教科研管理網(wǎng)絡(luò )。

　　2、目前，我們語(yǔ)文教研組18人，具有大專(zhuān)及以上學(xué)歷的教師占全體教師的95%，絕大部分教師參加過(guò)區級以上優(yōu)質(zhì)課比賽。教師的科研意識比較強，教學(xué)理念能夠與時(shí)俱進(jìn)，教育理論水平較高，這一切都為我們進(jìn)行課題研究奠定了厚實(shí)的基礎。

　�。ǘ�）實(shí)踐基礎

　　1、此課題已經(jīng)在我們學(xué)校開(kāi)展了近三年的時(shí)間，我們在進(jìn)行各項考級的過(guò)程中積累了一定的經(jīng)驗，也發(fā)現了其中存在的部分問(wèn)題，這為調整實(shí)驗方向，采取更加科學(xué)有效的實(shí)驗措施，從而進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)驗研究奠定了相應的基礎。

　　2、學(xué)校投入了一定的人力和財力，編寫(xiě)了實(shí)驗研究所需要的輔助教材，購買(mǎi)了內容豐富適合兒童閱讀的書(shū)籍，編印了相應的考級證書(shū)，保證了開(kāi)展實(shí)驗研究的時(shí)間，這都為課題研究的深入開(kāi)展提供了強有力的保障。

　　四、課題研究的總體目標和主要內容

　�。ㄒ唬┱n題研究的總體目標

　　課題研究的總體目標就是引領(lǐng)各位語(yǔ)文教師通過(guò)引導學(xué)生參加識字、寫(xiě)字、閱讀、背誦、習作五項考級活動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，培育學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，進(jìn)而提高全校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習能力的提高。同時(shí)在課題研究的過(guò)程中進(jìn)一步提高教師的科研能力與教學(xué)水平，努力創(chuàng )建一支具有較強科研水平的語(yǔ)文教師隊伍。

　�。ǘ�）課題研究的主要內容

　　本課題研究的主要內容是：

　　1、研究各項考級所應達到的具體目標；

　　2、研究各項考級的組織形式與實(shí)施策略；

　　3、研究如何落實(shí)課程標準中對學(xué)生課外閱讀量與積累量的具體要求；

　　4、研究開(kāi)展各項考級對學(xué)生整體學(xué)習能力的影響；

　　5、研究如何創(chuàng )建書(shū)香校園；

　　6、研究如何改變教師的職業(yè)生活方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　五、課題研究的基本原則和方法

　�。ㄒ唬┱n題研究的基本原則

　　1.開(kāi)放性原則：閱讀考級和背誦考級的內容可以來(lái)源于學(xué)生的課本、自讀課本和課外書(shū)等，給學(xué)生一定的`選擇空間，使學(xué)生能夠比較開(kāi)放地進(jìn)行閱讀。

　　2.靈活性原則：集中測評與和分散測評相結合，全�；顒�(dòng)、級部活動(dòng)和班級活動(dòng)相結合，給實(shí)驗教師更多的空間，便于發(fā)揮教師的積極性。

　　3.激勵性原則：語(yǔ)文系列化考級重視知識與技能的結合、重視學(xué)生在親身參與語(yǔ)文各項活動(dòng)中而獲得的感悟和體驗、重視讓全校每一個(gè)學(xué)生的全員參與。這樣的評價(jià)，就有利于調動(dòng)起全校師生學(xué)語(yǔ)文的興趣。

　　4.科學(xué)性原則：在制定評價(jià)試題、設定評價(jià)標準的過(guò)程中，要遵循語(yǔ)文學(xué)科的內部規律，還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此科學(xué)性在本實(shí)驗中顯得尤其重要。

　�。ǘ�）課題研究的基本方法

　　我們以行動(dòng)研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù)，積極參與教學(xué)實(shí)踐，力求在真實(shí)的特定教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行研究，保持研究的真實(shí)性，注意認真觀(guān)察、總結、反思、再總結，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。

　　1、調查法：

　　適時(shí)調查小學(xué)生的閱讀量及積累量，了解學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀個(gè)性，喜歡背誦積累的內容，調整閱讀和背誦考級的范圍。

　　2、行動(dòng)研究法：

　　在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標，開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結，不斷摸索出經(jīng)驗和規律的東西。

　　3、問(wèn)卷法：

　　對學(xué)生各階段的閱讀能力采取試卷檢測達標的方法進(jìn)行檢測，通過(guò)分類(lèi)檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估，教師評價(jià)和專(zhuān)家評價(jià)等對學(xué)生閱讀潛能進(jìn)行測評。

　　4、經(jīng)驗總結法：

　　在課題研究的過(guò)程中，認真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現象，并使之上升到教育理論。

　　六、課題研究的實(shí)施步驟和預期的成果

　�。ㄒ唬┱n題研究的實(shí)施步驟

　　準備過(guò)程：20xx年3月——20xx年5月

　　在此過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作：

　　1、進(jìn)行調查研討，調整課題總體研究目標；

　　2、設立各級考評委員會(huì )，加強實(shí)驗的領(lǐng)導力度。

　　3、購置大量圖書(shū)，為考級全面開(kāi)展提供有利條件。

　　4、精心修訂識字和背誦用書(shū)《字海競帆》和《文海拾貝》。

　　5、修訂各項考級內容的考級要求，明確考級范圍。

　　研究實(shí)施過(guò)程：20xx年5月——20xx年3月

　　第一階段：20xx年5月——20xx年7月

　　在實(shí)驗研究過(guò)程中，我們將根據學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的規律和特點(diǎn)，將各項考級分散安排在各個(gè)年級段，循序漸進(jìn)地開(kāi)展考級活動(dòng)。一二年級重點(diǎn)研究識字、寫(xiě)字考級，三年級重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)字、閱讀、背誦考級，四、五年級重點(diǎn)研究閱讀、背誦、習作考級。同時(shí)我們將采取各種形式進(jìn)行“書(shū)香校園”的建設，引導教師努力點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)他們的閱讀興趣，著(zhù)力在學(xué)校掀起師生共同閱讀的高潮。此階段我們研究的重點(diǎn)是識字考級和寫(xiě)字考級。

　　第二階段：20xx年8月——20xx年7月

　　本階段我們將在上一研究階段的基礎上繼續分年級段開(kāi)展深入研究，引導教師采取各種科學(xué)有效的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)、調動(dòng)閱讀積極性，并適時(shí)與考級相結合，激勵學(xué)生不斷向自己新的高度挑戰。本階段我們研究的重點(diǎn)是識字考級、寫(xiě)字考級和閱讀考級。

　　第三階段：20xx年8月——20xx年7月

　　本階段我們將引導教師積極將自己在課題實(shí)驗過(guò)程中的探索、發(fā)現與反思及時(shí)歸納整理，促使教師在行動(dòng)中研究，在研究中成長(cháng)。跟蹤調查學(xué)生參加考級后整體學(xué)習能力的變化和如何以有效的方式組織閱讀和識字考級，落實(shí)課程標準中對學(xué)生閱讀量和識字量的具體要求將成為本階段的研究重點(diǎn)。

　　第四階段：20xx年8月——20xx年3月

　　本階段我們將重點(diǎn)研究學(xué)生進(jìn)行大量閱讀之后語(yǔ)言表達能力的變化，避開(kāi)應試教育的影響，引導并鼓勵學(xué)生寫(xiě)出有個(gè)性，有創(chuàng )意的文章，思考探索如何采取科學(xué)有效的方式開(kāi)展習作考級，促進(jìn)學(xué)生習作及整體語(yǔ)文學(xué)習能力的提高。

　　課題結題過(guò)程：20xx年3月——20xx年6月

　　在本階段中，我們一方面繼續進(jìn)行各項考級實(shí)驗，一方面重點(diǎn)針對前一階段的研究情況，進(jìn)行分析研究，發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，梳理思路，整理研究成果，形成研究報告。

　�。ǘ�）課題研究的預期成果

　　1、通過(guò)參加各項考級活動(dòng)，幫助學(xué)生養成自主識字、自覺(jué)閱讀、自愿背誦和快樂(lè )寫(xiě)作的良好語(yǔ)文學(xué)習習慣，爭取在二年級末識字量達到平均2800字以上，小學(xué)學(xué)習生活結束時(shí)平均閱讀量超過(guò)300萬(wàn)字，背誦積累的名家名篇、古詩(shī)文平均超過(guò)200篇，使全體學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養得到全面提高。

　　2、在全校掀起多識字，多讀書(shū)，多積累的語(yǔ)文學(xué)習熱潮，營(yíng)造出濃厚的人文氛圍，形成學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的特色，從而促進(jìn)其他學(xué)科更加健康有序地發(fā)展。

　　小課題開(kāi)題報告16

　　一、課題研究的目的意義：

　　節奏，音樂(lè )構成的第一要素，是音樂(lè )中音的長(cháng)短、強弱的組織形態(tài)。音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)，節奏則是音樂(lè )的脈搏，是音樂(lè )的生命。旋律離不開(kāi)節奏，節奏卻可以單獨存在，一切音樂(lè )情緒都是以一定的節奏運動(dòng)來(lái)體現的。結合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，合理多樣的節奏教學(xué)有利于增強學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生接受，可以有效地培養學(xué)生的`節奏感增強他們互相傾聽(tīng)、協(xié)作合作的能力，還可以很好地調動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，更有利于增強學(xué)生的音樂(lè )感受、理解、表現能力，使音樂(lè )教學(xué)的開(kāi)展更加順利，學(xué)生未來(lái)的音樂(lè )生活會(huì )更加豐富多彩，

　　二、小學(xué)音樂(lè )研究現狀分析：

　　節奏教學(xué)具有代表性的是德國音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫，他在音樂(lè )教學(xué)方面有兩大獨創(chuàng )：

　　1、聲勢活動(dòng)，用最簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節奏的聲音，如捻指、拍手、拍腿、跺腳等動(dòng)作。感受音樂(lè )的織體美、和諧美。

　　2、歌朗讀是他第二獨創(chuàng )，這種方法最接近兒童的天性。奧爾夫特別強調從節奏入手進(jìn)行音樂(lè )教育，強調要結合語(yǔ)言的節奏，動(dòng)作的節奏來(lái)訓練和培養兒童的節奏感。奧爾夫的音樂(lè )教學(xué)法是完全符合兒童的心理特征的，它一切從兒童出發(fā)，讓兒童自己動(dòng)手，完全打破那種傳統的教學(xué)方法，他的這種教學(xué)法生動(dòng)有趣，發(fā)揮了兒童學(xué)習音樂(lè )的積極性和創(chuàng )造性。促使兒童在音樂(lè )上得到全面的發(fā)展。

　　三、課題研究的目標：

　　1、奧爾夫在音樂(lè )教育中提出了“節奏第一”的口號，特別強調從節奏入手進(jìn)行音樂(lè )教育。從節奏教學(xué)入手，會(huì )更加有利于我們的音樂(lè )教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的`課堂教學(xué)，豐富多彩的音樂(lè )活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感知器官，去感悟音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )，喚醒孩子們與生俱來(lái)的音樂(lè )本能，從而潛移默化陶冶情操。

　　2、教師在課堂教學(xué)中，強調學(xué)生的自主性，注意學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，充分挖掘教材資源，設計新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上大膽創(chuàng )造，在自己的空間里合作、學(xué)習。

　　3、將音樂(lè )與生活充分結合，使音樂(lè )更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)內容從感性入手，化難為易，使學(xué)生充分體驗到音樂(lè )課堂的輕松與快樂(lè )，讓學(xué)生的音樂(lè )生活更加豐富多彩。

　　四、課題研究的內容及研究方法：

　�。�1）研究的內容：

　　1、歌曲教學(xué)中的語(yǔ)言節奏——按節奏朗讀歌詞。

　　2、貼近生活，抓住生活節奏。通過(guò)模仿、體驗、合作積累感性經(jīng)驗，為音樂(lè )表現和創(chuàng )造能力的近一步發(fā)展奠定基礎。

　　3、欣賞教學(xué)中為音樂(lè )伴奏，抓住音樂(lè )的節奏。

　�。�2）研究的方法：

　　1、調查研究法

　　2、文獻資料法

　　3、行動(dòng)研究法

　　4、案例分析法

　　五、課題研究的步驟及時(shí)間安排：

　　本課題的研究時(shí)段為20xx年3月——20xx年2月，具體分為三個(gè)研究階段：

　　第一階段：20xx年3月——20xx年4月，為實(shí)驗研究的準備階段。

　　第二階段：20xx年5月——20xx年1月，為研究實(shí)施階段。

　　第三階段：20xx年2月，為實(shí)驗研究的總結階段。

　　小課題開(kāi)題報告17

　　一、課題名稱(chēng)：

　　《小學(xué)音樂(lè )課堂中電子白板運用研究》

　　二、課題研究的目的意義

　　課題研究的背景：

　　音樂(lè )是一門(mén)融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科。音樂(lè )教師不但要在音樂(lè )課堂上進(jìn)行音樂(lè )知識教育，還要對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育與審美教育。比如，在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )唱，還要運用白板技術(shù)對資源進(jìn)行整合，把音樂(lè )歌曲所表現、描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景等都直觀(guān)地展示在學(xué)生面前，從而體驗到音樂(lè )中所包含的美。但是在教學(xué)實(shí)踐中，這方面的運用與研究還相對薄弱。

　　課題研究的意義：

　　隨著(zhù)科技的發(fā)展與進(jìn)步，尤其是隨著(zhù)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，迫使小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的內容要更為廣泛。小學(xué)音樂(lè )課堂中課本加電子琴組合已經(jīng)很難適應多角度、高層次的教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)的要求�，F代信息技術(shù)中有視聽(tīng)結合功能，把聲與像合為一體，教學(xué)內容豐富且容量大，能很好地為教學(xué)服務(wù)。交互式電子白板就是現在使用較廣的一種現代信息技術(shù)手段，它的有效運用為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎。電子白板整合了現代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，滿(mǎn)足了時(shí)代發(fā)展的需求，成為課堂教學(xué)的新寵。從一定意義上說(shuō)，它代表課堂教學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨勢。這種全新的教學(xué)媒體能使教師提升常態(tài)教學(xué)，使教學(xué)自如，課堂和諧，幫助教師實(shí)現課堂教學(xué)的輕松和高效，為課堂教學(xué)增添動(dòng)感和活力。

　　三、課題研究現狀

　　全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )議明確指出：教育要跟上科學(xué)和社會(huì )現代化發(fā)展步伐，就必須加快教育的信息化。上世紀后期以來(lái)，我們經(jīng)歷了從黑板到書(shū)寫(xiě)白板、從書(shū)寫(xiě)白板到電子白板、從電子白板到交互白板三個(gè)主要階段。從電子白板發(fā)展到電子交互白板，這是白板發(fā)展史上關(guān)鍵的一步，它不僅是教學(xué)技術(shù)的變革，也是教學(xué)手段的更新，更是教學(xué)理念的革新。

　　20世紀末，世界上有此國家已經(jīng)開(kāi)始普及電子白板的教學(xué)應用。其中又以英國最為盛行。在歐洲、美洲，有些國家也開(kāi)始在教育中普遍采用電子白板。國外電子白板普及應用的實(shí)踐表明：交互白板能與基礎教育的不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)相整合。大量的研究成果表明：交互式白板有利于教師創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與的情景，有利于開(kāi)展引人入勝的課堂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)的效率，基于實(shí)施新課程背景下，電子白板在音樂(lè )課堂期待有新的突破！

　　四、研究目標

　　1、通過(guò)研究，達到教師教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐的根本性轉變，提高教師的信息技能和素養，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　2、通過(guò)研究，教師在教學(xué)過(guò)程中能合理的使用電子白板技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

　　3、通過(guò)研究，以培養學(xué)生的音樂(lè )能力與素養為基礎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、增強學(xué)習主體參與性，提高學(xué)生的整體音樂(lè )知識水平。

　　五、研究的主要內容、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　研究主要內容

　　交互式電子白板在小學(xué)音樂(lè )課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究，這是本課題的重點(diǎn)所在。從學(xué)科知識維度進(jìn)行的研究來(lái)看，不同的教學(xué)內容有著(zhù)不同的教學(xué)策略，如欣賞課、表演課等，結合白板的功能，分別采用何種教學(xué)方法與手段才能達到最佳效果，也需要課題研究作出相應的解答，以滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求，并以其多種功能在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中被逐步普及和推廣，成為課堂教學(xué)的新寵。從一定意義上說(shuō)，它代表了課堂教學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨勢。

　　研究重、難點(diǎn)

　　圍繞“有效性”來(lái)探尋基于交互式電子白板的音樂(lè )課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究，從而提高小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)效性，使課堂變低效為有效，變有效為高效，變高效為優(yōu)質(zhì)課堂。

　　研究方法

　　1.文獻研究法。通過(guò)搜集、查閱有關(guān)白板教學(xué)，了解、整理當前電子白板相關(guān)理論以及國內關(guān)于小學(xué)音樂(lè )課堂電子白板運用的研究歷史和現狀，包括他們的成效和不足，提出自己的見(jiàn)解。

　　2.調查研究法：通過(guò)調查、問(wèn)卷、談話(huà)等形式，了解教師在日常教學(xué)活動(dòng)中電子白板運用情況，掌握教學(xué)過(guò)程中白板運用存在的不足、困難及方法，為電子白板的.有效運用打好基礎，掌握第一手資料。

　　3.個(gè)案研究法。在教學(xué)實(shí)踐中，帶著(zhù)問(wèn)題去研究，在研究狀態(tài)下教學(xué)，有意識地搜集相關(guān)問(wèn)題的個(gè)案和實(shí)例，為研究提供鮮活范本。

　　4. 經(jīng)驗總結研究法。在教學(xué)實(shí)踐中，分析白板技術(shù)對教學(xué)的實(shí)際意義，總結實(shí)際經(jīng)驗中的規律，從而更好地改進(jìn)自己的教學(xué)。

　　六、研究步驟

　　本課題研究時(shí)間從20xx年9月至20xx年8月，分為四個(gè)階段進(jìn)行。

　　1、前期準備階段（20xx年9月——20xx年10月）。成立課題組，申請立項，明確分工，搜集、整理資料

　　2、具體實(shí)施階段（20xx年11月——20xx年6月）。該階段又分為三個(gè)具體的研究階段:

　�。�1）20xx年11月——20xx年2月，調查了解本地小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)況，制訂切實(shí)可行的課題研究方案。

　�。�2）20xx年3月——20xx年12月，將電子白板教學(xué)引進(jìn)音樂(lè )課堂，課題組老師進(jìn)行課堂教學(xué)，集體對課例進(jìn)行研討，并作深入分析、反思、總結。

　�。�3）20xx年1月——20xx年6月，研討交流，探索新方法、新發(fā)現，形成論文集。

　　3、課題結題階段（20xx年7月——20xx年9月）。整理研究成果，申報結題評估驗收。

　　七、課題組成員分工

　　1、負責課題的全面工作，課題申報，課題實(shí)施方案的策劃、制定，課題實(shí)施的組織、管理、結題報告的撰寫(xiě)等。

　　2、攝影、資料收集與整理、課題相關(guān)報道。

　　3、會(huì )議記錄、課題研究工作簡(jiǎn)報。

　　4、理論學(xué)習指導、課題研究指導。

　　5、根據課題實(shí)施情況，開(kāi)展研討課活動(dòng)，進(jìn)行調查研究，形成研究資料(課例光盤(pán)、案例集、學(xué)生作品集等)。

　　八、完成本課題的條件分析

　�。�1）人員結構。

　　本課題由是肥西縣小學(xué)音樂(lè )名師工作室成員及桃花鎮中心學(xué)校部分音樂(lè )教師共同參與完成，他們都具有較強的教學(xué)實(shí)踐能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以青年教師為主，肥西縣教育局音樂(lè )教研員湯xx老師和名師工作室領(lǐng)銜人徐xx老師負責指導。

　�。�2）設施配備。

　　最近幾年，學(xué)校不斷改善辦學(xué)條件，完成了班班通工程、多媒體教室等教育設施建設，學(xué)校網(wǎng)站日趨完善，為保證課題實(shí)施創(chuàng )造了條件。

　�。�3）科研手段。

　　主要采用“實(shí)踐——反思——實(shí)踐”的行動(dòng)研究，邊實(shí)踐，邊反思，不斷修正研究方案，改進(jìn)研究方法，提高研究實(shí)效。并把課題研究與平時(shí)的學(xué)科教研組活動(dòng)相結合，保障研究，又實(shí)現了資源的交流與共享。利用信息技術(shù)定期開(kāi)展研討課進(jìn)行探究并采用案例研究、座談會(huì )等方式進(jìn)行資料匯集。

　�。�4）經(jīng)費保障。學(xué)校為本課題的啟動(dòng)和實(shí)施提供足夠的經(jīng)費，保證課題的正常開(kāi)展。

　　九、預期成果及成果的呈現形式

　　1．教師專(zhuān)業(yè)能力得到提高，增強小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的趣味性、多元化。

　　2．學(xué)生音樂(lè )素養得到提升，對音樂(lè )課充滿(mǎn)興趣，提高課堂教實(shí)效性。

　　小課題開(kāi)題報告18

　　一、課題名稱(chēng)

　　小學(xué)音樂(lè )欣賞課聽(tīng)唱融合教學(xué)法的研究

　　二、課題研究的目的、意義

　　此課題研究的意義主要表現在：

　　我校是一所農村小學(xué)，家長(cháng)對于音樂(lè )課的意識比較淡漠，平時(shí)更加不可能有時(shí)間陪孩子聽(tīng)音樂(lè )，再者，因為受經(jīng)濟條件的制約，學(xué)生能接觸音樂(lè )教育的機會(huì )也非常少，從而導致學(xué) 生對音樂(lè )課缺乏了解和興趣。藝術(shù)教育對社會(huì )的發(fā)展有著(zhù)極其重要的作用。改革開(kāi)放的今天，黨的教育方針明確了美育在學(xué)校教育中的重要地位，“沒(méi)有美育的教育是不完全的教育”。國外更強調學(xué)生欣賞音樂(lè )，德國人說(shuō)：“聽(tīng)音樂(lè )，聽(tīng)音樂(lè )；讓每個(gè)孩子不能離開(kāi)音樂(lè )！”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能夠欣賞懂得音樂(lè )，這是審美修養的基本標志之一，離開(kāi)了這一點(diǎn)就談不到完美的教育�！彪m用詞不同，卻闡明了藝術(shù)教育的重要地位與作用。無(wú)論是西方的柏拉圖還是中國的孔夫子，都懂得音樂(lè )是教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育特別是培養學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的主要途徑。通過(guò)音樂(lè )教育對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養學(xué)生具有感受美、欣賞美、表現美、創(chuàng )造美的能力，使他們成為一個(gè)有藝術(shù)修養的人。音樂(lè )教育有著(zhù)眾多的功能，如：社會(huì )功能、教育功能、娛樂(lè )功能等。它能使人精神高尚、心靈凈化、智力發(fā)展、身心健康。隨著(zhù)新課程的誕生，音樂(lè )藝術(shù)越來(lái)越光彩奪目，音樂(lè )教育的形式也逐漸由單一的“心傳心授”到“師生互動(dòng)”再到“主動(dòng)性與實(shí)踐性相結合”轉變。那么如何在教師的指引下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為感受、表現、創(chuàng )造音樂(lè )的主角呢？顯然，傳統的“填鴨式”教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足孩子渴望知識、渴望自主的學(xué)習要求。

　　三、課題研究的目標

　　研究目標： 針對以上這些現象，結合《新課程標準》培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的要求，并運用陶先生的教育教學(xué)理論，實(shí)施有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生濃厚的聽(tīng)賞音樂(lè )的'興趣，獲得美好的音樂(lè )享受，養成聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣，培養學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗。創(chuàng )設有趣輕松的教學(xué)環(huán)境，在課堂上人，樂(lè )合一。

　　四、課題研究的基本內容

　　本課題所研究的是音樂(lè )欣賞課中的聽(tīng)唱融合教學(xué)，那么其中欣賞涉及到的內容多，古今中外各種各樣的作品，對能夠用唱的方式介入的作品進(jìn)行聽(tīng)唱結合，內化學(xué)生的情感，克服欣賞教學(xué)只注重聽(tīng)，不重視“唱”的缺點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng )并提升已有的欣賞形式，使之變成預期的五種方法：

　　1．聆聽(tīng)參與；

　　2．節奏參與；

　　3．體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設計；

　　4．樂(lè )器演奏參與；

　　5．歌唱的參與；

　　6．圖形譜子或者說(shuō)圖形音樂(lè )參與法，等多種方法參與音樂(lè )，以達到內化學(xué)生的情感目的。

　　五、課題研究的方法

　　1．文獻研究法：通過(guò)查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。

　　2．調查研究法：通過(guò)運用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系統的收集有關(guān)問(wèn)題或現狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認識。

　　3．行動(dòng)研究法：在一定的理論指導下，創(chuàng )造條件，對實(shí)驗對象施加影響。有目的的觀(guān)察記錄實(shí)驗對象的變化，從而深入開(kāi)展課題研究。

　　本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗、邊總結的研究方式。

　　六、課題研究的步驟與計劃

　　本課題的研究從總體上分為3個(gè)階段：

　　1、準備階段（20xx.3月——20xx.6月）

　　內容：確定具體的實(shí)驗對象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請教育骨干對實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證，制定出簡(jiǎn)單的實(shí)驗構想。

　　2、實(shí)施階段（20xx.9月——20xx.6月）

　　第一實(shí)施階段

　�。�1）組織教師對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣等進(jìn)行調查，形成基礎研究數據，建立研究檔案。

　�。�2）階段研究總結及下一階段的研究計劃。

　　3、總結階段（20xx.7月）

　　整理、收集課題研究的材料，撰寫(xiě)論文、案例及總結“理論與實(shí)踐”成果，寫(xiě)好結題報告。并將成果推廣。

　　七、課題預期的成果與表現形式

　　通過(guò)一年的課題研究，我們認為要力爭達到如下預期成果：

　　撰寫(xiě)論文，組織公開(kāi)教學(xué)，對學(xué)生實(shí)踐能力培養方面進(jìn)行評議，總結經(jīng)驗，根據研究的教育目標，對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行測定評價(jià)，寫(xiě)好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評比獲獎。

　　八、課題研究的組織機構與人員分工

　　1、課題負責人：xx，負責主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費統籌、并負責執筆撰寫(xiě)各種報告。

　　2、課題組成員：xx，負責收集資料、問(wèn)卷調查、整理、統計、寫(xiě)成報告。

　　xx，負責課堂跟蹤調查、評價(jià)。

　　xx，負責聯(lián)系實(shí)驗學(xué)校的課堂觀(guān)摩、送教下鄉等。

　　九、課題研究的主要經(jīng)費

　　課題研究經(jīng)費我們采取因陋就簡(jiǎn)，就地解決：

　　一是依靠學(xué)校的支持。課題研究的課堂實(shí)驗的車(chē)費、住宿費、生活費、打字復印等均由學(xué)校報銷(xiāo)；

　　二是各實(shí)驗學(xué)校的支持幫助下鄉的生活用餐，許多學(xué)校是主動(dòng)承擔的。

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