高考文言文信息篩選題六大最易失誤點(diǎn)
高考文言文閱讀信息篩選題六大最易失誤點(diǎn)
信息篩選題是近年來(lái)高考文言文閱讀測試中的一類(lèi)常見(jiàn)試題，一般采用選擇題題型。命題者從原文中摘取若干句子編組，要求考生按照題干要求作出選擇，題干一般是“以下句子分別編為四組，全都表現某人……的一組是”。解答此類(lèi)試題的基本思路是：對試題提供的所有句子逐句進(jìn)行分析，篩選出符合題干要求的句子（或是確認不符合題干要求的句子）；然后再考察各組句子，看組內各句是否全部符合題干要求，進(jìn)而篩選出符合題干要求的那一組。這樣看來(lái)，探究命題人設置干擾的方法，無(wú)疑是我們破解信息篩選題的一條捷徑。歸納起來(lái)，命題人設置干擾的方法主要有如下六種 ：
1、對象錯位
近年來(lái)高考文言文閱讀試題的選文多為人物傳記類(lèi)文段，這類(lèi)選文往往涉及到多個(gè)人物、多件事情；因而命題人在設計干擾項時(shí)，就時(shí)常采取“張冠李戴”的方法，即把乙人物所做之事“嫁接”到題干指定的甲人物身上，從而造成了表現對象的錯位。
2、方法錯位
人物傳記類(lèi)文段刻畫(huà)人物的方式有語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、作者評述，它們可以是正面描寫(xiě)（直接描寫(xiě)），也可以是側面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)）。命題人有時(shí)便把雖能表現人物某種品質(zhì)，但刻畫(huà)方式不符合題干要求的文句混編到選項之中。如果考生對題干要求不仔細推敲，一瞥而過(guò)，就極易受其誤導。
3、概念錯位
題干對人物的'某種品質(zhì)或才智的說(shuō)法，有時(shí)是明晰的，無(wú)需多費周折；但有時(shí)卻是隱含的，這就需要考生悉心揣摩。命題人有時(shí)便利用考生對題干某些說(shuō)法內涵把握不清的認知缺陷，把一些似是而非的例句混雜其中。
4、主旨錯位
近年來(lái)傳記類(lèi)文段在選料時(shí)始終貫穿著(zhù)這樣一條內在的紅線(xiàn)，那就是弘揚中華民族的傳統美德，這與“以德治國”的時(shí)代主旋律相合。而傳統美德的內涵是博大精深的，選文中主人公優(yōu)秀的思想品德往往也呈現出 多面性�！懊赖率莻�(gè)筐，事事往里裝”，命題人看準了這一點(diǎn)，往往在“某一種”傳統美德的“點(diǎn)”上命題，制造出“主旨錯位”的誤區。
5、事件錯位
人物傳記類(lèi)文章講究表現“典型環(huán)境中的典型人物”，要準確把握作者的寫(xiě)作意圖，就必須悉心揣摩語(yǔ)境，洞察人物言行舉止背后的“隱情”，千萬(wàn)不能脫離語(yǔ)境，就事論事，否則，極易落入命題人設計的陷阱。
6、關(guān)系錯位
在敘事類(lèi)選文中，事件的進(jìn)程有起因、經(jīng)過(guò)和結果， 三者之間既有邏輯上的內在聯(lián)系，也有時(shí)序上的階段界限。而命題人有時(shí)會(huì )將“前一階段”的事件混雜到“后一階段”的事件之中，或將“后一階段”的事件混雜到“前一階段”的事件之中，從而使事件的進(jìn)程發(fā)生混亂，以此來(lái)干擾考生的答題思維。
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