關(guān)于文言文滿(mǎn)分作文
文言文是以古漢語(yǔ)為基礎經(jīng)過(guò)加工的書(shū)面語(yǔ)。小編整理的關(guān)于文言文的作文，供參考！
我和文言文
說(shuō)起文言文，我最大的感想就是厭惡，因為我對文言文有著(zhù)很深的矛盾，就像是水火不容，每次考試我的文言文都是全班做的最差的，所以我很討厭文言文。
從初中開(kāi)始，我就對文言文產(chǎn)生了厭惡的情緒，記得第一次上文言文課時(shí)，語(yǔ)文老師教我們的是蘇軾的記承天寺夜游這一課。蘇軾是宋代有名的文學(xué)家，他的詩(shī)文受到很多人的贊揚，但是跟文言文有著(zhù)代溝的我，卻不是很喜歡這些文章，每次上文言文的課，我總是聽(tīng)到一半就走神了，還有幾次竟然睡著(zhù)了，然后被老師點(diǎn)名批評，我真的很是尷尬。但是文言文的'確很難懂，而且我這個(gè)人在無(wú)聊，聽(tīng)不懂的情況下，就很容易產(chǎn)生瞌睡，然后自己也不知道的情況下睡著(zhù)，所以我很多時(shí)候都想大哭一場(chǎng)，以表達自己內心的無(wú)奈。
于是我就想到了一個(gè)辦法，我買(mǎi)了一本初中語(yǔ)文教材全解，那上面有課本里文言文的翻譯和注釋?zhuān)译m然讀文言文都不懂，但是我至少對白話(huà)文感興趣啊，再說(shuō)了，我讀了一段時(shí)間，發(fā)現還挺有意思的，因為文言文里介紹的人物傳記讀起來(lái)就像是在讀古代版的名人傳記一樣，介紹了很多古代有知識，有成就的人物，所以我就來(lái)了興趣，還別說(shuō)，慢慢的，我就試著(zhù)去讀文言文，開(kāi)始很困難，很多字都被我理解錯了，根本不是我理解的那個(gè)意思，然后我就回去看一下注釋?zhuān)诨腥淮笪�，結果在下次的考試中，我的文言文試題拿了全班第一，害得班主任特意問(wèn)我是不是做了弊，我解釋了很久他才相信我，哎，倒霉的我啊。
逐漸到了高中，我的文言文有了一定的基礎，但是本性難移，我還是一看到文言文就會(huì )厭煩，我想過(guò)按照初中的辦法學(xué)習文言文，但是高中的課程是在太多了，我根本沒(méi)有多的時(shí)間去鉆研，所以我就一直吃我的老底，做文言文試題的時(shí)候能夠答對三分之一我就萬(wàn)幸了。
本來(lái)我以為我這輩子跟文言文就這樣了，但是總分十九分加上詩(shī)歌鑒賞一共二十五分，我只能拿到七八分，的確很讓我感到痛心，于是我就狠下心來(lái)，用了一個(gè)月的課余時(shí)間牢記文言實(shí)詞還有相關(guān)的詩(shī)人背景等等，終于又提升了五六分的水平，盡管效果不怎么明顯，還特別的辛苦，但是我還是比較開(kāi)心的，因為我努力了，我是用自己的勤奮換來(lái)的分數。
還有很多時(shí)候，我自己一個(gè)人無(wú)聊，便開(kāi)始回想自己學(xué)過(guò)的，看到過(guò)的文言文，然后默默地背誦，背不起來(lái)了也懶得背誦，直接下一篇，很多次我都背的顛倒，這篇文章的內容背到了下一篇上面，然后實(shí)在想不起了，我自己便會(huì )為自己的爛記性笑起來(lái)，然后就這樣度過(guò)無(wú)聊的時(shí)光。
文言文是中華文化的結晶，它是我們建立中國人文化自信的基礎，這是我在一個(gè)演說(shuō)節目里看到的一句話(huà)，所以現在我不怎么討厭文言文了，相反還有些喜歡，文言文之所以讓人頭疼，這也說(shuō)明了中華文化的博大精深，不是嗎，再說(shuō)了，看到文言文頭疼的肯定不止我一個(gè)人吧，我又何必為此感到厭煩呢。
考試的時(shí)候，我也不會(huì )因為看到文言文就喪失了信心，相反，現在的我看見(jiàn)文言文就好比看到了一個(gè)有趣的故事，正等待著(zhù)我去逐步的翻譯，逐步的探索呢，怎么樣，你是否還會(huì )因為文言文難懂而感到厭煩呢。試一試我的方法吧，說(shuō)不定會(huì )幫助到你哦。
文言文與我
從新文化運動(dòng)開(kāi)始，中國人便用上了白話(huà)文。白話(huà)文簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，大伙要不是有教育，怕是要把文言文拋到腦后。
如同大多數零零后孩子一樣，我第一次接觸文言文是家長(cháng)們拿著(zhù)一個(gè)啟蒙讀物，指著(zhù)一只白天鵝一遍又一遍地念道：“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛湖綠水，紅掌撥清波�！碑敃r(shí)那么小，連自己的名字都不會(huì )寫(xiě)，哪里會(huì )知道詩(shī)里說(shuō)的是什么，只知道跟著(zhù)一起念：“鵝鵝鵝，曲項向天歌……”，也當知道了一種新動(dòng)物——鵝。
上小學(xué)后，接觸的文言文就是古詩(shī)。當時(shí)感覺(jué)真是神奇，這么一句詩(shī)，一個(gè)字的意思竟是一個(gè)詞，雖只有20個(gè)字，卻一下子描繪了四幅畫(huà)面。當然，一開(kāi)始肯定喜歡，畢竟以前要背的東西是一篇課文，現在可只有四行字，背起來(lái)開(kāi)心多了。甚至后來(lái)也開(kāi)始模仿著(zhù)那些詩(shī)寫(xiě)一些打油詩(shī)，內容大多都是惡搞別人，發(fā)牢騷，以抒發(fā)自己的愛(ài)國情懷為名罵一罵日本�？赡芪耶敃r(shí)自己都不知道，這可是我最?lèi)?ài)為文言文的時(shí)候了吧。
到了中學(xué)，文言文可就變成噩夢(mèng)了。一篇文言文，足足有一頁(yè)紙，又看不懂，還要背，這對于當時(shí)的我還真是個(gè)不容易的事。對于題目更是無(wú)語(yǔ)——對于一首古詩(shī)的賞析，每一個(gè)人的理解應該是不一樣的，也也不應當有人能夠準確說(shuō)出當時(shí)古人的想法，所以每一個(gè)文言文賞析題都應該是開(kāi)放的答案，只要符合當代價(jià)值關(guān)即可，而當時(shí)的老師卻要我們把文言文賞析的答案背下來(lái)，以便考試的時(shí)候規范作答。
文言文，的確傳播了傳統文化。但我認為，對于文言文的學(xué)習，不能夠像以前那樣八股取士一樣禁錮思想，他應當容許不同時(shí)代擁有不同價(jià)值觀(guān)的人們對于他不同的評判、不同的理解。
像文言文等這樣的老祖宗留下來(lái)的東西，是我們上下五千年中華文明的延續。多看文言文，多讀文言文，把我們自己的東西傳下去，讓中華文明更加閃亮，熠熠生輝！
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