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文言文試卷分析及知識點(diǎn)學(xué)習
在各領(lǐng)域中，許多人都需要跟試卷打交道，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學(xué)習情況而設定在規定時(shí)間內完成的試卷。一份好的試卷都具備什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的文言文試卷分析及知識點(diǎn)學(xué)習，歡迎閱讀與收藏。
文言文試卷分析及知識點(diǎn)學(xué)習 1
一、文言文試題整體情況
第六單元的文言文試卷，既考查學(xué)生古文知識積累和內容的理解，又檢驗了學(xué)生語(yǔ)文能力的運用。積累與運用60分，主要考察學(xué)生對課內文言文字音，字義的掌握，還檢測學(xué)生對文學(xué)常識的把握和填空默寫(xiě)。閱讀理解40分，共兩道題：一道題是課內《期行》，考察的知識點(diǎn)包括：課文內容的理解、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)、翻譯句子；另一道題是課外文言文與課內文言文比較閱讀。
考察的知識點(diǎn)包括：解釋詞義（17題）、一詞多義（18題）、翻譯句子（19題）、簡(jiǎn)答題（20題）。課內通過(guò)率為67%；課外為38.9%。本試卷有兩道附加題，其一是緊扣本單元內容，讓學(xué)生以誠信為話(huà)題，仿寫(xiě)一句話(huà)，其二是以“唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息”這一句話(huà)為根據，進(jìn)行人物刻畫(huà)，要求用上兩種以上的人物描寫(xiě)方法。
本次文言文試題反映了語(yǔ)文改革的方向。繼續采用閱讀積累卡片的答題形式。注重了學(xué)生文言文學(xué)習綜合能力的考察。重視把學(xué)生學(xué)到的課內知識向課外遷移。
二、取得成績(jì)及存在的問(wèn)題
積累與運用中的給加點(diǎn)字注音和填空默寫(xiě)的得分率比較高，而給加點(diǎn)字注釋的失分率很大。因為學(xué)生第一次接觸文言文，還很茫然，不懂得課文下面注釋的重要性，教師一再提示，學(xué)生也不是很放在心上，通過(guò)這次的考試，讓學(xué)生明白文中注釋的重要性，這也是本單元試卷考察的主要目的。課外文言文的閱讀失分率很高，學(xué)生的積累還比較少，還沒(méi)有辦法靈活運用所學(xué)的知識。對于課外的文言文，學(xué)生還沒(méi)有辦法自行解決問(wèn)題。
三、對今后教學(xué)的建議
�。ㄒ唬┓e累
(1)注意一詞多義現象，一個(gè)多義詞，不論它有多少個(gè)義項，但在一個(gè)語(yǔ)境中它只有一個(gè)義項。要準確解釋這個(gè)詞，就要將這個(gè)詞放入語(yǔ)言環(huán)境中去理解。
(2)對于古今異義現象，要避免以今義去解釋古義，要注意古今詞義的變化。
(二) 翻譯
翻譯文中的句子，一 般要用直譯法。直譯譯不通時(shí)再輔以意譯法。還需注意特殊文言句式的翻譯，如判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句。
(三) 理解注意從整體上來(lái)把握文章。
明確文中寫(xiě)了什么內容，主要人物、主要事件、主要觀(guān)點(diǎn)是什么，作者抒發(fā)的情感是什么，文章的中心是什么等。把握了整體內容，其他問(wèn)題就會(huì )迎刃而解，因為其他問(wèn)題大都是圍繞整體內容來(lái)設置的。就文中的人物、事件、觀(guān)點(diǎn)等某一方面發(fā)表自己的看法。
(四) 遷移
課外文言文語(yǔ)段，目前的訓練依然是要解決讓學(xué)生讀懂的問(wèn)題，重點(diǎn)語(yǔ)段，要有問(wèn)題設計，引導學(xué)生理解文章。尤其是文言文閱讀有困難的學(xué)生，講解課外文言文要講究方法,用課內所學(xué)到知識向課外遷移。
�。ㄎ澹白x”字當先，激發(fā)興趣。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！蓖ㄟ^(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，理解，就能水到渠成。
文言文試卷分析及知識點(diǎn)學(xué)習 2
考試說(shuō)明中的要求：
1、理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在具體語(yǔ)境中的含義。
2、理解常見(jiàn)文言虛詞(之、其、而、以、于、乃、雖、為、者、且、則、乎、然、與)在文章中的含義和用法。
3、理解并翻譯文章中的句子。
4、理解文章的基本內容，歸納文章內容要點(diǎn)。
5、分析概括文章所表達的作者的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度。
6、對文章的內容、語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的體會(huì )和見(jiàn)解
解析：
1.文言詩(shī)文背誦要求做到一字不漏，一字不添，一字不倒，一字不改;默寫(xiě)文言詩(shī)文語(yǔ)句，不僅要連貫前后語(yǔ)句，默寫(xiě)時(shí)還應一字不錯。中考默寫(xiě)一般4句詩(shī)、2句文，特別注意背誦篇目中的名句。記住并糾正自己以前默寫(xiě)中的錯別字。
2.古詩(shī)理解鑒賞要重點(diǎn)關(guān)注各冊教材中以講讀篇目出現的古詩(shī)詞曲，要注重古代文化文學(xué)常識的積累，特別是教材中的注釋;要對《篇目點(diǎn)擊》中的賞析指導和練習相當了解，對詩(shī)句的理解、詩(shī)詞主要內容和寫(xiě)作意圖、作者的思想感情等把握準確。
3.對一些名家名篇，還應了解作者的姓名、生活時(shí)代和篇名。
4.掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞的含義和6個(gè)虛詞的用法。一般為古漢語(yǔ)的特殊用法為：一詞多義、通假、詞類(lèi)活用、古今異義。因此對課文中的這類(lèi)詞要特別重視，必須理解掌握《篇目點(diǎn)擊》中收入的150個(gè)實(shí)詞和6個(gè)虛詞的用法，特別是初中教材中出現的義項。
5.在句子翻譯中要有敏感的“特殊句式”意識。如省略句，注意把省略的主語(yǔ)賓語(yǔ)加上;如判斷句、倒裝句(賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置)、被動(dòng)句、反問(wèn)句等。在翻譯時(shí)要落實(shí)關(guān)鍵實(shí)詞的含義和虛詞的用法，翻譯句子的語(yǔ)氣句式必須與原句保持一致。
6.在課外文言文的閱讀上，遇見(jiàn)不會(huì )的詞或者一下沒(méi)想起的詞大可不必緊張，聯(lián)系上下文，結合故事(文章)的情節，理解(猜)出它的意思，把詞帶到文章中去理解，切記翻譯不可脫離文章。如果選文下有注釋?zhuān)欢ㄒ浞掷米⑨尩奶崾咀饔谩?/p>
7.在課內語(yǔ)段閱讀上要注重選文主要內容的歸納概括，如果在自己復習掌控的范圍內，當然可以憑記憶答題;若自己復習不到位或記憶不清，則要仔細閱讀選文收集處理信息，然后作出合理而簡(jiǎn)要的表述。在課外文言文閱讀上，要注意文章蘊含的道理體悟或文章中人物性格特征的歸納提煉。
常見(jiàn)考法
從考查形式上看，以單篇閱讀為主，也有的安排文段與文段、文段與詩(shī)詞的比較閱讀或鏈接閱讀。選文采取課內和課外相結合的方法。從近幾年考題看，課內文章入選率較高的有《鄒忌諷齊王納諫》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》等名篇。
課標對文言文閱讀提出的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容�！敝锌嘉难晕拈喿x材料的選取必須是“淺易”的，對“淺易”的理解應當是：文中多數字詞屬于常見(jiàn)的實(shí)詞和虛詞，即使有少數生僻字詞，或選文中出現不常見(jiàn)的典故，也會(huì )安排注釋以降低難度，讓考生在初中文言文學(xué)習的基礎上，“跳一跳就能摘到果子”。
題型分析及解題方略：
文言散文的考查，常見(jiàn)的考點(diǎn)與題型不外乎字詞解釋、斷句、語(yǔ)句翻譯、文意歸納、寫(xiě)法分析、人物與作品評價(jià)等內容。下面就復習和解題方法提幾點(diǎn)建議：
1.準確解釋字詞含義。注意利用注釋?zhuān)闷綍r(shí)積累的實(shí)詞虛詞知識，利用拓展聯(lián)想和關(guān)聯(lián)組詞，確認字詞在上下文語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
2.正確、順暢地翻譯句子。翻譯句子，第一，要內容正確，符合文意;其次，譯出來(lái)的句子要表達準確，得體流暢。
3.概括文意。往往通過(guò)填空、回答問(wèn)題的方式，考查對文章層次、景物特點(diǎn)、內容要點(diǎn)(如湖北武漢卷10題：年羹堯善于用兵主要體現在哪些方面，請簡(jiǎn)要概括。吉林卷15題：請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文所記敘的范仲淹讀書(shū)時(shí)的軼事)、人物性格特征與感情態(tài)度、作品意義、閱讀感受等方面的把握程度。這是除了字詞解釋和語(yǔ)句翻譯之外考查頻率最高的點(diǎn)。解答時(shí)務(wù)必注意，在通讀全文的基礎上，善于從細微處著(zhù)眼，篩選重要信息，歸納概括要點(diǎn)，同時(shí)要推敲答案用語(yǔ)的準確性，概括力求要言不煩，不偏不倚，切中要旨。
4.比較閱讀。這是近幾年較為常見(jiàn)的一種題型。常用的是兩段材料比較，材料的相關(guān)點(diǎn)一般在于作品的題材、主題、人物、手法、社會(huì )意義等方面。有的以課內散文為主，鏈接課外相關(guān)材料(如江蘇常州卷《鄒忌諷齊王納諫》與《成侯鄒忌為齊相》，湖北黃石卷《出師表》與《諸葛亮言家事》);有的兩篇都是寫(xiě)景的游記(廣西柳州卷《三峽》與《與朱元思書(shū)》);有的是同一作者寫(xiě)不同景點(diǎn)的文章(如湖北潛江卷袁宏道的《滿(mǎn)井游記》與《虎丘記》);有的用相關(guān)主題的兩段材料(如山東濱州卷《魚(yú)我所欲也》與《晏子諫景公》，福建廈門(mén)卷用兩段賞荷的材料)。
比較閱讀只是一種形式，在兩段或幾段材料之間有一種互補或互襯的關(guān)系，有的從兩段文章的共性方面命題，有的是各自單獨命題，題目互不相干，材料之間沒(méi)有比較，后面一篇只是前一篇在內容上或題量上的補充�？键c(diǎn)基本與單篇考查是一致的。
5.拓展遷移。為了做到古為今用，學(xué)以致用，命題�？疾閷ι⑽闹黝}與人物思想感情的評價(jià)，要求考生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬δ承┯^(guān)點(diǎn)的看法。解答這類(lèi)題目，要善于從古代史料中讀取人物優(yōu)秀的思想品質(zhì)，從事件中讀取寶貴的人文精神，用發(fā)展的眼光評價(jià)其社會(huì )意義，同時(shí)也要注意到時(shí)代的局限性，恰當地取舍，合理地揚棄。
6.寫(xiě)法分析。包括語(yǔ)言品味、修辭賞析、結構分析、文章風(fēng)格闡釋等等。答題時(shí)盡力借助已學(xué)過(guò)的課文，聯(lián)想已做過(guò)的訓練題，舉一反三，由此及彼，尋求答案。
誤區提醒
例 文言文閱讀
(甲)閱讀下文，回答問(wèn)題。
《醉翁亭記》
�、侪h(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
�、谌舴蛉粘龆嘱_(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。
�、壑劣谪撜吒栌谕�，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè )，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
�、芤讯﹃�(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。
1.本文作者是歐陽(yáng)修，自號醉翁，晚年又號，他是(朝代)著(zhù)名文學(xué)家。
2.解釋下列劃線(xiàn)詞在文中的意思。
(1)翼然臨于泉上者()
(2)佳木秀而繁陰()
(3)山肴野蔌()
(4)觥籌交錯()
3.文章第②自然段不僅寫(xiě)出了朝暮之景，還描繪了四時(shí)的景物變化。作者抓住了四時(shí)的哪些景物來(lái)表現山水之美?請用自己的語(yǔ)言概括。
4.作者為我們展示了風(fēng)光綺麗的自然美景之后，又在第③自然段描繪了“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四幅圖畫(huà)。請體會(huì )作者為什么首先描繪“滁人游”這幅畫(huà)面。
5.“言在筆先，意在筆后”，作者放情林木，縱意山水，讓我們通過(guò)這美麗的風(fēng)景體會(huì )到了太守獨特的游樂(lè )情懷。你認為作者在此文中表達了怎樣的情感?
(乙)閱讀下文，回答問(wèn)題。
予少家漢東①，漢東僻陋無(wú)學(xué)者，吾家又貧無(wú)藏書(shū)。州南有大姓李氏者，其子堯輔②頗好學(xué)。予為兒童時(shí)，多游其家。見(jiàn)有弊筐貯故書(shū)在壁間，發(fā)而視之，得唐《昌黎先生文集》六卷，脫落顛倒，無(wú)次序;因乞李氏以歸。讀之，見(jiàn)其言深厚而雄博，然予猶少，未能悉究其義，徒見(jiàn)其浩然無(wú)涯，若可愛(ài)。
(節選自歐陽(yáng)修《記舊本韓文后》)
分析·助讀：
所選的兩篇都是歐陽(yáng)修的作品，前篇是千古傳誦的游記，后篇是往事回顧，都能讓我們感受到歐陽(yáng)修的思想情懷。
第1題考查文化常識。易錯之處是誤填他人的字號，誤填朝代。如果了解歐陽(yáng)修字號的來(lái)歷就不會(huì )記錯。所謂“六一”，即藏書(shū)一萬(wàn)卷、集錄金石遺文一千卷、一壺酒、一張琴、一局棋、一醉翁，足以見(jiàn)他怡情書(shū)卷、涉趣棋酒的生活情趣。
第2題、6題考實(shí)詞解釋。最易錯的.是“翼然”“蔌”“觥”三處，這些字義在現代漢語(yǔ)中已經(jīng)不多見(jiàn)，答題時(shí)可能誤將它們解釋為“飛起來(lái)”“野草”“牛角”。此外，將“秀”解釋為“出頭”，也不正確�！耙砣弧�，像鳥(niǎo)的翅膀一樣張開(kāi)，“然”，形容詞詞尾，表“……的樣子”，現代漢語(yǔ)中還有這種用法�！拜�，蔬菜的總稱(chēng)，這里指野菜，不是野草，今天也還用“山肴野蔬”一詞，但“蔌”字不常用�！蚌 笔枪糯毛F角做的酒器，泛指酒杯�！靶恪�，原指谷物吐穗開(kāi)花，這里指繁茂、茂盛�？忌艽笾轮勒麄�(gè)詞語(yǔ)的意思，卻不懂每個(gè)字的字義，所以容易出錯。
第3題考提取信息，也考了語(yǔ)句翻譯�！吧介g之四時(shí)也”是總收的一句，從這里向前找，找到表現山水之美的四時(shí)景物的句子，然后用自己的話(huà)譯出。錯誤之處在于不能準確說(shuō)出原文意思。能答“野花、樹(shù)木、風(fēng)霜、水石”也對，但缺乏美感，不是最佳答案。
第4題考寫(xiě)法分析。容易誤答成作者先看到游人，再寫(xiě)太守野宴，由遠及近的寫(xiě)法。這樣作答只從取景的立足點(diǎn)看，沒(méi)有從深層的因果關(guān)系去考慮。滁人安樂(lè )，源于太守德政，政治而民歡，寫(xiě)“滁人樂(lè )”是為了引出“太守醉”，為下文作鋪墊。從全文看，文章運用層層烘托的方法，此處也是一種烘托。
第5題考情感體驗，也是一種文意概括。最易造成失誤之處是對“醉”的理解及由此引發(fā)的感情體驗，誤認為作者是一種“醉醺醺”的借酒排遣抑郁，看不到作者與民同樂(lè )，陶醉于山水秀色的積極生活態(tài)度。與一般的遷客不同，歐陽(yáng)修在謫居時(shí)期，其人生態(tài)度也是積極的。
第7題考文意概括。抓住“到李家玩”“發(fā)現文集”“借書(shū)回家”三個(gè)要點(diǎn)概括敘述就符合要求。容易漏掉的是前面兩點(diǎn)中的某一點(diǎn)，得到書(shū)的經(jīng)過(guò)便說(shuō)得不完整。如“從李家討得韓愈的文集”或“發(fā)現幾本破書(shū)就借回家讀”。
第8題考查閱讀感受。開(kāi)放性題目，可從“好學(xué)”的角度談感受。如果感受認識比較膚淺，或者語(yǔ)言表達不完整、不流暢，就有可能失分。能結合自身談感受，或能對借書(shū)、好學(xué)作出合理的評價(jià)，認識到少時(shí)好學(xué)與后來(lái)大有作為的關(guān)系，作答就更深入一層了。
文言文試卷分析及知識點(diǎn)學(xué)習 3
一、總體分析
本次期末測試卷基本上把握住了教材的資料，難易適度，既注重對學(xué)生基礎知識的考察(拼音、寫(xiě)字、識字、觀(guān)察、積累等)，又注重對學(xué)生各方面潛力的培養，試題活。
二、試卷分析
第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，完成較為理想，失分不多。
第二題選取正確的讀音，部分學(xué)生將嗚咽的咽讀成了yan，將稚拙的拙讀成了第二聲，導致扣分。
第三題圈錯別字，完成較好。
第四題補充成語(yǔ)，并任選一個(gè)成語(yǔ)造句，完成較好。
第五題給加點(diǎn)的字選取正確的解釋?zhuān)瓿奢^好。
第六題按要求完成句子，第4小題失分較多，絕大部分學(xué)生沒(méi)能正確理解題意，而是自行寫(xiě)了一句比喻句，導致扣分。
第七題積累與運用，主要失分在第3小題，把《詠柳》整首詩(shī)默寫(xiě)出來(lái)，導致扣分。
第八題閱讀理解，一小部分學(xué)生將第3小題直接遺漏，第6小題寫(xiě)出打比方的好處，部分學(xué)生沒(méi)能正確寫(xiě)出，導致扣分。
第八題習作，資料為寫(xiě)與父母之間感人的故事，由于之前寫(xiě)過(guò)類(lèi)似的作文，所以完成較好。
三、改善措施。
1、注重學(xué)生審題潛力的培養，要鼓勵學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提高審題的潛力。
2、培養學(xué)生的人在閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強。
3、對個(gè)別學(xué)生要加強輔導，個(gè)性是要提高課堂教學(xué)效率。
4、加強優(yōu)等生的培養，學(xué)困生的指導，提高優(yōu)等生人數。
文言文試卷分析及知識點(diǎn)學(xué)習 4
一、基本狀況分析
此次語(yǔ)文考試卷的命題資料為“三大塊”：第一部分是積累與運用;第二部分是閱讀;第三部分是習作。其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對漢語(yǔ)拼音、字、詞、句、課文及古詩(shī)文的積累、理解、運用的狀況，又檢測了學(xué)生閱讀的潛力，貼合年段要求，體現了《語(yǔ)文課程標準》的精神和要求。
二、考試結果及分析
1.狀況分析:
基本數據分析：本班共43人，平均分86.24，優(yōu)秀學(xué)生31人，1人不及格。從以上成績(jì)看，成績(jì)并不理想。
2.板塊分析
(1)積累與運用答題分析
第一題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，并能發(fā)現規律。
這題是考察學(xué)生對拼音的掌握狀況。除了極少數的同學(xué)出現失誤以外，大部分的同學(xué)完成狀況是較好的。其中出現的主要失誤是發(fā)現規律。
第二題：按要求詞語(yǔ)寫(xiě)。這題完成得比較好。
第三題：讀一讀，練一練。這道題是考察學(xué)生語(yǔ)文知識的積累狀況，總體來(lái)說(shuō)完成的相對較好，出現失誤最多的是“夜里星光明，明朝依舊晴是寫(xiě)氣象，不明白......”。
第四題：選取題，學(xué)生完成狀況一般。其中選取題失誤最多的是“的、得、地”的用法。第五題：按課文填空。這題是考察學(xué)生對課文資料的掌握狀況�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是掌握較好的，但也存在失誤。主要的錯誤是“我們能夠利用它來(lái)----和治療疾病�！薄邦A防”填不出來(lái)。
(2)閱讀部分答題分析
這次閱讀理解，學(xué)生的答題狀況一般。其中出現的主要錯誤是“第1小題，寫(xiě)“抵”字的查字典和選意思以及第4小題的說(shuō)明方法。閱讀(二)文章的結構和“馳名中外”的近義詞，不會(huì )的學(xué)生較多。
(3)習作部分答題分析
這次習作要求學(xué)生寫(xiě)六一那天的事。學(xué)生的習作水平參差不齊。大部分的同學(xué)能緊扣主題，把一件事寫(xiě)完整，有的同學(xué)甚至能使用優(yōu)美的語(yǔ)句，對一些細節進(jìn)行了細致的描述。一小部分的同學(xué)沒(méi)能把握好習作的題目要求，把文章寫(xiě)好，極個(gè)別同學(xué)甚至不知所云。
3、問(wèn)題剖析
(1)語(yǔ)文知識積累不牢固，還有一些語(yǔ)文常識也有待加強鞏固。
(2)學(xué)生對于學(xué)習方法的掌握還不夠，閱讀理解潛力亟待提高。應教給學(xué)生必須的讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在超多的閱讀實(shí)踐中加以運用。從卷面狀況看：學(xué)生的理解潛力應著(zhù)重培養。
三、反思。
本次檢測是對教學(xué)質(zhì)量的監控，透過(guò)本次質(zhì)量分析，在今后的教學(xué)中，我還就應做好以下幾方面的工作：
(一)在今后的教學(xué)中我要注重培養學(xué)生的審題潛力。
(二)要繼續加強基礎知識、基礎潛力方面的訓練。尤其是字詞運用，要反復地出現，學(xué)會(huì )正確地區分運用。
(三)平時(shí)要加強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這一方面的訓練，提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力。
(四)平時(shí)的閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對文章整體把握的潛力，要引導學(xué)生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語(yǔ)氣到讀出語(yǔ)氣，品味語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟一些表達方法，以提高學(xué)生的習作水平及閱讀理解潛力。
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