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朱自清《春》優(yōu)秀教案教學(xué)設計
《春》是朱自清的代表作，被列入小學(xué)生教學(xué)課堂中。下面是朱自清《春》優(yōu)秀教案教學(xué)設計，歡迎參考!
第一課時(shí)
一、新課導入：
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么?
參考：春天萬(wàn)物生機勃勃;春天的雨;春天的花……
2、想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān)“春”的句子。
參考：《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》
3、春，會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著(zhù)對美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì )跳動(dòng)出充滿(mǎn)對生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì )在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習一篇現代散文《春》。(展示課件)
二、作者介紹：
1、這篇文章的作者是誰(shuí)呢?——朱自清
2、他是一個(gè)什么樣的人?(提醒學(xué)生看P64注解①)
3、(展示課件)補充介紹。
三、初步感知課文：
1、課件展示：生字詞。(要求學(xué)生找寫(xiě)在作業(yè)本上)
2、聽(tīng)朗讀(配畫(huà)配樂(lè ))
要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音，解釋。
3、解決生字詞。(請學(xué)生到黑板上寫(xiě)出來(lái)，教師利用課件訂正)
4、文章的題目是“春”，那么作者寫(xiě)了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段?
參考：春天的草(3);春天的花(4);春天的風(fēng)(5);春天的.雨(6);春天中的人們(7)。
四、具體分析：
1、春天的草。
�、�“偷偷的”，“鉆”——寫(xiě)出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識的、無(wú)情感的小草似乎有了意識，有了情感(修辭：擬人)。
�、�“嫩嫩的，綠綠的”——寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。
�、悄囊痪淇梢钥闯鲂〔莸纳L(cháng)的狀態(tài)?——第二句——長(cháng)勢喜人，面積大。
�、瘸藢�(xiě)這些，還寫(xiě)了在草地上玩耍的人們，為什么要寫(xiě)呢?
參考：寫(xiě)人是為了襯托草，因為春天的草太可愛(ài)了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。(間接描寫(xiě))
�、尚〗Y：(展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀)
�、释卣梗耗隳芙o這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎?
參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”;“淺草才能沒(méi)馬蹄”
2、春天的花。
�、琵R讀(要求：思考“寫(xiě)春天的草作者用了擬人，那么寫(xiě)春天的花作者又用了什么修辭手法呢?)
�、圃u價(jià)朗讀。
�、菍�(xiě)了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀(guān)察的?
參考：樹(shù)上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線(xiàn)是從上往下的。
�、葘�(xiě)樹(shù)上的花，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?
參考：先寫(xiě)樹(shù)上的花競相開(kāi)放。再寫(xiě)花的顏色多種多樣(從視覺(jué))。接著(zhù)寫(xiě)花的香(從嗅覺(jué)、味覺(jué))。
�、蓪�(xiě)春草用了實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結合的方法，寫(xiě)花用沒(méi)用這種方法呢?
參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。
�、蔬@段里面用了哪些修辭手法?找出例子。
參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
�、诵〗Y：課件展示。
�、掏卣梗耗阋瞾�(lái)給這幅春花圖配一句古詩(shī)。
參考：“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業(yè)設計：
我們今天學(xué)了如何寫(xiě)春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現在已經(jīng)是秋天了，秋天果實(shí)最多，你們試著(zhù)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)秋天的果實(shí)，要求用上兩到三種的修辭手法;字數不少于50個(gè)字。
第二課時(shí)
一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
二、潛心精讀：
1、春天的風(fēng)。
(1)、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)?——柔和(觸覺(jué))
(2)、作者除了用到了觸覺(jué)，還從哪些方面不定期寫(xiě)春天的風(fēng)?——嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
(3)、這一段中作者用了什么修辭方法?——引用
2、春天的雨。
(1)、春雨有什么特點(diǎn)呢?——像牛毛(密)、像花針(亮)、像細絲(細)、薄煙(輕)
(2)、作者在這里用了什么修辭方法?——比喻、排比
(3)、作者還寫(xiě)了雨中的什么景物?是用了什么方法、順序?——寫(xiě)了雨中的`樹(shù)、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫(xiě)到了動(dòng)，從近寫(xiě)到了遠。
(4)寫(xiě)春天的雨，作者一方面從正面寫(xiě)春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側面來(lái)襯托春雨的可愛(ài)。
3、春天的人們。
(1)、以上幾幅圖都是寫(xiě)景，那么春天的人們又是怎樣的呢?——歡天喜地的出來(lái)迎春，感受春的美麗。
(2)作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)起的?——從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶(hù)戶(hù)、老老小小”。
(3)表現了人們什么樣的精神狀態(tài)?——春天給人們帶來(lái)了希望，寫(xiě)了人們對美好未來(lái)的向往。
三、小結：文章一共寫(xiě)了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
四、作業(yè)設計
思考：
1、 為什么人們要迎春呢?除了迎春圖寫(xiě)了人們對春天的感受，文章哪里還寫(xiě)到了?作者對春天是什么樣的感覺(jué)?
2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么?
3、 背誦課文。
第三課時(shí)
一、 齊讀課文。
二、 抽查背誦。
三、 精讀前后兩部分。
1、“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來(lái)嗎?能講講它們的作用嗎?——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現了出來(lái);擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來(lái)。
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢?
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動(dòng);春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。
四、教師小結
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的'情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著(zhù)作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
五、聲情并茂地朗讀，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。
六、體驗與反思
�、儋|(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
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