《寓言》教學(xué)設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《寓言》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《寓言》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞意思。

　　3、結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規律”及“做多余的事反而不恰當”這兩則語(yǔ)言說(shuō)明的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“于求成、違反事物規律及“做多余事反而不恰當”這兩則語(yǔ)言說(shuō)明的理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能借注注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。

　　教學(xué)方法：講解、探究

　　教學(xué)準備：課件搜集寓言故事

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題。

　　你們知道的寓言故事很多，能給同學(xué)們講講嗎？最好能說(shuō)出語(yǔ)言給你的啟示。

　　二、朗讀課文——奇文共賞

　　1、自讀：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音句讀，讀得通順流利，并標注有疑問(wèn)的地方。

　　2、互讀：組織學(xué)生協(xié)作組內分別輪流朗讀，并互相評讀盡可能解自讀時(shí)的疑難問(wèn)題并標注互讀時(shí)產(chǎn)生的新的疑難問(wèn)題。

　　3、聽(tīng)讀：播放兩則語(yǔ)言的錄音朗讀，要求仔細聽(tīng)讀，尤其注意字音和句讀。

　　三、疏通文意——合作釋疑。

　　1、小組合作，自己疏通文意。

　　2、各小組將不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙上。

　　3、教師針對學(xué)生的問(wèn)題集體釋疑

　　4、教師根據實(shí)際情況作必要指導

　　四、理解想象——配音作畫(huà)。

　　通過(guò)感知課文，我們對文中的人物有了一個(gè)初步的認識，對作品中的故事有了一個(gè)感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更準確的`把握股市的內涵呢？

　　(自選配音或作畫(huà)的方式)

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng )新設計——提升理解。

　　續編故事：現在這個(gè)農夫懊悔不已，他發(fā)誓再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了。這回，他……請同學(xué)們小組合作合編一個(gè)新的寓言故事�？凑l(shuí)的故事編的棒。

　　交流評價(jià)。

　　二、聯(lián)系實(shí)際——拓展延伸。

　　在現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的故事呢？請大家用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述故事，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達自己的感受。

　　三、總結全文——揭示寓意。

　　本節課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流，并記錄下來(lái)。

　　四、積累內化。

　　1、背誦兩則語(yǔ)言。

　　2、認讀生字，指導書(shū)寫(xiě)生字。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　搜集寓言故事準備開(kāi)展一次寓言故事大賽。

　　板書(shū)

　　14古代寓言二則

　　揠苗助長(cháng)畫(huà)蛇添足

　　將苗拔高強求速成畫(huà)完蛇能喝到酒不顧客觀(guān)實(shí)際

　　結果苗死反而弄糟又為蛇添足沒(méi)有喝到酒弄巧成拙

《寓言》教學(xué)設計2

　　教具準備：

　　投影儀；《濫竽充數》的動(dòng)畫(huà)片；生字詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程（預想）：

　　第一課時(shí)

　　一、出示插圖，引導看圖。

　　師：圖上畫(huà)的有哪些人？他們在哪兒干什么？

　　生：圖上畫(huà)了兩個(gè)人。

　　生：他們在一個(gè)大門(mén)口。

　　生：有一個(gè)人左手捂著(zhù)自己的耳朵，右手伸手摸一個(gè)鈴鐺。

　　生：不對，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。

　　師：對，那個(gè)人正捂著(zhù)自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今天來(lái)學(xué)習寓言《掩耳盜鈴》。

　　二、板題讀題，釋題。

　　掩耳盜鈴：捂著(zhù)自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。

　　寓言：含有一定道理的小故事。

　　三、自由讀文。

　　要求：

　　1、自學(xué)課文生字詞。

　　2、找出點(diǎn)明故事結果的語(yǔ)句讀一讀。

　　四、檢查自學(xué)情況。

　　1、檢查字詞。

　　2、指名逐節讀文，正音。

　　3、指明讀點(diǎn)明故事結果的語(yǔ)句。

　　“沒(méi)想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺(jué)了�！�

　　五、閱讀課文，由結果和課后第三題為中心展開(kāi)討論學(xué)習。

　　討論：

　�。�1）為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發(fā)覺(jué)了呢？

　�。�2）他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？

　　生：因為鈴鐺是有人碰它，它就會(huì )響的，古時(shí)代這樣的鈴鐺就是用來(lái)做門(mén)鈴用的。

　　生：他只捂了自己的耳朵，并沒(méi)捂住別人的耳朵，別人當然聽(tīng)的見(jiàn)。

　　生：這個(gè)人真傻，他明明知道鈴鐺一碰就會(huì )響起來(lái)，他還想捂住自己的耳朵去偷，他以為別人都聽(tīng)不到，這騙誰(shuí)呀？只能騙自己。

　　生：他的想法真是大錯特錯了。因為他只捂住自己的耳朵，別人不可能聽(tīng)不見(jiàn)的。

　　……

　　六、聯(lián)系實(shí)際討論，明白寓言的道理。

　　1、 討論：這個(gè)故事可笑在哪里？

　　學(xué)生小組討論。

　　師：對，這個(gè)人明知有這樣的結果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學(xué)們，我們能做這樣的事嗎？

　　2、 引導學(xué)生明白寓意。

　　師：從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？

　　引導學(xué)生在明白寓意的基礎上，展開(kāi)批評與自我批評，進(jìn)一步升華所學(xué)的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬(wàn)別這樣做。

　　第二課時(shí)

　　一、動(dòng)畫(huà)引入，揭示課題

　　1、師：課前，老師先請大家一起來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà)片，看完后請你有簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內容。（播放動(dòng)畫(huà)片《濫竽充數》）

　　2、學(xué)生反饋

　　師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。（課件：濫竽充數）

　　3、師：結合剛才我們看的動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字？哪些字在理解上有難點(diǎn)？（課件：點(diǎn)擊后顯示）

　　竽：簧管樂(lè )器。

　　充數：湊數。

　　師：“濫”字有難點(diǎn)，請同學(xué)們快速查字典，并據詞定義。（點(diǎn)擊顯示濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）

　　師：你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？

　　二、初讀課文，初知大意

　　1、師：接下來(lái)，就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個(gè)成語(yǔ)的句子。

　　2、學(xué)生反饋

　　師：你同意他的意見(jiàn)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

　�。ú煌�意：說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)，再請同學(xué)們讀讀課題，再讀讀這兩個(gè)句子，比較一下，到底哪一個(gè)句子更能解釋這個(gè)詞語(yǔ)。）

　　課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。

　　3、師：我們來(lái)一起讀讀這個(gè)句子，什么叫“裝腔作勢”？

　　從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢？

　　學(xué)生反饋教師板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)“裝腔作勢”

　　師：這就叫裝腔作勢。（點(diǎn)擊：裝腔作勢）請同桌之間學(xué)著(zhù)南郭先生的樣子互相做做這個(gè)動(dòng)作，然后再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　師：誰(shuí)愿意上來(lái)扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子，大家給他們配上朗讀。（4-5名學(xué)生上臺表演，其他同學(xué)讀這個(gè)句子）

　　師：這會(huì )老師要當一回齊湣王，聽(tīng)聽(tīng)個(gè)別朗讀，誰(shuí)來(lái)試試？

　�。�2-3名學(xué)生）

　　師：請你再讀讀這個(gè)句子，你還有什么特別的體會(huì )？

　　生反饋：“也”說(shuō)明南郭先生是學(xué)著(zhù)其他吹竽人的樣子在裝腔作勢的是�。。�點(diǎn)擊：也）（請你讀讀，我們一起來(lái)試試。）

　　“混”說(shuō)明他裝腔作勢非常象，才能蒙混過(guò)關(guān)的。南郭先生就是這樣裝腔作勢，濫竽充數，蒙混過(guò)關(guān)的。（點(diǎn)擊：混）（請你讀讀，我們一起來(lái)試試。）

　　師：讓我們一起讀讀這個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞。

　　三、閱讀填表，理解寓意

　　1、引導閱讀，合作填表。

　　師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著(zhù)深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學(xué)當一回小研究員，自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？

　　師：看來(lái)，小研究員們信心十足��！這一次的研究活動(dòng)我們是以四人小組為單位的，每個(gè)小組一張研究表，大家要通過(guò)研究討論共同完成這張表。好，我們先來(lái)看看發(fā)下來(lái)的表格，

　　生：觀(guān)察表格。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這張表的要求？學(xué)生反饋。

　　是啊，我們在填表時(shí)，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見(jiàn)，找到文中的有關(guān)句子用自己的話(huà)概括出來(lái)填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開(kāi)討論。

　　2、學(xué)生討論填表。

　　3、學(xué)生反饋。

　　師：我先請一個(gè)小組先來(lái)匯報一下你們的研究成果，請你先用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)南郭先生之所以能夠濫竽充數的原因，再讀讀文中有關(guān)的句子說(shuō)明理由。

　　A、齊宣王愛(ài)講排場(chǎng)。板書(shū)：愛(ài)講排場(chǎng)

　　句子：戰國時(shí)候，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，又喜歡講排場(chǎng)，他手下吹竽的樂(lè )隊就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽(tīng)。

　　師：讀讀這兩個(gè)句子，用句中的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么叫講排場(chǎng)？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

　　生：讀句子，談意見(jiàn)。

　　師：其他組還有補充嗎？

　　B、南郭先生善于裝腔作勢。板書(shū)：裝腔作勢

　�。ㄕn件）出示句子：每次吹竽，他也鼓著(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數。他混過(guò)了一次又一次，沒(méi)有出過(guò)毛病。

　　師：請你讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子之間是什么關(guān)系？你能用恰當的關(guān)聯(lián)詞將它聯(lián)起來(lái)嗎？（“因為……所以……”、“之所以……是因為……”）

　　師：再讀這個(gè)句子，你認為在讀的'時(shí)候哪些地方還要加強語(yǔ)氣？

　　生：反饋意見(jiàn)。（點(diǎn)擊：一次又一次）

　　師：讓我們將這兩個(gè)表示原因的句子連起來(lái)讀一讀。

　　4、追根究底，感知寓意。

　　師：誰(shuí)來(lái)匯報一下南郭先生濫竽充數的結果。（板書(shū)：結果只好逃走）

　　出示句子：南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息，只好偷偷地逃走了）。

　　師：讀讀這個(gè)句子，這個(gè)消息指什么消息？誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候有什么體會(huì )？

　�。▊�(gè)別讀——集體讀）

　　師：還有哪個(gè)詞讀的時(shí)候要特別注意？

　　“只好”——沒(méi)有辦法，無(wú)奈的

　　師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（個(gè)別——集體）

　　5、感情朗讀，暢談體會(huì )。

　　師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說(shuō)說(shuō)這則寓言給你的啟示。

　�。ㄗx課文，反饋）

　　師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

　　師：誰(shuí)能象老師那樣用一個(gè)四字的成語(yǔ)將啟示概括出來(lái)。

　　板書(shū)：真才實(shí)學(xué)

　　嚴格把關(guān)

　　師：這就是同學(xué)們通過(guò)自己對這則寓言的學(xué)習所揭示出來(lái)的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意

　　1、師：只要同學(xué)們留心觀(guān)察，你不難發(fā)現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類(lèi)的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過(guò)嗎。好的，今天老師要帶大家去一個(gè)新聞現場(chǎng)，那兒正在開(kāi)展“尋找我們身邊的南郭先生”的活動(dòng)。讓我們一起去看看吧

　　出示課件：新聞前線(xiàn)

　　——說(shuō)說(shuō)我們身邊的南郭先生

　　2、師：我們要請一位同學(xué)作主持人，請他來(lái)采訪(fǎng)我們在座的同學(xué)。誰(shuí)愿意出任？

　　先由我來(lái)采訪(fǎng)這位勇敢的主持人：你叫什么名字？有過(guò)主持節目的經(jīng)歷嗎？你打算怎樣開(kāi)展你的采訪(fǎng)活動(dòng)？你對自己有信心嗎？我們對你充滿(mǎn)信心，開(kāi)始行使你的權利吧�。�

　　3、學(xué)生接受采訪(fǎng)，要求對事不對人。（你的身邊有南郭先生嗎？你能和大家說(shuō)說(shuō)嗎？你對這件事是怎么看的？）

　　4、師小結：剛才同學(xué)們的談話(huà)非常的精彩，我想要是南郭先生這會(huì )兒能聽(tīng)到同學(xué)們的發(fā)言的話(huà)，一定會(huì )羞愧得想找個(gè)地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說(shuō)崔永元象你那么大的時(shí)候肯定沒(méi)你行，好好干。

　　五、課后作業(yè)

　　師：這會(huì )兒我可為南郭先生擔心起來(lái)了，你想啊，他再也不能濫竽充數啦，用我們現在的話(huà)來(lái)說(shuō)是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

　　課件出示：小練筆——南郭先生下崗后

《寓言》教學(xué)設計3

　　教材內容：小學(xué)語(yǔ)文人教版第四冊27課寓言?xún)蓜t

　　教材分析：《揠苗助長(cháng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊中第七組的一篇寓言故事。該故事講的是古時(shí)候有個(gè)人熱切盼望自己的禾苗長(cháng)得快些，思來(lái)想去，最終想出了一個(gè)幫助禾苗生長(cháng)的方法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，最后導致禾苗都枯死。通過(guò)這則寓言，讓學(xué)生明白，無(wú)論做什么事不能急于求成，要遵從事物的規律，否則就要受到懲罰。

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)。理解寓言含義，回答課后問(wèn)題。

　　2．能正確流利的讀課文，培養學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3．教育學(xué)生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　讀懂詞句，理解寓意，培養學(xué)生閱讀寓言的興趣。

　　教學(xué)方法:1、學(xué)生自主學(xué)習生字。

　　2、通過(guò)學(xué)習課文感悟其中的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導入

　　同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一則寓言故事，還記得嗎？

　　生：坐井觀(guān)天

　　師：故事告訴我們什么道理？

　　生：故事告訴我們看事物要全面，不要片面看事物。

　　師：今天我們學(xué)習27課寓言故事兩則中的揠苗助長(cháng)。

　　出示：“寓”是寄托的意思�！把浴笔窃�(huà)，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。（學(xué)生讀）板書(shū)課題，生書(shū)空

　　二、 自主學(xué)習

　　1、 出示自學(xué)要求：

　　自學(xué)要求:

　�。�1）輕聲朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。標出自然段序號。

　�。�2）讀課文，說(shuō)說(shuō)這則寓言向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

　　2、學(xué)生自學(xué)

　　3、檢查生字掌握

　�。�1）會(huì )讀的字（多種方式進(jìn)行認讀）

　　yù yà jiāo chuǎn jié

　　寓揠 焦 喘截

　�。�2）讀一讀（出示詞語(yǔ)，小組展示認讀）

　　揠苗助長(cháng) 總是 終于 累壞

　　筋疲力盡 非常 枯死

　　4、指導書(shū)寫(xiě)

　　出示 焦費 望算

　�。�1）學(xué)生觀(guān)察

　�。�2）交流識記方法

　�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師指導。

　　三、自主學(xué)習 合作探究

　　過(guò)渡： 這真是個(gè)有意思的故事，農夫費了很大的勁去拔苗，為什么禾苗枯死了呢？我們一起走進(jìn)課文學(xué)習故事。

　　1、出示自主學(xué)習合作 合作探究

　�。�1）、從課文哪些地方可以看出那個(gè)人覺(jué)得禾苗長(cháng)得太慢？

　�。�2）、他想出辦法了嗎？ 他想的是什么辦法？

　�。�3）、結果怎么樣？禾苗真得長(cháng)高了嗎？

　　2、學(xué)生自學(xué)合作交流（給學(xué)生充足的時(shí)間合作交流）

　　3、匯報

　　師：禾苗真的一點(diǎn)也沒(méi)長(cháng)高了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的'？為什么？ 生：古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天到田邊去

　　看�？墒且惶�，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。他在田邊焦急地轉來(lái)轉去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(cháng)�！�

　　師：你有過(guò)焦急的時(shí)候嗎？做一做，你能用焦急的語(yǔ)氣讀讀嗎？ 生：學(xué)生表演，多種方式讀。

　　師：農夫是這樣急不可待，覺(jué)得禾苗一點(diǎn)也沒(méi)有長(cháng)，于是，他開(kāi)始想

　　辦法，是什么辦法呢？

　　生：把禾苗一棵一棵往高里拔。累的筋疲力盡。（多讓學(xué)生讀進(jìn)行體

　　會(huì )）

　　師：他拔完禾苗累的筋疲力盡，摸著(zhù)額頭上的汗，心情怎么樣？他是

　　怎么說(shuō)的？

　　生：今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費，禾苗都長(cháng)高了一大截。（多

　　讀，指導學(xué)生讀出累并且高興地語(yǔ)氣）

　　師：禾苗真的長(cháng)高一大截嗎？

　　生：沒(méi)有，枯死了。

　　師：現在你知道揠苗助長(cháng)是什么意思了吧！

　　生：揠苗助長(cháng)就是拔禾苗幫助他長(cháng)高。

　　師：通過(guò)學(xué)習你知道了什么道理？

　　生：違反了事物的發(fā)展規律、急于求成，反而會(huì )誤了大事！

　　小結：小朋友，其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，如果太著(zhù)急，違反了事情的發(fā)展規律，反而不會(huì )有好的結果。

　　四、拓展延伸

　　1、把課文中的故事講給別人聽(tīng)。

　　2、中國有許多流傳千古的寓言，每一則寓言都告訴我們一個(gè)深刻的道理，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧！ （出示刻舟求劍、盲人摸象、掩耳盜鈴、畫(huà)龍點(diǎn)睛的圖片，讓學(xué)生根據圖片的內容猜猜語(yǔ)言故事的名稱(chēng)。講一講故事。） 教學(xué)反思：本節課的教學(xué)設計是從朗讀入手，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多 種形式。

《寓言》教學(xué)設計4

　　學(xué)習目標

　　1.掌握本課的生字新詞.

　　2.讀懂課文內容,了解故事始末,感悟寓意.

　　3.教育學(xué)生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光輝的頂點(diǎn).

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　了解課文內容,理解紀昌學(xué)射和扁鵲求治到不治的經(jīng)過(guò)。

　　學(xué)習難點(diǎn)理解寓言所包含的寓意。

　　教具、學(xué)具準備生字卡片

　　活動(dòng)1.談話(huà)激趣,引入新課

　　你知道我國古代有哪些神射手?讓學(xué)生獨立思考各抒己見(jiàn)初解課文。

　　活動(dòng)2.初讀課文,學(xué)習生字詞對字詞有哪些質(zhì)疑?學(xué)習生字,釋詞掌握識字方法,理解重點(diǎn)詞識字釋詞。

　　活動(dòng)3.再讀課文,了解故事的梗概兩則寓言各講了件什么事?討論交流:課文講了件什么事讀文交流,匯報成果了解寓意。

　　活動(dòng)4.細讀課文,理清故事內容飛衛讓紀昌分哪兩步練習眼力呢?讀文討論討論并回答深入理解寓意。

　　拓展升華你對兩則寓言的體會(huì )是什么?分組討論各小組選代表回答培養語(yǔ)言表達能力。

　　1.你認為蔡桓公怎么樣才能保全自己的.性命?

　　2.你覺(jué)得是什么害了蔡桓公的性命?

　　3.你想對蔡桓公說(shuō)些什么?

　　板書(shū)設計

　　扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫）

　　皮膚小病不信

　　請治皮肉之間不高興比理睬

　　腸胃非常不高興

　　不治―深入骨髓渾身酸痛---病死

　　作業(yè)設計

　　1.將下面技能與其基本功搭配連線(xiàn)。

　　射箭練腕力

　　唱歌練基本招式

　　書(shū)法練眼力

　　武術(shù)練丹田之氣

　　教后反思

《寓言》教學(xué)設計5

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)生通過(guò)對生詞的釋義讀懂文章內容。

　　2、學(xué)生在老師的引導下能初步領(lǐng)會(huì )寓言的含義。

　　3、學(xué)生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　《白兔與月亮》

　　一、學(xué)生根據注解與工具書(shū)自學(xué)生詞

　　審美 風(fēng)韻 慷慨 閑適 金窖

　　險象迭生 得失之患 慧心未泯

　　二、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學(xué)生復述這個(gè)寓言

　　三、學(xué)生思考并討論

　　1、兔的心情為什么會(huì )有前后的變化?

　　(白兔和月亮的關(guān)系不同：欣賞──擁有。)

　　2、為什么能夠“擁有”，反而不快樂(lè )?能用文中的'一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?

　　(得失之患。)

　　3、請在小組討論的基礎上，用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意。

　　(我們要能夠發(fā)現和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。)

　　四、老師提問(wèn)

　　在生活中，什么是你的“月亮”，你又應該如何去對待你的“月亮”?

　　五、作業(yè)

　　請你仿照課文的樣式，仿寫(xiě)一則寓言(在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟)。

　　《落難的王子》

　　一、導入

　　“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍�！�。當我們面對“不測風(fēng)云”、“旦夕禍�！睍r(shí)，應該怎么想，怎么做呢?相信大家在學(xué)了這則寓言后，應該有了自己的選擇。

　　二、學(xué)生根據注解與工具書(shū)自學(xué)生詞

　　多愁善感 稟告 厄運 突如其來(lái) 行乞 正色

　　三、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學(xué)生復述這個(gè)寓言

　　四、針對導入部分，請學(xué)生回答

　　寓言里的王子落難時(shí)，他是怎么做的，怎么說(shuō)的?請在文中找出相應的文字。

　　(做：逃出虎口，流落異國他鄉，靠行乞度日。)

　　(說(shuō)：“凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了──只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了�！�)

　　五、王子在落難時(shí)的所做所說(shuō)，和文中哪處的描述行成對比

　　(課文第一節)

　　六、王子為什么會(huì )有前后兩種不同的想法與說(shuō)法，你更喜歡哪一種

　　(遭受了厄運;后一種。)

　　七、小組討論

　　1、請用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意：

　　(凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了�！币驗樽畹拖薅�，生命本能會(huì )迫使你正視和迎戰災難，不讓自己被災難打倒。)

　　2、請思考：在寓言里，如果沒(méi)有“厄運”，王子的想法和命運會(huì )是怎樣?

　　那么你認為，這樣的“厄運”，對王子來(lái)說(shuō)，是好還是壞?

　　3、在文中，“天哪，太可怕了……”出現幾次?有什么作用?

　　(在課文中反復出現三次，揭示了它在現實(shí)中的普遍性。)

　　八、作業(yè)

　　你在生活中，有過(guò)類(lèi)似的“厄運”嗎?你是怎么對待的?是逃避還是勇敢面對?聯(lián)系課文，請寫(xiě)出你的感受。

《寓言》教學(xué)設計6

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

　　3.了解伊索寓言的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀寓言的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解伊索寓言，能從寓意中獲得教益。

　　教學(xué)準備：

　　課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》 多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、理解寓言

　　1.什么是寓言呢？寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓。

　　2.揭示課題。

　　二、認識伊索和伊索寓言的特點(diǎn)

　　1.簡(jiǎn)要地介紹伊索。

　　2.簡(jiǎn)要地介紹《伊索寓言》。

　　三、初學(xué)《伊索寓言》

　　1.請同學(xué)們認真讀課文，讀準文中的生字，從文中找出三則寓言故事的寓意。

　　2.交流三則寓言故事的寓意。

　　四、精讀《伊索寓言》

　　1.指名讀課文，思考：在這三則寓言中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？

　　2.交流。

　�。�1）《狐貍和葡萄》中的狐貍：

　　A.什么是無(wú)能為力？

　　B.哪些語(yǔ)句能說(shuō)明它無(wú)能為力？它可能想了哪些辦法？

　　C.齊讀寓意。

　�。�2）《牧童和狼》中的牧童：

　　A.“一貫”是什么意思？從什么地方能看出他一貫說(shuō)謊？

　　B.兩次大叫有什么不同？指名朗讀。

　　C.為什么喊破喉嚨，也沒(méi)有人前來(lái)幫忙？是不是這些人見(jiàn)死不救？

　　D.齊讀寓意。

　�。�3）《蟬和狐貍》中的蟬：

　　A.蟬聰明、機智、善于觀(guān)察，能從別人的災難中吸取教訓。

　　B.從哪些地方可以看出，找出有關(guān)句子。

　　C.我們學(xué)過(guò)《狐貍和烏鴉》，故事里的'烏鴉會(huì )受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒(méi)有受騙呢？

　　3.說(shuō)說(shuō)在你的生活中，有沒(méi)有類(lèi)似的例子。

　　五、拓展閱讀，了解《伊索寓言》的特點(diǎn)

　　1.結合本課和課前收集到的資料，概括《伊索寓言》的特點(diǎn)。

　　2.在你讀過(guò)得伊索寓言中，哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象？你從中學(xué)到了什么道理？

　　3.讀故事，補充寓意。（《賊和他的母親》《大力士神和車(chē)夫》《池邊的鹿》）

　　4.再讀寓言，體會(huì )寫(xiě)法

　　伊索寓言里有幾則故事，請同學(xué)們認真讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。

　　寡婦與母雞

　　有個(gè)寡婦養著(zhù)一只母雞，母雞每天下一個(gè)蛋。她以為多給雞喂些大麥，就會(huì )每天下兩個(gè)蛋。于是，她就每天這樣喂，結果母雞長(cháng)得越來(lái)越肥，每天連一個(gè)蛋也不下了。

　　這故事說(shuō)明，有些人因為貪婪，想得到更多的利益，結果連現有的都失掉了。

　　蒼蠅與蜜

　　房里有蜜漏流出來(lái)，許多蒼蠅便飛去飽餐起來(lái)。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來(lái)了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時(shí)的享受而喪了命�！�

　　對于許多人來(lái)說(shuō)，貪婪是許多災禍的根源。

　　叼著(zhù)肉的狗

　　狗叼著(zhù)肉渡過(guò)一條河。他看見(jiàn)水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著(zhù)一塊更大的肉。想到這里，他決定要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結果，他兩塊肉都沒(méi)得到，水中那塊本來(lái)就不存在，原有那塊又被河水沖走了。

　　這故事適用于貪婪的人。

　　讀了這幾則故事，你有什么發(fā)現？

　　六、總結

　　七、布置作業(yè)

　　閱讀整本書(shū)——《伊索寓言》

　　板書(shū)設計

　　伊索寓言

　　狐貍 時(shí)機不成熟

　　牧童 一貫說(shuō)謊 無(wú)人相信

　　蟬 能從別人的災難中吸取教訓

《寓言》教學(xué)設計7

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，理解并寫(xiě)出課后第3題中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、借助注釋和譯文讀懂課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助注釋和譯文讀懂課文內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助注釋和譯文讀懂課文內容。

　　教（學(xué)）具：

　　字典

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入

　　我們學(xué)過(guò)哪些文言文？你能背給大家聽(tīng)嗎？

　　說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習文言文？

　　2、新課

　　學(xué)生借助注釋和譯文自學(xué)課文，解決不了的詞句標出，在小組中討論。

　　3、小組合作學(xué)習

　　說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，再一起說(shuō)說(shuō)課文的意思，解決不理解的詞句。

　　全班交流，教師點(diǎn)撥講解

　　屏幕出示：

　　人有亡鈇者，意其鄰之子。

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)句意，重點(diǎn)說(shuō)明帶點(diǎn)字的意思。

　　亡：丟失。

　　鈇：斧子

　　意：懷疑

　　其：代詞，他的。

　　鄰：鄰居。

　　子：兒子。

　　有個(gè)人丟失了一把斧子，懷疑是他鄰居的兒子偷走的。

　　視其行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語(yǔ)，竊鈇也；動(dòng)作態(tài)度無(wú)為而不竊鈇也。

　　視：看。

　　其：代詞，指鄰居的兒子。

　　行步：走路。

　　竊：偷。

　　顏色：指面部表情。

　　言語(yǔ)：說(shuō)話(huà)。

　　無(wú)為而不：沒(méi)有一樣不像。

　�。ㄋ�）看鄰居的兒子，走路的姿勢，像偷斧子的；面部表情，像偷斧子的；說(shuō)話(huà)的腔調，像偷斧子的。舉止言談（一言一行）沒(méi)有一樣兒不像偷斧子的。

　　俄而，其谷而得其鈇。他日復見(jiàn)其鄰人之子，動(dòng)作態(tài)度無(wú)似竊鈇者。

　　俄而：不久。

　　谷：地窖。

　　后來(lái)再看鄰居的'兒子，舉止言談沒(méi)有一點(diǎn)兒像偷斧子的了。

　　4、朗讀

　　自己說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　　朗讀課文，試背誦。

　　通讀全文，背誦課文。

　　5、作業(yè)

　　思考：丟斧子的人為什么前后的看法發(fā)生了轉變？

　　這個(gè)故事告訴我們什么？

《寓言》教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課8個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字

　　2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

　　3、能講述“鄭人買(mǎi)履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。

　　4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的'故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。

　　查閱資料：兩則寓言的原文。

　　板書(shū)設計：

　　26寓言二則

　　鄭人買(mǎi)履 鷸蚌相爭

　　量——尺碼——忘 鷸——啄

　　| 蚌——夾

　　取

　　-寧信尺碼 ，不信腳 被捉

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：了解《鄭人買(mǎi)履 》的故事，理解內容，懂得不要墨

　　守成規的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)，揭示課題。

　　1、齊讀課題 《 寓言二則》

　　2、我們學(xué)過(guò)那些寓言？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)內容�！霸⒀浴�？“則”？

　　二、初讀課文。

　　1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準字音。

　　2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買(mǎi)履 匆匆忙忙 尺碼 寧

　　問(wèn)：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？

　　3、同桌互讀，檢查讀書(shū)正確、流利。

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？

　　2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）

　　3、用自己的話(huà)講這則故事？

　　4、讀寓言故事。

　　5、鄭人能不能買(mǎi)到鞋？為什么沒(méi)有買(mǎi)到鞋呢？你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）

　　四、練習。

　　1、有感情地朗讀。

　　2、表演故事，以小組為單位。

　　五、 課堂小結：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：學(xué)習寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入，揭示課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、讀一讀

　　鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾

　　鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？

　　3、同桌互讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?

　　2、講故事。

　　3、有感情朗讀。

　　4、你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？

　　5、討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì )怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì )怎樣想？

　　四、練習。

　　1、 朗讀課文。

　　2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》

　　五、小結。 學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì )。

《寓言》教學(xué)設計9

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　　1、聯(lián)系舊知。讓學(xué)生回憶過(guò)去所學(xué)的寓言，并說(shuō)說(shuō)寓言的特點(diǎn)。（借一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。）

　　2、揭題釋題。理解寓、則的意思。（寓：寄托，包含；則，篇的意思。）

　　二、導學(xué)《掩耳盜鈴》，揭示學(xué)法

　　（一）初讀課文，理解題意。

　　1、學(xué)生通讀全文后，找出題眼盜。

　　2、，學(xué)生字：掩、盜，理解題目的意思。

　　3、總結學(xué)法：看全文，抓字眼，解題意。

　　（二）細讀課文，理解內容。

　　1、根據題意，提出問(wèn)題。

　�。�1）讀了這個(gè)題目，我們應提出哪些疑問(wèn)？

　�。�2）學(xué)生討論，歸納出思考題：a為什么盜？b怎樣盜？c盜的結果怎樣？

　　2、邊讀邊想，理解詞句。

　�。�1）齊讀第1自然段，學(xué)習生字：鐺、偷，聯(lián)系插圖，了解什么是鈴鐺。

　�。�2）指名讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段共有幾句話(huà)。

　　a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人明明知道什么？結合學(xué)習生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出條件；就，表示必然出現的'結果。）

　　b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對嗎？為什么？結合理解句式：如果就（如果，表示假設；就，表示有了前面的情況就會(huì )出現后面的結果。）理解1、2句間的關(guān)系。（轉折）

　　c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的？

　　d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結果怎樣？聯(lián)系插圖，結合理解句式：剛就（剛，表示時(shí)間短；就，產(chǎn)生的結果。）

　　3、歸納學(xué)法：提問(wèn)題，抓詞句，理解內容。

　　（三）再讀課文，揭示寓意。

　　1、齊讀全文，思考討論：a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什么可笑？b這則寓言諷刺了什么樣的人？它告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2、歸納學(xué)法：讀全文，析因果，揭示寓意。

　　（四）說(shuō)話(huà)練習：用自己的話(huà)將這則寓言講出來(lái)。

　　三、指導學(xué)生運用學(xué)法，自學(xué)《亡羊補牢》

《寓言》教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)閱讀寓言故事，領(lǐng)會(huì )故事蘊含的道理。

　　2.在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓練

　　3.在橫向比較閱讀中，發(fā)現寓言故事的基本特點(diǎn)。

　　4.感受寓言故事的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀方法，領(lǐng)會(huì )故事蘊含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在橫向比較閱讀中發(fā)現寓言故事的基本特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 情景導入

　　今天老師將和大家一起走進(jìn)寓言，寓言通常以簡(jiǎn)潔有趣的故事呈現，隱含著(zhù)作者對人生的觀(guān)察和體驗，現在就開(kāi)啟我們今天的寓言之旅。

　　二、 在閱讀中探究寓意 （一）《狼和小羊》

　　1. 師：同學(xué)們自由朗讀課文，要求：讀準音、讀通句子、難度的地方多讀幾遍，同時(shí)思考狼和小羊之間發(fā)生了怎樣的故事。 2. 眼腦直映訓練檢查自學(xué)情況。

　　小組開(kāi)火車(chē)作答。通過(guò)眼腦直映閃視訓練提高訓孩子的眼球運用能力，閱讀流暢性和靈活性，集中他們的注意力。

　　3. 師生分角色朗讀課文，邊讀邊思考：狼和小羊之間發(fā)生一個(gè)什么樣的故事？根據提示填空：___想吃____,故意_____,結果_________________。同時(shí)幫助學(xué)生理解“找碴兒”等難等生僻的詞語(yǔ)，使其領(lǐng)會(huì )羊和兇惡的.狼講道理是沒(méi)有用的。

　　4. 提問(wèn)：讀了這則寓言故事你有什么想法？

　　借用伊索的話(huà)總結：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

　�。ǘ�）《誰(shuí)的本領(lǐng)大》

　　1. 帶領(lǐng)學(xué)生用線(xiàn)式閱讀的方法閱讀故事。邊讀邊思考：《誰(shuí)的本領(lǐng)大》講了什么故事？

　　2. 創(chuàng )設情境“挑戰智慧之王”——根據提示填空：故事講了______和______比本領(lǐng)的事，他們共比了______次，第一次比___________，____的本領(lǐng)大。第二次比__________,______的本領(lǐng)大。幫助理解故事內容。 3. 小組分角色朗讀故事，討論讀了這則故事的想法。 4. 指名角色朗讀。 5. 交流反饋討論結果。

　　總結：每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，要正確的認識自己和看待他人。

　�。ㄈ�）《馱鹽的驢子》

　　1.自由朗讀故事，思考故事內容以及讀后對故事的想法。 2.指明反饋

　　總結：不要聰明反被聰明誤，自己害了自己。

　　三、 感受寓言故事的基本特點(diǎn)

　　師：小朋友，通過(guò)這節課對以上三個(gè)寓言的閱讀學(xué)習，你們有什么感受？

　　總結：寓言大都通過(guò)簡(jiǎn)短的故事呈現出來(lái)，有一定的趣味性并且能使我們領(lǐng)悟深刻的道理。（板書(shū)總結）

　　四、 推薦閱讀

　　孩子們寓言不僅有以上三種特點(diǎn)，還有許多特點(diǎn)你們可以通過(guò)閱讀自己發(fā)掘，寓言有許許多多豐富有趣的故事，老師向大家推薦三本寓言著(zhù)作：《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中國古代寓言故事》。感興趣的同學(xué)可以邀爸爸媽媽跟你們一起閱讀。閱讀可以使我們的同學(xué)變得聰明，有智慧，希望我們每個(gè)同學(xué)都能養成勤于閱讀的好習慣！

　　五、 板書(shū)設計：

　　貴陽(yáng)市師范學(xué)校附屬實(shí)驗小學(xué) xxxx學(xué)年度第一學(xué)期

　　群文閱讀（走進(jìn)寓言）

　　組別： 語(yǔ)文組

　　姓名： 張 月

《寓言》教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標

　　知識與能力：

　�。�、從白兔的生活體驗、落難王子的命運，感悟人生，辯證地對待財富與不幸。

　　2、結合已有知識，探究寓言的寓意。

　　過(guò)程與方法：

　　1、品味、積累準確、形象的語(yǔ)言，復述課文。

　　2、將課文改編成課本劇進(jìn)行表演。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、正確把握對人生的態(tài)度、對待人生的際遇。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握寓言的特點(diǎn)。

　　2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，樹(shù)立良好的人生態(tài)度。

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法、表演法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　一、導入：

　　同學(xué)們，你們應該聽(tīng)說(shuō)過(guò)“塞翁失馬焉知非�！边@個(gè)成語(yǔ)吧，這個(gè)成語(yǔ)從一則寓言故事中得來(lái)，大體是這樣的：

　　戰國時(shí)期，長(cháng)城附近住著(zhù)一個(gè)老頭，養了很多馬，名叫賽翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。鄉親們紛紛跑來(lái)安慰他。老頭卻十分平靜地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒(méi)準會(huì )變成一件好事呢？”過(guò)了一段時(shí)間，那匹馬奇跡般地跑回來(lái)了，并且還帶回來(lái)一匹北方匈奴的良馬。鄉親們又紛紛前來(lái)道賀。這時(shí)，老頭又意味深長(cháng)地說(shuō)：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來(lái)�！彼�有個(gè)酷愛(ài)騎馬的兒子，天天騎著(zhù)良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來(lái)把腿摔斷了。左鄰右舍又來(lái)探望、安慰他。這時(shí)老頭又說(shuō)：“沒(méi)什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢？”一年后，北方匈奴入侵塞內，青壯男丁都被抓去當兵，十有八九都死于戰場(chǎng)，而這個(gè)年輕人卻因為摔斷了腿未上前線(xiàn)，保全了一條性命。這個(gè)故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉化，有時(shí)候壞事能變成好事。當我們受到挫折或遭遇不幸時(shí)，常會(huì )用“塞翁失馬”來(lái)安慰自己或別人。

　　剛才我們講的.是一則寓言故事，同學(xué)們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學(xué)體裁的一種，一般結構短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚善，充滿(mǎn)智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。

　　今天我們要來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家周?chē)�平的兩篇寓言�?/p>

　　二、整體感知

　　1．走近作者

　　周?chē)�平，中國社科院哲學(xué)研究所博士、研究員，其作品以其文采和哲思贏(yíng)得了無(wú)數讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然，主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。

　　2．課文導語(yǔ)

　　生閱讀導語(yǔ)

　　師：寓言由一個(gè)故事和寓意組成，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂，學(xué)習寓言最重要的是領(lǐng)會(huì )蘊含于故事中的寓意。那么寓意如何去領(lǐng)會(huì )呢？有一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法：找對比，找變化，看故事發(fā)生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產(chǎn)生？回答好這兩個(gè)問(wèn)題，用心體會(huì )兩則寓言的寓意。

　　3．初讀課文

　　師：現在我們就運用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。

　　二、內容研討一

　　師：讀過(guò)一遍課文，我們來(lái)考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、第一、四段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫(xiě)，請從這兩段中，找出四個(gè)構成鮮明對比的四字詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)兔子的心情為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？

　　2、為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

　　3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。

　　明確：

　　1、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

　　2、月亮是何等珍貴的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財。

　　3、擁有非分之財并過(guò)分看重財富，會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。

　　三、內容探討二

　　師：下面我們來(lái)學(xué)習下一則寓言《落難的王子》，請同學(xué)們先把課文齊讀一遍。

　　師：我們一起來(lái)探討這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自哪幾個(gè)人之口，作者這樣寫(xiě)的用意何在？

　　2、王子的性格發(fā)生了什么變化？他為什么能夠頑強地面對厄運？

　　3、請在文中劃出本文的主旨句，概括寓意。

　　明確：

　　1、王子、我、其他人；對比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。

　　2、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來(lái)了，所以能夠頑強地面對厄運。

　　3、凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了——只要他不死。

　　寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。

　　四、活動(dòng)體驗

　　師：下面請同學(xué)們根據兩則寓言來(lái)準備兩個(gè)課本劇，《白兔和月亮》結尾處說(shuō)“兔子去拜見(jiàn)諸神之王”請同學(xué)們前后相互合作，扮演拜見(jiàn)時(shí)的情景�！堵潆y的王子》一則一人演王子，一人演路人，準備好之后上臺表演。

《寓言》教學(xué)設計12

　　【教材分析】

　　四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味，作者已點(diǎn)明寓意：希望和結果的矛盾，是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在；《蚊子和獅子》諷刺了戰勝強大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子�！吨亲右舌彙氛f(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待�！度�翁失馬》闡述了禍與福的對立統一關(guān)系。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。

　�。�、分析故事情節，學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言。

　�。�、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。

　　【課前準備】

　　學(xué)生預習《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋疏通字句。

　　老師預備課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內容

　　《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　寓言總是很受孩子喜歡，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)寓言嗎？什么是寓言呢？

　　讀“課前導語(yǔ)”。

　　二、朗讀寓言，分析故事情節

　�。�、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語(yǔ)氣。

　　思考：

　�、� “赫爾墨斯又笑著(zhù)問(wèn)道”的“笑”你認為是一種怎樣的笑？表現了他怎樣的心態(tài)？

　�、� 赫爾墨斯為什么先問(wèn)宙斯、赫拉像的價(jià)錢(qián)如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián)，結果會(huì )怎樣？

　�、� 一個(gè)銀元是貴還是便宜？

　�、� 如果蚊子不先發(fā)表“挑戰宣言”就去進(jìn)攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會(huì )有怎樣的影響？

　�。�、根據情節，歸納寓言寓意。

　　三、改動(dòng)寓言情節后讓學(xué)生討論寓意，培養學(xué)生的發(fā)散性思維

　　學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化？為什么？

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩�墨斯又笑著(zhù)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩�墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭、唱著(zhù)凱歌飛走了。

　　《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時(shí)是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節，那么原文中諷刺蚊子的.驕傲之意便不存在了。

　　所以寓言的寓意，是從故事情節中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節，那寓意相應也有變化。并且作者依據現實(shí)生活想像創(chuàng )造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創(chuàng )作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，深入探究

　�。�、在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的人嗎？

　�。�、你覺(jué)得這兩個(gè)故事還適用于哪些人呢？

　　五、布置作業(yè)

　�。�、自編寓言故事，注意考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：

　�、� 嘴和眼的對話(huà)

　�、� 樹(shù)和斧子

　�。�、預習《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內容

　　《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導語(yǔ)

　　昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來(lái)學(xué)習中國古代寓言?xún)蓜t。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據來(lái)闡明事理，非常具有說(shuō)服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》�！度�翁失馬》選自《淮南子》。

　　二、疏通課文

　�。�、學(xué)生朗讀，自主探究。

　�。�、四人小組相互交流探究。

　�。�、小組提出無(wú)法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學(xué)生解釋加點(diǎn)的字。

　　聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞：

　　宋有富人，天雨墻壞

　　不筑，必將有盜

　　暮而果大亡其財

　　其家甚智其子

　　近塞上之人有善術(shù)者

　　馬無(wú)故亡而人胡

　　其父曰：“此何遽不為福乎？”

　　居數月

　　其馬將胡駿馬而歸

　　家富良馬

　　其子好騎

　　墮而折其髀

　　胡人大入塞

　　死者十九

　　此獨以跛之故

　　這個(gè)環(huán)節一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類(lèi)活用，不需要給學(xué)生分類(lèi)，但一定要求學(xué)生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習文言文打基礎。

　　三、復述故事情節

　　在讀懂的基礎上，讓學(xué)生復述，加深理解。

　　四、多角度歸納寓意

　�。�、先引導學(xué)生讀課本２０４頁(yè)錢(qián)鐘書(shū)伊索寓言新解，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地發(fā)表見(jiàn)解。

　�、� 《智子疑鄰》：

　　積極方面：聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。

　　消極方面：要注意自己與聽(tīng)話(huà)者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便說(shuō)的意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好。

　�、� 《塞翁失馬》：

　　這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂(yōu)，不以眾人之“賀”為喜，在復雜的現實(shí)面前，沉著(zhù)冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門(mén)，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉而相生”，充分地體現了道家“淡泊無(wú)為，蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉而相生”的觀(guān)點(diǎn)是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對主義觀(guān)點(diǎn)，否定了衡量事物的客觀(guān)標準，是不夠科學(xué)的。同時(shí)，文末以“丁壯者……死者十九”來(lái)反襯塞翁之子以跛獨存，格調也較低。

　�。�、如果學(xué)生覺(jué)得難，可提些問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)也指導學(xué)生盡可能把話(huà)表述得簡(jiǎn)潔、準確。如：討論《智子疑鄰》時(shí)，可問(wèn)：對正確的意見(jiàn)應該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待別人提出的意見(jiàn)或建議？

　　學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉化嗎？必然轉化嗎？舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉化？

　　福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點(diǎn)、條件。

　　五、擴展閱讀

　　課件打出成語(yǔ)：鄭人買(mǎi)履、買(mǎi)櫝還珠、畫(huà)蛇添足、守株待兔、濫竽充數等，讓學(xué)生講講這些故事及寓意。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、翻譯文言文。

　�。�、課外讀《伊索寓言》《中國古代寓言選》

　　【教后反思】

　�。�、其實(shí)，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節反而生硬。

　�。�、確實(shí)很有必要引導學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的文言寓言，既積累了一些成語(yǔ)，又提高了學(xué)生文言閱讀的能力。學(xué)生也很感興趣。

《寓言》教學(xué)設計13

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究

　　一、導入：

　　通過(guò)學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，導入新課。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、出示目標：

　　1、整體感知，初步把握寓言?xún)热荨?/p>

　　2、學(xué)習歸納寓意的方法。

　　3、聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )正確對待榮辱，正確選擇人生。

　　（二）、檢查預習（生字注音解釋?zhuān)?/strong>

　　嬉戲(xī)稟告(bng)厄運(è)

　　慧心佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。

　　慷慨不吝嗇。

　　閑適清閑安逸。

　　審美欣賞、領(lǐng)會(huì )事物和藝術(shù)品的美。

　　風(fēng)韻優(yōu)美的姿態(tài)神情

　　得失之患生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。

　　（三）、整體感知，概括寓意

　　1、朗讀2、復述3、精縮內容4、概括寓意

　　5、請學(xué)生當一次老師，按照出示學(xué)習方法總結出第二則寓言的寓意。

　　（四）、研讀與賞析

　　1、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來(lái)嗎？

　　2、白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的兩個(gè)成語(yǔ)概括嗎？

　　3、白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？

　　有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？

　　4、這則寓言提到人類(lèi)，含有什么意味？

　　5、白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”？

　　6、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運？

　　7、落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人

　　應該怎樣培養堅韌的意志？

　　（五）、體驗與反思

　　1、有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒(méi)有。對此你是怎樣理解的？

　　2、學(xué)過(guò)《落難的`王子》后，如果你遭遇了厄運你會(huì )怎么做？

　　（六）、拓展與延伸

　　展開(kāi)你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)慷慨決定時(shí)的情景及對話(huà)。

　　（七）、課堂小結

　　《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患

　　《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)

　　（八）、布置作業(yè)：

　　寫(xiě)一則寓言，題目自擬

　　要求：1、符合寓言的文體特點(diǎn)

　　2、200字左右

　　三、板書(shū)設計：

　　白兔和月亮

　　賞月心曠神怡

　　得月驚喜萬(wàn)分

　　守月得失之患

　　還月心曠神怡

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的目標基本實(shí)現，并通過(guò)體驗與反思達到了德育目標的要求，實(shí)現了知識的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。

　　不足之處在于：教學(xué)過(guò)程雖體現新課改的要求，但只是在框架上的體現，也就是說(shuō)有了新課改的“形”，還沒(méi)有上升到“神”。對于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結合？”這一問(wèn)題沒(méi)有作深入思考，以至于教師不能離開(kāi)操作臺進(jìn)行課堂教學(xué)，限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時(shí)，在“如何啟發(fā)、引導學(xué)生？”以及“如何評價(jià)、鼓勵學(xué)生？”等問(wèn)題上還有待于進(jìn)一步的學(xué)習、探討。

《寓言》教學(xué)設計14