鄉愁詩(shī)教學(xué)設計方案

　　一、教育教學(xué)目標：

　　1、比較、理解兩詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。

　　2、理解余光中《鄉愁》的結構美和音樂(lè )美。

　　3、反復誦讀，體味作者所表達的意境和情感。

　　二、教育重點(diǎn)難點(diǎn)與關(guān)鍵：

　　1、比較、理解兩詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。

　　2、反復誦讀，體味作者所表達的意境和情感。

　　三、創(chuàng )造性教學(xué)的設計：

　　1、比較閱讀

　　2、能力遷移

　　四、布置作業(yè)：

　　A、背誦兩首《鄉愁》。

　　B、閱讀李廣田的《鄉愁》，思考—

　　1、這首詩(shī)中，作者是因為什么而觸動(dòng)了思鄉的情思？

　　2．作者在詩(shī)中描述了哪些意象來(lái)表達鄉愁？

　　3．這首詩(shī)與兩位臺灣詩(shī)人的《鄉愁》在表達情感及構思上有何不同？

　　4．你認為這首詩(shī)在語(yǔ)言上有什么特色？

　　C、尋找幾個(gè)形象分別表現以下情感（也可寫(xiě)成詩(shī)句）：

　　欣喜苦悶激動(dòng)

　　五、教學(xué)內容、過(guò)程安排：

　　A、鄉愁課題（配羅大佑《鄉愁四韻》）

　　B、導入新課：

　　鄉愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題，我國偉大詩(shī)人李白的名作《靜夜思》就是書(shū)寫(xiě)這一主題的：

　　“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉�！�

　　同學(xué)們還能想起其他表現鄉愁的詩(shī)句嗎？

　　《九月九日憶山東兄弟》：獨在異鄉為異客，每逢佳節備思親。

　　崔顥《黃鶴樓》：日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

　　王灣《次北固山下》：鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊。

　　其實(shí)，現代詩(shī)歌中也有很多寫(xiě)鄉愁的名篇，今天我們就將學(xué)習其中的兩首。

　　一、

　　C、（幻燈片2）首先，讓我們聽(tīng)聽(tīng)余光中先生心中的鄉愁：（幻燈片3、4、5、6）

　　D、（幻燈片7）余光中，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評論家。1928年出生于南京，祖籍福建永春，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內容。著(zhù)名文集有《白玉苦瓜》、《靈河》、《石室之死》等。

　　E、（轉幻燈片2）請同學(xué)們輕聲試讀，劃分詩(shī)句的節奏，體會(huì )詩(shī)作意境和情感。

　　F、同學(xué)們品味一下，這首詩(shī)的感情基調是昂揚激越還是憂(yōu)郁深沉的？

　　這首詩(shī)的感情基調是憂(yōu)郁深沉的，因此，朗讀時(shí)，速度要相對緩慢些。

　　G、下面，請一位同學(xué)試著(zhù)讀一讀，要注意語(yǔ)速和停頓。

　�。ㄞD幻燈片8）教師范讀

　　H、接下來(lái)，請全班同學(xué)齊聲把這首詩(shī)朗讀一遍，思考下面幾個(gè)問(wèn)題（幻燈片9）：

　　1、這四節詩(shī)是以怎樣的順序變化的？

　　2、鄉愁是一種抽象的情感，作者通過(guò)哪些具體可感的形象來(lái)表達這種欲說(shuō)還休、難以言盡的情感？用了什么修辭？分別體現了什么愁思？

　　3、這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么共同特點(diǎn)？在詩(shī)中有什么表達效果？

　　結合板書(shū)講解：

　　時(shí)空變化比喻

　　小時(shí)侯一枚小小郵票∣情

　　長(cháng)大后一張窄窄船票∣感

　　后來(lái)一方矮矮墳墓∣加

　　現在一灣淺淺海峽↓強

　　對比、反襯

　　面積小、程度淺——————濃烈的鄉愁

　　解答：

　　這首詩(shī)用“郵票”表達對母親的思念，用“墳墓”表達對母親的懷念，這是濃烈的親情；用“船票”表達對新婚妻子的想念，這是熱烈的愛(ài)情；而“海峽”則表達了詩(shī)人對家鄉、祖國的眷念，這是深深的愛(ài)國之情。這幾組形象構成了鄉愁的豐富內涵，使鄉愁有了更明顯的寄托。感情有淡漸濃，主題有淺入深。

　　作者便是用這樣一種結構形式，如樂(lè )曲中主旋律的重復一樣，在一詠三嘆中，反復陳說(shuō)分離之苦，將鄉愁渲染得淋漓盡致。因此，評論家稱(chēng)這首詩(shī)極富結構美和音樂(lè )美。

　　I、那么，哪位同學(xué)能完整地概括一下這首詩(shī)的主題？（通過(guò)形象，表達情感）（幻燈片10）

　　·這是一首抒情詩(shī)，借郵票、船票、墳墓、海峽把抽象的鄉愁具體化、實(shí)物化，變成具體可感的東西，表達了作者渴望與親人團聚，渴望祖國早日統一，結束分離之苦的強烈愿望。J、請同學(xué)們帶著(zhù)感情把余光中先生的《鄉愁》再讀一遍，進(jìn)一步品味這首詩(shī)的意境及詩(shī)人所表達的情感。（轉幻燈片8）

　　二、

　　K、下面我們根據這一首詩(shī)的分析方法，學(xué)習另一首鄉愁詩(shī)：（幻燈片11）

　　是席慕容的同題詩(shī)《鄉愁》。

　　L、席慕蓉，臺灣當代女詩(shī)人，1943年出生于重慶，祖籍內蒙古烏蘭察布，1954赴臺。主要詩(shī)作有《畫(huà)詩(shī)》、《七里香》、《無(wú)怨的青春》《時(shí)光九篇》等。跟余光中一樣，席慕蓉有很多詩(shī)作表達了自己的家國之思，她說(shuō)：我寫(xiě)詩(shī)是為了“紀念一段遠去的歲月，紀念那一個(gè)曾在我心中存在過(guò)的小小世界”（《無(wú)怨的青春代序·此刻的心情》）。（幻燈片12）M、現在，讓我們跟著(zhù)臺灣著(zhù)名主持人曹啟泰的深情誦讀，一起感受女詩(shī)人心中的鄉愁吧。（幻燈片13、14、15）

　　N、（轉幻燈片11）請同學(xué)們學(xué)著(zhù)讀一讀這首詩(shī)，同樣注意詩(shī)句的節奏，體會(huì )詩(shī)作意境和情感。

　　O、下面，請一位同學(xué)試著(zhù)讀一讀，要注意語(yǔ)速和停頓。

　�。ㄞD幻燈片16）教師范讀

　　P、接下來(lái)，請全班同學(xué)齊聲把這首詩(shī)朗讀一遍，思考下面幾個(gè)問(wèn)題（幻燈片17）：

　　1、詩(shī)中用了哪些形象來(lái)表現抽象的鄉愁？

　　2、第一節對故鄉月夜笛聲的描寫(xiě)營(yíng)造了怎樣的氛圍？

　　3、第二節寫(xiě)故鄉的面貌，連用兩個(gè)比喻，有什么表達效果？

　　4、最后一節的比喻有何特色，表達了什么情感？（用不可能的形象作比，體現什么情感？）結合板書(shū)講解：

　　清遠的笛（月夜笛聲）緩慢凄清鄉

　　霧里的揮手離別悵惘、依念（依依不舍）

　　沒(méi)有年輪的樹(shù)揮之不去愁

　　Q、本詩(shī)與余光中《鄉愁》詩(shī)的構思和所表現的主題有何異同？（幻燈片18）：

　　兩詩(shī)都把抽象的鄉愁具體化、實(shí)物化，變成具體可感的東西，表達了作者濃濃的思鄉之情。

　　余詩(shī)的鄉愁有一定的對象，不同的載體；而席詩(shī)的鄉愁是整體感知的。

　　在思想意蘊深度的開(kāi)掘上，這首詩(shī)不如余詩(shī)那樣有明顯的升華。

　　R、請同學(xué)們帶著(zhù)感情把席慕容的《鄉愁》再讀一遍，進(jìn)一步品味這首詩(shī)的意境及詩(shī)人所表達的情感。（轉幻燈片16）

　　S、小結：（幻燈片19）

　　1、比較、理解兩詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。

　　2、理解余光中《鄉愁》的結構美和音樂(lè )美。

　　3、反復誦讀，體味作者所表達的意境和情感。

　　T、拓展與遷移：（幻燈片20）

　�。ㄒ唬╅喿x李廣田的《鄉愁》，思考——

　　1．這首詩(shī)中，作者是因為什么而觸動(dòng)了思鄉的情思？

　　2．作者在詩(shī)中描述了哪些意象來(lái)表達鄉愁？

　　3．這首詩(shī)與兩位臺灣詩(shī)人的《鄉愁》在表達情感及構思上有何不同？

　　4．你認為這首詩(shī)在語(yǔ)言上有什么特色？

　�。ǘ�）尋找幾個(gè)形象分別表現以下情感（也可寫(xiě)成詩(shī)句）：

　　欣喜苦悶激動(dòng)

　　結束：（幻燈片21）

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