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關(guān)于《鄉愁》的教案（通用13篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的關(guān)于《鄉愁》的教案，歡迎大家分享。
《鄉愁》的教案 篇1
學(xué)習目標：以誦讀為基礎，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。
重難點(diǎn)：對詩(shī)歌的理解
教學(xué)方法：誦讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：播放《鄉愁》朗讀錄音
二、作者介紹：
余光中：中國臺灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)(現南京大學(xué))和廈門(mén)大學(xué)外文系學(xué)習。歷任《藍星》、《現代文學(xué)》等雜志的主編，著(zhù)有長(cháng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。
三、整體感知
1、閱讀《鄉愁》，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。
第一小節：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情;
第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方;
第三小節：生離死別，母子不得相見(jiàn);第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。
同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩(shī)人的鄉思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望。
閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
2、詩(shī)的結構：以時(shí)間為順序(即小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)，而現在)，以感情為線(xiàn)索，以大體相同的'詩(shī)句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩(shī)歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節的均衡、勻稱(chēng)，又有小節內長(cháng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。
詩(shī)歌有回環(huán)往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強了此詩(shī)的音韻之美。
總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉思之情。
四、賞析：《鄉愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛(ài)國詩(shī)章，它以民謠的歌調深沉而憂(yōu)郁地傾訴了詩(shī)人對祖國統一的強烈愿望。
短詩(shī)巧妙地運用了民歌中部分隔離反復的形式，敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉愁，最后一節輕輕一點(diǎn)：
“而現在……”
詩(shī)人善于使用傳統民歌的層遞層進(jìn)、互襯對比的手法。前三節詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉愁，情侶難見(jiàn)的鄉愁，皆由生活拮據造成。生離死別的鄉愁，是由生命規律使然。三段鄉愁寫(xiě)個(gè)人，卻為寫(xiě)中華民族鄉愁打好鋪墊。最后一節，抒寫(xiě)的國愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺灣同胞的赤子之心。
短詩(shī)在語(yǔ)言、節奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉愁的濃重意味�？偠灾�，《鄉愁》整首詩(shī)含蓄蘊藉，余韻綿綿，滿(mǎn)紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。
五、難點(diǎn)分析;
這首詩(shī)歌主要運用了意象的筆法。詩(shī)中主要設置了四個(gè)象征性的意象：
一是“小小的郵票”，它象征著(zhù)作者少年時(shí)代鄉愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。
二是“一張窄窄的船票”，它象征著(zhù)作者青年時(shí)代鄉愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。
三是“一方矮矮的墳墓”，它象征著(zhù)作者中年時(shí)代鄉愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無(wú)法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠。
四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著(zhù)作者晚年時(shí)代鄉愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠深長(cháng)、回味不盡。作者“鄉愁”的內涵和境界，隨著(zhù)自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴展到海峽兩岸的愛(ài)國之情。這就使“鄉愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。
六、朗讀比賽
七、小結課文
《鄉愁》的教案 篇2
教學(xué)目的：
培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對詩(shī)歌作出正確的評價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)角度：
語(yǔ)言品味課
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
回憶、背誦寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī)詞導入。
二、 朗讀
1、或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏
2、朗讀指導。語(yǔ)調深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉愁》，學(xué)生評點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉愁》，師生共同評點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì )。
三、 品味
1，找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類(lèi)、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結果說(shuō)出來(lái)。
可能的以下說(shuō)法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。
“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩(shī)意，巧妙地表達了作者的情感。
“鄉愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。
文章字數相同，結構相似的小節美，美在整齊，美在對應，美在情感的`層進(jìn)。
2，師隨機點(diǎn)撥，小結。
從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，郵票、船票、墳墓、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉愁是……”這一句式體現了音樂(lè )美，而“小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、而現在”又充滿(mǎn)變化美。
3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉愁》
4，遷移
綜觀(guān)這兩首詩(shī)，都不自覺(jué)地用了“鄉愁是……”這一句式，每一首詩(shī)中鄉愁是郵票、船票、墳墓、海峽，第二首詩(shī)中鄉愁是一支清遠的笛，是沒(méi)有年輪的樹(shù)。
�。ㄕ垖W(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉愁是……”這一句式也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉愁，可以是一句話(huà)，也可以是多句。）如
鄉愁是一杯濃濃的酒
鄉愁是一輪圓圓的月
鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪
鄉愁是遠走時(shí)父親久久的佇望……
《鄉愁》的教案 篇3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習本詩(shī)嚴謹的結構，精巧的構思。
�。ǘ┱莆胀ㄟ^(guò)分析意象感知詩(shī)歌內涵的方法。
二、課時(shí)安排
�。舱n時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
鄉愁是我國詩(shī)歌中歷久常新的主題，古代詩(shī)歌中就有許多描寫(xiě)鄉愁的詩(shī)篇，同學(xué)們能背誦一些寫(xiě)鄉愁的古詩(shī)嗎?
�。ㄈ缋畎椎摹鹅o夜思》）
�。ǘ┱w感知
�。睂W(xué)生們聽(tīng)了以后，有什么感受?請說(shuō)出來(lái)大家討論。
�。▽W(xué)生談自己初步的感受，教師適當點(diǎn)評。）
�。沧⒁庾x準字音，爭取讀出感情。
�。R讀詩(shī)歌，教師適當點(diǎn)評，由此導入詩(shī)歌借助意象表達感情的手法討論。）
�。匙x了余光中的這首詩(shī)，你覺(jué)得他是不是把鄉愁形象地展現出來(lái)，使你們對鄉愁有了一些具體的感覺(jué)?作者是怎么做的呢?
�。▽W(xué)生討論闡述，教師歸納概括：作者把鄉愁化作一個(gè)個(gè)具體可感的形象——郵票、船票、墳墓、海峽，讓我們真切感受到這就是鄉愁。這就叫創(chuàng )設意象，是詩(shī)歌創(chuàng )作中常用的方法。通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象來(lái)感悟詩(shī)人要表達的情感，是理解和賞析詩(shī)歌的重要途徑。）
�。矗ㄒ庀笫且环N客觀(guān)形象與主觀(guān)心靈融合成的帶有某種意蘊與情調的東西。教師解釋?zhuān)簞?chuàng )設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表達的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)里，作者把對故鄉的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。）
�。稻唧w感知意象的創(chuàng )設效果。讀讀想想，郵票如何能表現鄉愁?
(學(xué)生討論，表達自己的想法。教師點(diǎn)評概述：郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小，可蘊涵著(zhù)多少情感啊!）
�。锻瑢W(xué)們，你們理解了其中的情感，這還只在心里，怎樣朗讀才能把這種情感表達出來(lái)呢?
�。▽W(xué)生朗讀體會(huì )，交流自己的感覺(jué)。）
要通過(guò)朗讀讀出你對詩(shī)歌的理解，表達豐富的`感情，就必須注意停頓，把握節奏，突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現其中豐富的內涵。
小時(shí)候／
鄉愁／是／一枚／小小的／郵票（“小小”重讀）
我／在這頭／
母親／在那頭（“這”“那”重讀）
�。▽W(xué)生反復朗讀、背誦。）
�。穼W(xué)樣道理，其他幾個(gè)小節該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?
�。▽W(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師適當引導：一張船票，雖然窄窄，卻凝結著(zhù)對新婚妻子的不盡相思；一方墳墓，雖是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無(wú)限酸楚，誰(shuí)能體會(huì )?一灣海峽，雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對故土的綿綿思念?）
根據第一節的學(xué)習方法，自己嘗試在理解的基礎上有感情地朗讀。請同學(xué)們把握節奏，突出重音，自己朗讀體驗，感覺(jué)一下是否讀出了詩(shī)歌要表達的感情。
�。▽W(xué)生將重音停頓標出，朗讀體會(huì )。）
�。ㄈ┱n堂小結
�。w朗讀全詩(shī)。教師評點(diǎn)。）
同學(xué)們理解了詩(shī)人在詩(shī)中蘊涵的感情，朗讀時(shí)抑揚頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩(shī)就顯得更美了。通過(guò)朗讀訓練，我們對這首詩(shī)中表達的情感有了一個(gè)整體感受：作者把自己的思鄉之情寄托在一個(gè)個(gè)特殊的具體的物體上，從廣遠的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象——郵票、船票、墳墓、海峽，感情明朗、集中、強烈，讓人具體可感，同時(shí)又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴。
�。ǹ刹シ乓魳�(lè )配樂(lè )集體朗誦。）
�。ㄋ模┱n堂練習
如果你們要表達思鄉或思念親人的感情，會(huì )創(chuàng )設怎樣的意象呢?選擇一個(gè)具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩(shī)的結構，寫(xiě)一節大家交流。
�。▽W(xué)生思考、創(chuàng )作，朗讀交流；教師鼓勵性評價(jià)。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1備據“思考與練習二”，感知本文的構思特點(diǎn)。
板書(shū)設計
鄉愁
余光中創(chuàng )設意象一枚——（小小的）——郵票
一張——（窄窄的）——船票
一方——（矮矮的）——墳墓
一灣——（淺淺的）——海峽思鄉之情
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┍痴b復習
�。c(diǎn)名背誦、集體背誦。教師側重對感情表達效果進(jìn)行評價(jià)，自然導入本課。）
�。ǘ┚唧w感知
�。w會(huì )這首詩(shī)的構思巧，形式美。）
同學(xué)們的背誦準確流暢，抑揚頓挫，感情真摯。這首詩(shī)之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩(shī)中意象的內涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩(shī)本身的構思精巧、形式優(yōu)美也是一個(gè)重要原因。
�。备兄驹�(shī)的結構特點(diǎn)，請同學(xué)們來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。▽W(xué)生交流自己的認識，教師概括歸納：詩(shī)歌用“小時(shí)候”“長(cháng)大后”“后來(lái)啊”“而現在”這幾個(gè)表時(shí)間的詞語(yǔ)，形成時(shí)間順序來(lái)結構全篇，構思完整，結構嚴謹。）
�。矁热萆鲜怯幸粋�(gè)明顯的時(shí)間先后順序，寫(xiě)的是詩(shī)人的生活經(jīng)歷，余光中說(shuō)，這首詩(shī)是“蠻寫(xiě)實(shí)的”：小時(shí)候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書(shū)，坐輪船返臺；后來(lái)母親去世，永失母愛(ài)。這三節順序有先后，內容都表達了對親人的思念之情，而最后一節與前幾節相比，順序相連而內容似乎有所變化，它們之間有什么聯(lián)系?
�。▽W(xué)生討論交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解；教師概括歸納：這些表時(shí)間的詞語(yǔ)像一條紅線(xiàn)貫串全詩(shī)。前三節概括了詩(shī)人漫長(cháng)的生活歷程，如同洶涌而進(jìn)的情感波濤，層層推進(jìn)，到了最后一節，感情推向高潮，集中表現出詩(shī)人身居孤島思念大陸的強烈感情。前三節是最后一節情感的鋪墊，最后一節是前三節情感的升華。）
�。吃倮首x一遍，仔細品味詩(shī)中情感層層迭進(jìn)的特點(diǎn)。
�。幢厩傻臉嬎�，把鄉愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象，層層鋪墊，節節蓄勢，最后轟然匯成情感的巨浪，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的愛(ài)國之情、民族之戀交融在一起。正如詩(shī)人所說(shuō)：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現實(shí)感�！边@是我國民族傳統的鄉愁詩(shī)在新的時(shí)代的特殊地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩(shī)不可比擬的廣度和深度。而詩(shī)歌本身的形式美更賦予這首詩(shī)感人的力量。
《鄉愁》的教案 篇4
學(xué)習目標：
1、 體會(huì )詩(shī)中巧妙的比喻在表達主題上的作用。
2、理解余光中《鄉愁》詩(shī)的結構美和音樂(lè )美。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示學(xué)習目標
二、走近作者
三、學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬┑谝淮蜗葘W(xué)后教，整體感知，掃除生字障礙。（出 示自學(xué)指導）
自學(xué)指導：下面請4個(gè)同學(xué)輪流朗讀這首詩(shī)，一個(gè)同學(xué)讀一節，比一比誰(shuí)的聲音最響亮，吐詞最清晰。其余同學(xué)認真聽(tīng)，發(fā)現有錯，立即舉手幫助糾正。
�。ǘ┑诙蜗葘W(xué)后教，聽(tīng)示范朗讀，背 誦課文。（出示自學(xué)指導）
自學(xué)指導 ：請同學(xué)們聽(tīng)錄音，注意體會(huì )朗 讀的.語(yǔ)氣和詩(shī)歌的感情，聽(tīng)完 后模仿朗讀。
1、學(xué)生聽(tīng)讀，有感情朗讀。
2、抽生讀，有感情齊讀課文。
自學(xué)指導：同學(xué)們試背誦課文，6分鐘后看男生女生誰(shuí)背得最好。
�。ㄌ崾荆鹤约合纫还澮还澐磸捅痴b，再和同學(xué)相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上記號。）
�。ㄈ┑谌� 次先學(xué)后教，理解內容，體會(huì )情感。（出示自學(xué)指導）
自學(xué)指導：請同學(xué)們快速瀏覽課文，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，8分鐘 后看男生女生誰(shuí)能準確回答問(wèn)題。
《鄉愁》的教案 篇5
一、教學(xué)目標：
知識與能力
1、學(xué)習現代詩(shī)誦讀的基本技巧，把握節奏、重音，感情
2、理解詩(shī)人以獨特的意象抒思鄉之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。
過(guò)程與方法
1、加強誦讀，體會(huì )詩(shī)作的意境和情感。
2、自由探討詩(shī)歌深刻的主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體味作者所表達的鄉愁，增強愛(ài)家鄉愛(ài)祖國的思想感情。
二、重點(diǎn)
1、學(xué)習現代詩(shī)的誦讀技巧，學(xué)會(huì )節奏、重音、感情
2、深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。
三、難點(diǎn)
引導學(xué)生進(jìn)入情景，把握其內在感情基調
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)儀器：多媒體
六、教學(xué)方法：讀品結合，自主合作探究
七、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、導入：回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句導入課文
�。ǘ�、賞愁
1、古人云：書(shū)讀百遍，其義自現�？梢�(jiàn)，朗讀是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚。根據你學(xué)習詩(shī)歌的經(jīng)驗，誦讀詩(shī)歌要注意什么？
�。ǜ星�、語(yǔ)速、節奏、重音）
2、聽(tīng)范讀，感受和明確詩(shī)歌的惡感請基調和語(yǔ)速。
�。ǜ星榛{：深沉哀傷語(yǔ)速：舒緩稍慢）
3、齊讀課文，讀準字音，把握基調和語(yǔ)速。
4、明確節奏和重音。
5、朗讀課文，把握節奏、重音。
�。ㄈ�、品愁
1、鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩(shī)人是通過(guò)什么具體的`事物來(lái)形象表達這種鄉愁的？
�。鞔_：郵票、船票、墳墓、海峽）
這種寫(xiě)作手法是什么？
�。鞔_：托物寄情）
2、詩(shī)人按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？請找出體現順序的詞語(yǔ)。
�。鞔_：小時(shí)侯、長(cháng)大后、后來(lái)、現在）
�。ò盐战Y構順序）
3、小組討論，合作探究：說(shuō)鄉愁故事，品鄉愁情感。郵票、船票、墳墓、海峽分別表達了詩(shī)人什么樣的感情？（走進(jìn)文本，深層把握）
4、揭示詩(shī)歌主旨，聯(lián)系現實(shí)滲透德育。
5、美讀鄉愁詩(shī)。(再次通過(guò)誦讀體會(huì )深沉情感）
6、背誦詩(shī)歌，
�。ㄋ模�、抒愁
請同學(xué)們根據自己的積累說(shuō)一句帶愁字或抒發(fā)愁意的詩(shī)詞名句。（積累，探究）
�。ㄎ澹�、課外練筆
請用一句話(huà)、一首詩(shī)、一幅對聯(lián)來(lái)表達我們自己的鄉愁。
�。ㄕn外拓展與運用）
�。�、總結
播放佟鐵鑫《鄉愁》音樂(lè )，結束課文。
附：板書(shū)設計
鄉愁
小時(shí)侯
�。缸与x愁）
郵票
↑
現在海峽←→船票長(cháng)大后
�。ㄋ細w憂(yōu)愁）（夫妻別愁）
↓
墳墓
�。▎誓赴С睿�
后來(lái)
托物寄情
《鄉愁》的教案 篇6
教學(xué)目標
1、學(xué)習現代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì )節奏、重音，較有感情的朗誦。
2、理解本詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。
3、體味作者所表達的鄉愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉愛(ài)國的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習現代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì )節奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。
難點(diǎn)：體味作者所表達的鄉愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉愛(ài)國的意識。
集 體 備 課
二次備課
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
教師用深情的語(yǔ)言引導：鄉愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國唐代偉大的詩(shī)人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫(xiě)這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！�
同學(xué)們還能想起另外一些表現鄉愁的詩(shī)句嗎？（參考：“鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）
其實(shí)，現當代待歌中也有很多寫(xiě)鄉愁的名篇，今天，我們就來(lái)學(xué)習一首：
二、作者簡(jiǎn)介。
余光中，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評論家。 1928年出生于南京， 1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內容。
三、熟習課文、指導朗誦。
1．請學(xué)生自己先默看本詩(shī)，熟悉詩(shī)歌內容。
2．再請學(xué)生小聲試讀，體會(huì )詩(shī)作的意境和感情，并試著(zhù)劃分詩(shī)的節奏和重音。
�。▽W(xué)生指導：體會(huì )是只可意會(huì )的，并非要求每個(gè)學(xué)生做到，有部分達到即可，而且很難檢查，主要是落實(shí)節奏和重音的，要求用筆標出。教師下去指導顧問(wèn)）
3．提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調是昂揚激越還是憂(yōu)郁深沉？
采用自由提問(wèn)式，讓學(xué)生無(wú)拘束回答，學(xué)生應該容易明白。
教師補充：這首詩(shī)有如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
4．設問(wèn)（不用馬上答）：朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，在語(yǔ)速和節奏處理上應注意什么？
先請二人（舉手）試讀并講解：語(yǔ)速要放緩慢一點(diǎn)；要多停頓，不直讀長(cháng)句。
5．配上著(zhù)名音樂(lè )家馬思聰的《思鄉曲》朗讀。詩(shī)的節奏和重音劃分如下：
鄉 愁
余光中
小時(shí)候
鄉愁／是一枚／小小的／郵票
我／在這頭
母親／在那頭
長(cháng)大后
鄉愁／是一張／窄窄的／船票
我／在這頭
新娘／在那頭
后來(lái)啊
鄉愁人／一方／矮矮的／墳墓
我/在外頭
母親／在里頭
而現在
鄉愁／是一灣／淺淺的／海峽
我／在這頭
大陸／在那頭
四、分析、解讀本詩(shī)。
1、三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）鄉愁原本是一種非常抽象的情感，而詩(shī)要講究形象性，這首詩(shī)是怎樣把抽象的鄉愁形象化的？
�。�2）這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點(diǎn)？它們共同突出了這四樣東西的什么特征？在詩(shī)中有什么表達效果？
�。�3）詩(shī)中分別表達了怎樣的鄉愁呢？
2、解決方式：由學(xué)生獨立思考，然后開(kāi)展全班性的討論，教師也適時(shí)參與其中。
第一題結合前面學(xué)習過(guò)的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉愁投射于“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個(gè)具體可感的對象上，采用了詩(shī)歌創(chuàng )作中常用的一種技巧：托物寄情。
第二題前一個(gè)問(wèn)題容易找到，共同的特點(diǎn)教師應給恰當的.提示，便表達效果可抽查優(yōu)生回答，對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。
�。ā耙幻丁薄耙粡垺薄耙环健薄耙粸场彼膫�(gè)數學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內心深處濃烈的思鄉情感。）
第三題應該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問(wèn)后再總結。
�。ㄐr(shí)候母子分離對母親的思念，長(cháng)大后夫妻分離對妻子的思念；后來(lái)母子死別 再也無(wú)法溝通的思念；現在游子與大陸分離對故土的思念。這四節詩(shī)層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。）
五、朗讀、背誦、體味。
自由朗讀（按要求）并當堂背誦該詩(shī)，并同時(shí)再次感受作者的這種鄉愁之愁（如何感受是一種靈性，無(wú)法指導）
六、作業(yè)布置：完成自設作業(yè)。
《鄉愁》的教案 篇7
【教學(xué)設想】
通過(guò)作者簡(jiǎn)介，了解詩(shī)人情感根源，反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷。
【教學(xué)目標】
一、學(xué)習現代詩(shī)的基本朗讀技巧，能有感情地朗讀;
二、學(xué)習詩(shī)歌中借物抒情的方法;
三、體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
鄉愁，是深切思念家鄉的心情�？梢哉f(shuō)是中國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。請同學(xué)們將收集的“鄉愁”詩(shī)和大家分享。
二、走近作者
余光中，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人，祖籍福建永春，1928年出生于南京。因眷戀母鄉，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱(chēng)“陵少年”。歷任臺灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授，曾在美國講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎，詩(shī)文皆有很深造詣，梁實(shí)秋評價(jià)說(shuō)：“余光中右手寫(xiě)詩(shī)，左手寫(xiě)文，成就之高，一時(shí)無(wú)兩�！痹�(shī)集有《舟子悲歌》《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等。
余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來(lái)定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉,在她的詩(shī)中是在“長(cháng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的大草原上。但是，由于命運的安排，她不在那兒長(cháng)大�？墒�，作為多情的詩(shī)人，面對著(zhù)人為的山河阻隔，她與故鄉有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩(shī)人的作品中，都彌漫著(zhù)無(wú)限的'鄉愁。
三、指導誦讀，品味欣賞
1.通過(guò)反復朗誦這首詩(shī)，我們可體會(huì )到在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，讓詩(shī)人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
明確：小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái)啊 而現在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
明確：少年時(shí)——郵票——母子分離
成年后——船票——夫妻分離
后來(lái)……墳墓……母子死別
現在——海峽——游子與大陸的分離
3.鄉愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達的?
明確：郵票 船票 墳墓 海峽
郵票：小時(shí)候離家讀書(shū)，鄉愁惟有通過(guò)那小小的郵票，以寫(xiě)信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。
船票：長(cháng)大后,為生活所驅遣而奔走他鄉，這時(shí)候，除了對母親的思念外，又增加了對愛(ài)人的惦念。所以，那縷縷的鄉愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
墳墓：不管是小時(shí)候，還是長(cháng)大后，鄉愁都有所寄托與排遣。到后來(lái)，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳墓，把我與母親——生者與死者，永遠地隔開(kāi)了。不管是郵票還是船票，都無(wú)法叩開(kāi)這一小小的墳墓，都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。
海峽：而現在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉隔開(kāi)了，而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里，詩(shī)人的鄉愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。
這四個(gè)對應物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
4.學(xué)習了余光中老先生的詩(shī)，同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達出你想家的感覺(jué)呢?
四、反復吟詠，揣摩精妙
請從不同詞性揣摩《鄉愁》的美：
1.時(shí)間詞美：“小時(shí)侯、長(cháng)大后、后來(lái)、而現在”這些詞不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的遞增;
2.名詞的美：“郵票、船票、墳墓、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀?lài)技业泥l愁;
3.數量詞的美：“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀;
4.疊詞美：“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，增加了句子的音韻感，富有詩(shī)意，巧妙地表達了作者的情感;
5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復應用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。
《鄉愁》的教案 篇8
教學(xué)目標：
1．通過(guò)對詩(shī)歌層次的分析，體會(huì )作品的結構美
2．通過(guò)對詩(shī)歌詞語(yǔ)的分析，感受作品的語(yǔ)言美
3．通過(guò)對詩(shī)歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂(lè )美
4．通過(guò)對詩(shī)歌線(xiàn)索的分析，理解作品的意境美
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對詩(shī)歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂(lè )美
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對詩(shī)歌線(xiàn)索的分析，理解作品的意境美
課時(shí)設計：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、鄉愁，是對家鄉深切的思念之情。它是我國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，人們的腦海里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。（把學(xué)生找的詩(shī)句用投影打出）
2、作者簡(jiǎn)介。
二、詩(shī)歌的賞析
1．整齊的結構美
形式上：寓變化與統一，節與節、句與句均衡對稱(chēng)；長(cháng)短句錯落有致，反復和重疊交相輝映。
內容上：全詩(shī)共四節，以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，如油畫(huà)的著(zhù)色，那色彩便是鄉愁，層層加深。
2．質(zhì)樸的語(yǔ)言美
四個(gè)時(shí)間段：小時(shí)候 → 長(cháng)大后 → 后 來(lái) → 現 在（平平淡淡）
四個(gè)對應物：郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽（實(shí)實(shí)在在）
四個(gè)數量詞：一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣（微乎其微）
四個(gè)形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的` → 淺淺的（輕描淡寫(xiě)）
3．和諧的的音樂(lè )美：
小時(shí)候 后來(lái)啊↗
鄉愁／是一枚／小小的／郵票 鄉愁/是一方／矮矮的／墳墓
我/在這頭↗ 我／在外頭↗
母親／在那頭 ↘ 母親／在里頭↘
長(cháng)大后 ↗ 而現在↘
鄉愁／是—張／窄窄的／船票 鄉愁／是一灣/淺淺的／海峽
我/在這頭 ↗ 我／在這頭↘
新娘/在那頭 ↘ 大陸／在那頭 ↘
4．深沉的意境美
時(shí)間線(xiàn)索： 小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái) 現在
這頭 這頭 外頭 這頭
空間線(xiàn)索： { { { {
那頭 那頭 里頭 那頭
人物線(xiàn)索： 母親 新娘 母親 大陸
�。ㄗ鎳赣H）
抒情線(xiàn)索： 母子情 夫妻情 母子情 思鄉情
感情基調：愁（郵票 船票 墳墓 海峽）
《鄉愁》的教案 篇9
教學(xué)目標：
知識目標:
1、理解本詩(shī)運用形象化手法所表現意象的具體含義。
2、學(xué)習現代詩(shī)歌的朗誦技巧，較有感情的朗誦本詩(shī)。
能力目標:
抓住意象體會(huì )豐富的想象所創(chuàng )造的意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。積累思鄉的對聯(lián)。
情感目標:
體味字里行間散發(fā)著(zhù)濃濃的鄉愁，激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)家鄉熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌主題，深化愛(ài)家鄉愛(ài)祖國的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)的意象，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
一、導入
他，一首詩(shī)，道出了兩岸共同的心聲;他，多次往返海峽，卻始終難圓故鄉夢(mèng);他，一段陳詞，成就故鄉無(wú)盡的佳話(huà)和榮耀。
他是誰(shuí)呀?(鄉愁詩(shī)人——余光中)
是的，今天，就讓我們一起走進(jìn)他的《鄉愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。
二、教學(xué)過(guò)程
在以往學(xué)習詩(shī)歌的課堂上，老師說(shuō)過(guò)，學(xué)習詩(shī)歌最好的方法是什么呀?(朗讀)
是的，古人言：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。而且，朗讀時(shí)解讀詩(shī)歌的. 敲門(mén)磚。我們只有對詩(shī)歌進(jìn)行反復誦讀，才能真正走進(jìn)詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。
1、自由讀(強調：在讀的時(shí)候，揣摩一下怎樣才能讀好。)
2、齊讀
覺(jué)得自己讀得好嗎?
錄音好在哪里?(強調：語(yǔ)速要慢，感情是憂(yōu)郁的，節奏要放慢)
讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音的朗讀，看看哪些方面需要改進(jìn)的。
3、個(gè)別讀。
一首詩(shī)只有讀出來(lái)，生命才算完成，朗讀者要象演奏家一樣，把詩(shī)歌的潛在生命激發(fā)出來(lái)，這樣能吸引人，打動(dòng)人。
通過(guò)剛剛的朗讀，從中你讀出了什么呢?(詩(shī)人融于詩(shī)歌中的濃濃思鄉之情)
為什么詩(shī)人會(huì )有如此濃重的鄉愁呢?這與詩(shī)人的人生經(jīng)歷是分不開(kāi)的。
正是因為這樣的經(jīng)歷，才讓余光中在接受大陸記者的采訪(fǎng)時(shí)，脫口而出
讓我們再次跟著(zhù)錄音朗讀，體會(huì )詩(shī)中的鄉愁。
通過(guò)朗讀，我們可以體會(huì )到詩(shī)人在漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中，對故鄉綿綿思念一直縈繞在心間，讓他悵惘嘆息。那么，詩(shī)歌中那些詞可以看出。
(如： 小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái)啊 而現在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生�！暗纛^一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭”
小小 窄窄 矮矮 淺淺 疊詞，以事物的輕小襯托鄉愁的濃重
郵票 船票 墳墓 海峽 物化鄉愁，使其具體可感。)
愁緒在詩(shī)中彌漫，讀來(lái)似乎可意會(huì )而不可言傳。鄉愁本來(lái)就是抽象的，不可捉摸的，那么詩(shī)人又是如何通過(guò)具體可感的事物來(lái)表達呢?
(郵票 船票 墳墓 海峽)
四個(gè)不同的人生階段，作者分別選取了最能表達鄉愁的對應物——郵票、船票、墳墓、海峽。那么這些意象分別表達的是怎樣的鄉愁呢?
所以，作者在選取這四個(gè)意象時(shí)賦予了它們獨特的內涵，你覺(jué)得它們之間有無(wú)共同點(diǎn)呢?
(都顯示著(zhù)分離，漂泊，訣別，可望而不可即的離別情緒)
那么，真的都一樣嗎?在情感的歸屬上沒(méi)有什么不同嗎?
(由個(gè)人——國家)
是的，余光中曾說(shuō)過(guò)：
在漫長(cháng)的時(shí)光中，詩(shī)人的鄉愁不僅僅是簡(jiǎn)單的思家戀鄉，更是慢慢升華，成為對祖國的深深的愛(ài)戀，這份愛(ài)國情懷，深入詩(shī)人骨髓：
這是一份多么深沉的思念，多么刻骨的愛(ài)啊!
讓我們攜帶著(zhù)詩(shī)人的這份情，再來(lái)齊讀全詩(shī)，感受詩(shī)歌中的濃濃鄉愁。
三、總結
板書(shū)：
讀(詩(shī)歌)──賞(意境 )──悟(情感)
《鄉愁》的教案 篇10
教材分析：
本課是語(yǔ)文出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級第四單元第十四課，本單元是一個(gè)新詩(shī)單元，四篇課文都具有抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)，充分體現了現代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗。通過(guò)閱讀提高學(xué)生的人文素養、審美情趣，又可以引導學(xué)生體驗和理解作品，提高欣賞詩(shī)歌的能力�！多l愁》以獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的美好愿望，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學(xué)習創(chuàng )作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感。
教學(xué)目標：
1、理解本詩(shī)深刻的主題，獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。
2、培養學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團結合作精神。
3、深刻理解作者的鄉關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛(ài)國情懷，將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛(ài)，對祖國統一的期盼。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )意象和構思對表達鄉愁的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對詩(shī)中四種意想的體會(huì )和把握。
教學(xué)過(guò)程
(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng )設氛圍。
一、導入新課。
故鄉，是每個(gè)離家的人都魂牽夢(mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開(kāi)始也是結束。離開(kāi)故鄉，有時(shí)帶著(zhù)憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著(zhù)寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以�；丶铱纯�，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽的.阻隔，親人們長(cháng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)——《鄉愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。板書(shū)課題、作者。
二、作者簡(jiǎn)介
讓我們先來(lái)認識一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據你積累的資料，簡(jiǎn)要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。
�。ㄓ喙庵�，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內容。）
三、指導朗誦。
1、聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。)
2、明確感情基調、語(yǔ)速。（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）
3、劃分詩(shī)的節奏。詩(shī)歌是講究節奏的藝術(shù)，節奏是感情的外在體現，“感情動(dòng)于中而節奏形于外”。朗讀詩(shī)歌必須講究節奏，請同學(xué)們打開(kāi)課文，根據課后習題三的提示，邊標出節奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節奏，師來(lái)回巡視著(zhù)，指導有疑難的同學(xué)。）
4、老師作示范朗讀。（配上著(zhù)名音樂(lè )家馬思聰的《思鄉曲》。）
5、指名朗讀
《鄉愁》的教案 篇11
教材分析：
《鄉愁》以獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的美好愿望，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學(xué)習創(chuàng )作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感。
教學(xué)目標：
1、理解本詩(shī)深刻的主題，獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。
2、培養學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團結合作精神。
3、深刻理解作者的鄉關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛(ài)國情懷，將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛(ài)，對祖國統一的期盼。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )意象和構思對表達鄉愁的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對詩(shī)中四種意想的體會(huì )和把握
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
故鄉，是每個(gè)離家的人都魂牽夢(mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開(kāi)始也是結束離開(kāi)故鄉，有時(shí)帶著(zhù)憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著(zhù)寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以�；丶铱纯�，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉的游子，因為海峽的阻隔，親人們長(cháng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀，真正的痛��！
二、作者簡(jiǎn)介
讓我們先來(lái)認識一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據你積累的資料，簡(jiǎn)要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。
三、指導朗誦
1、聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏（播放課件學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了）
2、明確感情基調、語(yǔ)速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的）
3、劃分詩(shī)的節奏
4、老師作示范朗讀（配上著(zhù)名音樂(lè )家馬思聰的《思鄉曲》）
5、指名朗讀
四、分析、解讀本詩(shī)
1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情？（抒發(fā)詩(shī)人對家鄉對祖國的思念之情）
2、要把這種看不見(jiàn)摸不著(zhù)的抽象的感情具體表達出來(lái)，就要借助意象，意象就是詩(shī)中的形象請同學(xué)們幫老師找找看，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉之情？（板書(shū)：郵票、船票、墳墓、海峽）
3、詩(shī)中分別表達了怎樣的鄉愁呢？請同學(xué)們分小組討論，想景悟情，再現詩(shī)中的內容，用語(yǔ)言表達出來(lái)（生六人一組，師來(lái)回巡視，具體指導）
�。ㄍㄟ^(guò)聯(lián)想，演釋詩(shī)的內容：小時(shí)候，作者出外求學(xué)，當夜靜時(shí)總想起母親，就拿筆寫(xiě)信，望著(zhù)那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情后來(lái)他漸漸長(cháng)大了，成家立業(yè)了，為了養家糊口，外出工作每當要回家時(shí)，望著(zhù)那窄窄的船票，想著(zhù)新娘做好了可口的飯菜在家等待著(zhù)；后來(lái)作者回到朝思暮想的家鄉，母親卻在一方矮矮的墳墓里，作者心酸極了，那種辛酸是無(wú)法言喻的而現在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在高山上，眺望祖國大陸：這淺淺海峽飽含著(zhù)多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國才能統一��！板書(shū)：思鄉、懷親、愛(ài)國）
4、通過(guò)朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨具的藝術(shù)匠心現在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)，這首詩(shī)美在哪里？同學(xué)們可以從結構、主題、意境、修辭等去欣賞（生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂(lè )美小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、現在，富有結構美）
小結：鄉愁是一種抽象的情緒，詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉愁的對應物，收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象，形式上看起來(lái)是并列的，從感情的抒發(fā)來(lái)看，則是層層推進(jìn)的由鄉關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛(ài)國深情，具有以往鄉愁不可比擬的廣度和深度構思精巧、結構整飭、旋律優(yōu)美
5、再次朗讀全詩(shī)，體會(huì )感情，試著(zhù)背誦（三分鐘后，師生齊背）
五、激情抒懷
鄉愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的.企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當夕陽(yáng)西下，當晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會(huì )想些什么？你又想對大陸說(shuō)些什么呢？（鼓勵學(xué)生暢所欲言）
是啊，山水也許能隔開(kāi)一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會(huì )填平這淺淺的海峽，到那時(shí)，“月圓人也圓”！
六、遷移拓展
1、仿句
這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，請同學(xué)們結合自己的理解，用具體的事物為"鄉愁"打個(gè)比方（略思片刻，指名回答）。
同學(xué)們說(shuō)得很好，我們可以把這些句子整理起來(lái)，就是一首很美的鄉愁詩(shī)了，同學(xué)們嘗試做詩(shī)人了。
2、各領(lǐng)風(fēng)騷話(huà)說(shuō)愁
鄉愁、離愁、憂(yōu)愁歷來(lái)是文人墨客吟詠的題材，請說(shuō)出帶“愁”字的詩(shī)句，如能指明作者更好（多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩(shī)句，學(xué)生快速地抄寫(xiě)在筆記本上，積累妙詞佳句）。
板書(shū)設計
鄉愁
于光中
小時(shí)侯：郵票、思鄉
長(cháng)大后：船票
后來(lái)：墳墓、懷親
現在：海峽、愛(ài)國
教學(xué)反思：
《鄉愁》是一篇充滿(mǎn)人文，飽含感情的詩(shī)歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng )設情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。
1、課堂導入設計新穎，歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛，配以詩(shī)意的導言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調。
2、突出探究創(chuàng )新的特點(diǎn)體現了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學(xué)模式，這是在課改實(shí)踐中摸索出來(lái)的一個(gè)新型教學(xué)模式，其核心是："讀熟、悟透、情揚、遷移"這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節中，學(xué)生在整體感知的基礎上，在小組中想景悟情，描述詩(shī)的內容，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)激情環(huán)節中，用多媒體創(chuàng )設情境，感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節，讓學(xué)生模仿詩(shī)中的意象為鄉愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng )新的思維"各領(lǐng)風(fēng)騷話(huà)說(shuō)愁"注重引導學(xué)生積累知識。
3、多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉曲》作為背景音樂(lè )，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。
《鄉愁》的教案 篇12
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解詩(shī)人把鄉愁化為“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象。
�。�、體會(huì )作者強烈的思鄉愛(ài)國之情，激發(fā)學(xué)生對家鄉對祖國的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，理解意象，體會(huì )感情。
【難點(diǎn)】
理解意象，感悟情感，激發(fā)感情。
【教學(xué)步驟】
一、導入課文
回憶王致遠的`《秋思》由古代的鄉愁引入現代詩(shī)人的鄉愁。
二、播放錄音
聽(tīng)讀感悟，說(shuō)出作者的情感基調。（憂(yōu)郁深沉）
三、自由朗讀
用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉愁。
四、品位詩(shī)句
�。�、作者在文中以多少幅畫(huà)表達鄉愁？（四幅具體生活畫(huà)面）
讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象。
�。�、學(xué)生口述四個(gè)畫(huà)面：
�、� 幼年求學(xué)，母子分離。
�、� 成年后，告別妻子，背井離鄉。
�、� 生離死別，母子不得相見(jiàn)。
�、� 同胞難得相間見(jiàn)，國家不能同意。
五、情感深化，領(lǐng)悟主旨
六、拓展
激發(fā)學(xué)生對祖國對家鄉的深情。
《鄉愁》的教案 篇13
教材分析
鄉愁作為人類(lèi)普遍的一種情結，是詩(shī)歌創(chuàng )作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長(cháng)動(dòng)人的一曲，因為他抒寫(xiě)的不是一般游子的思鄉之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思 念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉關(guān)之思、故國之戀。全詩(shī)構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩(shī)的音韻美。
教學(xué)目標
1. 通過(guò)朗讀品悟，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉愛(ài)國之情。
2. 通過(guò)比較賞析，引導學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象美。
3. 培養學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表達情感的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生結合生活體驗去感受詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解和把握詩(shī)中的四種意象。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、比較法。
教學(xué)過(guò)程
一、 聽(tīng)一聽(tīng)：創(chuàng )設情境，導入新課。
�。ㄕn間多媒體播放音樂(lè )）
導語(yǔ)：同學(xué)們，你們從剛才的音樂(lè )中聽(tīng)出了一種怎樣的情感呢？（鄉愁）是的，游子思鄉、故土難忘，這是人類(lèi)的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀，臺灣人民對大陸故鄉的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來(lái)學(xué)習一首臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的詩(shī)作——《鄉愁》。（板書(shū)課題、作者，多媒體顯示全詩(shī)）
二 、 讀一讀：感受詩(shī)味，體會(huì )詩(shī)的情感美。
�、� 教師示范朗讀。 （多媒體配樂(lè )）
�、� 學(xué)生自由朗讀，師指導、解疑。
�、� 學(xué)生試讀課文。
�、磶熒c(diǎn)評指導。
板書(shū)： 母子別 新婚別 生死別 故園別
�、� 把握詩(shī)歌主題。
�、旁O疑：大家讀過(guò)不少抒寫(xiě)鄉愁的.詩(shī)，與一般鄉愁詩(shī)相比，這首詩(shī)在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？
�、蒲a充資料圖片，進(jìn)一步體會(huì )兩岸同胞渴望祖國統一的愛(ài)國情懷。
�、渡钋辇R讀詩(shī)歌。
三、議一議：比較鑒賞，體會(huì )詩(shī)的意象美。
1.出示改詩(shī)，引導學(xué)生比較、品評。（多媒體顯示）
設疑：
�、培l愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過(guò)可又說(shuō)不清道不明的情感。讀了原詩(shī)，你覺(jué)得余光中是怎樣將鄉愁形象地展現出來(lái)，使你對鄉愁有了一些具體的感覺(jué)？（運用了幾種具體的事物來(lái)表現）
�、凄l愁怎么是郵票、墳墓？這些事物會(huì )使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫(xiě)的詩(shī)有沒(méi)有這種效果？
2.學(xué)生思考、交流、發(fā)言。
�、骋龑W(xué)生理解何謂意象。
明確：詩(shī)歌一般是通過(guò)創(chuàng )設意象來(lái)抒發(fā)情感的，創(chuàng )設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于 其上加以表達的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)中，作者把對故鄉的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說(shuō)不清道不明的鄉愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。
�、疵雷x：想象情景，體會(huì )情感，讀出韻味。
四、寫(xiě)一寫(xiě)：拓展遷移，體驗人生的情感美。
1.請根據以 下情境，結合自己的生活體驗，仿照詩(shī)句，用具體的事物來(lái)抒寫(xiě)鄉愁。
�、偾榫常褐星镌聢A之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時(shí)，鄉愁是......。
�、趯W(xué)生自創(chuàng )。
2.學(xué)生思考、創(chuàng )作、交流，師生共同點(diǎn)評。
五、布置作業(yè)。
1. 背誦這首詩(shī)。
2. 仿寫(xiě)詩(shī)歌。
板書(shū)設計
鄉愁 （余光中）
母子別 郵票
新婚別 船票
生死別 墳墓
故園別 海峽
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