《鄉愁》教學(xué)設計初稿

　　《鄉愁》以時(shí)間的推移和空間的轉換組織內容，抒發(fā)深深思鄉之情。以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候一長(cháng)大后一后來(lái)一現在，四個(gè)人生階段。下面是《鄉愁》教學(xué)設計初稿，隨小編來(lái)看看吧。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識、技能：

　　能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節奏，理解、體味詩(shī)歌的意境和深刻的意蘊;體味詩(shī)歌的繪畫(huà)美、音樂(lè )美、結構美等特點(diǎn)，把握詩(shī)歌的象征手法。

　　2、過(guò)程、方法：

　　以讀為本，通過(guò)朗讀吟誦，感悟詩(shī)歌的意蘊美，通過(guò)美讀想象，感受詩(shī)歌的圖畫(huà)美;通過(guò)品讀回味，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言。

　　3、態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)：

　　體味詩(shī)人所表達的鄉愁，增強愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀，理解詩(shī)歌的意象，體會(huì )詩(shī)人真摯的情感。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著(zhù)的激激，把握詩(shī)歌的主題。

　　【教學(xué)方法】

　　講授法、討論法。

　　【板書(shū)設計】

　　鄉愁

　　余光中

　　小時(shí)侯郵票故鄉之思

　　長(cháng)大后船票|逐層

　　后來(lái)墳墓(托物寄情)↓推進(jìn)

　　現在海峽家國之思

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導入

　　同學(xué)們，從小到大，你們離開(kāi)過(guò)爸爸媽媽嗎?當離家三五天，或半個(gè)月的時(shí)候，你們回想家嗎?

　　我們想家時(shí)，還可以�；丶铱纯�，可是那些原離祖國，漂泊在異鄉的游子，特別是臺灣同胞，因海峽兩隔，長(cháng)期不能見(jiàn)到親人們，那才是真正的愁，真正的痛啊!每一個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì )勾起游子對故鄉的眷念。

　　讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人余光中那濃濃的《鄉愁》世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。

　　二、資料助讀

　　1、余光中(1910～)當代詩(shī)人和詩(shī)評家。湖南衡陽(yáng)人，現居臺灣。

　　三、朗讀，整體感知

　　1、聽(tīng)錄音磁帶范讀課文。

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　教師作朗讀提示。(停頓、重音)

　　3、指定學(xué)生誦讀全詩(shī)。

　　教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評。

　　4、齊讀課文。

　　其余學(xué)生聽(tīng)讀，準備點(diǎn)評。

　　四、研讀詩(shī)歌

　　1、“鄉愁”本是一種抽象的感情，但在《鄉愁》詩(shī)里，它轉化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現這一轉化的?

　　2、學(xué)生合作研討：

　�、拧多l愁》一詩(shī)中，詩(shī)人抓住“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”這四種物象表達的情感。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人所抒寫(xiě)的“鄉愁”是怎樣隨時(shí)間推移而一步步加深、升華的?

　�、七@四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點(diǎn)?

　　它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩(shī)中有什么表達效果?

　�、窃�(shī)中“小小的”“窄窄的“矮矮的”，都緊扣了事物的特征。但海峽明明是“深深的”為什么詩(shī)人說(shuō)是“淺淺的”?

　　3、生研討后回答，教師明確。

　　4、比較閱讀。

　　5、臺灣當代女詩(shī)人席慕容的《鄉愁》也是抒寫(xiě)鄉愁，說(shuō)說(shuō)它與課文在表達上有什么特點(diǎn)?

　　6、背誦課文：

　�、庞懈星槔首x課文。

　�、谱杂杀痴b。

　�、侵该�背誦。

　　7、課堂小結：

　　同學(xué)們“鄉愁”是我國傳統文學(xué)歷久長(cháng)新的主題，古詩(shī)中有許多象余光中的這首“鄉愁”詩(shī)，無(wú)論是內容還是形式，都映射著(zhù)中國古典詩(shī)詞的神韻和魅力。吟誦這首深情的戀歌，我們掂量出詩(shī)人的思想中中國意識的分量。

　　分組合作討論。

　　自由背誦課文。

　　五、課堂反饋練習

　　閱讀舒蘭的《鄉色酒》，完成題目：

　　三十年前你

　　從柳樹(shù)梢頭望我

　　我正年少

　　人也圓

　　三十年后

　　我從柳樹(shù)梢頭望你

　　你是一杯鄉色酒

　　你滿(mǎn)

　　鄉愁也滿(mǎn)

　　1、詩(shī)中“你“我”所指的對象分別指什么?

　　2、抒發(fā)了怎樣的情感?

　　3、鑒賞詩(shī)歌。

　　六、作業(yè)布置

　　《鄉愁》中一個(gè)詩(shī)節就是一場(chǎng)凄美的離別，都設想自己是詩(shī)中的主角，寫(xiě)一段文字把詩(shī)中離別的模糊寫(xiě)清楚。

　　拓展閱讀：《鄉愁》教學(xué)反思

　　《語(yǔ)文課程標準》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”�！多l愁》是一首抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作，詩(shī)人以獨特的意象、嚴謹的結構、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉情懷。對于這首詩(shī)歌的學(xué)習，我既沒(méi)有要求學(xué)生逐句講解詩(shī)句的意思，也沒(méi)有概括詩(shī)歌每節的內容，而是按照“朗讀──品味──發(fā)現”這樣的教學(xué)思路，引導學(xué)生去感受詩(shī)歌的音樂(lè )美，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，發(fā)現詩(shī)歌的新奇美，使學(xué)生對詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美的層次。

　　高爾基說(shuō)：“真正的詩(shī)，永遠是心靈的詩(shī)，永遠是靈魂的歌。”詩(shī)歌是最富情感的，詩(shī)人把自己的情感表達出來(lái)，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。針對學(xué)生對詩(shī)歌的朗讀能力較差的現狀，結合詩(shī)歌的特點(diǎn)，在課上我加強了對學(xué)生的朗讀指導，主要是讀出感情、節奏、重音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調等。把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，生動(dòng)地再現作者的情感�！多l愁》就詩(shī)的每一節來(lái)看，句子有長(cháng)有短，參差不齊，節奏感很強，很適合學(xué)生的朗讀。通過(guò)朗讀引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。學(xué)生第一次接觸新詩(shī)，教師的配樂(lè )范讀使學(xué)生能從整體上把握這首詩(shī)的感情基調、語(yǔ)速、節奏，對學(xué)生的朗讀起到了較強的指導作用。一是可以使學(xué)生增加讀詩(shī)的興趣，另外還可以依據一定的標準對他人的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評。在這里，有感情地朗讀始終是放在首位的，事實(shí)上，我們在學(xué)習詩(shī)歌時(shí)，都是在誦讀中逐漸體會(huì )作者要表達的情感。

　　“詩(shī)以一字為工。”通過(guò)品味富有表現力的語(yǔ)言，深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實(shí)感。在這一環(huán)節，學(xué)生分組討論，充分體現了自主、合作的精神，既有個(gè)人的見(jiàn)解，又有集體的智慧，各抒己見(jiàn)，互相交流，挖掘了學(xué)生的內在潛能。讓學(xué)生結合對詞語(yǔ)的品析，簡(jiǎn)單描述想像到的畫(huà)面，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。在充分理解詩(shī)歌內容的基礎上，讓學(xué)生去發(fā)現這首詩(shī)的新奇之處。學(xué)生入情后，在閱讀過(guò)程中不斷有新發(fā)現，并能用恰當的語(yǔ)言表達出來(lái)。學(xué)生先去發(fā)現，然后說(shuō)出依據，學(xué)生的思維就會(huì )被激活。這首詩(shī)學(xué)生的發(fā)現主要表現在兩方面：一是詩(shī)歌的層次結構，二是詩(shī)歌的立意。用時(shí)空的變化順序來(lái)組詩(shī)，使這首詩(shī)的層次非常清楚，由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念，正是作者思想感情的升華，學(xué)生這么多的發(fā)現，可見(jiàn)他們的潛力是無(wú)窮的。

　　學(xué)生的即興寫(xiě)詩(shī)，是讓他們借助這種詩(shī)歌的形式來(lái)表達自己的人生體驗，學(xué)生對生活的獨特感受是他們積累的學(xué)習語(yǔ)文的寶貴財富。當學(xué)生的生活體驗被引發(fā)時(shí)，學(xué)生的情感就會(huì )自然地抒發(fā)出來(lái)，而不是刻意地模仿。這個(gè)練習的目的不在于他們能說(shuō)出多么富有韻味的詩(shī)句，而是在于表達自己對人生的獨特的感受和真切的體驗。

　　在這樣開(kāi)放的課堂中，教師要時(shí)時(shí)認識到，對學(xué)生給予足夠的理解和尊重，這對學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習往往能起到極大的促進(jìn)作用。在新理念的指導下，教師已不單是知識的傳播者，更多時(shí)候是一名參與者、引導者、學(xué)生知識建構的促進(jìn)者。教師要充分尊重學(xué)生的選擇權和自主權，強調自主、合作、探究，這樣學(xué)生才可以自主理解，感受詩(shī)歌的內容和情感，獲得自己的獨特體驗和發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習變得豐富而充滿(mǎn)個(gè)性。

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