《水調歌頭》說(shuō)課稿7篇
作為一名教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的《水調歌頭》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《水調歌頭》說(shuō)課稿1
一、教材分析：
第六單元所選的課文都是歷來(lái)傳送的名家名篇�！端{歌頭明月幾時(shí)有》是詠中秋最著(zhù)名的作品。蘇軾通過(guò)行云流水般的語(yǔ)言營(yíng)造了天上人間的清冷意境，寫(xiě)出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂(lè )觀(guān)曠達情緒作結。全詞蘊涵深邃的哲理趣味。
二、教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
根據新課標提出的“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，本課教學(xué)目標設定如下：
1.能有感情的朗讀詩(shī)詞，疏通大意，落實(shí)背誦要求。
2.理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開(kāi)闊豁達的心理變化過(guò)程。
3.體會(huì )作者豐富的情感，感悟詩(shī)詞創(chuàng )設的完美意境。
其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達心胸為教學(xué)重點(diǎn)；理解詞中所表達的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)構思：
新教材入選這首詩(shī)歌，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，體會(huì )作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點(diǎn)，培養學(xué)生品讀詩(shī)歌意境，提高審美情趣。所以我把這節課定位于鑒賞誦讀課。設計了分層推進(jìn)式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學(xué)模式，安排了賞月誦月——品月寫(xiě)月的教學(xué)環(huán)節
四、教法學(xué)法分析：
新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟”。因此，在課堂上，我十分重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂以引起他們的切身感受，在體驗學(xué)習和探究學(xué)習中整體把握作品，從而達到提升個(gè)人語(yǔ)文素養的目的。
1.多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感。
2.交流討論法深入體會(huì )作者情感。
3.揣摩意境，將詞改寫(xiě)成散文，提高寫(xiě)作能力。
在教學(xué)過(guò)程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現新課標“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律“的理念，通過(guò)多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng )編等課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程步步推進(jìn)，在讀、說(shuō)、賞的層進(jìn)訓練中落實(shí)教學(xué)目標。。
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一步：賞月誦月——
�。ㄒ唬┲R積累導入新課：“小時(shí)不識月，呼做白玉盤(pán)”，而長(cháng)大后，天上那一輪明月，卻寄托了人們太多的情感。請欣賞一組月亮的圖片，齊讀古人為我們描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
在老師娓娓道來(lái)的過(guò)程中，在學(xué)生齊聲朗讀的情境中，調動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛拓展知識積累，并為下面理解本詩(shī)的情感底蘊奠定了基礎。
�。ǘ┓謱油七M(jìn)式誦讀：通過(guò)多種形式的誦讀法，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。
�。保首x：聽(tīng)朗讀正音，亮開(kāi)嗓門(mén)齊讀。
�。玻g讀：分組對照課下注釋讀懂全詩(shī)，圈點(diǎn)出不懂的地方全組討論，老師解疑。
�。常纷x：以“月”為中心詞，從詞中挑選一些動(dòng)詞放在“月”的前面組成一個(gè)短語(yǔ)，看看蘇軾對月都做了什么想了什么？（問(wèn)、歸、怨、共……）
老師介紹蘇軾的生活經(jīng)歷，學(xué)生選擇詩(shī)句以老師的問(wèn)題為開(kāi)頭談?wù)劊骸巴高^(guò)……詩(shī)句讀到了……”（讀到了蘇軾對月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極豁達的胸懷……）。
�。矗宰x：把自己假想成政治失意遠離親人的`蘇軾，以人生獨白的方式朗讀�；卮饐�(wèn)題——用一組或幾組反義詞填空：《水調歌頭明月幾時(shí)有》是一曲——而不失——的音樂(lè )。（抑郁而不失曠達，惆悵而不失樂(lè )觀(guān)……）從而把握詩(shī)歌朗讀的感情變化應該是抑郁——曠達。
�。担傋x：男女生比賽，自己說(shuō)說(shuō)朗讀效果、情感的處理，
�。叮R讀：女生齊讀上闋詩(shī)句，男生齊讀下闋詩(shī)句。
�。罚痴b：
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無(wú)論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲�！蓖ㄟ^(guò)層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。
�。ㄋ{歌頭明月幾時(shí)有）說(shuō)課設計,標簽：初二語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,
第二步品月寫(xiě)月——拓展積累式鑒賞：我設計了“聽(tīng)——讀——說(shuō)——找——寫(xiě)”五個(gè)小環(huán)節，漫步古代詠月詩(shī)篇中，通過(guò)比較閱讀老師搜集到的同類(lèi)詩(shī)歌，讓學(xué)生做一下橫向的比較，從而感受到中國古典文學(xué)中月的永恒魅力。
1.聽(tīng)：老師朗讀這兩首詩(shī)歌，學(xué)生做標注。
2.讀：自己朗讀，對照注釋讀懂全詩(shī)，圈點(diǎn)出不懂的地方分組討論，老師解疑。
3.說(shuō)：以“我欣賞————詩(shī)句，因為————”的句式談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4.找：對比三首詩(shī)歌，找出意境相通的詩(shī)句。
5.寫(xiě)：通過(guò)拓展賞析，讓男女生分別將本詞的上下闋改寫(xiě)成寫(xiě)景抒情的散文片段，交流朗讀。
語(yǔ)文課堂應該進(jìn)行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中培養學(xué)生的“獨立閱讀”能力。這個(gè)環(huán)節主要訓練學(xué)生獨立把握領(lǐng)悟詩(shī)歌風(fēng)格的能力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中進(jìn)行抒情性的語(yǔ)言表達訓練，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
附錄：
《把酒問(wèn)月》李白
青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之。
人攀明月不可得，月行卻與人相隨。
�。ㄋ{歌頭明月幾時(shí)有）說(shuō)課設計,標簽：初二語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,
皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。
但見(jiàn)宵從海上來(lái)，寧知曉向云間沒(méi)？
白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰(shuí)鄰？
今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
唯愿當歌對酒時(shí)，月光長(cháng)照金樽里。
《月夜》杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？
《水調歌頭》說(shuō)課稿2
一、教材分析
《水調歌頭·明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊第五單元。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩(shī)文，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點(diǎn)是訓練學(xué)生朗讀詩(shī)詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運用訓練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞所表達的強烈的真摯的情感，培養積極、樂(lè )觀(guān)、健康的生活態(tài)度。
依據：根據《語(yǔ)文課程標準》中的基本理念、課程總目標以及第四學(xué)段(7-9年級)閱讀目標的相關(guān)內容闡述和初中語(yǔ)文第四冊教學(xué)參考書(shū)中對此課的教學(xué)重點(diǎn)提示。
二、教法
情景創(chuàng )設法、設疑導思法、討論法
依據：教育學(xué)、心理學(xué)理論中興趣學(xué)習觀(guān)、主體性學(xué)習觀(guān)以及啟發(fā)性學(xué)習原則。
三、學(xué)法
自主、合作、探究
依據：《語(yǔ)文課程標準》中所倡導的自主、合作、探究的新型的學(xué)習方式。
四、教學(xué)設想
(一)教學(xué)目標
1、知識目標
通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的'意境，訓練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
2、能力目標
培養學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過(guò)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，引導學(xué)生培養運用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標
培養學(xué)生積極、健康、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
依據：根據語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和課程目標要求。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
訓練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運用訓練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象;聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運用
依據：根據科學(xué)性與思想性相結合的原則以及理論聯(lián)系實(shí)際的原則和人本主義學(xué)習觀(guān)。
(三)課堂結構
趣味導入、誦讀感知、;深入理解、品味感悟、拓展延伸、熟讀背誦，合作配圖
(四)教具
收錄機、朗讀帶、多媒體(在有條件下)
《水調歌頭》說(shuō)課稿3
1.對本節教材進(jìn)行分析
教材所處的地位和作用：
《水調歌頭 明月幾時(shí)有》是人教版初中八年下第五單元二十五課的內容。本單元是文言文和古詩(shī)詞單元，著(zhù)重培養學(xué)生在大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價(jià)作品的思想內容，了解古人寫(xiě)景、敘事、議論的特色、同時(shí)積累文言詞語(yǔ)，增強語(yǔ)感。學(xué)生在以往的學(xué)習之中，有一定的古詩(shī)詞學(xué)習基礎，將為本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是在初中詩(shī)詞整體的學(xué)習中，占據重要地位。更為今后學(xué)習蘇軾的文章打下基礎。
2.學(xué)情分析
雖然本地區劃分為農村學(xué)校，但是如今的網(wǎng)絡(luò )資源豐富，我結合大學(xué)的知識和上班幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，在七年和八年上學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行過(guò)持續的詩(shī)詞訓練。因此學(xué)生對本文的解讀并不是很難。
教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析和學(xué)情分析，制定如下教學(xué)目標：
(1)知識目標：了解關(guān)于蘇軾的文學(xué)常識，本文的寫(xiě)作背景，積累實(shí)詞(2)能力目標：培養學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力和利用寫(xiě)作背景分析詩(shī)歌主旨和表達思想感情的能力(3)情感目標：培養學(xué)生曠達的胸襟和健康樂(lè )觀(guān)積極的人生態(tài)度
重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據：
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，結合自己學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)： 實(shí)詞的理解和依托背景分析詩(shī)詞的思想感情
難點(diǎn)： 培養學(xué)生深層次的理解，并樹(shù)立曠達胸襟和樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度
3.下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)?/strong>
說(shuō)教法
3.1 教學(xué)手段：如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標。我在教學(xué)中采用朗讀法、小組探討法、個(gè)人思考法，結合多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)。這主要是因為：學(xué)習詩(shī)詞必須要盡可能的讓學(xué)生廣泛閱讀和理解，在此基礎上，堅持"以學(xué)生為主體，以教師為主導"的原則，根據學(xué)生的知識能力，采用學(xué)生參與程度高小組合作探究教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論的基礎上，在我的`啟發(fā)引導下，積極進(jìn)行知識的交流、重組、匯總、統一。在回答問(wèn)題時(shí)，各組回答不同的問(wèn)題或者同一問(wèn)題。特別注重答案不一致的問(wèn)題，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度的進(jìn)行思考，解讀出自己的思考成果。我也要積極的予以指導和導引。使之朝著(zhù)積極樂(lè )觀(guān)的方向前進(jìn)。
3.2 學(xué)生學(xué)法：以朗讀、小組合作研究為主。符合當前課改精神，也有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。
4.接下來(lái)我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序及設想：我的授課過(guò)程大致可以分為引入，朗讀，整體感知，細處分析，結合背景，深入主題，及時(shí)反饋等幾部分。
4.1 引入。由 "北宋詩(shī)歌評論家胡仔評中秋詞，自"水調歌頭"一出，余詞皆廢引入：把對本詞的高度評價(jià)直接提出，目的在于給學(xué)生一種精神上的震撼，將注意力集中到本課的學(xué)習中來(lái)。
4.2 朗讀。首先由我進(jìn)行范讀，強調朗讀的要領(lǐng)，如停頓、重音、平翹舌、語(yǔ)速、情緒等。然后請舉手的同學(xué)分別朗讀，合作朗讀。并請學(xué)生指出朗讀的學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是優(yōu)點(diǎn)。主要是因為學(xué)習詩(shī)詞必須讓學(xué)生盡可能的參與和充分朗讀，這是理解的前提，面對參次不齊的朗讀水平，指出缺點(diǎn)，及時(shí)改正，指出優(yōu)點(diǎn)，符合課改精神，鼓勵學(xué)生，發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，從而增強其自信心。
4.3 解讀字詞。請各小組學(xué)生分別講解課文出現的實(shí)詞。目的在于積累學(xué)生的文言基礎知識，為以后更深入的學(xué)習其他文言文打好基礎。
4.4 翻譯。請各小組學(xué)生分別翻譯自己承擔的段落內容。對于學(xué)生無(wú)法解釋句子，我做相應的指導。我想無(wú)論是哪里的學(xué)生，都要重視基本的能力的培養，古典詩(shī)詞離我們和久遠，任何一篇古典詩(shī)詞或者文言文的理解都離不開(kāi)對內容的深刻理解上進(jìn)行結構和思想上的分析。因此，翻譯課文無(wú)論難易，都要當作一個(gè)重點(diǎn)的步驟進(jìn)行。
4.5 具體的教學(xué)分析。首先，我出示問(wèn)題，由各組學(xué)生合作研究，匯總信息。如A 本文的小序的作用是什么? 文章的上下闕都寫(xiě)到了一個(gè)事物是什么?用了哪些句子來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)?其中"我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒"表達著(zhù)作者什么樣的心情?"高處不勝寒"的深層含義又是什么?這些問(wèn)題由簡(jiǎn)入難，由淺入深，不停的追問(wèn)，使學(xué)生的思維處于一種連續的思考當中，問(wèn)題的答案也從開(kāi)始的文中可尋到后來(lái)的結合背景方可解釋。在上課的前半程沒(méi)有把介紹北京單獨拿出，其目的就是避免教學(xué)的程式化。在文中結合背景更顯出背景對于分析詩(shī)詞的重要價(jià)值。
其次，對于下闕內容。第一個(gè)提出的問(wèn)題是"轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠"是描寫(xiě)什么事物的?或者這個(gè)句子的主語(yǔ)是什么?接下來(lái)，承接著(zhù)這個(gè)景物，深入分析作者為何無(wú)眠?無(wú)眠的時(shí)候又有怎樣的感觸和思考。詩(shī)詞的最終落腳點(diǎn)是什么? 縱觀(guān)整個(gè)詩(shī)詞。作者借月要表達的主要是思想什么? 通過(guò)層層的深入分析，由景入情，不僅指導了學(xué)生寫(xiě)作上的層次和結構，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生由表及里的分析詩(shī)詞的能力。
這些問(wèn)題基本上是拋給學(xué)生小組合作解決的。如遇到難點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題，我再予以相應的指導。學(xué)生的詩(shī)詞能力是自己一步一步培養出來(lái)的，因此，相信基本上可以解決的很好。
4.6 總結全文，說(shuō)出體會(huì )(可作為作業(yè)在自習課檢查)�？偨Y的內容一方面是詩(shī)詞寫(xiě)作思路的分析，還有思想的深刻，即蘇軾在被貶官的時(shí)候保持的曠達胸襟和寄情兄弟，期盼團圓的心情。課后我的個(gè)性理解更多的是側重這個(gè)方向寫(xiě)作的。
5.及時(shí)反饋
在自習課檢查學(xué)生的實(shí)詞和詩(shī)詞的背誦理解情況，還有寫(xiě)的讀后感。因本篇詩(shī)詞的重要，所以強化學(xué)生的理解。
《水調歌頭》說(shuō)課稿4
大家好！
我說(shuō)課的題目是《水調歌頭》。這首膾炙人口的中秋詞，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開(kāi)描寫(xiě)、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂(lè )觀(guān)與不幸的哲理高度，表達了作者樂(lè )觀(guān)曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。
一、通過(guò)這首詩(shī)的教學(xué)，我準備達到以下目標：
1、抒情誦讀。新課標提出：7-9年級的學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣�！痹诜磸驼b讀中理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì )不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏的變化。因此，這也是本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。
2 、品味詩(shī)句，感受意境。這一目標的制定是根據新課標要求學(xué)生“能品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”�！皩ψ髌分懈腥说那榫�，能說(shuō)出自己的體驗”。
3 、了解作者的情感境界。新課標要求學(xué)生“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。這樣才能將詩(shī)的解讀升華到更高的層次。囿于年齡和經(jīng)歷的差異，這方面的理解會(huì )成為難點(diǎn)。
二、在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：
1、新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。我國的當代教育家魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍等人的教學(xué)論都特別強調學(xué)生的自主學(xué)習法。
在本課教學(xué)中，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
2、語(yǔ)文學(xué)習要與時(shí)俱進(jìn)，引導學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò )資源，培養學(xué)生查資料的能力和習慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，全面提高自己的語(yǔ)文素養。
三、按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運用了以下幾種教法：
1、自主學(xué)習法要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本讀準字音、理解課文內容。
2、誦讀品味法要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。
四、我的教學(xué)過(guò)程主要安排這樣幾個(gè)板塊：
1、導入古往今來(lái)，明月?tīng)縿?dòng)了多少文人雅客的情思，我們信口就可拈來(lái)幾句。今天我們再來(lái)學(xué)習一首仍然是蘇軾對月抒懷的詩(shī)。這樣的導入既聯(lián)系了舊知，又拓寬了學(xué)生的知識面。
2、傾聽(tīng)作品，創(chuàng )設情境
列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對真理的追求�！庇纱丝梢�(jiàn)，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內容相關(guān)的情感與情緒。文章的朗讀兼具美麗的.畫(huà)面和聲情并茂的朗讀，對于學(xué)生讀準字音進(jìn)入情境非常有效。
3、反復誦讀，走入文本
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。因此，我先請幾名學(xué)生朗讀，在此過(guò)程中組織學(xué)生聽(tīng)讀、評議，然后集體朗讀。在這基礎上，讓學(xué)生朗讀。我設計這一環(huán)節旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握詩(shī)的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解詩(shī)奠定良好的基礎。
4、與文本對話(huà)，賞析詩(shī)句
現代教育理論主張在課堂上拋出一個(gè)主問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問(wèn)題來(lái)牽著(zhù)學(xué)生鼻子走。因此，我就問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？”
著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨具閑暇、快樂(lè )及堅實(shí)的進(jìn)步�！币虼�，我在教學(xué)中注重方法的傳授。在以前的學(xué)習中，已經(jīng)總結過(guò)賞析詩(shī)詞應從詞語(yǔ)、句子含義、修辭、展現畫(huà)面、思想感情、相關(guān)詩(shī)句等方面進(jìn)行。因此，他們可以輕車(chē)熟路地進(jìn)行分析。新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”，上述活動(dòng)是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節，就理解了詩(shī)的藝術(shù)特征和詩(shī)人的感情、胸襟。
5、與詩(shī)人對話(huà)，主題升華
教師闡述：整首詩(shī)中，詩(shī)人既有出世思想，又有戀世情懷。但最終還是能夠勇敢地面對人生，你們能從中受到啟示嗎？學(xué)生能總結出：在我們人生的路途中總會(huì )遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，熱愛(ài)生活、情懷曠達，就一定能實(shí)現自己的人生價(jià)值。新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”。這一環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩(shī)的主旨，另一方面又培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸。
6、解讀作者
新課程標準主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神。初中古詩(shī)教學(xué)，則以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解。所以我要求學(xué)生結合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫(xiě)一段關(guān)于蘇軾的介紹（體裁可詩(shī)可文）。這個(gè)小練筆的設置，既合乎讀寫(xiě)結合訓練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
7、自檢自測
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習�！蔽易寣W(xué)生自己將整首詞改寫(xiě)稱(chēng)為散文作為作業(yè)，檢查學(xué)生對這首詞的理解。
《水調歌頭》說(shuō)課稿5
尊敬的評委老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家下午好，我今天說(shuō)課的內容是蘇軾的一首詠月詞--《水調歌頭》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書(shū)設計這幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明：
一、 說(shuō)教材
1、 教材分析
教材所處的地位及作用
《水調歌頭》是蘇教版初中語(yǔ)文七年級上冊第三單元"民俗風(fēng)情"中的一首詞。 這首詞可謂膾炙人口，前人評論說(shuō)：自東坡詠月詞一出，余詞盡廢。同樣給予這首詞很高的評價(jià)，
《水調歌頭》是蘇軾政治失意。懷念弟弟蘇轍之作，表達了作者樂(lè )觀(guān)曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿。對于引導學(xué)生樹(shù)立樂(lè )觀(guān)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度具有重要意義。
2、 教學(xué)目標
根據學(xué)生的感知特點(diǎn)和這首詞的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力：
了解作者蘇軾的生平及其代表作品，能正確、流利、有感情的誦讀這首詞
�。�2）過(guò)程與方法：
通過(guò)自主合作探究，疏通詞的大意，體味作者蘊含其中的感情
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生學(xué)習作者樂(lè )觀(guān)、曠達的情懷，樹(shù)立正確的人生態(tài)度
其中我將第1、2點(diǎn)確立為教學(xué)重點(diǎn)，第3點(diǎn)確立為教學(xué)難點(diǎn)。依據是誦讀品味體悟是新課標關(guān)于詩(shī)詞教學(xué)的要求，其次，初一學(xué)生人生經(jīng)歷和感知特點(diǎn)使得他們對于人生態(tài)度的理解相對困難。
二、 說(shuō)教法
古語(yǔ)有云：教學(xué)相長(cháng)也，可見(jiàn)教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)，因此我采用引讀法和點(diǎn)撥法作為本課的教法指導。
三、 說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中要充分體現學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，因此本課我采用誦讀體悟法、自主合作探究法、讀說(shuō)結合法作為本課的學(xué)法指導。
1、 誦讀體悟法
這首詞語(yǔ)言?xún)?yōu)美。感情真摯，需要學(xué)生在反復誦讀中去細細品味。
2、自主合作探究法
自主、合作、探究是新課程標志性的學(xué)習方式，這樣能使學(xué)生的思維得到鍛煉，認識更加深刻全面。
3、 讀說(shuō)結合法
這樣能調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，同時(shí)滲透本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、 說(shuō)教學(xué)設想
考慮到這首詞的特點(diǎn)和學(xué)生的領(lǐng)悟能力，我將本課的教學(xué)設計為一課時(shí)，并采用多媒體輔助教學(xué)。
五、 說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 課前準備
為了更好的輔助與促進(jìn)教學(xué)，我在課前布置讓學(xué)生搜集查詢(xún)有關(guān)蘇軾的生平資料及其名篇代表作。
�。ǘ� 導入新課
導語(yǔ)設計為：
同學(xué)們，請大家認真聽(tīng)老師讀一段文字：有這樣一個(gè)人，
他，才華蓋世，貢獻卓著(zhù)。散文與韓、柳、比肩；詩(shī)與黃庭堅相齊；詞與辛棄疾并舉；書(shū)法、繪畫(huà)也屬開(kāi)山之尊，在他所涉及的領(lǐng)域里，都作出了創(chuàng )造性的貢獻。
他，勤政愛(ài)民，造福蒼生。歷仕四朝，屢任地方官。所到之處興修水利，賑濟災民。百姓擁戴，有口皆碑。并多次向朝庭進(jìn)言，革故鼎新。顯示了封建士大夫以天下為己任的雄才大略。
他，樂(lè )觀(guān)豪邁，睿智曠達。政治上的失意令許多封建官僚深陷泥淖而無(wú)力自拔，發(fā)出英雄末路之嘆，而蘇軾則失意不失志，一曲"大江東去",千古絕唱唱到今，顯示了古代知識分子的情感魅力。
同學(xué)們說(shuō)，他是誰(shuí)，（蘇軾），今天我們就一起來(lái)學(xué)習他的一首詞《水調歌頭》（板書(shū)標題作者）請大家把課本打開(kāi)到第111頁(yè)：
這里導語(yǔ)設置語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有人文氣息，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ� 作者簡(jiǎn)介
首先讓同學(xué)們自由說(shuō)出自己搜集到關(guān)于蘇軾的一些情況，而后教師以課件的形式作補充和明確。具體如下：
明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士（故事典故；被貶黃州，躬耕于村東）唐宋八大家之一（三蘇、韓柳、王安石、曾鞏、歐陽(yáng)修）眉州眉山人，作品有詞集《東坡樂(lè )府》等。
生平簡(jiǎn)介：蘇軾，22歲便中進(jìn)士，入世做官后，因新舊黨之爭，先后被貶到杭州、密州、徐州、潮州做地方官，45歲因"烏臺詩(shī)案"被貶到黃州，后來(lái)又相繼被貶到惠州、瓊州、儋州。所以蘇軾在自題畫(huà)像中說(shuō)過(guò)：?jiǎn)?wèn)汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州。另外，蘇軾可謂是一位藝術(shù)天才，在詩(shī)、詞、文、書(shū)法、繪畫(huà)等方面都造詣極高。
�。ㄋ模� 背景簡(jiǎn)介
對蘇軾寫(xiě)作這首詞的背景做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹：
這首詞創(chuàng )作于宋神宗熙寧九年，當時(shí)，蘇軾被貶在密州做地方官，政治失意，而此時(shí)他與弟弟蘇轍已經(jīng)有七年沒(méi)有見(jiàn)面了，這一年的中秋之夜，蘇軾把酒望月，有所思，有所想，寫(xiě)下了這首詞。
在介紹完寫(xiě)作背景之后，正式進(jìn)入課文的學(xué)習階段，在這個(gè)階段我分為：讀詞、說(shuō)詞、品詞、拓展遷移和總結全文五個(gè)部分。
�。ㄎ澹� 讀詞
可播放背景音樂(lè )營(yíng)造氣氛
分為學(xué)生讀、教師范讀、學(xué)生齊讀幾個(gè)環(huán)節，讀的過(guò)程中教師強調朗讀要求：正
確、流利有感情。教師范讀時(shí)，力求讀出感情以感染學(xué)生，范讀如下： 《水調歌頭》--蘇軾
�。� 說(shuō)詞
�。�1） 首先，講解小序
小序的作用是什么？
明確：說(shuō)明寫(xiě)作時(shí)間和寫(xiě)作目的（板書(shū)）
�。�2） 說(shuō)詞大意 讓學(xué)生在討論交流之后分句說(shuō)說(shuō)這首詞的大意，教師給出示范：
如說(shuō)首句明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。先讀出來(lái)，明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。在說(shuō)大意是：明月什么時(shí)候出現的？（我）端著(zhù)酒杯問(wèn)青天。
并以課件的形式對這首詞的大意進(jìn)行展示明確：
�。� 明月幾時(shí)有？ 把酒問(wèn)青天。 不知天上宮闕，今夕是何年？）
明月什么時(shí)候出現的？（我）端著(zhù)酒杯問(wèn)青天。不知道天上的`神仙宮闕里，現在是什么年代了。
�。� 我欲乘風(fēng)歸去，）
我想乘著(zhù)風(fēng)回到天上（好像自己本來(lái)就是從天上下到人間來(lái)的，所以說(shuō)"歸去"） （又恐瓊樓玉宇 , 高處不勝寒。）
只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經(jīng)受不住寒冷（傳說(shuō)月中宮殿叫廣寒宮）。 （起舞弄清影， 何似在人間？）
在浮想聯(lián)翩中，對月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng)，置身天上，哪里像在人間！ （ 轉朱閣， 低綺戶(hù)， 照無(wú)眠。）
月光從朱紅色樓閣的一面轉到另一面，低低的灑在窗戶(hù)上，照著(zhù)不眠之人 .
�。ú粦泻�、 何事長(cháng)向別時(shí)圓？）
明月不該有什么怨恨，卻為何總在親人離別時(shí)候才圓？
�。ㄈ擞斜瘹g離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全。）
人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉換，這種事自古來(lái)難以周全。
�。ǖ溉碎L(cháng)久， 千里共嬋娟。）
但愿離人能平安康健，遠隔千里共享月色明媚皎然。
�。�3） 概括大意
疏通大意后，讓學(xué)生思考這首詞的上下闕分別主要寫(xiě)了什么？
明確：上闋：月下飲酒
下闋：對月懷人
�。ㄆ撸� 品詞
�。�1）具體設置問(wèn)題為：通過(guò)誦讀學(xué)習這首詞，你從蘇軾身上學(xué)習到了什么？ 教師總結概括：手足情深、樂(lè )觀(guān)曠達
�。�2）蘇軾的樂(lè )觀(guān)曠達可謂是一種可貴的品質(zhì)，我們在前面學(xué)習他的《浣溪沙》時(shí)，也感受到他的熱愛(ài)生活，樂(lè )觀(guān)曠達，大家記不記得《浣溪沙》中下闋的名句？ 明確：誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。
之后，教師稍作總結：古代詩(shī)論家關(guān)于這樣說(shuō)詩(shī)詞，情動(dòng)于中而形于言。又說(shuō)，氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠�？梢�(jiàn)，詩(shī)詞中總是蘊含著(zhù)作者的情感，需要我們去細細體味。
在這一環(huán)節中，注重前后知識的聯(lián)系，以溫故而知新。并貫徹授之以魚(yú)不如授之
以漁的教學(xué)理念，使學(xué)生在今后的學(xué)習中能夠觸類(lèi)旁通。
�。ò耍� 拓展遷移
穿越歷史
假設你穿越歷史，回到宋代，看到了此時(shí)正在月下飲酒，思念弟弟的蘇軾，你們之間會(huì )產(chǎn)生怎么樣的對話(huà)呢？（要求對話(huà)內容積極向上，不偏離詞的主題。）
�。ň牛� 音樂(lè )欣賞
播放王菲歌曲《但愿人長(cháng)久》，讓學(xué)生在優(yōu)美音樂(lè )中聆聽(tīng)感受這首詞，最后，讓學(xué)生齊背這首詞。
�。ㄊ� 作業(yè)布置
蘇軾面對一輪明月吟誦出了"但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟"的千古祝愿，前面學(xué)習《十五夜望月》中王建發(fā)出了"今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家"的感嘆，可見(jiàn)月亮成為古代文人墨客情感的一種寄托，課后請大家搜集整理寫(xiě)月的詩(shī)詞名句，每人至少五句，多多益善。
�。ㄊ唬� 總結全文
結余設置為：
同學(xué)們，這節課我們共同學(xué)習了蘇軾的《水調歌頭》，在誦讀中體味到了蘇軾雖遭貶謫，仍然樂(lè )觀(guān)曠達的人生態(tài)度。是啊，客觀(guān)事物無(wú)法改變，但是我們可以去改變對生活的態(tài)度，老師衷心的希望大家，在今后的生活和學(xué)習中不管遇到什么樣的困難、挫敗，都不要氣餒不要退縮，時(shí)刻保持著(zhù)一種樂(lè )觀(guān)的、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
最后，呈現我的板書(shū)設計，請評委老師批評指正！
水調歌頭（明月幾時(shí)有）
�。ū彼危┨K軾
小序：交x寫(xiě)作時(shí)間與寫(xiě)作目的
上闋：月下飲酒 手足情深
下闋：對月懷人 樂(lè )觀(guān)曠達
《水調歌頭》說(shuō)課稿6
一、語(yǔ)文課程標準對初中文言文閱讀的要求
新大綱對文言文的學(xué)習閱讀要求可以概括為以下幾點(diǎn)：
1、能借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內容，背誦一定量的文言文。
2、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，
二、學(xué)生情況分析
我班語(yǔ)文基礎相對比較差，特別體現在缺乏正確的學(xué)習方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。因此對文章思想主題的把握應循序漸進(jìn)，有淺入深，適當取舍。
三、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
根據以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此文的教學(xué)目標確立為：
1、知識目標：了解蘇軾的.有關(guān)文學(xué)常識及本文寫(xiě)作背景。掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準確翻譯課文。
2、能力目標：培養學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。引導學(xué)生理解本文主旨。
3、情感目標：培養學(xué)生積極、健康、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)是掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準確翻譯課文。培養學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。
教學(xué)難點(diǎn)是作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段運用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)）。本文是短篇精品，內容豐富。字詞句方面，根據學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導設計進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認識精品，喜歡精品，在理解的基礎上，融會(huì )貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
五、學(xué)習方法指導和學(xué)習習慣的培養
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教師應該愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習。
六、教學(xué)程序設計
一、導入。
二、復習：
1、課題。2、作者。
三、介紹寫(xiě)作背景。
四、初步感知：
1、正音。
2、指導朗讀。
五、疏通全文：
1、小序。
�。�1）重點(diǎn)詞語(yǔ)講解：達旦 子由
�。�2）指導翻譯。
�。�3）作用。
2、上闋。
�。�1）重點(diǎn)詞語(yǔ)講解：把 天上宮闕 何年 瓊樓玉宇
不勝 清影 何似
�。�2）指導翻譯。
3、下闋。
�。�1）重點(diǎn)詞語(yǔ)講解：朱閣 綺戶(hù) 無(wú)眠 恨 何事
全 嬋娟
�。�2）指導翻譯。
六、合作、探究：
1、如何理解詞的上闋？
2、如何理解詞的下闋？
3、試分析這首詞的寫(xiě)作特色。
七、鞏固練習（小結）。
八、作業(yè)：
1、背誦這首詞 。
2、小作文：以“月”為話(huà)題，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。
板書(shū)設計:
《水調歌頭·中秋》
上闋: 把酒問(wèn)月-----追求美好生活-----積極樂(lè )觀(guān)
下闋: 望月懷人-----探求人生哲理-----曠達胸襟
《水調歌頭》說(shuō)課稿7
各位評委老師好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是《水調歌頭·明月幾時(shí)有》。我將本次說(shuō)課內容分為五個(gè)部分，分別是說(shuō)教學(xué)設計、說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)效果分析。下面我將分別介紹其具體內容。
第一部分，說(shuō)教學(xué)設計
依據新課標突破陳舊的教學(xué)模式的要求,充分利用課堂教學(xué)主陣地,讓學(xué)生在快樂(lè )中“沖鋒陷陣”，在獲得知識的同時(shí)培養人文素養，同時(shí)，特別注重培養學(xué)生的獨立意識。為此，我將教學(xué)設計理念歸納為以下幾點(diǎn)：
1、豐富學(xué)生的文學(xué)知識，這是本課教學(xué)的一個(gè)基本要求，學(xué)生每接觸一個(gè)新的內容都要獲得一些新的文學(xué)常識。
2、培養學(xué)生對文學(xué)的探究興趣，興趣是最好的老師，提高了學(xué)生的探究欲望，自然能學(xué)好這門(mén)課程。
3、提高學(xué)生的人文素養和文化修養，中國自古以來(lái)就有“修身養性”的文化傳統，學(xué)習文學(xué)，同時(shí)也是陶冶性情的最佳方式。
4、調動(dòng)學(xué)生的團隊合作的積極性和主動(dòng)性，人不可避免地要和形形色色的人接觸，學(xué)會(huì )團隊合作不僅是學(xué)好本課的要素，也是學(xué)生將來(lái)踏入社會(huì )必不可少的條件。
5、培養學(xué)生獨立思考的能力，這是一個(gè)我將重點(diǎn)強調的地方，文學(xué)沒(méi)有唯一的解讀，所以學(xué)生要有自己的思想，自己的見(jiàn)解，獨立于形式的框架之外。
由此，我歸納出我的教學(xué)理念核心：海納百川，凸顯個(gè)性。
第二部分，說(shuō)教材
《水調歌頭·明月幾時(shí)有》是人教版語(yǔ)文教材八年級下冊第五單元的一篇詩(shī)歌。本單元為古文單元，學(xué)生在學(xué)習本詞之前已經(jīng)有了一定的古文知識積累，本詞又是五首詩(shī)詞中的第四首，通過(guò)學(xué)習《赤壁》等三首詩(shī)詞已經(jīng)對詩(shī)歌具備一定的欣賞能力，也為后來(lái)的詩(shī)詞的鑒賞打下了基礎。
另外，本詞是自古以來(lái)中秋詞中的上品，語(yǔ)言自然生動(dòng)，學(xué)習難度不大，讀來(lái)朗朗上口，不失為提高學(xué)生對于宋詞興趣的一個(gè)良好基點(diǎn)。此外，有別于蘇軾詞一貫的豪放風(fēng)格，本詞別有一番清新雅致的風(fēng)味，品味本詞有助于學(xué)生全面地了解蘇軾的詞風(fēng)。同時(shí)，考慮到初中學(xué)生對于流行元素的愛(ài)好，而本詞亦被融入多種流行元素如歌曲及影視等，可結合學(xué)生特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行指導，在引起學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)引導學(xué)生比較本詞在不同時(shí)期的不同意義。
第三部分，說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標對三維目標的要求以及前面對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標設為以下幾點(diǎn)：
1積累文學(xué)常識，了解相關(guān)作家作品及寫(xiě)作背景。
2掌握幾種常見(jiàn)的表達方式如移情、情景交融等，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3在理解詞意的基礎上進(jìn)行背誦。
4充分發(fā)揮具有創(chuàng )造性的想象力，對詞情詞境產(chǎn)生自己獨到的見(jiàn)解或感悟。
5由此及彼，通過(guò)對本詞的鑒賞學(xué)會(huì )鑒賞同類(lèi)詞的一般方法。
其中第2點(diǎn)和第5點(diǎn)是重點(diǎn)，第4點(diǎn)是難點(diǎn)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養人的感悟理解能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生了解客觀(guān)的文學(xué)常識，還要使學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，利用自己的情感體驗去感受和理解。教師的主要作用不在于講解而在于引導和啟發(fā)，使學(xué)生能真正獲得自己的獨特感受。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、預習加復習
2、視頻加音頻
3、講授加討論
4、朗讀加寫(xiě)作
下面我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
第四部分，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
流行視窗，頭腦風(fēng)暴（5-8分鐘）
導語(yǔ)：我們都知道，古代的詩(shī)詞都是可以唱出來(lái)的，比如《詩(shī)經(jīng)》就是古代的流行歌曲，只不過(guò)那些樂(lè )譜都沒(méi)能保存下來(lái)，我們不能大飽耳福。但現代人也挺聰明，翻唱了很多古詩(shī)詞，大家聽(tīng)過(guò)《水調歌頭》的流行版嗎？有人聽(tīng)過(guò)，但估計很少有人聽(tīng)過(guò)粵語(yǔ)版吧？下面我們來(lái)看一段視頻，看看粵語(yǔ)版的水調歌頭是個(gè)什么風(fēng)味。
�。ㄓ枚嗝襟w播放《秋香怒點(diǎn)唐伯虎》中以粵語(yǔ)歌唱《水調歌頭》的視頻片段）
大家都聽(tīng)懂了嗎？沒(méi)聽(tīng)懂不要緊，粵語(yǔ)對于咱們來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度的，但至少應該看出這首詞的中心詞是哪一個(gè)了吧？對啦，是“月”，那么現在就請大家回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)于“月”的詩(shī)詞呢？讓頭腦風(fēng)暴來(lái)得更猛烈一點(diǎn)吧！
知己知彼，百戰不殆（5分鐘）
同學(xué)們剛才回憶了許多有關(guān)于“月”的詩(shī)詞，那么本詞寫(xiě)的“月”與別人寫(xiě)的'“月”有何不同呢？要知道這一點(diǎn)，我們首先要攻克字詞這一關(guān)，大家既然已經(jīng)作了課前預習，那么再花2分鐘左右瀏覽一遍詞文，并攻占這樣幾個(gè)領(lǐng)地：1）消滅生字詞；2）找出本詞的寫(xiě)作時(shí)間和背景。目標明確，行動(dòng)快速！
�。ㄕ�2-3個(gè)學(xué)生分別回答，老師評價(jià)并補充總結）本文的生字詞較少，要注意的是“勝”的讀音及意思有別于我們通常的認知。很顯然，本詞是寫(xiě)在中秋之夜，而且是在懷念作者的弟弟子由，從哪里可以看出來(lái)？對，小序，所以大家以后鑒賞詩(shī)詞的時(shí)候可不要小看了小序的作用，它通常會(huì )介紹詩(shī)詞的寫(xiě)作背景及緣由。（老師補充關(guān)于作者蘇軾及其詞風(fēng)的相關(guān)介紹）
通過(guò)這兩個(gè)部分，在引起學(xué)生興趣的情況下完成了文學(xué)常識積累的任務(wù)，同時(shí)也為進(jìn)一步賞析全詞做好了充分的準備，完成了教學(xué)目標的第1點(diǎn)。
3、 八仙過(guò)海，各顯神通
1）讀出味道（6分鐘）
☆ 既然同學(xué)們已經(jīng)了解了本詞的寫(xiě)作背景，而本詞的詞意也不生澀，那么就請大家根據自己的理解選擇一種情感來(lái)朗讀本詞。
☆ 請兩位同學(xué)示范朗讀一下，并說(shuō)說(shuō)自己是以何種感情來(lái)讀的；老師也朗讀一遍，大家可以選擇不同的情感，可以是懷念，可以是曠達，可以是感傷，也可以是其他，但必須能說(shuō)出合理的緣由。
2）品出技巧（10分鐘）
☆通過(guò)朗讀，大家都對這首詞融入了自己情感，應該也都愛(ài)上了它，那么，它是如何打動(dòng)你的心的？除了情感的真情流露外，也需要一定的寫(xiě)作技巧，那么我們就一起來(lái)品一品，請大家帶著(zhù)這樣幾個(gè)問(wèn)題仔細閱讀分析本詞：
⊙上下闕的主要內容分別是什么？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
⊙詞中的景物經(jīng)歷了怎樣的轉換過(guò)程？通過(guò)哪幾個(gè)關(guān)鍵詞轉換的？有什么作用？
⊙景物的轉換體現了詞人情感怎樣的變換？表達了作者怎樣的情懷或性格？
請大家分組討論，4-5個(gè)人一組，每組任選一個(gè)問(wèn)題討論，請幾個(gè)小組的代表發(fā)言，老師做指導性的歸納總結�？偨Y中提到移情的用法以及情景交融的技巧，并由此歸納出鑒賞同類(lèi)詩(shī)歌的一般技巧。
這一部分完成了教學(xué)目標的第2點(diǎn)和第5點(diǎn)，同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
背出水平（5分鐘）
經(jīng)過(guò)了情感的融入，又疏通了詞意技巧，大家對這首傳誦千古的名詞還有什么理由不背下來(lái)呢？我們不僅要背，還要背出水平，我們不來(lái)死記硬背的那一套，咱們一起來(lái)學(xué)一學(xué)這首詞的流行唱法。（播放《水調歌頭》音頻）完成教學(xué)目標第3點(diǎn)。
4、 養兵千日，用兵一時(shí)（10分鐘）
大家讀也讀了，品也品了，背也背了，現在該寫(xiě)寫(xiě)了。當然，寫(xiě)也要寫(xiě)出特色。請同學(xué)們根據自己的理解，嘗試復原某一場(chǎng)景或創(chuàng )設另一與之相關(guān)的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。換句話(huà)說(shuō)，你把這首詞看作一個(gè)完整的經(jīng)歷，像放電影似的在你腦海中過(guò)一遍，然后截取某個(gè)你非常感興趣的片段寫(xiě)下來(lái)；也可以不直接寫(xiě)本詞，比如你寫(xiě)被懷念的蘇轍，等等，能體現本詞的意境即可。最重要的是，一定要寫(xiě)出你自己的情感體會(huì )，能夠與打問(wèn)號蘇軾產(chǎn)生思想碰撞那自然是再好不過(guò)了。（老師選取幾篇范本念讀，大家相互瀏覽觀(guān)看）
這一部分完成教學(xué)目標的第4點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
5、課后演練場(chǎng)
1）《水調歌頭》是蘇軾的代表詞作，請大家課下搜集蘇軾的其他代表詩(shī)詞并背誦，每人至少2首；
2）在學(xué)習本詞過(guò)程中，觸動(dòng)你心靈的情感體驗在哪？寫(xiě)下你對本詞最獨特的情感體驗，字數文體不限。
6、板書(shū)設計
上闕—望月（寫(xiě)景）
過(guò)渡—（轉 、低 、照）移情
下闕—懷人（抒情）情景交融
第五部分，說(shuō)效果分析
本節課我根據初二年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，結合各種流行元素，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。但由于學(xué)生具體情況的不可知以及實(shí)際課堂條件的限制，比如多媒體的運用及效果等等，可能與實(shí)際教學(xué)情況存在一定的差異性，需要根據具體情況進(jìn)行相關(guān)調整。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
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