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中考語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設計（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的中考語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中考語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設計 1
一、背景分析：
初中古詩(shī)詞教學(xué)是中考的重要內容。但長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生對古詩(shī)詞鑒賞缺乏一個(gè)整體有效的指導，對題型感到混亂，沒(méi)有掌握一些鑒賞古詩(shī)詞必要的方法。作為一線(xiàn)教師，就是要幫助學(xué)生撥云見(jiàn)霧，總結方法，形成整體的印象，并激發(fā)學(xué)生靈性，感悟詩(shī)歌妙趣，提升詩(shī)歌鑒賞的能力。
二、案例描述
《課程標準》對古詩(shī)詞鑒賞的要求為：誦讀古代詩(shī)詞，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。課標提出了三個(gè)具體的要求：積累、感悟、運用；要達到的目標是提高欣賞品位和審美情趣。復習中需要明確的是感悟和運用的具體要求，這樣才能使復習更加具有針對性。無(wú)論是哪一類(lèi)要求，前提是讀懂。
師：同學(xué)們，對于古詩(shī)詞鑒賞老師有這么幾個(gè)感想，一是課內的古詩(shī)詞要引起足夠重視，由課內再到課外；二是答題的時(shí)候不要總想著(zhù)標準答案是什么，這樣會(huì )讓自己作繭自縛，不敢下手；三是在鑒賞時(shí)，要充分調動(dòng)自己的感覺(jué)和靈性，充分讀懂、讀通詩(shī)歌。
師：我們先來(lái)品字詞。了卻君王天下事， 贏(yíng)得生前身后名。 可憐白發(fā)生！“了卻”“可憐”分別是什么意思？
生：了卻是完成的意思，可憐是可惜的意思。
師：可惜程度還淺了點(diǎn)。換一個(gè)。
生：嘆惜。
師：就改成可嘆或可恨吧。
師：峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。你認為“峰巒如聚，波濤如怒”中的哪兩個(gè)字用得最好？請說(shuō)出理由。
生：“聚”字用的好，群山聚攏來(lái)，有擬人效果。怒字也是一樣。
生：我補充一點(diǎn)，“怒”字寫(xiě)出了黃河的咆哮，怒吼。
師：這兩個(gè)字都表現了潼關(guān)的地勢險要，易守難攻。
師：我們再來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面�！遁筝纭愤@首詩(shī)運用了景物描寫(xiě)，這些景物描寫(xiě)向我們展示了怎樣的畫(huà)面？
生：寫(xiě)了蒹葭，白露。展示了凄清的畫(huà)面。
師：蒹葭蒼蒼、萋萋是茂盛的意思，采采是眾多的意思，又如何能看出是凄清的畫(huà)面？
生：應該是用蒹葭的茂盛反襯出蕭瑟的氣氛，“白露”“霜”這些意象還能體現凄清感。
三、教學(xué)反思
1、讓學(xué)生在古詩(shī)苑中有靈性的成長(cháng)
古詩(shī)詞往往反映一種內化的、含蓄的情感，詩(shī)人把自己的志意和感情寓含在詩(shī)文中。在教學(xué)中，讓學(xué)生從不同角度去探究古詩(shī)詞的內涵。而“自主、合作、探究”是《語(yǔ)文課程標準》倡導的適合時(shí)代要求的全新學(xué)習方式，在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，要堅持貫徹和落實(shí)這一教學(xué)理念，大膽放手，引導學(xué)生自主探究，尊重學(xué)生的獨特感悟，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正成為“語(yǔ)文學(xué)習的主人”，激發(fā)學(xué)生體會(huì )古詩(shī)詞中詩(shī)人的愛(ài)國熱情以及思鄉惜友之情，同時(shí)教給學(xué)生闡事明理，為人處世之道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。 一、反復朗誦，探究古詩(shī)詞之情感
“熟讀《唐詩(shī)三百首》，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，“三分詩(shī)七分吟”�？梢�(jiàn)誦讀是培養感受力的一個(gè)重要方面。在古詩(shī)詞教學(xué)中，要盡可能讓學(xué)生多誦讀，通過(guò)誦讀去體味古詩(shī)詞中的韻味，在誦讀中品味古詩(shī)詞的情感。在教師的指導下進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生放開(kāi)朗讀，盡情投入；讓學(xué)生在朗讀中把握古詩(shī)詞的節奏；讓學(xué)生在朗讀中融入感情，讀出作者要表達的情感。在不斷的誦讀中，學(xué)生定能增強對古詩(shī)詞有一定的感悟。
2、發(fā)揮想象，探究古詩(shī)詞之情境
中國古典詩(shī)詞言約意豐，貴在含蓄，時(shí)空跌宕，跳躍騰挪，非想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣�！按猴L(fēng)又綠江南岸” “僧敲月下門(mén)”，一字風(fēng)流，意境全出�！吧诫S平野盡，江入大荒流”，緊抓一個(gè)“盡”和“入”字，腦海里就能展現“高山漸漸隱去，現出空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進(jìn)廣闊的荒原”這樣的畫(huà)面。學(xué)生先得要讀懂詩(shī)歌，之后再展開(kāi)聯(lián)想和想象，畫(huà)面效果自然就出來(lái)了。再比如《次北固山下》，次聯(lián)的“潮平兩岸闊”，“闊”，是表現“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開(kāi)闊。這一句，寫(xiě)得恢弘闊大，下一句“風(fēng)正一帆懸”，便愈見(jiàn)精采�！皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘�(zhù)的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字，兼包“順”與“和”的'內容。這一句寫(xiě)小景已相當傳神。但還不僅如此，如王夫之所指出，這句詩(shī)的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”《姜齋詩(shī)話(huà)》卷上�？梢栽O想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉彎子，這樣的小景是難得出現的。如果在三峽行船，即使風(fēng)順而風(fēng)和，卻依然波翻浪涌，這樣的小景也是難得出現的。詩(shī)句妙在通過(guò)“風(fēng)正一帆懸”這一小景，把平野開(kāi)闊、大江直流、風(fēng)平浪靜等等的大景也表現出來(lái)了。引導學(xué)生這樣一細細體會(huì )，學(xué)生理解就能很全面了。在古詩(shī)詞苑漫步，含英咀華，就更離不開(kāi)想象，只有驅遣想象，才能讀出詩(shī)詞背景，讀出作者感受，讀出畫(huà)意真情。學(xué)生通過(guò)想象才能走進(jìn)古詩(shī)詞的意境、詩(shī)人詞人的世界。讀者閱讀的過(guò)程，就是以自己的全部生命體驗、生命情感和生命意識與文本背后潛 藏著(zhù)的生命對話(huà)的過(guò)程，就是實(shí)現讀者自我生命成長(cháng)和提升的過(guò)程。想象是這個(gè)過(guò)程的催化劑和通衢大道。
3、備考之法
第一，咬定《附錄》中的篇目不放松。每篇古詩(shī)詞力求爛熟于心。課文中所選的古詩(shī)詞篇幅都不長(cháng)，且句式整齊，意境優(yōu)美，朗朗上口，做到這一點(diǎn)，對于同學(xué)來(lái)說(shuō)，應該是易如反掌的事。
第二，理解、分析，整體把握和抓住重點(diǎn)相結合，在背誦的基礎上，要透徹理解每句詩(shī)的含義是什么？每首詩(shī)的意境是什么？表達了作者什么樣的情懷？分析找出哪一句或哪一聯(lián)是這首詩(shī)詞的點(diǎn)睛之筆，每一首詩(shī)都有膾炙人口的名句，抓住這些"詩(shī)眼"便是抓住了重點(diǎn)。
第三，多做練習，在使用中理解，在實(shí)踐中強記。在聯(lián)系中理解詩(shī)句含義。在誦讀中體會(huì )作者的情感，在古詩(shī)古韻中放飛自己的思想，和古人交流對話(huà)，高屋建瓴的從深層次認識把握古詩(shī)詞的神韻。
古 詩(shī) 風(fēng) 韻
——評王建平老師的《古詩(shī)詞鑒賞》
這節王老師的《古詩(shī)詞鑒賞》課給我一些啟發(fā)及思考。
四、值得借鑒的地方：
�。ㄒ唬⿵哪繕硕ㄎ粊�(lái)看，王老師的古詩(shī)詞復習課都把目標立足于“讀懂古詩(shī)詞”。長(cháng)沙市語(yǔ)文中考對“古詩(shī)詞閱讀與鑒賞”這一考點(diǎn)的考查目標主要有兩個(gè)：一是初步鑒賞詩(shī)詞作品中的形象、語(yǔ)言和表達技巧；二是初步評價(jià)詩(shī)詞作品中的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，而這兩個(gè)目標的大前提都是要“讀懂古詩(shī)詞”。但日常的古詩(shī)詞教學(xué)中，不少語(yǔ)文教師是忽視了“讀懂”這一必需的環(huán)節，而直接進(jìn)入“鑒賞”，使學(xué)生對詩(shī)詞的感悟只是被動(dòng)接受老師的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而死記硬背，并不能形成能力。王老師的教學(xué)目標都是定位于先讀懂古詩(shī)詞意思，后感悟詩(shī)詞表現的情感，王老師的目標還更進(jìn)了一步——品語(yǔ)言。應該說(shuō)這王老師的目標定位對大部分學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的實(shí)際情況而言是很準確的，對教師的日常教學(xué)也有明顯的導向作用。
�。ǘ⿵慕虒W(xué)目標的陳述來(lái)看，王老師都能按照目標導向的教學(xué)策略的思想來(lái)敘述教學(xué)目標。王老師對目標的確立、達成、檢測三方面的問(wèn)題，可見(jiàn)教學(xué)目標對整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到了重要的導向作用。王老師的教學(xué)設計為我們提供很好的研討示例，他的教學(xué)目標的敘述都注意到行為主體是學(xué)生，他沒(méi)有要求學(xué)生必須按照所謂的標準答案，而是，如“能夠說(shuō)出意思”“能夠說(shuō)出及寫(xiě)出表達的情感”等。
�。ㄈ⿵恼n堂教學(xué)來(lái)看，我覺(jué)得有以下的亮點(diǎn)：
�、偻趵蠋煻甲⒁獾搅嗽诔跞膹土曊n上發(fā)揮中考真題的作用，無(wú)論是導入還是精講、練習，都以中考真題為材料，拉近了學(xué)生與中考的距離，也讓學(xué)生具體認識中考考什么、怎樣考。
�、谕趵蠋煹拈喿x指導都能重視緊扣文本，這在古詩(shī)詞閱讀中尤為難得。
�、弁趵蠋熤匾暦椒ǖ臍w納總結，而且方法很到位。會(huì )給學(xué)生及聽(tīng)課老師帶來(lái)不少的啟發(fā)。如：《次北固山下》中“平”“闊”“正”“懸”等詞煉得好。王老師歸納出來(lái)的推敲古詩(shī)用詞的主要思路（意情法、聯(lián)想法、替換法）以及感悟古詩(shī)詞情感的基本方法（找情詞、巧聯(lián)想、品手法），還有一些答題的規范句式，都較好地為學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀的答題指出方向。
�、芡趵蠋煹恼n在一定程度上體現了復習課的特點(diǎn)，講練結合，即時(shí)反饋，而且練的形式比較多樣化。
五、聽(tīng)完這節復習課，我也有幾點(diǎn)困惑之處：
�、俟旁�(shī)詞復習課與日常的古詩(shī)詞教學(xué)課，目標的定位有何區別？王老師的教學(xué)目標似乎放在任何一節的古詞教學(xué)課都可以，該如何區分新授課和復習課的目標呢？
�、谧鳛閺土曊n，似乎教師講得多了一點(diǎn)如何在復習課上真正是學(xué)生在“復習”值得思考。
�、塾行У膹土曊n，除了到位的方法歸納外，更重要的是讓學(xué)生會(huì )用方法，所以我比較傾向于復習課采用“講——練——評——練”這樣的模式，尤其是教師的精講方法，師生的相互評點(diǎn)（賦分評點(diǎn)更能激發(fā)興致），而一些有缺陷的答案可能更會(huì )引起學(xué)生的思考，促進(jìn)吸收，這應該是復習課精華所在，這節課在“評”的環(huán)節上可作一些修改。
以上只是我對王老師古詩(shī)詞復習課的粗淺看法，總的來(lái)說(shuō)啟發(fā)很大。
中考語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設計 2
教學(xué)目的：
把握小說(shuō)的有關(guān)知識以及小說(shuō)閱讀的基本技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文內容、人物形象及主題的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中如何靈活運用閱讀的技巧。
教學(xué)過(guò)程：
一、考點(diǎn)透視
現代文閱讀主要考查兩類(lèi)文章的閱讀：一是以獲取知識和信息為主要目的的科普文閱讀；一是以鑒賞和陶冶情操為主要目的的文學(xué)作品閱讀。近年中考文學(xué)作品閱讀中小說(shuō)閱讀的考查尚未考過(guò)，但考查的可能性不是沒(méi)有，要重視。
二、小說(shuō)知識的梳理
�。ㄒ唬�、了解小說(shuō)的文體特點(diǎn)：
小說(shuō)是以塑造人物的形象為中心，通過(guò)故事情節的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì )生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)的三要素：人物形象、故事情節、環(huán)境。
�。ǘ�、小說(shuō)考點(diǎn)的梳理
1、把握故事情節。
概括情節要完整：什么人在什么地方干了什么事結果怎樣。
其中重要情節（細節）作用的分析，要注意思考的方向。
�、賹Ρ憩F主題的作用。其作用一般來(lái)說(shuō)是點(diǎn)題或突出主題。
�、趯λ茉烊宋镄蜗蠓矫娴淖饔��；蚴前l(fā)展了人物性格，或是表現了人物性格。
�、蹖φ麄�(gè)故事情節的構成上的作用。一般來(lái)說(shuō)是推動(dòng)了故事情節的發(fā)展。
2、分析人物形象。
�。�1）我們在閱讀小說(shuō)時(shí)，命題者自然會(huì )從分析人物形象這一角度設置試題，具體說(shuō)來(lái)大致包括三種題型：①理解小說(shuō)對人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法；
�、诟爬ㄖ赋鋈宋锏男愿裉卣�；
�、蹖ξ闹腥艘晃镞M(jìn)行客觀(guān)公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價(jià))。
(2)、如何解答呢?
一般可以從四個(gè)方面揣摩：第一，重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養、氣質(zhì)等，因為它們直接決定著(zhù)人物的言行，影響著(zhù)人物的性格。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過(guò)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神情等方面分析人物；第四，通過(guò)人物間的關(guān)系分析人物性格。
3、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
�。�1）、環(huán)境包括社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境：
社會(huì )環(huán)境是人物活動(dòng)的歷史背景、社會(huì )情態(tài)、階級關(guān)系等因素的'總和，抓住這一點(diǎn)很益深入理解小說(shuō)的主題思想。
自然環(huán)境描寫(xiě)包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動(dòng)、表達人物心情，渲染氣氛起著(zhù)不小的作用。
�。�2）、中考試題中常見(jiàn)的題型有三種：①在文中準確地找出描寫(xiě)環(huán)境的句子；②就指定的環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)出其作用；③依據文章內容發(fā)揮想像續寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)。
�。�3）、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用時(shí)，可從以下方面考慮：
�、俳璀h(huán)境描寫(xiě)交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景。
�、谠鎏砘蚝嫱心撤N氣氛。
�、垡r托或突出人物的性格、心理等。
�、苡袝r(shí)有推動(dòng)故事情節向前發(fā)展的作用。
�、萁沂局髦�。
4、歸納、挖掘小說(shuō)的主題。
主題是小說(shuō)的靈魂，要從人物、情節、環(huán)境的分析中深入理解。
如何把握小說(shuō)的主題呢?
�、購男≌f(shuō)的情節和人物形象入手；
�、诜治鲎髌返臅r(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)；
�、蹚男≌f(shuō)的精巧構思中把握作品的主題。
5、精妙技巧的捕捉。
�。�1）、題型有：①文中運用了什么表現手法以及它在塑造形象時(shí)所起的作用；②文中特有的表達方式(記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情)是如何為作者表情達意服務(wù)的；③在語(yǔ)言運用上有何特點(diǎn)。
�。�2）、解答這類(lèi)題目，平時(shí)要注意掌握小說(shuō)的各種表現手法，如細節描寫(xiě)、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念等及其特點(diǎn)；而在語(yǔ)言方面，也要善于概括其特點(diǎn)：如語(yǔ)言精練、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣等。
三、練習《病人》。
�、倜刻煜挛�，她都準時(shí)來(lái)到醫院大門(mén)口左側的臺階上，鋪下一張報紙，靜靜地坐在那兒看書(shū)。那是一本很厚的書(shū)。她的面前是一個(gè)花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開(kāi)放。在她若有所思的時(shí)候，能看到她的那雙大眼睛，平靜而且清澈。雖然病號服并不合體，但并不能掩蓋住她典雅的氣質(zhì)。
�、谒苡焉�，每當有人找她問(wèn)事的時(shí)候，她表現得非常耐心。我想，她有可能是位教師或幼兒園阿姨。③起風(fēng)了，她輕輕地合上那本書(shū)，又整整齊齊把那張報紙疊好，轉身走進(jìn)了大樓。
�、軜莾鹊娜藵u漸多了起來(lái)，這個(gè)點(diǎn)有上班的也有下班的，正好又是探視的日子，電梯剛停下，人們爭著(zhù)擁了進(jìn)去，電梯馬上就有了反應，發(fā)出“受不了”的報警聲，最后上來(lái)的人沒(méi)有下去的意思，她就從中間擠了出來(lái)，等下一趟。
�、菹乱惶巳苏諛雍芏�，不過(guò)還好，電梯沒(méi)有報警，人們紛紛選擇自己要去的樓層數。有個(gè)農民模樣的大伯觸動(dòng)數字7的時(shí)候，那數字就是不亮。他有些著(zhù)急，還有些緊張。一遍一遍地摁。但沒(méi)有人告訴他為什么。她發(fā)現后，急忙說(shuō)：“大伯，這部電梯雙層停�！贝蟛匀粵](méi)有明白過(guò)來(lái)什么是“雙層�！�。說(shuō)話(huà)間已經(jīng)到了8層。大伯不知道該怎么辦，不肯下。她非�？蜌獾貙﹄娞輧鹊娜苏f(shuō)：“請等我一下，我把他送到樓梯口�！彼尨蟛畯�8層走到7層。其實(shí)樓梯離電梯也就四五步遠，她很快就回來(lái)了，電梯內的不少人只是表情嚴肅，并沒(méi)有說(shuō)什么。當然，肯定有人心里會(huì )想：這人真多事。
�、揠娞萋闲�，一個(gè)手捧花籃的小伙子自言自語(yǔ)：口腔科病房是不是在12層?她主動(dòng)接過(guò)來(lái)說(shuō)，是的，往左拐。
�、唠娞莸搅�14層，一位急忙下電梯的姑娘不小心丟下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有幾盒營(yíng)養品，但只有這一枝玫瑰。這時(shí)電梯門(mén)將要關(guān)上，她迅速觸動(dòng)開(kāi)門(mén)按鈕并撿起那枝玫瑰，她還沒(méi)有說(shuō)完“請等我一下”就跨出了電梯，她一定想把這枝玫瑰還給那位姑娘。對于要探望的人，那肯定是一枝溫馨的玫瑰，可以療傷的玫瑰。
�、嗟龥](méi)有想到，她的后腳剛剛邁出電梯，電梯內一位戴眼鏡的女士“啪”一下就把電梯給關(guān)上了，并及時(shí)觸動(dòng)了上行的按鈕�！吧窠�(jīng)病!”女士似乎憋了一肚子的火氣沒(méi)有發(fā)泄干凈，繼續說(shuō)，“真的，這個(gè)人我知道；在這里住了一個(gè)多月了，精神病人�！�
�、帷班�，我覺(jué)得她的行為不太正常�！绷硪粋�(gè)人接著(zhù)說(shuō)。
�、怆娞輧仁Ｏ碌氖嗳嘶腥淮笪�。大家覺(jué)得甩掉她真是太正常了。
例l、在第①段中，“她的面前是一個(gè)花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開(kāi)放”這一句描寫(xiě)在文中有什么
作用?
例2、小說(shuō)題為“病人”有什么深刻含義?
例3、小說(shuō)為了塑造“她”這個(gè)鮮明形象，凸現主旨，在電梯中重點(diǎn)描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景?請加以概括。例4、對于這篇小小說(shuō)的賞析，不正確的兩項是()
A.在第②段中，“她有可能是位教師或幼兒園阿姨”的推測并非閑筆，作者借此表現了她典雅的氣質(zhì)。
B.第③段“起風(fēng)了??轉身走進(jìn)了大樓�！痹谖闹衅鸬搅顺薪舆^(guò)渡的作用，使文章自然轉入具體情節的敘述。
C.小說(shuō)巧妙地把情節場(chǎng)景安排在一個(gè)小小的電梯里，窺斑見(jiàn)豹，從一個(gè)很小的角度表現了“她”帶病堅持為大家服務(wù)的崇高品質(zhì)。
D.“電梯內的不少人只是表情嚴肅，并沒(méi)有說(shuō)什么”與“電梯內剩下的十余人恍然大悟”前后呼應，意在突出“大家”對“她”共同的不屑與奚落。
E.結尾處“大家覺(jué)得甩掉她真是太正常了”照應“她的行為不太正�！钡脑u價(jià)，把作為病人的“她”與作為健康人的“大家”放在鮮明的對比中，暗示并深化了主題。
中考語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設計 3
復習目標：
1、明確問(wèn)題知識。
2、熟練掌握解題技巧。
復習重點(diǎn)難點(diǎn)：
說(shuō)明方法的準確辨析及作用的解答，語(yǔ)言的分析，
知識拓展要和生活緊密聯(lián)系
復習流程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生用十分鐘的時(shí)間完成2009年河北省中考說(shuō)明文閱讀題。
�。ǘ⿲W(xué)生根據答案分析自己的失分點(diǎn)。
�。ㄈ┙處煾鶕囶}引導分析
�。ㄋ模⿲W(xué)生對說(shuō)明文知識進(jìn)行歸類(lèi)
1、說(shuō)明文的類(lèi)型：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文（從內容角度，根據說(shuō)明的對象和目的）。
事物說(shuō)明文一般標題就是說(shuō)明的對象；
事理說(shuō)明文找準開(kāi)頭結尾的總結句。
因為說(shuō)明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題二看首尾段。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……(對象加內容) 。
2、說(shuō)明文的語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)說(shuō)明文（語(yǔ)言表達角度）。
3、說(shuō)明方法：一般回答三個(gè)字，要掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，會(huì )分析在文中的作用：
�、倥e例子：具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。
�、诜诸�(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。對事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。使說(shuō)明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。
�、哿袛底郑壕唧w而準確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
�、茏鞅容^：突出強調了被說(shuō)明對象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。
�、菹露x：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對說(shuō)明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
�、薮虮确剑捍虮确骄褪切揶o方法中的比喻。生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強了文章的趣味性。
下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂�？梢灶嵉�。
�、崮蠲玻簩κ挛锏奶卣�/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。
�、庖Y料：能使說(shuō)明的內容更具體、更充實(shí)。用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話(huà)。引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對象的作用。
4、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。在答題時(shí)可答得具體些。
如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或實(shí)體）。
邏輯順序（先結果后原因，層層遞進(jìn)，現象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個(gè)別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。
時(shí)間順序則是說(shuō)明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。
掌握答題格式：本文使用了的說(shuō)明順序對加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解
�。ǖ谝豢諔撎罹唧w的說(shuō)明順序，第二空應該填寫(xiě)具體的事物名稱(chēng)或說(shuō)明的`事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。）
5、說(shuō)明對象：指文章說(shuō)明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。
6、說(shuō)明文的結構常見(jiàn)的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進(jìn)式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)
7、中心句：出現的位置開(kāi)頭或結尾，有時(shí)在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫(xiě)句、闡釋句、疑問(wèn)句一般不宜作中心句。其他文體文章也如此。
概括文段的中心句。
對策：（1）思考該段說(shuō)明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語(yǔ)，如“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。
8、說(shuō)明語(yǔ)言
類(lèi)型1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準確這一特點(diǎn)答題。
對策：答：準確/生動(dòng)形象/地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理。
類(lèi)型2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。
對策：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語(yǔ)的意思或內容。
�。�4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。
類(lèi)型3、限制性詞語(yǔ)能否刪去？
對策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。
�。�2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。
�。�3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對了。
�。�4）xx詞體現了語(yǔ)言的準確性、周密性、科學(xué)性。
類(lèi)型4、從文章中找出一個(gè)能體現說(shuō)明文語(yǔ)言“準確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì )。
類(lèi)型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。
對策：一般指的就是代詞前面的那句話(huà)，找最近的一句話(huà)。有時(shí)要注意可能不是整句話(huà)，而是其中的一部分。
9、常見(jiàn)考點(diǎn)：
對說(shuō)明對象及說(shuō)明特征理解。
對說(shuō)明方法辨識與理解。
對說(shuō)明順序的分析與理解。
對文章段落結構特點(diǎn)的分析。
對文意、層意、段意的概括。
�。ň涫剑赫f(shuō)明了……介紹了……方法：找中心句；結合本段說(shuō)明特征概括，摘要聯(lián)合，結合標點(diǎn)，尤其注意分號，認真提煉。）
對關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子含義及其表達作用的評析。
對說(shuō)明語(yǔ)言準確性的體會(huì )。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生模擬訓練。（教師精選習題）
�。┙處煾鶕䝼�(gè)別學(xué)生答題具體情況進(jìn)行具體指導。
用心愛(ài)心專(zhuān)心
復習反思：
用心愛(ài)心專(zhuān)心
用心愛(ài)心專(zhuān)心
中考語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設計 4
一、復習目標確定的依據
1、課程標準：課標對古詩(shī)文學(xué)習的要求
�。�1）誦讀古代詩(shī)詞，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容和情感。
�。�2）注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
二、本節課的教材分析
古詩(shī)詞鑒賞專(zhuān)項訓練篇目是以課標推薦背誦的34首古詩(shī)詞為主。
34首古詩(shī)詞分散到7－9年級六冊語(yǔ)文書(shū)內，有些是必講課，有些出現在課外古詩(shī)詞里。這些詩(shī)歌的內容很豐富，包括：寫(xiě)景抒情詩(shī)，托物言志詩(shī)，懷古詠史詩(shī)，邊塞征戰詩(shī)，友人送別詩(shī)等、
三、考點(diǎn)分析：
近8年來(lái)，河南省古詩(shī)詞中招�？伎键c(diǎn)：以課標推薦背誦的34首古詩(shī)詞曲為考查范圍，注重對寫(xiě)景抒情類(lèi)，愛(ài)國言志類(lèi)作品的考查，試題以簡(jiǎn)答題為主，題量為2道，總分值為4分。
�？伎键c(diǎn)有：品味煉字，名句賞析、主旨情感，畫(huà)面描述等。
四、學(xué)情分析：
九年級學(xué)生在二輪復習時(shí)，對34首古詩(shī)詞的基本內容和情感有了較全面的了解，但是對于畫(huà)面描述答得不夠全面、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美。
五、復習目標：
1、通過(guò)品味詩(shī)詞句中關(guān)鍵字的表達效果，能說(shuō)出古詩(shī)文鑒賞考點(diǎn)：“畫(huà)面描述”的答題方法，并會(huì )運用這一方法，能解決此類(lèi)問(wèn)題。
六、評價(jià)任務(wù)
1、針對目標一，設計一個(gè)活動(dòng)。
讓學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)詞句中關(guān)鍵字的表達效果，能說(shuō)出古詩(shī)文閱讀考點(diǎn)：“畫(huà)面描述”的.答題方法，并會(huì )運用這一方法，能解決此類(lèi)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習目標
教學(xué)活動(dòng)
評價(jià)任務(wù)
要點(diǎn)歸納
2、通過(guò)品味詩(shī)詞句中關(guān)鍵字的表達效果，能說(shuō)出古詩(shī)文鑒賞考點(diǎn)：“畫(huà)面描述”的答題方法，并會(huì )運用這一方法，能解決此類(lèi)問(wèn)題。
復習指導一
內容：請同學(xué)們閱讀描述詩(shī)歌畫(huà)面的文字以及檢測題
方法：默讀、思考、交流、總結
時(shí)間：8分鐘
要求：通過(guò)閱讀詩(shī)歌畫(huà)面的文字，能說(shuō)出畫(huà)面描述與翻譯的區別，并能歸納“畫(huà)面描述”的答題方法，并會(huì )運用這一方法，能解決此類(lèi)問(wèn)題。
閱讀下列文字“古道西風(fēng)瘦馬”的描述畫(huà)面———荒涼的古道上，西風(fēng)盡吹，落葉紛飛。一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著(zhù)一匹瘦弱的老馬，迎著(zhù)凜冽的寒風(fēng)，在古道上踽踽獨行。
思考：描述詩(shī)句畫(huà)面與翻譯詩(shī)句有何區別。
描述畫(huà)面應該注意什么。
�。▽W(xué)生展示，教師根據學(xué)生的回答情況，做適當的點(diǎn)撥與補充）
描述畫(huà)面≠翻譯
畫(huà)面描述要點(diǎn)歸納
1、首先先讀懂、理解詩(shī)歌內容。
2、然后抓住詩(shī)詞中所表現的意境和情感。
3、在忠實(shí)于原詩(shī)的基礎上展開(kāi)聯(lián)想想象。
4、最后用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)。
復習檢測一：
《錢(qián)塘湖春行》請用自己的話(huà)描述“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”所展現的畫(huà)面。（見(jiàn)2017年河南試題研究第61頁(yè)第1題）
遠處近處都有黃鶯宛轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著(zhù)搶著(zhù)往向陽(yáng)的枝頭飛，誰(shuí)家新歸的燕子，在湖邊飛上飛下，他們忙著(zhù)銜泥筑巢。一副啼鶯爭樹(shù)，泥燕剪風(fēng)的春景圖。
鞏固強化
1、《使至塞上》請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”這兩句所展現的畫(huà)面。
�。ㄒ�(jiàn)20xx年河南面對面第67頁(yè)第1題）
廣袤、荒涼的沙漠上，沒(méi)有山、沒(méi)有樹(shù)。烽火臺上一縷白煙直上云霄；黃河邊上是那一輪圓圓的落日，好一幅奇特壯美的塞外風(fēng)光。
2、《早春呈水部張十八員外》請用形象的語(yǔ)言描繪“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)”所展現的畫(huà)面。
�。ㄒ�(jiàn)20xx年說(shuō)明與檢測下冊第55頁(yè)第11題）
那落在天街上的纖細小雨滋潤如酥，雨腳輕輕的走過(guò)大地，遠遠望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，可是當你帶著(zhù)無(wú)限的喜悅之情走近去看個(gè)仔細，地上是稀稀拉拉的極為纖細的芽，卻反而看不清綠色了。
課堂小結
當堂檢測20xx年河南中招20題
《己亥雜詩(shī)》中請描述詩(shī)歌前兩句所展現的情景（見(jiàn)試題研究56頁(yè)1題）
我滿(mǎn)懷惆悵地離開(kāi)京城，夕陽(yáng)西下，更增無(wú)邊的離愁別緒，我舉起馬鞭向東一指，走向天涯。
布置作業(yè)完成本節限時(shí)訓練
能說(shuō)出古詩(shī)文鑒賞考點(diǎn)：“畫(huà)面描述”的答題方法，并會(huì )運用這一方法，能解決此類(lèi)問(wèn)題。
描述畫(huà)面的方法：
1、理解詩(shī)歌內容。
2、抓住意境情感
3、展開(kāi)聯(lián)想想象
4、語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美
中考語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設計 5
教學(xué)目的
1.了解中考作文在“內容”方面的具體要求。
2.掌握讓“內容充實(shí)”的方法和技巧，并運用于寫(xiě)作之中。
3.引導學(xué)生分析作文“內容空洞”的原因。
4.能運用“提升要訣”提升作文水平。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 掌握讓“內容充實(shí)”方法和技巧，并運用于寫(xiě)作之中。
2. 能運用“提升要訣”提升作文水平。
教學(xué)難點(diǎn)
1. 掌握讓“內容充實(shí)”方法和技巧，并運用于寫(xiě)作之中。
2.、引導學(xué)生分析作文“內容空洞”的原因。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
經(jīng)過(guò)“切題”和“中心”兩個(gè)專(zhuān)題的訓練，同學(xué)們的作文水平有了一定的提高。從“中心”的訓練來(lái)看，同學(xué)們的立意正確、新穎，但從總體來(lái)看，大話(huà)連篇，內容空洞，這就涉及到我們今天訓練的專(zhuān)題--“內容”。內容從廣義上來(lái)說(shuō)，包括“切題、中心、內容、選材、感情”
前面我們已訓練了兩項，今天就訓練“內容”的第三項--內容。
二. 引導學(xué)生明確中考作文評分標準對“內容”的具體要求。
新課標為中學(xué)生設定的總體目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思�！薄熬唧w明確”即是對作文的具體要求。在階段性目標也有這樣的要求：“寫(xiě)作要有感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗�！薄岸嘟嵌鹊赜^(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩�！�
這些要求體現在中考中就是作文評分標準，此項得分點(diǎn)所占的比例相當大，僅以安徽
為例：內容30分，表達25分。這說(shuō)明“內容”極其重要，我們決不可忽視。
中考作文的評分，對“內容”大體可分為五等：內容充實(shí)、內容具體、內容比較具體、內容不具體、無(wú)內容。實(shí)際上我們班上的絕大多數同學(xué)的作文處于“內容具體”、“內容比較具體”、“內容不具體”這三個(gè)等級。這是我們作文訓練的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。希望大家一定要闖過(guò)這一關(guān)。
三、學(xué)生將自己收集起來(lái)的內容不充實(shí)的習作，對照“失分會(huì )診”，分析造成內容空洞的原因。
�。ㄟ@一點(diǎn)學(xué)生比較清楚，教師只做一下點(diǎn)撥就行了。）
不同的文體，其內容的失分形式不同，這里這種分析兩種文體：
記敘文（包括童話(huà)、寓言、故事新編）：只是簡(jiǎn)單的敘事，沒(méi)有具體的過(guò)程。敘事沒(méi)有中心，故事不完整。造成這些問(wèn)題的原因是沒(méi)有交代清楚故事的要素。有的同學(xué)在一篇文章中寫(xiě)了好幾件事，但每件事都是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，文章自然無(wú)法充實(shí)起來(lái)。
議論文（包括議論性的散文）：空談口號，說(shuō)大話(huà)，沒(méi)有具體的典型勢力和精確的理論依據。造成這種情況的原因是記憶的材料太少，肚子里沒(méi)“貨”，只好空談了。這種情況在我們同學(xué)中最為典型。希望大家多閱讀，多積累，才能使自己的材料不斷豐富起來(lái)。
一、對照例文掌握使內容充實(shí)的方法。
1、小組學(xué)習 。
2、 教師引導。
招式一：聯(lián)想、想象，豐富內容。寫(xiě)作時(shí)要充分運用聯(lián)想和想象使自己的.文章內容更加豐富。片段示例：人生鼎沸的羅馬廣場(chǎng)上，教徒們舉著(zhù)火把，聲嘶力竭地喊著(zhù)：“燒死他！燒死他！”廣場(chǎng)中心豎著(zhù)一個(gè)十字架，一個(gè)青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火，眼睛跳動(dòng)著(zhù)火苗。
“說(shuō)！地球才是宇宙的中心！”一個(gè)身著(zhù)黑長(cháng)衫的教徒朝他威脅道。
“不！太陽(yáng)才是中心！”青年沒(méi)有絲毫畏懼。
“點(diǎn)火！”那黑長(cháng)衫教徒氣急敗壞，一聲令下�；鹧骖D時(shí)在青年的腳下燃起，廣場(chǎng)上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅定的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個(gè)堅守真理的人，他為歷史增添了一道火紅的風(fēng)景。
上面的文章運用了布魯諾為真理而獻身這個(gè)素材，加上自己的想象和描寫(xiě)之后，布魯諾
的形象生動(dòng)起來(lái)了，內容顯得具體而充實(shí)。
招式二：疊加同類(lèi)。這種方法適用于議論文、議論性散文的寫(xiě)作。一個(gè)材料總是單薄的，所
所以我們不防把同類(lèi)的幾個(gè)材料疊加在一起，形成集團效應，內容就自然充實(shí)起來(lái)。
片段示例：君不見(jiàn)，李白不齒阿諛?lè )畛兄�，抬頭挺胸奪門(mén)而出，高歌“安能摧眉折腰事權貴，使我不能開(kāi)心顏”，面帶微笑挺胸游于山水之間：君不見(jiàn)，文天祥不要高官厚祿，抬頭挺胸作正氣歌，引亢“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，視死如歸挺胸走向刑場(chǎng)：君不見(jiàn)，司馬遷受宮刑挺胸而成“無(wú)韻之離騷”，吉鴻昌面對敵人的槍口慷慨就義……他們的骨氣，他們的堅定，響徹云霄，萬(wàn)古長(cháng)青。
上面文段，作者以學(xué)會(huì )挺胸為中心，聯(lián)想到李白、文天祥、司馬遷、吉鴻昌四個(gè)具有同樣品質(zhì)的任務(wù)。這些同類(lèi)的事例集中起來(lái)就有了巨大的說(shuō)理效果，文章的內容就顯得更充實(shí)。
二、結合滿(mǎn)分作文，掌握“內容”的“提升要訣”。
1， 自學(xué)，掌握“內容”的“提升要訣”。
寫(xiě)記敘文記住兩點(diǎn)：一是寫(xiě)好一件事，記好一個(gè)人。要寫(xiě)出時(shí)間的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四個(gè)階段。開(kāi)端、結局盡量簡(jiǎn)潔，發(fā)展、高潮施以重墨。二是要突出描寫(xiě)，用描寫(xiě)來(lái)充實(shí)內容。
寫(xiě)議論文也應記住兩點(diǎn)：一是有充足的論據；二是學(xué)會(huì )剖析論證
2，小組對照優(yōu)秀作文，剖析成功的秘訣。（議論文略）
考題回放（ 重慶中考作文題 ）
一粒種種頂開(kāi)巖石，破土而出，表現的是堅韌不屈、生機勃勃的力量；一位老師投來(lái)關(guān)懷的一瞥，是激勵你克服困難、勇往直前的力量。力量有時(shí)是一句話(huà)，當你遇到挫折的時(shí)，它給你帶來(lái)無(wú)窮的勇氣；力量有時(shí)是一本書(shū)，當你困惑彷徨是，它會(huì )撥開(kāi)你心靈的迷霧；力量也可以是長(cháng)輩的一次批評，媽媽的一個(gè)電話(huà)，父親的一根白發(fā)，同桌的一張卡片，鄰居的一聲問(wèn)候……
請以“力量”為話(huà)題，聯(lián)系自己的學(xué)習、生活實(shí)際，自擬題目作文。
要求：⑴立意自定，文體自選。⑵600字左右。⑶書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔。⑷不得出現真實(shí)的人名、校名。
滿(mǎn)分例文： 家庭的溫馨
家，是溫馨的港灣，是我們這些揚帆出海的小船最好的歸宿；家，是一把大大的傘，有風(fēng)有雨為我遮為我擋；家，也是一首亙古不變的歌謠，是印在我心中最美的音符。--題記
我的家沒(méi)有萬(wàn)貫的資財，也沒(méi)有舒適的小車(chē)和豪華的別墅。有的知識爸爸那發(fā)自肺腑的諄諄教悔；有的只是媽媽那無(wú)休止的陣陣嘮叨；有的只是我們兄妹三人爽朗的笑聲和那股始終洋溢著(zhù)愛(ài)的溫馨。
父愛(ài)
父親從不把他的愛(ài)表露在外，但我卻從言語(yǔ)中感受到了那分深沉的愛(ài)。每次打電話(huà)回家，父親總是三言?xún)烧Z(yǔ)，之后便成了我和母親的“暢談”。但正是有了父親這幾聲短暫的問(wèn)候，我的心中才多了些幸福和溫暖，也讓我懂得了更多做人的道理�？荚嚦煽�(jì)的不如意讓我墜入了痛苦的深淵，我在電話(huà)這頭號啕大哭，父親在那頭耐心地安慰我，讓我把痛苦和挫折化作奮進(jìn)的力量。每天放下電話(huà)，我的心情總是倍感輕松，我覺(jué)得，天更藍了，樹(shù)更綠了，陽(yáng)光也更加溫暖了……
母愛(ài)
母親的愛(ài)歲不像父親的愛(ài)那樣發(fā)人深省，也不像老師的愛(ài)那樣令人銘記于心，但它有著(zhù)更閃光的一面。天冷時(shí)，是她在耳邊不停地噓寒問(wèn)暖；生病時(shí)，是她寸步不離地守侯在我的身旁；夜深了，是她一次又一次地把踢落的被子重新幫我蓋好……一路走來(lái)，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不是在母親的細心呵護下度過(guò)的。在我遠離家鄉的這些日子，不知牽走了母親多少淚水！初次出門(mén)在外，看到的是一張張陌生的面孔，彼此之間極少有溝通的語(yǔ)言，我畏縮了，害怕了。這時(shí)，是母親一句句地鼓勵我，讓我學(xué)會(huì )了與人交往，學(xué)會(huì )了勇敢與堅強。母親啊，您為兒子付出的太多太多，您的愛(ài)，要我何以為報？
兒女情
一句親切的問(wèn)候，一個(gè)真摯的笑臉，無(wú)疑不是兒女對父母最好的回報。父母將所有的憧憬與希望都寄托在兒女的身上，我絕不能讓父母失望，我一定要以?xún)?yōu)異的成績(jì)老報答父母的愛(ài)，讓最美麗的笑容在他們臉上綻放。
是這些愛(ài)，將父母和我緊緊地連在一起；是這溫馨，讓家成了游子心中的天堂。這里，父母用溫暖的手為兒女撐起一方晴空；兒女為他們的行動(dòng)給父母帶來(lái)一絲慰藉。這一首首的愛(ài)的樂(lè )章奏出了家庭的溫馨，你感受到了嗎？
滿(mǎn)分秘訣。
滿(mǎn)分點(diǎn)：本文內容充實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，善于運用細節描寫(xiě)表現中心。采用來(lái)題記和小標題的形式，這些小亮點(diǎn)在考場(chǎng)作文中具有引人注目的作用。三個(gè)小標題各自獨立，但又相輔相成，渾然一體，很好地表現了“家庭的溫馨”這個(gè)主題。素材選擇“以小見(jiàn)大”，文章、看似平淡，無(wú)大是大非，無(wú)曲折的故事情節，都是小作者對真實(shí)生活的深入挖掘，能反映生活的本質(zhì)，具有獨特性。
七、指導學(xué)生寫(xiě)作。家庭的溫馨
文題：閱讀下面材料，按要求作文。
記憶，沒(méi)有重量。它卻可以壓得人匍匐在地，又可以鼓舞人在理想的空間飛翔，記憶沒(méi)有體積。它卻既可以讓人敞開(kāi)襟懷去擁抱整個(gè)世界，又可以使人的心眼狹隘得并蒂難容。記憶沒(méi)有色彩。它卻既可以使人的心靈蒼白，幽暗，又可以讓人的內心世界絢麗、輝煌。記憶沒(méi)有標價(jià)。它卻既可以人一個(gè)人的生命價(jià)值上升到崇高的境界，又可以使另一個(gè)人的靈魂貶值到零點(diǎn)以下。
請以“記憶”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，不少于600字。
八、自改，然后教師點(diǎn)評。
九、總結：經(jīng)過(guò)本次訓練，同學(xué)們的作文有了很大進(jìn)步，特別是原來(lái)不善于運用想象和描寫(xiě)的同學(xué)，這次能運用各種描寫(xiě)的方法將文章寫(xiě)地具體生動(dòng)。但有的同學(xué)語(yǔ)言還比較貧乏，希望大家多閱讀，多積累，更上一層樓。
中考語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1.了解名著(zhù)的形成和文學(xué)地位
2.掌握名著(zhù)的人物形象特征和名著(zhù)的主題思想
3.初步領(lǐng)悟欣賞名著(zhù)的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞人物形象和三絕的性格
教學(xué)難點(diǎn)：
了解名著(zhù)的主題思想以及名著(zhù)的啟示
教學(xué)方法：
講授法多媒體輔助點(diǎn)撥法
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一.激情導入：
放電視劇《三國演義》片頭曲開(kāi)場(chǎng)，打開(kāi)“滾滾長(cháng)江東逝水”幻燈片開(kāi)始，導入內容：滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅，由明代楊慎作詞，當代藝術(shù)家楊洪基演唱這首穿越時(shí)空的天籟之音帶著(zhù)我們走進(jìn)“名著(zhù)導讀《三國演義》”
二.名著(zhù)的影響：
放幻燈片成語(yǔ)和熟語(yǔ)，以及歇后語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出人名和歇后語(yǔ)的下句。激發(fā)學(xué)生課堂興趣。
三.名著(zhù)的形成
看課本2-5段，依據幻燈片，理清名著(zhù)形成的過(guò)程
四.名著(zhù)的內容和主題
讓生瀏覽課本高度歸納名著(zhù)內容的情節，依據幻燈片，掌握情節，老師課堂補充名著(zhù)的三大部分。特別指出，名著(zhù)主要內容是以蜀國為主，依此引出主題。
探究：名著(zhù)從桃園三結義寫(xiě)起，到孔明病逝，后文只有5個(gè)回合，作者如此安排情節，是要表現怎樣的主題？
明確：擁劉反曹是因為劉備出生正統，仁義（打出關(guān)于主題幻燈片）
作者是要表現忠義思想，仁政思想
五.鑒賞任務(wù)形象
1.了解三絕是誰(shuí)
2.鑒賞曹操
打出有關(guān)曹操的幻燈片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹操，評價(jià)曹操。讓學(xué)生說(shuō)出曹操在自己心中的形象。
老師歸納：曹操多疑但是愛(ài)才，奸詐然而有雄才大略。
�。ù虺龌脽羝问乐艹�，亂世之奸雄）
3.欣賞關(guān)羽
打出有關(guān)關(guān)羽的幻燈片，根據關(guān)羽的故事，讓學(xué)生講出自己喜歡的故事，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，以此總結關(guān)羽的性格
老師歸納：桃園三結義，華容道可見(jiàn)他的義；刮骨療傷溫酒斬華雄可見(jiàn)他的勇但是大意失荊州敗走麥城可見(jiàn)他的驕傲，狂妄。
第二課時(shí)
一：復習
二全班交流
1、了解諸葛亮
打出有關(guān)諸葛亮的幻燈片，老師讀出對聯(lián)，學(xué)生齊讀《蜀相》。讓學(xué)生積累有關(guān)諸葛亮的詩(shī)詞。
2、合作探究：
�。ㄓ懻摬⒏爬ㄖT葛亮的故事。借此概括諸葛亮的智和忠）
3、說(shuō)說(shuō)還有哪些鮮活形象
還有勇猛的張飛一身是膽的趙云意氣風(fēng)發(fā)的周瑜圓滑睿智有心計的司馬懿
三、賞析精彩場(chǎng)面
1.與三有關(guān)的情節
�。ù虺龌脽羝�
2.精彩的戰爭場(chǎng)面
�。ù虺龌脽羝�
四、名著(zhù)的啟示
合作探究：讀三國的啟示
老師點(diǎn)撥：可以從諸葛亮的角度，曹操的角度歸納。
�。ù虺龌脽羝褐\事在人，成事在天。）
五、拓展延伸：
1、你認為在當今經(jīng)濟日益發(fā)展的時(shí)代，再讀《三國》有必要嗎？（由學(xué)生自由發(fā)言，觀(guān)點(diǎn)正確即可）
2、物質(zhì)文明高度發(fā)展的同時(shí)，精神文明的需求相應的物質(zhì)化了。當你因成績(jì)提高了而向父母提要求的時(shí)候，你會(huì )向父母索要什麼東西？會(huì )不會(huì )要書(shū)呢？
�。ńo出名人名言，倡導讀書(shū)）隨著(zhù)中外文化的廣泛交流，《三國演義》已經(jīng)被譯成幾十種文字傳播到世界各個(gè)大洲。作為一名中國學(xué)子你定想了解更多的三國知識，對嗎？那就趕快投入到讀書(shū)行列中來(lái)吧！
六、總結反思：
《三國演義》是我國文學(xué)史上的一朵奇葩，它的藝術(shù)特色主要體現在語(yǔ)言特色，塑造人物形象，描寫(xiě)戰爭等幾個(gè)方面，所以，在教學(xué)中，注重從這幾個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的欣賞水平。部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)電視和教材-對人物有了一些了解和認識，但這種了解是模糊的，片面的。所以，此次“導讀”用意還在于讓學(xué)生充分、全面地認識《三國演義》中的`人物，汲取古典小說(shuō)的豐富營(yíng)養，從而找到打開(kāi)閱讀古典小說(shuō)之門(mén)的鑰匙。
如果說(shuō)，這節課的導入環(huán)節是在解決“為什麼”讀的問(wèn)題，那麼后面的環(huán)節就是在解答“怎麼”讀的困擾。通過(guò)這節課的學(xué)習，不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還要讓他們懂得閱讀名著(zhù)還有古為今用的實(shí)用價(jià)值。
成也罷，敗也好。都隨這滾滾的長(cháng)江水煙消云散。但是不變的是他們那不朽的生命價(jià)值凝聚的歷史的天空中。
�。ǚ鸥枨稓v史的天空》結束本節課。）
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教學(xué)重點(diǎn)
掌握病句的常見(jiàn)類(lèi)型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
常見(jiàn)病句類(lèi)型的辨析及修改。
教學(xué)方法
歸納法、點(diǎn)撥法、合作探究法
教具
多媒體
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
直接導入：
1、出示復習提示，教師簡(jiǎn)介。
復習提示
病句是指不符合語(yǔ)言規范的句子。辨析和修改病句是衡量語(yǔ)言表達能力的重要標志，也是初中生備考的基本能力之一，因而，無(wú)論是縱觀(guān)近幾年中考，還是通覽各地區中考試卷，修改病句已成為必考考點(diǎn)。對我們考生來(lái)說(shuō)，一方面要能掌握病句的常見(jiàn)類(lèi)型及辨識病句的方法，另一方面需要提高修改病句的語(yǔ)感能力。
2、復習目標
�。�1）、能準確判定句子有無(wú)語(yǔ)病。
�。�2）、掌握常見(jiàn)的病句類(lèi)型。
�。�3）、能對病句進(jìn)行恰當的修改。
二、學(xué)習新課
1、歸納中考常見(jiàn)病句類(lèi)型（多媒體展示）
�。ㄒ唬┐钆洳划�；
�。ǘ┏煞謿埲�；
�。ㄈ┱Z(yǔ)序不當；
�。ㄋ模┍硪獠幻�；
�。ㄎ澹┎缓线壿�；
�。┙Y構混亂。
結合實(shí)例理解常見(jiàn)病句的六種類(lèi)型。
�。ㄒ唬┐钆洳划�
1、他的革命精神時(shí)刻浮現在我的眼前。
2、他參加了這屆運動(dòng)會(huì )后，正式退出了運動(dòng)員生涯。
�。ǘ┏煞謿埲�
1、聽(tīng)了校長(cháng)的報告，使我受到極大的鼓舞。
2、他出生在農民家庭里，從小就養成愛(ài)勞動(dòng)。
�。ㄈ┱Z(yǔ)序不當
1、全校學(xué)生認真討論和學(xué)習了《中學(xué)生守則》的內容。
2、你們不怕困難，勇往直前，今后希望你們要繼續努力，不斷前進(jìn)。
�。ㄋ模┍硪獠幻�
1、王明發(fā)現張華正在和他的同學(xué)探討問(wèn)題。（指代不明）
2、我要炒肉絲。（有歧義）
修改：我要自己炒肉絲吃。（我要一碟炒肉絲。）
�。ㄎ澹┎缓线壿�
1、一些家長(cháng)沒(méi)有意識到這是一種病，而采用簡(jiǎn)單粗暴的方式阻止孩子不上網(wǎng)。
2、考試能否取得優(yōu)良成績(jì)，決定于平時(shí)的努力學(xué)習。
3、在假期里，我讀了小說(shuō)、文學(xué)作品和詩(shī)歌等。
4、今年過(guò)年不收禮，收禮只收腦白金。
5、她那紅潤的臉蛋猶如盛開(kāi)的.梨花。
�。┙Y構混亂
1、反動(dòng)派宣揚唯心論，是出于他們的反動(dòng)本性所決定的。
2、這本書(shū)的作者是一位蟄居海外二十多年的華裔作者之手。
2、修改病句要遵守的原則
病句修改以改通順、改準確，不作語(yǔ)言潤色，不改變句子原意為原則。
3、辨別修改病句的方法、步驟
一讀、二提、三改、四查
一讀：借助語(yǔ)感找出病句，往往別扭的地方就是有語(yǔ)病的。
二提：提取主干，從而辨析句子是否有錯誤（抓主要動(dòng)詞）。
三改：增（即增加缺少的成分）、刪（刪去多余的部分）、調（調整字詞順序）、換（更換字詞）。
四查：進(jìn)行復查（是否通順、有無(wú)新語(yǔ)�。�。
4、特別注意
1、“有無(wú)”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”含有兩方面，不能呼應就出錯。
2、容易的重復詞語(yǔ)
“目的是為了”“約……左右”“更加變本加厲”“讓它任其自然”“忍俊不禁地笑起來(lái)”“從心里發(fā)自肺腑”“顯得相形見(jiàn)絀”“一氣呵成地寫(xiě)就”“渾身被打得遍體鱗傷”“一個(gè)刻骨銘心的難忘的教訓”
5、聚焦中考
近年來(lái)，我市的中考試題大都涉及病句（語(yǔ)段）的辨析和修改。一般以直接給出病句修改、選擇題或語(yǔ)言運用題的形式進(jìn)行考查。
修改下列病句：
1、缺乏長(cháng)遠的規劃，缺乏創(chuàng )新精神，都會(huì )障礙企業(yè)的健康發(fā)展。
2、為了防止失竊事件不再發(fā)生,保安部門(mén)采取了切實(shí)有效的措施。
3、聽(tīng)了校長(cháng)的報告，使我受到極大的鼓舞。
4、老師耐心地糾正并指出了我這次作業(yè)中存在的問(wèn)題。
5、近視眼發(fā)生的幾率很高，我們應該在平時(shí)養成用眼衛生。
6、能否具備良好的心理素質(zhì)，是考試取得好成績(jì)的關(guān)鍵。
1、選出沒(méi)有語(yǔ)病的一項（）
A、全班同學(xué)和團員在課堂上都能積極發(fā)言。
B、一只狗在一只麻雀看來(lái)該是多么大的怪物��！
C、通過(guò)這次豐富多彩的活動(dòng)，使我們明白了許多做人的道理。
D、我國的人口占世界的五分之一是世界上人口最多的國家。
2、選出沒(méi)有語(yǔ)病的一項（）
A、揚州市歌《茉莉花》具有鮮艷的地方色彩。
B、英法帝國主義聯(lián)軍燒毀并洗劫了舉世聞名的圓明園。
C、人非圣賢，就是圣賢，也難免犯錯誤。
D、有關(guān)部門(mén)最近發(fā)出通知，要求各地在中考期間嚴防安全不出問(wèn)題。
2、下面語(yǔ)段中有兩個(gè)病句，請把它們找出來(lái)，并加以改正。
�、贂�(shū)籍對人的影響，是潛移默化的。
�、谛《灾�，讀書(shū)不但可以提升自我，而且能夠增長(cháng)知識。
�、鄞蠖灾�，讀書(shū)可以提高中華民族的素質(zhì)。
�、茏寱�(shū)香溢滿(mǎn)社會(huì )的每一個(gè)角落和生活，做一個(gè)快樂(lè )的讀書(shū)人吧!
第xx句，修改意見(jiàn)：。
第xx句，修改意見(jiàn)：。
�、趯ⅰ疤嵘晕摇芭c“增長(cháng)知識”位置對調④刪去“和生活”
三、課堂小結
1、常見(jiàn)病句類(lèi)型
2、病句的修改原則3、修改病句的方法、步驟
四、布置作業(yè)
完成《中考通》P16第一、二題。
板書(shū)設計
課后反思
追憶
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一、教學(xué)目標
1、通過(guò)對考卷做系統分析，幫助學(xué)生對試卷結構、得分情況有深度了解。
2、知識與技能：學(xué)生能分析錯題錯因，訂正并理解考題。
3、方法與過(guò)程：結合高考考綱要求，指導各題型分析方法和步驟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：語(yǔ)言文字運用積累、古詩(shī)文鑒賞、文學(xué)類(lèi)文本分析。 難點(diǎn)：文言文閱讀。
三、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前演講：對于本次期中考試的總結及展望
S點(diǎn)評 T總結：
語(yǔ)文學(xué)習沒(méi)有常勝將軍，一馬當先不必沾沾自喜，馬失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下，今天我們一起來(lái)分析一下本次期中考卷。
�。ǘ┓治鲈嚲�
T：Ppt展示數據統計表
S/T：從數據中分析出什么？
T：160分值中，得分率低于60%的題目基本集中在語(yǔ)言文字運用、古詩(shī)文閱讀、詩(shī)歌鑒
賞及文學(xué)類(lèi)文本中，得分率最高的是名句默寫(xiě)題。從這份簡(jiǎn)單的數據分析中，我們清晰看出我們同學(xué)們并不缺乏學(xué)習的毅力，而是缺乏豐厚的文學(xué)積淀和理解鑒賞詩(shī)文的能力。所謂厚積薄發(fā)，我們來(lái)從語(yǔ)言文字運用題入手分析。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言文字運用
S：自主訂正1-5小題，揣度做題方法 T：請同學(xué)來(lái)分析，重點(diǎn)分析1、5兩題 1、字音
劍戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認前朝。
壓軸（ppt）：《辭�！贰皦狠S是戲曲術(shù)語(yǔ)。指一臺折子戲演出中的倒數第二個(gè)劇目。由于最末一個(gè)劇目稱(chēng)大軸而得名�！� 召喚：廣播操《時(shí)代的召喚》
2、成語(yǔ)
T：高考考綱對成語(yǔ)題的要求是表達運用E級，即理解成語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義，并能正確使用。
S：“應運而生”順應時(shí)代的需要而出現的.�！胺缸镄袨椤辈皇恰绊槕獣r(shí)代出現的”，故用在此處不合適。
T：注意避免張冠李戴，望文生義。成語(yǔ)題可以從哪幾方面來(lái)分析呢？ S：情感色彩、使用對象（豆蔻年華）
3、4、文言詞匯
T：這兩題重點(diǎn)考查了課內重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞在具體語(yǔ)境中的意義。這里大家掌握的不錯，我們簡(jiǎn)單看一下。
S：術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻：研究學(xué)習； .木直中繩，輮以為輪：把??制成 ..
T：同學(xué)們還記得沈復在《童趣》中寫(xiě)道：“以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸”嗎？
“以??為”是一個(gè)固定句式，把??作為。
5、特殊句式
T：分析考綱：本題考查的是理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法。如判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用。不同的句式和用法，主要結合文意理解和文句翻譯進(jìn)行考查。這一題大部分同學(xué)都錯選了A項，A項和B項的區別主要在第幾句的劃分上呢？
S：（5），請一生分析（3）、（5）、（9）項
T：（5）不僅是省略句、狀語(yǔ)后置句，還是被動(dòng)句。 S：翻譯第（5）句：李蟠不被當時(shí)的時(shí)俗所拘束。 T：技巧：直接判斷法、排除法、最佳選項法等
6、仿寫(xiě)句子
T：分析考綱選用、仿用、變換句式都主要考查按照具體要求進(jìn)行語(yǔ)言表達的能力。 （例句）故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。
�。╬pt展示考生答案）
S：請學(xué)生分析其中錯誤：句式不一致
T：展示學(xué)生正確答案，請學(xué)生分析注意要點(diǎn)。
S分析 T小結
注意要點(diǎn)：“三一致”原則——句式、修辭、情感
�。ㄋ模┪难晕拈喿x
T：從試卷分析上看，很多同學(xué)對文言文閱讀是談虎色變，高考考綱對大家的要求是能閱讀淺易的古代詩(shī)文。而“人物傳記”這一體材在高考中始終占主要地位。本次考試題目節選自《宋史郭浩傳》，為2012年全國高考大綱卷。本文的主人公是誰(shuí)？
S：郭浩
T：郭浩是什么人？S：宋朝將領(lǐng)
T：（ppt展示）人物傳記的特點(diǎn)：（小詩(shī)記憶）
身份為人在前面，典型事件跟后邊。經(jīng)歷官位會(huì )多變，品格教化文中見(jiàn)。
7、實(shí)詞含義（理解B）
T：本題重點(diǎn)考查的是重點(diǎn)實(shí)詞在文中的含義。大家在閱讀文章時(shí)就應當在文中圈出這些字詞。請同學(xué)分析這一題。
S：逐一解讀。分析方法。 已：學(xué)不可以已
8、篩選信息（分析綜合C）
T：考查重點(diǎn)主要包括指明信息的具體內容，判斷信息所屬的性質(zhì)，根據要求提取相關(guān)信息。對于這一題大家需要抓住題干中的哪個(gè)關(guān)鍵詞？
S齊：“金人”
T：請一位同學(xué)分析這一題，總結方法。 9、信息概括（分析綜合C）
T:文言文信息概括題重點(diǎn)考查對文章的層次、段落或整體的把握能力。請同學(xué)分析，總結方法。
S分析
T：分析這一題時(shí)，大家是否從中得到了很多有效信息呢？我教給大家一個(gè)做人物傳記題的小技巧，拿到題目可以先讀一下信息概括題，可能其中會(huì )包含錯誤信息，但是卻能夠初知大意和部分翻譯，有效降低閱讀難度。同時(shí)做信息概括題時(shí)，一定要注意細節分析，比方時(shí)間點(diǎn)上的變動(dòng)等。古語(yǔ)云：小心使得萬(wàn)年船，放在此處也十分契合。
10、翻譯句子（理解B）
T：（分析考綱，ppt）理解并翻譯文中的句子古文翻譯要求以直譯為主，并保持語(yǔ)意通暢。要注意原文用詞造句和表達方式的特點(diǎn)。
�。�1）臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設備。（3分） （2）浩招輯流亡，開(kāi)營(yíng)田，以其規置頒示諸路。（3分）
�。�3）以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齊）
S：找關(guān)鍵詞分析，總結方法和注意點(diǎn)。 T：抓住重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式。 補充：人物傳記答題技巧：
技巧解讀一：關(guān)鍵先看概括題。初知大意，部分翻譯，降低難度。技巧解讀二：回頭讀文一兩遍。人、時(shí)、地、事理清楚。
技巧解讀三：詞句找出要劃線(xiàn)。聯(lián)系語(yǔ)境進(jìn)行理解。技巧解讀四：實(shí)詞語(yǔ)境很重要。
技巧解讀五：翻譯看準重點(diǎn)詞，句意通暢高分見(jiàn)。
�。ㄎ澹┰�(shī)歌鑒賞
T：相較于文言散文的寫(xiě)作，古代文人墨客詩(shī)詞歌賦的創(chuàng )作也可謂蔚為大觀(guān)。而對于我們中學(xué)生而言，除了領(lǐng)略詩(shī)詞的美感外，更重要的是掌握鑒賞這些作品形象和技巧的能力，用現代觀(guān)念審視作品，評價(jià)其積極意義和歷史局限。這一題得分率只有40.7%，總體偏低。在高考大綱中，對此項的考查集中在唐詩(shī)宋詞方面。一起來(lái)分析宋代詩(shī)人謝枋得的這首《慶全庵桃花》。
T/S：五步（引導學(xué)生一起說(shuō)出）：詩(shī)題、作者、主體、注釋、問(wèn)題 S齊讀
T：介紹詩(shī)題、作者
1、首句化用了什么典故？有何深意？
T：有幾問(wèn)？回答幾點(diǎn)？S：2
S：請同學(xué)分析首句�！短一ㄔ从洝�
�。�2）次句中“又”字有什么作用？
T：什么題型？ S：煉字
T：幾步？S：解釋含義、聯(lián)系文本、點(diǎn)明手法、分析情感 S/T：請同學(xué)回答總結。
T：詩(shī)歌最后一定會(huì )落實(shí)到情感上。
�。�3）請簡(jiǎn)要分析“桃花”在全詩(shī)中的作用。
T：桃花是全詩(shī)的意象，有什么作用呢？我們可以從內容結構上來(lái)分析，也可以從手法上來(lái)解讀。（常見(jiàn)意象：月、柳、紅豆等）
S分析 T點(diǎn)撥
�。┚毦毶硎郑═：ppt）
1、翻譯句子
�。�1）浩手斬二騎，以首還。
�。�2）敵據塞水源，以渴我師，浩率精騎數百奪之。
2、意象分析
例如：“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長(cháng)安古意》） 找出詩(shī)句中的意象并分析。
中考語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設計 9
一、考點(diǎn)分析
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《語(yǔ)文課程標準》中規定中學(xué)生應該能夠掌握3500個(gè)左右常用字。在中考考試中，查考漢字，主要是為了準確區分常見(jiàn)的同音字，能夠辨析簡(jiǎn)單的形似字，能夠理解常見(jiàn)多音多義字在不同詞語(yǔ)中的讀音和意義，同時(shí)要要求同學(xué)們書(shū)寫(xiě)漢字筆畫(huà)清楚，字形正確、規范。
從近幾年的中考來(lái)看，漢字考查一般放在語(yǔ)音考查的后面，或者與語(yǔ)音題結合在一起，試題分值往往二到四分。有的采用選擇的形式，有的采用讓同學(xué)們根據拼音書(shū)寫(xiě)漢字的形式�？疾榈膬热荻际窃诮滩闹谐霈F，常用常見(jiàn)又易錯的詞語(yǔ)。此外，同學(xué)們還應該了解漢字構造，掌握常見(jiàn)字的筆順、筆畫(huà)、辨析形聲字的聲旁和形旁，熟練使用漢語(yǔ)工具書(shū)，學(xué)會(huì )部首和音序檢字法。
對于漢字的考查，不局限于選擇題或者填空題，在閱讀題中，也常�？疾橥瑢W(xué)們對于漢字的理解。
二、備考指南
同學(xué)們在復習的時(shí)候，應該以教材為基礎，逐課進(jìn)行漢字的積累。把每一課中出現的重點(diǎn)字詞都羅列出來(lái)。對于多音多義字，應該能夠根據具體的語(yǔ)境，辨析漢字的準確讀音和意義。對于形似字，要注意運用比較的方法，辨析他們的`區別。
�。ㄒ唬┘m正、防止錯別字的方法
1.分辨形旁，注意字音。如貝多和財物有關(guān)，亻多和 人有關(guān)，饣多和飲食有關(guān)；纟多和絲、棉、麻有關(guān)，氵多和水有關(guān)；衤多 和衣服有關(guān)；月多和身體有關(guān)。
2.看清聲旁，分辨同音字，如滄不要寫(xiě)成淪，經(jīng)常不要寫(xiě)成經(jīng)長(cháng)。
3.分辨形似字意義，如菅和管；分辨同音字意義，如抱負與報復。
4.記住少數帶多數。辶和廴，從廴的字只有三個(gè)：廷、建、延，其余均從辶。
5.不隨意簡(jiǎn)化
�。ǘ┕P畫(huà)和筆順
在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，從落筆到抬筆，就是一筆或叫一畫(huà)，這些點(diǎn)或畫(huà)就叫筆畫(huà)。
漢字基本筆畫(huà)有八種，即：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、勾、折、提。每一種筆畫(huà)有一種或幾種變形寫(xiě)法。
寫(xiě)字時(shí)筆畫(huà)的先后順序，叫筆順。常見(jiàn)的筆順規則有以下八種：
先左后右，如認、助、則、仁等；
先上后下，如王、旦、恩、夢(mèng)等；
先橫后豎，如十、干、主、井等；
先撇后捺，如人、文、令、義等；
從外到內，如同、月、聞、風(fēng)等；
先進(jìn)后關(guān)，如園、田、因、國等；
先中間，后兩邊，如小、水、辦、少等；
先里頭，后旁包，如斷、畫(huà)、函等。
學(xué)習掌握漢字筆畫(huà)和筆順規則，有助于我們正確查檢字典、詞典，指導書(shū)寫(xiě)，還能使寫(xiě)出的字體工整美觀(guān)，提高書(shū)寫(xiě)速度。
�。ㄈ┬温曌�
形聲字由兩部分組成，一部分表示字的意義，另一部分表示字的讀音。表示字義的部分叫形旁，表示字音的部分叫聲旁。
形旁和聲旁結合方式主要有六種。
左形右聲：偏 銅 凍 征 硝 城
右形左聲：攻 勁 削 瓢 故 雌
上形下聲：管 霜 爸 芳 崖 界
下形上聲：慈 斧 貢 忿 凳 膏
外形內聲：固 病 閥 園 裹 衷
內形外聲：聞 問(wèn) 悶 辯
�。ㄋ模┬嗡谱�、同音字、多音多義字
有些字形體相近，不細心分辨就容易寫(xiě)錯、用錯。例如，未來(lái)的未和末梢的末，區別僅僅在起筆兩橫的長(cháng)短，意思卻完全不同。
正確書(shū)寫(xiě)和運用形似字，主要靠認真。把字形認準，字義弄懂，一筆一畫(huà)認真書(shū)寫(xiě)。還要在積累詞匯的同時(shí)，分辨形似字。
有些字讀音相同，這類(lèi)字叫同音字，例如，喚換渙煥都讀huàn，壁和璧都讀bì。還有些字讀音相近，如濁（zhuó）和燭（zhú）。分辨讀音相同或相近的字，要從字義入手，并且記住經(jīng)常和什么字組成詞使用。
不止一個(gè)讀音，不止一個(gè)意義的字叫多音多義字。分辨這類(lèi)字也要從字義入手，記住讀這個(gè)音時(shí)表示什么意思，讀另一個(gè)音又表示什么意思。例如：薄，用在薄板中讀báo，表示厚度；用在薄弱中讀bó，表示單薄、弱；用在薄荷中讀bò，是一種植物的名稱(chēng)。
�。ㄎ澹�
1.音序檢字法
如果知道某個(gè)字的讀音，想查這個(gè)字的意義，就可以使用音序檢字法。
例如查津字的意義。知道津讀jīn，按這個(gè)音節的聲母j去查漢語(yǔ)拼音音節索引，知道屬于jīn的音節的字在哪一頁(yè)，然后再找到這一頁(yè)，就查到津字了。
2.部首檢字法
如果不知道某一個(gè)字的讀音，就可以使用部首檢字法。例如查津字，首先確定要查的這個(gè)字屬于氵部，然后從部首目錄中找到氵部在檢字表中的哪一頁(yè)，再從檢字表查出津字在字典的哪一頁(yè)。注意：在檢字表中查津字的筆畫(huà)，只查除去部首部分的筆畫(huà)，即只查聿的筆畫(huà)--6筆。
3.常用符號的意義
一個(gè)字因意義不同而有幾個(gè)音的，就在各個(gè)注音前用（一）（二）（三）等標明。一個(gè)字不止一個(gè)意義的，就用①②③等表示有幾個(gè)意義。
注解中的引、喻、轉、連等符號，引表示由原意引申出來(lái)的意義，喻表示由比喻形成的意義，轉表示由原義轉化而成的意義，連表示本字可以和一個(gè)意義相同或相近的字并列起來(lái)構成大致同義的詞。
�。┱_識記漢字的字形，應注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）掌握漢字的字形要靠日積月累，平時(shí)讀書(shū)看報，看電視都要做有心人，遇到不認識的或拿不準的字，一定不要隨便放過(guò)，要勤，積累多了，出錯也就少了。
�。�2）要將漢字的字形與它的音和義結合起來(lái)識記，這樣比死記硬背掌握要輕松得多，記得也要牢固。
第一，要了解漢字的基本特點(diǎn)。音形義統一是漢字的基本特點(diǎn)。要從三者的對應關(guān)系入手，根據現代漢字的字音和字義，正確識別它的字形。
第二， 要了解現代漢字的結構特點(diǎn)，現代漢字據85%以上是形聲字，一般來(lái)說(shuō)，聲旁表音，形旁表意，因此可以通過(guò)形旁加以辨別。
第三， 要了解錯別字產(chǎn)生的原因：①音同或音近造成錯誤。②形近造成錯誤。③音近形近造成誤讀。④不明成語(yǔ)典故造成錯誤。
第四， 要掌握識別錯別字的方法，了解了錯別字產(chǎn)生的原因，就可以通過(guò)讀音，字形及其意義去識別了。
近幾年中考的語(yǔ)音、漢字題，更多地著(zhù)眼于實(shí)際運用，更加貼近生活。如在具體語(yǔ)境中給漢字注音，根據拼音寫(xiě)出漢字，改正錯別字。材料多取材于報刊、雜志，在實(shí)踐中考查學(xué)生語(yǔ)音、漢字的語(yǔ)言知識。
附錄《容易寫(xiě)錯的字》（詳見(jiàn)《成功中考》第10－12頁(yè)），中考模擬練習（參見(jiàn)《成功中考》第8－10頁(yè)）
中考語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設計 10
一、復習要點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）提出學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話(huà)。初中學(xué)生累計認識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)，在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎上，學(xué)會(huì )規范、通行的行楷，提高書(shū)寫(xiě)速度。
考點(diǎn)分析
同學(xué)們通過(guò)三年的初中學(xué)習，應該能夠正確認讀3500個(gè)左右常用字的字音。同學(xué)們應該了解《漢語(yǔ)拼音方案》，掌握漢語(yǔ)拼音規則，認讀漢語(yǔ)拼音的音節。
從近幾年的中考來(lái)看，語(yǔ)音考查一般放在試卷的最前面，往往是第一個(gè)題，試題分值往往在二到四分。有采用選擇的形式，有采用讓同學(xué)們注音的形式。以雙音節詞或者成語(yǔ)為考查重點(diǎn)�？疾榈耐且恍┒嘁糇�、容易誤讀的以及生活中常用常見(jiàn)字的讀音。
在近幾年的中考試題中，也常常會(huì )在閱讀題中考查漢字的讀音，要求同學(xué)們能夠根據語(yǔ)境來(lái)確定多音字和重點(diǎn)字的讀音。
備考指南
語(yǔ)文教學(xué)大綱已經(jīng)給我們作了明確的要求，同學(xué)們應該以教材為基礎，掌握3500個(gè)左右常用字字音。同時(shí)要了解一些有關(guān)注音的常識。語(yǔ)音復習，重在扎實(shí)的復習。同學(xué)們在復習的時(shí)候，要注音理解下面的內容。
1、掌握好聲母和韻母
聲母21個(gè)：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
韻母21個(gè)：（單韻母7個(gè)） a o e i u ü er
(復韻母6個(gè)) ai ei ao ou ie üe
(鼻韻母8個(gè)) an en in ün ang eng ing ong
2、四聲的準確標定與標調位置
聲調五聲：-(一聲)、＇(二聲)、ˇ (三聲)、｀(四聲)和輕聲。
標調識記口訣：有ɑ不放過(guò)，無(wú)ɑ找o、e，i、u并列標在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)。
隔聲符號運用：ɑ、o、e開(kāi)頭的音節連接在其他音節后面時(shí)，音節的界限發(fā)生混淆， 用()隔開(kāi)，如皮襖(ｐíǎｏ)。
3、拼寫(xiě)注意事項
拼寫(xiě)規則要領(lǐng)：i單獨成音節時(shí)，前面加y，如衣(yi)。u行的韻母，前面無(wú)聲母時(shí)， 把u寫(xiě)成w，如烏(wu)。ü行的韻母，前面無(wú)聲母時(shí)，應加y，ü上兩點(diǎn)省略，如雨(yu)；ü 行韻母跟j、q、x相拼，省略ü上兩點(diǎn)，如居(ju)、去(qu)、需(xu)，與n、l相拼，兩點(diǎn)不 能省略，如女(nü)、呂(lü)。
大寫(xiě)和連寫(xiě)：人名、地名等專(zhuān)有名稱(chēng)的第一個(gè)字母要大寫(xiě)；每句話(huà)的第一個(gè)字母也要大寫(xiě)。漢字拼寫(xiě)時(shí)，要按詞連寫(xiě)，詞與詞之間要分開(kāi)寫(xiě)。
韻母兒寫(xiě)成er,用作韻尾的時(shí)候寫(xiě)成r。例如：兒童拼作ér tóng,花兒拼作huār。
iou,uei,uen前面加聲母的時(shí)候，寫(xiě)成iu,ui,un。例如niu（牛），gui（歸），lun（論）。
b p m f w只能和o拼，不能和uo拼。如：波只能拼寫(xiě)成bo，不能拼寫(xiě)成buo，我只能拼寫(xiě)成wo不能拼寫(xiě)成wuo。
4、 確識記現代漢語(yǔ)普通話(huà)的字音，目的是為了避免誤讀。
誤讀的原因主要有：
�、俣嘁糇终`讀。常用字中二三百個(gè)多音字，要了解這類(lèi)字在不同語(yǔ)境中的不同意義；
�、谛温曌终`讀。形聲字的聲旁是表聲的，但由于古今音的差異，現代漢語(yǔ)形聲字中有70%左右已不能按其聲旁確定讀音了，它們中有的聲母發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按照聲旁的讀音去讀，就會(huì )發(fā)生誤讀。
�、坌谓值恼`讀。
5、要應對語(yǔ)音這一關(guān)，就要做生活和學(xué)習的有心人。
�。�1）注意平時(shí)的積累。要立足平時(shí)，立足所學(xué)的每一篇課文，閱讀的每一篇文章。遇到不認識的字或沒(méi)有把握讀準的字，要勤查詞典。日積月累，誤讀的情況就會(huì )大大減少。
�。�2）定期檢查鞏固。為了防止遺忘，對一些易混淆的字音，尤其要引起重視。要通過(guò)一定量的練習來(lái)鞏固，也可通過(guò)同學(xué)間的相互檢查共同提高。
�。�3）提高復習實(shí)效。字不離詞，字音的學(xué)習離不開(kāi)具體的詞語(yǔ)環(huán)境。要把字音、字義和詞語(yǔ)的運用等有機的結合起來(lái)進(jìn)行復習。
二、中考典例
1、下列加紅字的讀音有誤的一項是（ C ）
A.脂肪（zhī） 干涸（hé） 心曠神怡（yí）
B.魁梧（wú） 醞釀（niàng） 杳無(wú)音信（yǎo）
C.湖泊（bó） 和諧（xié） 彼竭我盈（jié）
D.襤褸（lǚ） 違背（wéi） 大聲疾呼（jí）
解析：這個(gè)題主要考查常見(jiàn)多音的讀音。C項中的湖泊中的泊應該讀pō。
2、下列詞語(yǔ)中加紅字的注音完全正確的是（B ）
A.鏗鏘（qāng） 挪動(dòng)（nuó） 不無(wú)裨益（bì）
B.琴弦（xián） 襤褸（lǚ） 載歌載舞（zài）
C.兌換（duì） 處理（chù） 哄堂大笑（hōng）
D.搖曳（yè） 別墅（shù） 大事渲染（xuān）
解析：這個(gè)題主要考查了漢語(yǔ)拼音的規則、常見(jiàn)字（包括多音字）的.讀音。A項中鏘的注音qāng，本身就不符合漢語(yǔ)語(yǔ)音拼寫(xiě)規則。C項中的處為多音字，在這里應該讀三聲。就處來(lái)說(shuō)，同學(xué)們應該能夠辨析它在什么情況下讀三聲，什么情況下讀四聲。D項中的大事渲染中的渲應該讀四聲。
3、給下面加紅的字注音，根據拼音寫(xiě)漢字。
�。�1）惟妙惟肖_____ xiào ____ （2）參天聳立____ sǒng __
解析：這個(gè)題，主要考查常用字的讀音。肖本身是多音字。即讀xiào，也可以讀xiāo，同學(xué)們要能夠辨析這種常用多音字的讀音。聳作為常用字，有一些同學(xué)往往誤讀為ěr。
4、下列加紅字的注音都正確的是（B）
A. 綻放（zhàn） 對稱(chēng)（chèng） 潛滋暗長(cháng)（qián）
B. 斟酌（zhēn） 襲擊（xí） 深?lèi)和醇玻╳ù）
C. 模樣（mó） 教誨（huì） 不屑置辯（xiè）
D. 提防（tí） 賠償（cháng） 人跡罕至（hǎn）
解析：這個(gè)題，主要考查常見(jiàn)多音字的讀音。A項中的對稱(chēng)的稱(chēng)是多音字，應該讀chèn。C項中的模樣中的模應該讀mú。D項中的提防的提是多音字，在這兒應該讀dī。
5、讀下面的句子，給加紅的字注音，根據拼音填漢字。
(1)不食嗟來(lái)之食，表現了中國人民的骨氣。 嗟__ jiē__
(2)植物合成了這些食物，大部分都用來(lái)組成軀體和貯藏在種子或塊根、塊莖中。 貯__ zhù___
解析：這兩個(gè)字，都是生活中常見(jiàn)，但是同學(xué)們易錯的。嗟容易讀成chā。貯容易讀成chǔ。
6、下列詞語(yǔ)中加紅字的讀音相同的一項是(A)
A.淺嘗輒止 謫守巴陵 B.不輟勞作 綴滿(mǎn)繁星
C.瞠目結舌 堂而皇之 D.杞人憂(yōu)天 擠眉弄眼
解析：本題主要考查形近字、同音字的讀音。A項中的兩個(gè)字都讀ｚｈé， B項輟讀ｃｈｕò，綴讀ｚｈｕì，C項瞠讀ｃｈēｎｇ，堂讀ｔáｎｇ，D項杞讀ｑǐ，擠讀ｊǐ。
附錄：《重點(diǎn)漢字的讀音》、《常見(jiàn)多音多義字辨析》、《常見(jiàn)容易讀錯的成語(yǔ)》，模擬練習：(參見(jiàn)《成功中考》第2－3頁(yè))
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教學(xué)目標：
理解觀(guān)點(diǎn)和支撐觀(guān)點(diǎn)的材料之間的關(guān)系。(重點(diǎn))
學(xué)習圍繞中心論點(diǎn)，逐層展開(kāi)論述的論證思路。(難點(diǎn))
感受作者的求異思維讓自己有創(chuàng )造力。(重點(diǎn))
教學(xué)內容：
一、基礎部分：
1、作者信息：
羅迦費因格(1948—)，當代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng )造學(xué)家，是“創(chuàng )意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng )立人與總裁�！皠�(chuàng )意思考顧問(wèn)公司”位于加州，專(zhuān)門(mén)提供激發(fā)創(chuàng )意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專(zhuān)業(yè)課程，這些公司包括可口可樂(lè )、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋(píng)果電腦、花旗集團與美國奧運協(xié)會(huì )。他之前寫(xiě)作過(guò)兩本創(chuàng )意思考的書(shū)籍：《當頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng )意大驚奇》卡片書(shū)。
2、詞語(yǔ)及正音：
汲(jí)取根深蒂(dì)固鍥(qiè)而不舍孜(z)孜不倦
汲�。何�。汲,從下往上打水。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。
鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力
孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。
不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。喻，明白。
二、課文內容簡(jiǎn)析：
一)概括每段內容：
1段：以一個(gè)選擇題為引子，引發(fā)下文的議論。
2段：說(shuō)明選擇題的答案不是的。
3段：由數學(xué)問(wèn)題推而廣之，說(shuō)明“事物的正確答案不止一個(gè)”。
4段：過(guò)渡段，承上啟下。上句總領(lǐng)前文;下句發(fā)問(wèn)，引出對創(chuàng )造型思維必備條件的論述。
5段：論述創(chuàng )造性思維要有淵博的知識，因為知識的組合能形成新的創(chuàng )意。
6段：論述創(chuàng )造性思維要有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識以及持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力。
7段：列舉谷登堡發(fā)明印刷機和排版術(shù)的事例。具體有力地論證了創(chuàng )造性思維在于不斷運用新知識、探求新事物的意識和態(tài)度的觀(guān)點(diǎn)，增強說(shuō)服力。
8段：列舉羅蘭布歇內爾發(fā)明游戲機的事例。具體有力地論證了創(chuàng )造性是思維在發(fā)明創(chuàng )造中的作用。
9段：用兩個(gè)問(wèn)句過(guò)渡，重在明示作者進(jìn)一步論述的內容。
10段：引用某心理學(xué)專(zhuān)家小組調查研究的結論，說(shuō)明有創(chuàng )造力的人和沒(méi)創(chuàng )造力的人的區別，使論證更具性。
11段：認為自己不具有創(chuàng )造力的人，其實(shí)不是自己沒(méi)有創(chuàng )造力，而是由于被動(dòng)的自我壓制，使自己的創(chuàng )造意識被埋沒(méi)了。
12段：擁有創(chuàng )造力的人總是主動(dòng)地留意自己細小的想法，并不斷地尋找突破口，使之變?yōu)楝F實(shí)。
13段：任何人都擁有創(chuàng )造力。
二)課文結構
第一部分(1--3)：提出問(wèn)題：事物的正確答案不止一個(gè)。
第二部分(4-12)：分析問(wèn)題：論述探求新事物有賴(lài)于創(chuàng )造性思維、
創(chuàng )造性思維必備的`條件及區分一個(gè)人是否有創(chuàng )造力的根據。
一層：(04-8)論述創(chuàng )造性思維必備的條件。
二層：(9-12)論述有無(wú)創(chuàng )造性思維的區別。
第三部分(13)：得出結論：任何人都擁有創(chuàng )造力。
三)論證方法簡(jiǎn)析：
1、擺事實(shí)(舉例論證、事實(shí)論證)
列舉谷登堡發(fā)明印刷機和排版術(shù)的事例。
列舉羅蘭布歇內爾發(fā)明游戲機的事例。
列舉貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞等名人事例。
2、講道理(道理論證)
引用某心理學(xué)專(zhuān)家小組調查研究的結論
四)相關(guān)問(wèn)題探究：
1、議論文中常常用設問(wèn)句。設問(wèn)是一種無(wú)疑而問(wèn)、自問(wèn)自答的修辭方式。它的作用有：答：提醒注意，引發(fā)思考，突出某些內容，使文勢有變化，起波瀾;在結構上起承接、過(guò)渡的作用，使文章結構緊密，條理清楚。文中設問(wèn)均有引發(fā)讀者思考的作用，后例還有承接、過(guò)渡作用。
2、本文主要論述什么問(wèn)題?
答：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng )造力的問(wèn)題。
3、怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng )造性的人?
答：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識;不滿(mǎn)足于—個(gè)答案，而去探求新思路，去運用所得的知識：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會(huì )成為一個(gè)富有創(chuàng )造性的人。
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