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老師手記的散文
上周五最后一節英語(yǔ)課剛開(kāi)始，我正講課呢，一個(gè)女孩喊報告進(jìn)來(lái)。她調皮的舉動(dòng)引得大家哈哈大笑。教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，好一陣安靜不下來(lái)。
我揮了揮手，壓著(zhù)火氣，故作平靜地問(wèn)學(xué)生，“咱們這一節一節課地上著(zhù)，有什么效果沒(méi)？就是什么也不講，估計也沒(méi)什么損失吧？”孩子們開(kāi)始七嘴八舌起來(lái)，“那怎么行，當然有效果了！”
一個(gè)女生激動(dòng)起來(lái)，“好歹比以前有狀態(tài)多了�！迸�，就是她，那個(gè)常常似睡非睡的姑娘。我故意打斷她，“有狀態(tài)？上課經(jīng)常心不在焉的也叫有狀態(tài)？”
她一下子臉紅了，吐了一下舌頭，對著(zhù)我笑。一男生慢悠悠地說(shuō)，“慢慢地正在改進(jìn)呢�！�
這些天，我一直被這個(gè)問(wèn)題困擾著(zhù)：學(xué)生怎樣才能從浮躁中靜下心來(lái)專(zhuān)注我的教學(xué)呢？也許，對自己的表現，孩子們尚不自知，仍然覺(jué)得得過(guò)且過(guò)就可以�？勺鳛槔蠋�，我心底里無(wú)時(shí)不在糾結這一點(diǎn)。
開(kāi)學(xué)伊始，檢查假期作業(yè)，我發(fā)現班上大批的學(xué)生壓根沒(méi)有用心做作業(yè)，只是在謄抄答案。王老師對我說(shuō)，“八班的學(xué)生一直不愛(ài)做作業(yè)�！�
第一周第一單元的新學(xué)案，也沒(méi)有多少改觀(guān)。跟科代表交談，得到的答案是，上學(xué)期以來(lái)養成的習慣�！澳瞧谀┑某煽�(jì)估計也不樂(lè )觀(guān)吧？”我問(wèn)學(xué)生們。孩子們尷尬地笑笑，沒(méi)了言語(yǔ)。
結合開(kāi)學(xué)近兩周的課堂情況來(lái)看，一部分學(xué)生顯然對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣。三三兩兩開(kāi)著(zhù)小會(huì )，個(gè)別人在做其他科的作業(yè)，還有埋頭讀小說(shuō)的……
本學(xué)期每周有三節課，在第四和第七節，放學(xué)前�；旧献詈髱追昼娋蜎](méi)法正常上，都是在吵雜聲中草草收場(chǎng)。
和其他同事交流，大家的反應基本一致�！帮埱白詈笠还澱n太難上了”，一位同事笑著(zhù)說(shuō)，“我給孩子們說(shuō)，我吵不過(guò)你們，就買(mǎi)了個(gè)揚聲器，結果發(fā)現還是吵不過(guò)你們……”，風(fēng)趣中透著(zhù)無(wú)奈。
總之，孩子們的注意力越來(lái)越難以集中。很難靜下心來(lái)讀文章，課文聽(tīng)讀兩遍就失去了耐心。35分鐘的早讀，也要老師全程跟班，還得年級管理人員時(shí)時(shí)督促提醒。
心理學(xué)課程中，老師曾講過(guò)一個(gè)有意思的現象。孩子在童年時(shí)，如果得到的關(guān)注度不夠，成人后就會(huì )缺乏安全感，但是注意力卻常常更為集中。
這是不是意味著(zhù)，過(guò)多的關(guān)注，會(huì )讓孩子的注意力渙散呢？
絕大多數的00后都是獨生子女，所有的家長(cháng)圍著(zhù)一個(gè)孩子，孩子所受到的呵護和關(guān)愛(ài)，遠遠超出以前多子女家庭的孩子。難怪我們經(jīng)常說(shuō)，現在的孩子浮躁，靜不下心來(lái)做事。
在信息化高速發(fā)展的今天，獲取知識技能的途徑越來(lái)越多，課堂已失去了原有的誘惑力�！八槠钡臅r(shí)代，信息鋪天蓋地，卻支離破碎，缺乏系統性，讓缺乏判斷力的學(xué)生變得盲目而興奮，攪亂了本應安靜的心。
人人渴望發(fā)聲，自媒體時(shí)代讓這些變得更為容易。而課堂教學(xué)，不只是讓孩子表演表現，更重要的是讓他們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，培養其專(zhuān)注的能力。究竟應該怎樣做，才能讓孩子們的心靜下來(lái)，回歸課堂本真？
有人說(shuō)，最高層次的教育是教自己。當一個(gè)專(zhuān)業(yè)精良、滿(mǎn)懷愛(ài)心又富有幽默感的老師，立足于課堂中，他（她）身上散發(fā)出的人格魅力，會(huì )令人折服，吸引在場(chǎng)的每一位學(xué)生。
我是否應該慢下來(lái)，多點(diǎn)耐心，將自己最好的一面展現給學(xué)生們？
心下自責，妄議功利，卻忘了自己正是急功近利的一個(gè)人。都說(shuō)慢火熬好湯，教育貴在潛移默化，靜待花開(kāi)。急什么？何必急！
想明白了這一點(diǎn)，我提醒自己先慢下來(lái)。當吵雜聲出現時(shí)，我不再煩躁，而是坦然自若，該放錄音放錄音，該處理習題處理習題，傾聽(tīng)發(fā)言者的聲音，和他們從容地進(jìn)行溝通。做自己該做的事就好，不必理論。
事實(shí)上，當我的注意力不再放在消極的事情上時(shí)，課堂的氣氛也不覺(jué)好轉了很多，感覺(jué)真是好極了。我發(fā)現自己變得妙語(yǔ)連珠，語(yǔ)調詼諧而生動(dòng)。精彩處，孩子們竟不由齊刷刷鼓起掌來(lái)。
昨天，語(yǔ)法課，講動(dòng)詞不定式。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，算個(gè)難點(diǎn)。有倆男生小聲說(shuō)話(huà)。我停下來(lái)，借機對學(xué)生們說(shuō)，“很多人覺(jué)得自己平時(shí)很用功，成績(jì)卻總不理想。上課時(shí)他也在聽(tīng)講，只不過(guò)聽(tīng)了上句，等到老師講下半句時(shí)，他因扭頭跟同桌說(shuō)了句話(huà)沒(méi)有聽(tīng)到。做題時(shí)他只用到上半句的知識，以偏概全，自然題目做不對。大家想一想，自己有沒(méi)有這樣的現象？”
孩子們一下子恍然，聲音不覺(jué)大起來(lái)，“有�！弊源�，課堂秩序井然。
今天上課，學(xué)生們輪流回答問(wèn)題，答者有分析，老師再拓展，聽(tīng)者聽(tīng)得認真投入。我偶爾在過(guò)道上走動(dòng)，說(shuō)，“我看誰(shuí)困了，就點(diǎn)他的名，幫他提提神�！币还澱n下來(lái)，暢快無(wú)比！
課后，幾個(gè)學(xué)生圍在我身邊，向我請教不懂的部分，看著(zhù)孩子們帶著(zhù)敬佩的眼神離開(kāi)，我心里簡(jiǎn)直樂(lè )開(kāi)了花。
很高興，時(shí)隔半年，我再次融入到高二八班這個(gè)集體，成為其中名副其實(shí)的一員。
希望和孩子們一起，向新的一天邁進(jìn)。
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