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細嗅薔薇經(jīng)典散文
“心有猛虎，細嗅薔薇�！�
這是英國當代詩(shī)人西格夫里·薩松的詩(shī)。我是在楊老師的空間讀到的，心里悸動(dòng)念念不忘。這種感覺(jué)源自2012年10月底參加吳國珍教授發(fā)起的“教學(xué)勇氣在中國”國際學(xué)術(shù)會(huì )議。
聆聽(tīng)國際教育專(zhuān)家香港大學(xué)過(guò)偉瑜教授講座內心喜悅按捺不住。對香港大學(xué)始終有一種發(fā)自心底的敬慕。96年教育部組織青年教師對外講學(xué)我們去參觀(guān)香港大學(xué)，濃郁寬松真實(shí)的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍，引發(fā)想重新活過(guò)來(lái)再做一次學(xué)生的沖動(dòng)�；顒�(dòng)開(kāi)始，老早找了最前排的座位，在離過(guò)教授最近的角落屏息靜聽(tīng)。她的語(yǔ)速很慢，語(yǔ)調很輕，好似來(lái)自天外。她說(shuō)她的中文不過(guò)關(guān)，偶爾夾雜的英文倒是泉水叮咚。的確供不上聽(tīng)，但你不會(huì )走神，她的問(wèn)題和對問(wèn)題的追問(wèn)很是抓心，就像大樹(shù)的根蔓延到底層而四散。我在揣摩她講座的奧秘，在心底種下一個(gè)疑問(wèn)：
什么是學(xué)習？怎樣做謙卑的學(xué)習者？
晚宴，過(guò)教授致辭。她一身白色西裝，淡雅中透著(zhù)矍鑠。她酒杯齊眉，下頜略略抬起，眼神柔和而有定力。她講話(huà)輕靈柔和，上唇緊包，凹陷的兩腮使人中顯得前凸，這讓我想到祖先盤(pán)古開(kāi)天的神像，不得不把她的言說(shuō)敬在神位。她發(fā)自?xún)刃牡捏w悟把理論嵌入國際行走的工作坊娓娓道出，在我心底種下一粒種子：敘事。我開(kāi)始對“自我”有了關(guān)照。30年教育行走的場(chǎng)景、畫(huà)面、人物、事件，成長(cháng)中的或悲喜或明暗或成敗或進(jìn)退或榮辱涌動(dòng)盤(pán)旋，曾經(jīng)害怕這樣的聲音，此刻，沉浸生命的課堂挑戰童真、挑戰權威、挑戰自我。
我是怎樣的教師？我的個(gè)體發(fā)展對教育變革的意義何在？
有幸，2015年5月，過(guò)教授應吳老師之邀來(lái)河北協(xié)助我們做全省教師敘事探究。她做即席敘事引領(lǐng)和總結發(fā)言。上午兩位專(zhuān)家講座后，下午是我吳老師的講座，楊老師是我的專(zhuān)家引領(lǐng)人。帶著(zhù)期待和焦慮，我走上講臺。我想以學(xué)習者的姿態(tài)用自傳敘事方式，打破傳統教師培訓中理論與實(shí)踐的分離，在當下的場(chǎng)引領(lǐng)教師回到自己成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)刻，反思重構成長(cháng)的意義。我的講座從訪(fǎng)談開(kāi)始，課前準備、課堂觀(guān)察，問(wèn)題引領(lǐng)、觀(guān)點(diǎn)碰撞，都以團隊的形式呈現。楊教授、雅靜老師、秀云校長(cháng)、春伶校長(cháng)和我，在客觀(guān)知識論的大氣候中引入關(guān)注教師個(gè)體的敘事經(jīng)歷。
這是一次里程碑式的講座，河北省教師共同體讀書(shū)敘事啟動(dòng)儀式由我發(fā)起并引領(lǐng)。來(lái)之前，大家準備好了敘事，也準備了ppt和講稿。但是，當我們以學(xué)生的姿態(tài)坐在話(huà)筒前的時(shí)候，我和楊老師心有靈犀——“放下”——拋開(kāi)原有的稿子和所有的準備，捕捉當下的靈感，在場(chǎng)域里學(xué)習，在創(chuàng )造中學(xué)習。我們即興演說(shuō)。先在一張A4紙上梳理了一下脈絡(luò )，從讀書(shū)出發(fā)，用U理論觀(guān)照，呼喚偉大事物和創(chuàng )造力共同發(fā)生。我們用敘事的視角重構前3位專(zhuān)家的概念，意義重組后聯(lián)系自己的經(jīng)驗和體悟梳理成三個(gè)命題。
“教師個(gè)人成長(cháng)敘事探究”命題由雅靜串接，她的上臺滿(mǎn)目耀眼，投影上和學(xué)生在一起的幸福畫(huà)面像一堵墻，每張圖片背后的故事都滿(mǎn)含熱淚和笑聲。她熱情的氣場(chǎng)把女性特有的溫柔綻放成燦爛的花，場(chǎng)下聽(tīng)眾熱烈的眼神承載著(zhù)自我的升騰。
春伶的聲音是顫抖的，她在講“課堂敘事”，把我們全縣用敘事探究做課堂研討的凝重和思考融入整體，撿拾生命的碎片回歸重要的時(shí)刻。她的緊張在演說(shuō)中緩緩釋放內心的能量。
吳校長(cháng)的“田野敘事”把內心的柔軟和學(xué)校教育融會(huì )貫通，直覺(jué)帶出的讀書(shū)故事像爬山虎的腳，牢牢抓實(shí)“文化”的墻。她把引領(lǐng)教師進(jìn)入當下學(xué)習的難困和阻力，在嘗試探索的“悅讀”文化中一一化解。
我知道，我們只是打開(kāi)了一扇窗。但那一刻，與會(huì )教師心靈強大起來(lái)，如一米陽(yáng)光在光亮的包圍中支撐敘事的場(chǎng)。大家回應積極，有如行走在薔薇園，那不被打擾的寧靜回到找尋自我的平靜，開(kāi)始問(wèn)詢(xún)：
敘事不只是講故事嗎？場(chǎng)景、意象、象征有什么作用？敘事在共同體中發(fā)生意味著(zhù)什么？
積郁的情感如長(cháng)大的猛虎被放出來(lái)，此刻，它懂得了細嗅。楊老師回應著(zhù)大家，概念在沒(méi)有思想動(dòng)蕩中簡(jiǎn)單地化在故事里。他示意我講述和吳老師相遇的三個(gè)第一次：第一次聽(tīng)講座、第一次做小組敘事、第一次參加勇氣活動(dòng)。我在故事中回到內心，講到自己參加賽課獲一等獎背后的課堂崩潰，講到自己心無(wú)偏見(jiàn)愛(ài)學(xué)生他們并不買(mǎi)賬。楊老師講到翻轉課堂、綜合學(xué)習，用敘事力量喚起復原重生的課堂。
心中薔薇如期盛開(kāi)。我用一句禪詩(shī)形容那一刻的心情：“花未開(kāi)全月未圓”。
涉水，腳下河流深深。最初的躍躍欲試，平靜地讓內心充滿(mǎn)能夠堅持穩當地到達對岸的力量，何妨揚眉淡笑？圓滿(mǎn)的余地，信奉學(xué)習的謙卑來(lái)自生命實(shí)踐獲得原初的體悟，細嗅薔薇。
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