孫權勸學(xué)反思(15篇)
在當今社會(huì )生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的孫權勸學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
孫權勸學(xué)反思1
《孫權勸學(xué)》這篇文章較為簡(jiǎn)單，初一的學(xué)生上學(xué)期接觸了幾篇簡(jiǎn)單的文言文。對文言文的學(xué)習方法有了初步的了解。
所以我設置的主要教學(xué)目標有：
1、讀準字音、節奏。
2、正確翻譯文言文，掌握其中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞，以及特殊的文言現象。如倒裝句、省略句、古今異義詞等。
3、通過(guò)人物的語(yǔ)言握把人物形象。并能讀出啟示。
在教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施方面，我以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)讀準字音節奏、讀懂文意、讀懂人物、讀出啟示等環(huán)節，層層推進(jìn)，通過(guò)教師引導點(diǎn)播，通過(guò)結合句式的.特點(diǎn)、人物的身份、及重音的讀法等方面進(jìn)行突破，幫助學(xué)生深入了解人物。具體如下：
一、朗讀一直貫穿在本節課的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分分角色朗讀。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調。對人物的語(yǔ)言進(jìn)行了讀和評。
二、教學(xué)過(guò)程清晰，讓人能夠直觀(guān)感受。板書(shū)比較簡(jiǎn)潔，有條理。
三、揣摩人物語(yǔ)氣，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生的綜合能力從中得到了體現，也培養了學(xué)生的解讀課文的能力，以及口語(yǔ)表達的能力。
四、能對學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育，使學(xué)生在對比中進(jìn)行反思，今后該怎么學(xué)，效果較好。
孫權勸學(xué)反思2
《孫權勸學(xué)》是初中一年級下冊的一篇文言文，為了能更好地讓學(xué)生既能掌握基礎知識，又能提高能力，我深入鉆研教材，精心備課，精心設計教學(xué)環(huán)節，采用新的教學(xué)理念，運用高效課堂模式，運用多媒體教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)自學(xué)、檢測、探究、釋疑、延伸拓展，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。成功之處：
1、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，運用多媒體教學(xué)藝術(shù)，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，提高了課堂效率。
2、采用新的教學(xué)理念，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習模式，體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體，以課堂為主陣地的'三主方針，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作中提高，在探究中發(fā)展，真正成為學(xué)習的主人。
3、開(kāi)頭的導入，互動(dòng)性強，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣，為學(xué)生能更好的學(xué)好這一課奠定了基礎。
4、不斷更新教育觀(guān)念，精心設計課本劇。我讓學(xué)生自編自演課本劇，把知識轉化為能力，既拓寬了知識面，又加深了學(xué)生的印象；并且學(xué)生的表演很成功，對人物的個(gè)性把握的很到位，給聽(tīng)課的老師和學(xué)生留下了極好、極深的印象。
5、設計“假如有一天，呂蒙巧遇方仲永，他們之間又會(huì )演繹一段怎樣的故事呢？”請以“呂蒙巧遇方仲永”為題，寫(xiě)一段話(huà)，既拓展了學(xué)生的思維空間，又提高了學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。不足之處：
1、開(kāi)頭的導入不夠流暢，今后多講多練，提高自己的口語(yǔ)能力。
2、課本劇學(xué)生表演的不很到位，今后應多指導，讓學(xué)生的能力逐步提高。
3、由于學(xué)生沒(méi)有放開(kāi)，對人物的性格把握還不很到位，分角色朗讀不夠理想，個(gè)別學(xué)生聲音較小，重音沒(méi)有讀到位，今后應不斷指導，經(jīng)常訓練，使學(xué)生的朗讀水平不斷提高。
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，作為一名教師，應不斷反思，不斷總結，在反思中尋找不足，在反思中提高自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，為了給祖國培養更多的優(yōu)秀人才，我將繼續努力，不斷學(xué)習，不斷探索，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階。
孫權勸學(xué)反思3
為了磨好這一節課，我認真研讀了教材和教學(xué)指導用書(shū)，廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料，正確把握教材的重難點(diǎn)，細致了解學(xué)生學(xué)習文言文的興趣及能力，選用適合文言文的教學(xué)方法，精心設計了教學(xué)過(guò)程。在本節課教學(xué)中，根據文言文教學(xué)的需要，采用了多讀，整體感知內容，小組合作研討歸納主題，拓展延伸，等多種教學(xué)方法，課堂氣氛活躍。這堂課的成功首先得益于形式多樣的朗讀。開(kāi)始通過(guò)聽(tīng)讀，讀準節奏。再自主朗讀，分小組多種方式朗讀讓學(xué)生清晰響亮地把文章讀出來(lái)，達到流暢，結合注釋?zhuān)�進(jìn)行了自由讀，小組競讀，集體讀。最后，討論歸納主題后，又讓學(xué)生精讀，讀出感情，讀對作品的理解和感染力。其次，得益于學(xué)生結合實(shí)踐進(jìn)行拓展練習，“從呂蒙看自己”加深了對主題的理解，同時(shí)鞏固了學(xué)習效果。
反思這一節課，既有可以說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也不少。我認為有以下幾點(diǎn)是可以肯定的：
一．本節課體現了語(yǔ)文課堂的朗讀。朗讀在本節課的教學(xué)過(guò)程中占較大比重。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調。這樣有利于培養學(xué)生的文言語(yǔ)感。
二．本節課的教學(xué)過(guò)程清晰，讓人能夠直觀(guān)感受。利用多媒體輔助教學(xué)，有效的擴充課堂容量，教學(xué)更直觀(guān)。
三．能對學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。讓學(xué)生談讀后的收獲，明白今后該怎么學(xué)，效果較好。
但是不足的地方也很多，大致有以下幾個(gè)方面：
一．由于學(xué)生學(xué)習基礎的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節所花時(shí)間過(guò)多。忽略了其他該設計的教學(xué)東西，如對人物性格的分析不詳細。
二．多媒體運用較多，在一定程度上使得教學(xué)活動(dòng)欠靈活。
三．對課文的人物形象分析不夠，花的時(shí)間少，而且展開(kāi)的討論有限，沒(méi)能展開(kāi)來(lái)講。對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)做的評價(jià)不夠全面。
四．沒(méi)有給學(xué)生提供練筆的機會(huì )，沒(méi)有留給學(xué)生更多的課外思考，缺少更多的生活體驗的交流，當然這也和本文的`內容有關(guān)。
當然，重視學(xué)生的主體地位，也并不意味著(zhù)對教師主導地位的忽視。在這節課中，老師始終站在點(diǎn)拔者的位置，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)獲得學(xué)習方法的指導；正是教師的引導，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中注意集中時(shí)間與精力對難點(diǎn)進(jìn)行突破；正是教師的啟發(fā)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到更多的人文啟示。這樣使學(xué)生在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度上都得到發(fā)展。
孫權勸學(xué)反思4
教完《孫權勸學(xué)》這篇課文，聽(tīng)取語(yǔ)文組各位老師的點(diǎn)評，收獲匪淺。
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)目標明確，并貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節。
2、教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。
3、教態(tài)自然，教學(xué)基本功較扎實(shí)。
4、整堂課充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的自主性。
不足：
1、教學(xué)目標的實(shí)現缺乏有效性，教學(xué)環(huán)節的詳略安排還需調整。
2、對文言文重點(diǎn)實(shí)詞的講解不足，比如“往事”“三”等，應該延展開(kāi)來(lái)舉些其它文言或詩(shī)句的具體事例來(lái)講解說(shuō)明，幫助學(xué)生觸類(lèi)旁通。同時(shí)在提高學(xué)生的直譯能力方面不足。
3、沒(méi)有有效指導學(xué)生拋開(kāi)參考書(shū)，自主理解文言句義。
4、學(xué)生在朗讀時(shí)，缺乏一些細節上的指點(diǎn)，比如應拿起課本，回歸課本，挺立身體，聲情并茂地朗讀。
5、在讀懂文意環(huán)節沒(méi)有有效讓學(xué)生合作、探究、交流，所以課堂有些沉悶。
6、課堂的應變能力有待提高，比如：在時(shí)間不足的情況下，可及時(shí)調整最后拓展的環(huán)節，讓學(xué)生思考后直接說(shuō)一說(shuō)，這樣也可有效完成教學(xué)目標。
7、一堂課的容量過(guò)多，要對個(gè)別教學(xué)環(huán)節進(jìn)行刪減。
未來(lái)努力方向：
1、多思考如何采取有效的'教學(xué)方法推進(jìn)教學(xué)目標的有效實(shí)現。
2、導入環(huán)節既要有吸引力，還要能夠點(diǎn)到文章的重點(diǎn)為好。比如這篇文章的導入可以根據“士別三日，刮目相看”這個(gè)成語(yǔ)的意思設置一個(gè)小情境，然后導出這個(gè)成語(yǔ)，最后導出這個(gè)成語(yǔ)的源頭------引出課題《孫權勸學(xué)》。
3、語(yǔ)文教學(xué)今后要多關(guān)注字、詞、句、成語(yǔ)的積累與運用，雙基打好，才能簡(jiǎn)單扎實(shí)的學(xué)“語(yǔ)文”，否則一切都是空談。
4、不管是哪種類(lèi)型的課題教學(xué)，都應該關(guān)注當堂檢測，尤其是文言文的教學(xué)，讀懂文意，翻譯全篇之后應該及時(shí)進(jìn)行一個(gè)反饋的環(huán)節，了解學(xué)生是否掌握一些最重要的實(shí)詞和句義，這樣可讓我們的教學(xué)更見(jiàn)有效性和扎實(shí)性。
5、繼續關(guān)注學(xué)生的朗讀習慣，幫助學(xué)生養成良好的朗讀方式，展開(kāi)形式多樣的朗讀指導，有效指導學(xué)生聲情并茂地朗讀，因聲解義，以聲傳情。
6、今后教學(xué)要更多關(guān)注單元導讀文字，從單元整體的角度去把握好每篇課文的學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)不遺漏每篇課文的課后練習，通過(guò)課后練習準確、有效的完成課文知識點(diǎn)的學(xué)習。比如《孫權勸學(xué)》課后練習二，這道練習題可以告知老師們在引導學(xué)生讀人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣、情感時(shí)可重點(diǎn)抓語(yǔ)氣詞“邪、耳、乎”，這樣學(xué)生容易把握朗讀的方法，進(jìn)行準確朗讀。
7、在信息化時(shí)代的今天，許多年輕教師過(guò)于依賴(lài)音頻、視頻、動(dòng)漫等教學(xué)輔助工具，并且不加選擇地把一些不完善的音頻范讀照搬給學(xué)生，年輕的老師們?yōu)楹尾荒茏约簢L試著(zhù)范讀，努力把自己的朗讀能力提高，在朗讀方面成為學(xué)生的學(xué)習榜樣豈不為好。
孫權勸學(xué)反思5
《孫權勸學(xué)》是一篇文言文，主要寫(xiě)的是呂蒙在孫權勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(cháng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話(huà)，文章簡(jiǎn)練生動(dòng)，寥寥數語(yǔ)即描摹出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，堪稱(chēng)人物語(yǔ)言描寫(xiě)的精品之作。在教學(xué)中，有成功之處，也有不足。
成功的地方有：
1、努力做到誦讀為本，采用集體齊讀、指名讀、小組讀、范讀、配樂(lè )讀、分角色讀、表演讀等多種讀的形式，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，讓“吟誦，恢復中國的聲音。--徐健順”。
2、注重了學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。課文內容比較簡(jiǎn)單，在疏通理解時(shí)，讓學(xué)生自主合作學(xué)習，提出疑難詞句，師生共同解答。這樣便于發(fā)現并解決學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，也培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、引導遷移，拓展延伸。在對文章主旨的理解上，我設計了一個(gè)拓展延伸的`環(huán)節：你還知道哪些名人讀書(shū)的故事？或者名人名言？學(xué)生知道的不多，但對他們讀書(shū)學(xué)習或許有所啟示。
不足之處有：
在疏通文意這一環(huán)節中，學(xué)生預習不充分，學(xué)生質(zhì)疑能力和小組合作能力有待培養。在模仿揣讀人物語(yǔ)氣這一環(huán)節中，指導學(xué)生模仿讀的過(guò)程過(guò)于匆忙，應給各小組討論交流模仿試讀的時(shí)間，應讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后先翻譯成現代漢語(yǔ)再揣摩人物的語(yǔ)氣，這樣學(xué)生更容易去理解�？傊�，今后在備課上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫，要在課堂點(diǎn)撥的技巧上下功夫，而并非僅僅停留在課堂形式的研究上。
孫權勸學(xué)反思6
《孫權勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫(xiě)了孫權勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習，培養閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學(xué)，我想不會(huì )有太大難度，我把教學(xué)目標定得比較低。從施教過(guò)程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。
1、激勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上搜索信息，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，對學(xué)習基礎比較弱的授課班級，可以幫助學(xué)生熟悉課文情節，為理解故事內容做鋪墊。
2、錄音朗讀的示范對比，對于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益。
3、注重培養學(xué)生文言文自主學(xué)習能力。課文理解并不難，課前有預習，疏通理解時(shí)讓學(xué)生讓學(xué)生利用注釋?zhuān)献鲗W(xué)習，討論質(zhì)疑難詞句。學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現并解決學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，也能培養自主學(xué)習的意識，調動(dòng)學(xué)習積極性。
我對這個(gè)環(huán)節持猶豫的態(tài)度，因為我懷疑學(xué)生們的能力，沒(méi)有放手讓學(xué)生隨心所欲，而是扣著(zhù)問(wèn)題來(lái)理解。生怕一略而過(guò)，學(xué)生非但字詞句沒(méi)有掌握，連中心也模糊。但是事后收上預習作業(yè)，發(fā)現這一環(huán)節，學(xué)生幾乎都能解決。這節課讓我重新審視學(xué)生的自學(xué)能力。課前，我僅布置學(xué)生預習，告訴學(xué)生第二天要上公開(kāi)課，課文讓學(xué)生讀幾遍。但公開(kāi)課上，我發(fā)現孩子們梳理課文非常到位，自學(xué)能力非常強。我后悔在教學(xué)環(huán)節中譯句太多，對人物分析分布的時(shí)間太少。教學(xué)中越俎代庖的時(shí)候太多，總是對學(xué)生不放心，這樣反而約束了學(xué)生的`發(fā)展。
4、在主旨把握的方面，分析探討不夠深。一來(lái)，時(shí)間限制，二來(lái)，學(xué)生有些拘謹。如果以?xún)烧n時(shí)教學(xué)，教學(xué)內容有單簿之嫌。安排一課時(shí)，導致了某些教學(xué)環(huán)節不夠豐滿(mǎn)。在課后的主旨補充分析時(shí)，學(xué)生從呂蒙、孫權、魯肅三個(gè)人物、三個(gè)角度來(lái)提煉啟發(fā)，效果比公開(kāi)課漂亮。周琪從孫權事務(wù)多卻勤于讀書(shū)提煉出魯迅的名言——時(shí)間就像海綿里的水，能夠出其不意，讓人欣喜。
始終覺(jué)得文言文教學(xué)，面對普通班級，如何做到文辭與思想兼顧，不走老路，要上出新意，是我很難解決的頑癥，現在邁出一小步，也算嘗試!
孫權勸學(xué)反思7
《孫權勸學(xué)》是一篇難度適中、篇幅較短的文言文，比較適合講授公開(kāi)課。在我校的“同課異構”公開(kāi)課比賽中，申老師授課時(shí)不僅串講了字詞，也欣賞了人物的語(yǔ)言和對話(huà)；楊老師主要夯實(shí)基礎，主抓字詞和翻譯；我選擇了公開(kāi)課講授第二課時(shí)，把字詞留在了第一課時(shí)。兩位老師都選擇在平行班講授此課，于是，我選擇了在七四班，也是平行班，我自己的班級。
這節課主要是通過(guò)指導學(xué)生讀發(fā)現亮點(diǎn)。因此，這節課，我制定的目標是：
1、在教師的指導下，通過(guò)反復誦讀、品讀，學(xué)生能讀準節奏和停頓，讀出語(yǔ)氣感情。
2、通過(guò)小組合作和自己思考，同學(xué)們能從不同角度得到感悟。首先，課間時(shí)，我為同學(xué)們播放了《孫權勸學(xué)》的動(dòng)畫(huà)片，片長(cháng)約5分鐘。（后來(lái)細細想來(lái)，課前課堂反差較大，是不是容易讓七年級的孩子們對課堂興趣不大？）
正式授課過(guò)程中，我的教學(xué)環(huán)節基本為：
一讀課文，讀準字音和停頓。在這個(gè)環(huán)節中，我選擇了把整篇課文的標點(diǎn)符號去掉，然后讓同學(xué)們齊讀，以此判斷同學(xué)們斷句情況。結果，發(fā)現個(gè)別同學(xué)讀的不夠整齊，于是我順勢介紹了文言文斷句的方法。這個(gè)“高分錦囊”上有。這個(gè)環(huán)節比較有新意，但是，斷句方法由于時(shí)間關(guān)系，我講的不夠全面。
我的第二個(gè)環(huán)節是：二讀課文，賞析對話(huà)美。本文對話(huà)言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神、富于情味，同學(xué)們可在對話(huà)旁邊作批注，感受這三位人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)、心理，然后上臺展示。這個(gè)環(huán)節目的是培養同學(xué)們圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注的習慣。實(shí)踐證明，這個(gè)環(huán)節執行得還比較到位。
我的第三個(gè)環(huán)節是：三讀課文分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣，體味人物心理。由于前面比較拖沓，這個(gè)環(huán)節缺乏充分的準備和醞釀，敢主動(dòng)展示的同學(xué)較少。于是，我降低難度，挑選了幾個(gè)比較典型的句子，讓同學(xué)們讀其中的一句。譬如（1）“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪�。�3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（孫權）（4）“孤常讀書(shū)，自以為大有所益”讓同學(xué)們讀；課堂氣氛漸漸活躍了起來(lái)，回答問(wèn)題的.同學(xué)越來(lái)越多，譬如劉潔、吳嘉儀等同學(xué)回答都非常好�？上щx下課越來(lái)越近。
然而，比較有趣且耐人尋味的是在第二天的第三課時(shí)授課時(shí)，同學(xué)們表現非常好。
于是，我反思：對于普通班同學(xué)來(lái)說(shuō)，一定要把握學(xué)情；沒(méi)有充分的醞釀或者說(shuō)發(fā)酵，孩子們回答問(wèn)題往往不夠自信；如果有充分的醞釀和積淀，同學(xué)們一定會(huì )表現非常好。
我的第四個(gè)環(huán)節是：四讀課文，體驗反思總結全文。句式：通過(guò)____句（或詞語(yǔ)），我感悟到了______。這個(gè)環(huán)節設計的是開(kāi)放性試題，一般能激發(fā)同學(xué)們的回答欲望；如果運用得當，會(huì )精彩紛呈�？上�，時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節留作了課后習題。
反思我的整個(gè)課堂，由于準備不夠充分，因此課堂語(yǔ)言不夠流暢，有的環(huán)節不夠熟練，這節課雖然也有部分優(yōu)點(diǎn)可圈可點(diǎn)，但是，我認為，今后還有很長(cháng)的路要走，我要繼續努力。
孫權勸學(xué)反思8
一、根據文本特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能
1、學(xué)習一些文言文實(shí)詞和虛詞的用法
2、學(xué)習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)
3、理解開(kāi)卷有益，了解一代名將的膽識
�。ǘ�、情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)
1、學(xué)習本文，體會(huì )學(xué)習對健全人格的作用
2、教育學(xué)生胸懷大志，自覺(jué)鍛煉自己的意志，時(shí)刻準備報效祖國，回報社會(huì )。
二、重難點(diǎn)的把握：理解課文內容及主旨是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而引導學(xué)生深刻認識課文所蘊含的人文思想則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、根據本文的重難點(diǎn)，以下是本文的`教學(xué)過(guò)程與方法
1、本課語(yǔ)言淺顯易懂我先安排學(xué)生通過(guò)預習，疏通文意，把握內容。這樣聽(tīng)起課來(lái)效果更好。
2、本篇短文，對培養學(xué)生的品質(zhì)意志、健全學(xué)生的人格很有教益，教學(xué)中應盡量引導學(xué)生深刻認識課文所蘊含的人文思想，提倡學(xué)生各抒己見(jiàn)，有道理即可，不必強求一致。
3、學(xué)習中讓他們通過(guò)同桌討論的方式加深對課文內容及主旨的理解。
課堂活動(dòng)：
一、導入：一堂新課，好的導入能像磁鐵把學(xué)生緊緊吸住，能激起學(xué)習本文的興趣。所以我創(chuàng )設了這樣的情景導入：“同學(xué)們，老師平常常幫你們解決一些難題，但是，現在換成老師遇到一個(gè)難題，你們愿不愿意幫老師想個(gè)辦法解決呢？”同學(xué)們異口同聲的回答：“愿意”。我順機說(shuō)出自己遇到的難題“我有個(gè)學(xué)生，他不肯努力學(xué)習，我勸他好好學(xué)習，他卻說(shuō)身邊的事很多，在說(shuō)他不打算上高中考大學(xué)，現在學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，同學(xué)們，幫老師想想看，該怎么跟他講道理�！�
生：“跟他說(shuō)說(shuō)學(xué)習的好處”、“跟他說(shuō)說(shuō)就算不讀大學(xué)，現在所學(xué)的知識以后工作上也能用上”。。。。。。同學(xué)們個(gè)個(gè)激情很高。我肯定了同學(xué)的回答之后，我抓住這個(gè)契機拋出這樣的一句話(huà)“東漢時(shí)吳國的國君孫權也遇到過(guò)這種情況，那他是怎么做的呢，讓我們翻開(kāi)《孫權勸學(xué)》尋找答案。
二、學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生自由朗讀課文幾遍，并借助注解翻譯課文，疏通文意，同時(shí)能用自己的語(yǔ)言復述本文所講的故事。
2、請同學(xué)們翻譯句子（一人一句、先讀后議），師適當補充個(gè)別重點(diǎn)虛、實(shí)的用法注釋。
當同學(xué)們疏通了文意之后，我引導他們進(jìn)一步的深入學(xué)習本文。提出一連串的問(wèn)題“呂蒙是怎樣的人？孫權為何勸他學(xué)習？孫權如何現身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習的？。。。。。。。這些問(wèn)題使學(xué)生對課文內容更了解了，最后這個(gè)問(wèn)題應該可以說(shuō)是總結同學(xué)們學(xué)習本文的收獲“通過(guò)這個(gè)故事，你們明白了一個(gè)什么道理？”同學(xué)們七嘴八舌的，各抒己見(jiàn)。
3、當堂掌握本文出現的成語(yǔ)，解釋并造句。
以下是在評課時(shí)，老師們給我提出的寶貴意見(jiàn)，這些高貴的意見(jiàn)讓我受益匪淺。
1、文中出現的人物（呂蒙、孫權、魯肅）分析可以進(jìn)行拓展，多些介紹。
2、適當進(jìn)行故事引導，多讀。
3、舉例一些一詞多義、古今異義的詞語(yǔ)。
4、虛實(shí)詞結合句子讓學(xué)生判斷并解釋?zhuān)岣邔W(xué)生的能力。
5、可以抓住“勸“字，引導同學(xué)學(xué)以致用，勸好友學(xué)習。
個(gè)人反思：上課的時(shí)候課外知識不夠，這可能是由于自己平時(shí)的閱讀量還不夠，知識不夠全面。授課的時(shí)候不能面面俱到。重點(diǎn)還把握不好。今后我會(huì )多學(xué)習多聽(tīng)課，力求有更大的進(jìn)步。
孫權勸學(xué)反思9
反思這一節課，既有可以說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也不少。
本節課體現了語(yǔ)文課堂的朗讀。朗讀在本節課的教學(xué)過(guò)程中占較大比重。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調。這樣有利于培養學(xué)生的文言語(yǔ)感。
本節課的教學(xué)過(guò)程清晰，讓人能夠直觀(guān)感受。利用多媒體輔助教學(xué)，有效的擴充課堂容量，教學(xué)更直觀(guān)。
不足的地方也很多：由于學(xué)生學(xué)習基礎的'把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節所花時(shí)間過(guò)多。忽略了其他該設計的教學(xué)東西，如對人物性格的分析不詳細。
對課文的人物形象分析不夠，，花的時(shí)間少，而且展開(kāi)的討論有限，沒(méi)能展開(kāi)來(lái)講。對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)做的評價(jià)不夠全面。
孫權勸學(xué)反思10
優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)設計思路清晰，環(huán)節緊湊，層次清楚，梯度適當。注重落實(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習文言的方法。拓展和作業(yè)設計自己非常得意，也得到了其他人的好評。
缺點(diǎn)：教師基本功不高，語(yǔ)言欠簡(jiǎn)潔。教學(xué)設計內容較多，難點(diǎn)突破的不夠漂亮。
對于這篇文言文，我首先都是要求學(xué)生先學(xué)會(huì )翻譯文言句子內容，這樣的目的讓學(xué)生能夠先初步掌握文章大體內容。而對于這節課的文言翻譯，我是先給同學(xué)們解釋重要的字詞，讓同學(xué)們帶著(zhù)這些重要的字詞自己先學(xué)著(zhù)翻譯，然后再由我進(jìn)行糾正。這是學(xué)習課文的第一個(gè)階段，學(xué)習目標是讓同學(xué)們初步感知課文內容，掌握重要的關(guān)鍵字詞。
課文第二個(gè)學(xué)習階段很輕松，我采取的方式是讓同學(xué)們進(jìn)行表演，這篇課文很短，但是要能準確把握課文內容，需要掌握課文中的'關(guān)鍵人物。在這篇文章中，主要出現了三個(gè)主要人物，因此在表演的時(shí)候我是讓三位同學(xué)到黑板上進(jìn)行角色表演。不僅這樣，我還讓男女生同學(xué)進(jìn)行對比表演。而輪到女生組表演的時(shí)候我是讓他們先用文言文來(lái)講，后來(lái)我干脆來(lái)個(gè)急性篡改，讓表演的女生用現代人的口氣來(lái)演，效果還不錯。通過(guò)這樣的表演讓同學(xué)們能夠更形象地了解課文內容，并掌握人物的性格特征。
課文的第三個(gè)階段的學(xué)習就比較復雜了，這是文言知識的系統性升華。在這一階段，主要目的是帶著(zhù)同學(xué)們總結課文文言知識。這一堂總結課我是圍繞“三”這個(gè)字而來(lái)的，總結內容包括“三個(gè)字音”“三個(gè)主要人物”“三個(gè)多義詞”“三個(gè)古今異義詞”“三個(gè)句末語(yǔ)氣詞”“三個(gè)稱(chēng)謂”“三個(gè)成語(yǔ)”等來(lái)展開(kāi)的。首先是先讓同學(xué)們到黑板上做專(zhuān)題練習，接著(zhù)再由我進(jìn)行總結，這樣同學(xué)們的印象更加深刻。
總之，這一堂課，我所體現的是“三”這個(gè)教學(xué)思想。即第一階段是翻譯，第二個(gè)階段是表演，第三個(gè)階段是總結。
1、在課堂教學(xué)中，以“讀”為載體，以“品”為活動(dòng)目標，以“演”為活動(dòng)方式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效。
2、本課體現了學(xué)生合作探究的精神。俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮�！睂W(xué)生通過(guò)合作探究，合作交流，許多不能解答的問(wèn)題得到了解答，許多能解答的問(wèn)題愈加明朗。
但是，語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。正是遺憾，才給我展示了再探索的空間。長(cháng)此努力，老師將樂(lè )教，學(xué)生將樂(lè )學(xué)！“學(xué)然后知不足，教然后知困�！蔽岙斆阒�。
孫權勸學(xué)反思11
《孫權勸學(xué)》是一篇自讀課文，故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習，培養閱讀淺易文言文的能力。從施教過(guò)程看，有成功之處，也有不足處。
成功的地方有：
教學(xué)中，我采用自主合作探究的學(xué)習，促使學(xué)生養成自主讀書(shū)的學(xué)習慣，學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內容，教師只激發(fā)，點(diǎn)撥。讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。在讀的訓練中，我以讀思結合的閱讀原則：范讀 ──速讀──競讀──研讀自學(xué)效果很好，大部分學(xué)生能當堂背誦全文，提高了學(xué)生文言閱讀能力。
不足之處：
1、重視了基礎知識的學(xué)習。尤其是文言詞語(yǔ)、句子翻譯，但文言詞語(yǔ)的'解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式即可。大部分詞語(yǔ)學(xué)生有學(xué)過(guò)，即便有遺忘，在翻譯時(shí)不會(huì )再來(lái)解決，可節省時(shí)間，而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。
2、分析文章內容時(shí)，問(wèn)題設計有點(diǎn)多，面面兼顧，有很難兼顧。如本文的行文線(xiàn)索、本文的主旨、本文寫(xiě)人的方法、人物說(shuō)話(huà)的心理、語(yǔ)氣等，還應該根據當堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行適當的調整。
孫權勸學(xué)反思12
這是我上《孫權勸學(xué)》的一些片段，課后我反思，本節課我注重了對學(xué)生知識和能力的培養，卻忽視了學(xué)習方法的培養和學(xué)習過(guò)程的體驗，尤其是在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的培養存在明顯的不足。長(cháng)此以往，必然導致學(xué)生在綜合素質(zhì)上存在較嚴重的缺陷。以后在上課過(guò)程中要多注意這方面的`培養。
不足之處：
1、重視了基礎知識的學(xué)習。尤其是文言詞語(yǔ)、句子翻譯，但文言詞語(yǔ)的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式即可。大部分詞語(yǔ)學(xué)生有學(xué)過(guò)，即便有遺忘，在翻譯時(shí)不會(huì )再來(lái)解決，可節省時(shí)間，而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。
2、分析文章內容時(shí)，問(wèn)題設計有點(diǎn)多，面面兼顧，有很難兼顧。如本文的行文線(xiàn)索、本文的主旨、本文寫(xiě)人的方法、人物說(shuō)話(huà)的心理、語(yǔ)氣等，還應該根據當堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行適當的調整。
孫權勸學(xué)反思13
《孫權勸學(xué)》是一篇 自讀課文，故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習，培養閱讀淺易文言文的能力。從施教過(guò)程看，有成功之處，也有不足處。
成功的地方有：
1、使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習興趣。本課教學(xué)使用的視頻《刮目相看》，對學(xué)習基礎比較弱的授課班級，可以幫助學(xué)生熟悉課文情節，為理解故事內容做鋪墊。視頻朗讀對于學(xué)生句讀能力的.提高也有裨益，同時(shí)課堂理解的重點(diǎn)，通過(guò)媒體展示，一目了然。節省了不少時(shí)間，有利于知識的拓展。
2、注重學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。課文理解并不難，疏通理解時(shí)讓學(xué)生自主、合作學(xué)習，提出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現并解決學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，也能培養自主學(xué)習的意識，調動(dòng)學(xué)習積極性。疏通課文時(shí)，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)瑢χ?zhù)幕布上的句子進(jìn)行翻譯，有利于糾正學(xué)生對著(zhù)翻譯書(shū)的習慣，有利于培養即席說(shuō)話(huà)的能力，結合語(yǔ)境整體理解句子與表達能力，培養文言語(yǔ)感。
3、引導遷移，適度拓展。不僅是對文言詞句知識的掌握平時(shí)教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生聯(lián)系舊知，總結歸納，觸類(lèi)旁通，舉一反三。對那些有生命力的文言詞語(yǔ)的積累(成語(yǔ))也重在運用。對出自本文的兩個(gè)成語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相看”，不僅讓學(xué)生知道意思，還引用了兩個(gè)例句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用。本課在教學(xué)的最后設計了拓展延伸的環(huán)節：你收集到哪些古今中外名人關(guān)于讀書(shū)重要性的名言警句?學(xué)生的收集不多，教師展示自己收集的資料讓學(xué)生朗讀。希望能對班級里那些缺乏讀書(shū)意識與習慣的學(xué)生有所啟示。
孫權勸學(xué)反思14
《孫權勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫(xiě)了孫權勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習，培養閱讀淺易文言文的能力。從施教過(guò)程看，有成功之處，也有不足之處。
成功之處：
�。�1）授課場(chǎng)景更換，學(xué)習效果較好。
本節課七（6）班是在室外上的，效果不錯。由于班里灰塵很大，我想何不到外面去學(xué)習呢？前兩天天氣糟糕極了，久違了的陽(yáng)光今天才悄然而致，坐在班里很是受約束。還是和大自然和藍天和白云共呼吸吧~~~~~~！也許是受天氣的影響，也許自身愉悅的緣故，再加上本課本是也不是很難，也不需要太多的板書(shū)的原因，同學(xué)的學(xué)習熱情也比較高~~~~整堂課算是比較圓滿(mǎn)的。~~~~~稍稍不足之處是，我的聲音到室外不是特別響亮！總結經(jīng)驗吧，下課還有機會(huì )的話(huà)，準備一個(gè)耳麥就QK了！呵呵！
�。�2）注重培養學(xué)生文言文的自主學(xué)習能力。
課文理解并不難。課前有預習，疏通理解時(shí)讓學(xué)生利用注釋?zhuān)〗M合作學(xué)習，共同討論質(zhì)疑難詞句。最后學(xué)生與老師一同解答。這樣便于因材施教，發(fā)現并解決學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，也能培養自主學(xué)習的意識，調動(dòng)學(xué)習積極性。疏通課文時(shí)，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)瑢χ?zhù)幕布上的句子進(jìn)行翻譯，有利于糾正學(xué)生對著(zhù)翻譯書(shū)的習慣，有利于培養即席說(shuō)話(huà)的能力，結合語(yǔ)境整體理解句子與表達能力，培養文言語(yǔ)感。
�。�3）教學(xué)設計中讓學(xué)生演課本劇環(huán)節效果較好。
第二課時(shí)的課本劇的表演，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，組織活動(dòng)能力，又達到了對課文中人物形象的把握與深究和延伸。學(xué)生的創(chuàng )新表演出乎我的意外，有幾組表演的很不錯，在理解課文的基礎用延伸了的構思與想法。讓我真有點(diǎn)“刮目相看”��！
�。�4）以“讀”為本，為主線(xiàn)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教師的示范讀，學(xué)生的個(gè)人讀，表演讀，小組的合租讀~~~~~讓學(xué)生達到讀準字音，讀出停頓的目的，讀出文章的文意，讀出文章的主旨，讀出人物的`性格特征。收到了較大的效果。
不足之處：
�。�1）我懷疑孩子們的能力，沒(méi)有放手讓學(xué)生隨心所欲，而是扣著(zhù)問(wèn)題來(lái)理解。但是事后收上預習作業(yè)，發(fā)現這一環(huán)節，學(xué)生幾乎都能解決。我發(fā)現孩子們梳理課文非常到位，自學(xué)能力非常強。我后悔在教學(xué)環(huán)節中譯句太多，對人物分析分布的時(shí)間太少。教學(xué)中越俎代庖的時(shí)候太多，總是對學(xué)生不放心，這樣反而約束了學(xué)生的發(fā)展。
�。�2）班里孩子學(xué)習水平參差不及，沒(méi)有兼顧到每一個(gè)學(xué)生。照顧了后進(jìn)生，優(yōu)生的潛力沒(méi)有時(shí)間去挖掘。兼顧了優(yōu)等生，后進(jìn)生又沒(méi)有完全掌握好。哎~~難啊，學(xué)生兩極分化太嚴重，以至于都影響到教學(xué)設計的安排，及教學(xué)效果了。只好在作業(yè)的選擇上“對癥下藥”了。
上課時(shí)一門(mén)藝術(shù)，雖然我也不算個(gè)新手，但需要雕琢的地方還很多，但我會(huì )用我的踏實(shí)，我的自信，我的虛心，我的勤奮，去唱響我心中的那份美麗的教師之歌。
孫權勸學(xué)反思15
《孫權勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出。在敘事方面，全文只寫(xiě)了孫權勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段，即先交代事情的起因，緊接著(zhù)就寫(xiě)出結果，而不寫(xiě)呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長(cháng)進(jìn)。在人物描寫(xiě)方面，注重以對話(huà)表現人物，對話(huà)言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富有情味。
在設計本課的教學(xué)思路時(shí)，我打破了以往傳統學(xué)習文言文的方法（教師逐字逐句講翻譯，學(xué)生面無(wú)表情記筆記），結合我校的“ 1236”課堂教學(xué)模式，以“讀”為突破口，以讀促思，以讀助悟，以讀帶寫(xiě)。因此在設計教學(xué)流程中我采取了“四讀”的方法，由淺入深循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生解讀文本�！八淖x”即為“一讀，讀準字音；二讀，讀通文章；三讀，讀懂文本；四讀，讀出個(gè)性”。而在讀的訓練中，我采取多種形式的讀：聽(tīng)錄音范讀，個(gè)人讀，齊讀，小組合作讀。本設計主要以朗讀（不同形式）為主線(xiàn)，以學(xué)生自主感悟（不同形式）為副線(xiàn)，意在通過(guò)引導，學(xué)生能夠疏通文意，積累一些基礎的文言詞句，體會(huì )傳神的語(yǔ)言，感知生動(dòng)的人物形象，習得文言文基本的學(xué)習方法，從而達到“教為了不教”的目的。
在教學(xué)方法上，我采用自主－合作－探究的學(xué)習，充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，培養他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣和學(xué)習方法。在“二讀，讀通文章”這一環(huán)節中，我并沒(méi)有過(guò)多的干預學(xué)生，而是讓他們借助注釋和詞句理解基本內容，而我只是針對理解有障礙的字句進(jìn)行點(diǎn)撥。在“四讀，讀出個(gè)性”這一環(huán)節中，我也沒(méi)有過(guò)多的分析和講解，為了更好地讓小組合作落到實(shí)處，我設計了“分角色朗讀”這個(gè)環(huán)節，讓他們通過(guò)“讀－品－悟”的方式自己去發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后學(xué)生學(xué)習文言文的技巧提高了，對文本內容的理解提升了，最后對本課的感悟也自然而然的滲透到心里了。在設計本節課的收尾部分，我著(zhù)實(shí)用了心思，如何讓學(xué)生既明確學(xué)習本文的宗旨，又能將知識從課內向課外的升華遷移。因此我設計了兩個(gè)環(huán)節，一是課外練筆，以“方仲永巧遇呂蒙”為題寫(xiě)一篇想象作文；二是語(yǔ)文積累，幻燈片呈現樂(lè )府詩(shī)《長(cháng)歌行》，重點(diǎn)突出“少壯不努力，老大徒傷悲”這句話(huà)，從而進(jìn)一步突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。
授課雖已結束，心中的那份快樂(lè )久久不去。文言文真的很難教嗎？我看不盡然。整合學(xué)生與文本的情感結合處，以讀為主線(xiàn)，運用不同形式的讀，帶著(zhù)適宜的任務(wù)去讀，讓學(xué)生充分參與其中，在讀中思、在讀中悟、在讀中寫(xiě)，一切都那么自然。教學(xué)中正是以讀貫穿始終，學(xué)生學(xué)習文言文的方法得到提高，合作意識得到增強；通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式，積累了重要的文言詞句；通過(guò)發(fā)現問(wèn)題，探究文本，展開(kāi)與文本和人物的`對話(huà)，也提升了對文本的感悟與理解能力。整節課學(xué)生主體地位得到體現，自主學(xué)習的氣氛很濃，師生在平等的教與學(xué)中和諧共處。
沒(méi)有完美的課堂，只有更好的反思才能打造出更好的課堂。課后我的腦海里對本節課進(jìn)行了回放，我個(gè)人覺(jué)得有些細節還是需要注意：
�、偃缒軐⒄n外練筆放在課堂上練習，教學(xué)效果會(huì )更好一些。
�、谧詈笠龑W(xué)生談感悟時(shí)，有些操之過(guò)急。如果是學(xué)生能總結出來(lái)“開(kāi)卷有益”效果會(huì )更好。
�、蹖W(xué)生對老師們聽(tīng)課還是有些小緊張的，我感覺(jué)學(xué)生多少還是有些拘謹，課堂上放不開(kāi)。沒(méi)有平時(shí)課堂上表現突出。這是值得我今后教學(xué)思考與改進(jìn)的地方。
�、茉跉w納“開(kāi)卷有益”的感悟時(shí)，本來(lái)備課時(shí)，我設計了補充“呂蒙學(xué)有所成后”的課外小鏈接的環(huán)節，結果在授課時(shí)卻忽略了，這多少有點(diǎn)遺憾。
教無(wú)定法。通過(guò)對本課的設計，我認為作為語(yǔ)文老師，要能夠根據不同的文體探究出不同的教法和學(xué)法。如文言文我們應該怎樣突破傳統教法讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，小說(shuō)我們該如何整合資源跳出文本統籌安排，說(shuō)明文我們又該如何另辟蹊徑上出濃濃語(yǔ)文味來(lái)……這是新課改形勢下帶給我們語(yǔ)文教師的新課題。
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