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四年級《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計2篇
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的四年級《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本詩(shī)中“孟”“浩”“陵”“辭”“唯”5個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“陵”字。
2、有感情地讀古詩(shī)，借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等方法大致理解詩(shī)歌的意思，背誦古詩(shī)。
3、感悟詩(shī)歌的內容，能想象詩(shī)歌所描繪的景物，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
4、引導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)反復誦讀，多元體驗，引導學(xué)生感悟詩(shī)情。
2、在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)準備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預習課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、題目入手
板書(shū)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐李白
1、從題目你知道了什么？預設：
�。�1）我知道這是一首送別詩(shī)。（你從哪里知道這是一首送別詩(shī)？)
我從“送”這個(gè)字知道的。（你很善于抓住關(guān)鍵的字。）
補充：在古代，交通和信息不像現在這樣便捷，朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈，以表示彼此的深情厚誼。
�。�2）我還知道他們是在黃鶴樓送別的。（你知道了地點(diǎn)。）
�。ㄑa充）黃鶴樓是三大名樓之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回憶。
�。�3）我知道李白是在黃鶴樓送孟浩然。（你知道了送別的對象。）
孟浩然也是唐代著(zhù)名的詩(shī)人，他文采風(fēng)流、名滿(mǎn)天下，是李白非常敬重的師長(cháng)，也是感情至深的好友，李白曾經(jīng)寫(xiě)詩(shī)給他說(shuō)“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”，可見(jiàn)他們的友情非常深厚。孩子們，把這個(gè)名字讀一讀，牢牢地記在心里。（齊讀“孟浩然”）
2、廣陵：這是孟浩然要去的目的地（陵字變紅）“廣陵”就是咱們現在的江蘇揚州，是當時(shí)非常繁華的城市。
寫(xiě)字：陵，左耳旁和山有關(guān)，所以常用作地名，請同學(xué)們在你的生字本上練寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)好舉手讓我知道。
3、你們很善于從題目中掌握信息。那題目里還有什么你不懂的嗎？比如“之”是什么意思？（去，到）
4、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？
�。ㄕl(shuí)）在（哪）送別友人（誰(shuí)）到（地點(diǎn)）。
二、知詩(shī)人
題目中我們獲得了這么多的`信息，是不是可以趕快讀讀詩(shī)句了？不著(zhù)急！老師課前給大家留的預習任務(wù)都完成了嗎？來(lái)和大家交流一番吧。
�。ɡ畎�、李白典故、創(chuàng )作背景、李白寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的心情）
小結，板書(shū)：這叫“知詩(shī)人”
三、讀詩(shī)文
1、出示全詩(shī)，要求讀正確即可。（請三四位同學(xué)）
2、大家一起幫助同學(xué)讀正確。
3、小結：在大家的互相幫助之下，我現在能“讀詩(shī)文”了。板書(shū)：讀詩(shī)文
四、解詩(shī)意：是不是覺(jué)得光讀正確沒(méi)什么味道？那是因為里面還有你不懂的地方。提出來(lái)�。ㄉ吿�，師邊副板書(shū)）
1、提問(wèn)，預設：
�。�1）、西辭
�。�2）、孤帆遠影碧空盡，整句都不懂
�。�3）、下
�。�4）、唯見(jiàn)
�。�5）、天際
�。�6）、煙花三月
�。�7）、故人
2、同桌研討（通常用什么辦法？用看注釋、查工具書(shū)、聯(lián)系上下句……）
3、匯報。說(shuō)說(shuō)你們的研究成果吧。
故人：老朋友。
西辭：辭別西邊的黃鶴樓。（武漢的黃鶴樓在長(cháng)江和漢口的交匯處）
煙花三月：形容花開(kāi)得繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。
碧空：有點(diǎn)發(fā)藍的天空。
盡：消失了。唯見(jiàn)：只見(jiàn)。天際：天邊
�。ㄕ湓�(shī)有人說(shuō)也可，無(wú)人說(shuō)就直接出示）
4、這叫解詩(shī)意。板書(shū)：解詩(shī)意
5、當我們懂得了詩(shī)的意思，再來(lái)讀讀。（全班齊讀）
似乎比前面讀得有味道了，讓老師聽(tīng)出了兩位友情深厚的詩(shī)人依依惜別的情緒。
五、同學(xué)們查找的資料里，有幾點(diǎn)我特別感興趣
1、這李白專(zhuān)門(mén)約孟浩然到黃鶴樓飲酒，肯定有一番推心置腹的交談。他們會(huì )說(shuō)點(diǎn)什么呢？（老孟……小李……）
2、還有一點(diǎn)我覺(jué)得李白喝多了，作詩(shī)也出錯了。（孤帆）
3、整首詩(shī)里似乎沒(méi)一處寫(xiě)明詩(shī)人和朋友友情多深厚，每一處寫(xiě)他送友人時(shí)多么依依不舍。那是怎么讓我們感到的呢？（板書(shū)：借景抒情）
4、現在，我們仿佛才深深體會(huì )到了詩(shī)句中兩個(gè)好友之間的真情。讓我們也站在滔滔江水邊，陪李白一起送送好友吧。（配樂(lè )讀。先指名讀，再齊讀。）
5、板書(shū)：悟詩(shī)情
六、作業(yè)：用剛剛學(xué)到的學(xué)古詩(shī)的方法，試著(zhù)去自學(xué)以下幾首送別詩(shī)：《別董大》《芙蓉樓送辛漸》《送杜少府之任蜀州》
四年級《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能通過(guò)文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
準確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、今天我們繼續學(xué)習25課：《黃鶴樓送別》
�。R讀課題）
2、誰(shuí)來(lái)把題目擴充得具體一些？（學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候適當提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州而餞行）
這么一擴充不就成了文章的主要內容了嗎？教師適當板書(shū)：（李白、孟浩然）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、過(guò)渡：暮春三月，長(cháng)江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠，面對著(zhù)一江浩蕩的春水，李白心情異常激動(dòng)，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩(shī)）
4、誰(shuí)來(lái)讀——你讀——你在讀——我們一起讀
5、同學(xué)們你讀到了詩(shī)人怎樣的感情？（板書(shū)：依依惜別）
6、是啊，一首詩(shī)就是一段情，一首詩(shī)就是一個(gè)故事。今天我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事，用心感知這依依惜別之情。請同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細細品一品，把你的感受寫(xiě)在旁邊。
二、學(xué)文悟情
�。ㄒ唬ǔ鍪揪渥樱袄畎缀兔虾迫灰粫�(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�
1、你讀出了什么？那些字詞觸動(dòng)了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著(zhù)你的感觸在讀這句話(huà)。
2、看著(zhù)這段話(huà)，還有誰(shuí)也想說(shuō)說(shuō)？ （引讀：一會(huì )兒。.....一會(huì )兒。......）他們在干嘛？
3、是��！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫(xiě)了這美景，誰(shuí)找出來(lái)讀讀？
煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）
4、這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會(huì )在黃鶴樓上干什么？
飲酒、吟詩(shī)、聊天、賞景。.....多么瀟灑，多么愜意。
5、而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來(lái)隱藏內心的傷感。）
6、李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）
7、指導朗讀：這真是“眼前有景無(wú)心賞，惜別之情心中藏”！你讀。
誰(shuí)也不愿提起“分別”，誰(shuí)也不想表現出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底？誰(shuí)還想讀？
�。ǘ┻^(guò)渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，（出示終于，李白……）——指名讀
1、從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）
敬仰之情
A（“您”）生活中我們總對什么人尊稱(chēng)您？
李白一口氣用了六個(gè)“您”，足見(jiàn)李白對孟浩然十分的（敬仰），請你帶著(zhù)你的體會(huì )讀一讀這段話(huà)。
B你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）
夫子——古代對有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)�！愕闹R真淵博，請你讀一讀這段話(huà)。
C還從哪兒讀出尊敬？（“兄長(cháng)和老師”）
�。ǔ鍪狙a充資料，指名讀）這段文字讓你明白？孟浩然就是他的——兄長(cháng)，就是他的——老師
D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和詩(shī)篇）
E文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容孟浩然的詩(shī)篇？（譽(yù)滿(mǎn)天下）
F什么叫譽(yù)滿(mǎn)天下？你能幫他找個(gè)近義詞嗎？
G是啊，說(shuō)到孟浩然你一定會(huì )想到一首詩(shī)——《春曉》，從幾歲的孩童，到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都能吟誦，誰(shuí)來(lái)背一背？（指名背），孟浩然些的詩(shī)還有許多，你知道？
H他一生寫(xiě)了260多首詩(shī)。詩(shī)圣杜甫這樣評價(jià)：（出示）清詩(shī)句句盡堪傳（讀），意思是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說(shuō)——您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。
2、李白不僅敬仰他的詩(shī)篇，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈孟浩然》，）
a看看，上面的注釋?zhuān)茏x懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎？
b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑，不羨權貴的.孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢？吾愛(ài)——讀
c其實(shí)，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑，不羨權貴，因此李白和孟浩然不僅是朋友，用王勃詩(shī)里的一個(gè)詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。
d指導有感情朗讀：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄長(cháng)、老師，知己即將離去，你會(huì )怎么說(shuō)？——誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？
3、從李白的言行中還讀到了什么？（不舍之情）
A是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見(jiàn)，而在交通極其落后的古代，這一別也許——永遠也見(jiàn)不了。
B同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿(mǎn)滿(mǎn)的酒嗎？李白把對友人的深情厚誼不僅融在真摯的話(huà)語(yǔ)中，也浸在了醇醇的酒中。
4、那孟浩然呢？你讀。
A從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告訴李白什么？
B指導朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長(cháng)和老師！誰(shuí)來(lái)做孟浩然來(lái)安慰一下李白。
C道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話(huà)別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。
指名讀，男女生讀。
�。ㄈ┲央x別是惆悵的、是憂(yōu)傷的，但不忍別、終要別，師范讀（岸邊楊柳依依，教師出示視頻。）
1、你感受到了——（指幾名學(xué)生說(shuō)）
友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀
白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，李白——
白帆消失在藍天的盡頭，李白——
2、同學(xué)們，現在你就是岸邊的李白，面對著(zhù)浩蕩的江水，你的心情也會(huì )像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫(huà)面，又有哪些話(huà)要對你的好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。
學(xué)生交流
3、此時(shí)的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著(zhù)這滾滾的長(cháng)江水一起送友人直到揚州。）
4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”？
5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們再讀這小節。
�。ㄋ模┡笥岩呀�(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩(shī)，齊讀）
1、學(xué)到這兒，這首古詩(shī)的意思懂了嗎？誰(shuí)能結合文中的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、“孤帆”是什么意思？
老師忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，長(cháng)江自古就是水上交通要道，而揚州又是繁華的都市。此時(shí)，長(cháng)江上來(lái)來(lái)往往的帆船應該許多，但李白為何說(shuō)長(cháng)江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？
3、引導有感情朗讀： “過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)心中只有孟浩然�！币粋�(gè)“孤”字就像這首詩(shī)的眼睛，向我們傳達詩(shī)人對好友的一片深情，誰(shuí)要讀？
4、李白將一切對好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩(shī)中。誰(shuí)還想讀？
5、滾滾長(cháng)江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見(jiàn)證了一場(chǎng)千古送別，留下了一首千古絕唱。同學(xué)們，假如你有機會(huì )登上黃鶴樓面對滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會(huì )情不自禁想起兩個(gè)人——（指板書(shū)），你一定會(huì )情不自禁的想起一首膾炙人口的詩(shī)——（指板書(shū)），你一定會(huì )再次深情地吟誦道——（背古詩(shī)）
三、拓展延伸
1、生活就是這樣，今天聚，明天散，為此，許多詩(shī)人都把這感人肺腑的情境凝結成一句句詩(shī)文，你知道——我羅列了幾句，我們一起讀。
2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。
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