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魯迅作品復習:綜合性學(xué)習試題及答案
初中新課結束了，老師將三年所學(xué)的魯迅作品列成一張表（見(jiàn)右），布置了三項學(xué)習活動(dòng)，請參與。
（1）活動(dòng)一：經(jīng)典重溫（2分）
讀完經(jīng)典文學(xué)作品，總有一些場(chǎng)景、一些情節、一些人物的言行留在我們的心里，揮之不去。請你選擇下列中的一篇作品，就你最難忘的內容，仿照示例，續寫(xiě)一句話(huà)，并寫(xiě)出相應的課文題目。
七年級上冊：《風(fēng)箏》
七年級下冊：《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》
八年級上冊：《阿長(cháng)與山海經(jīng)》
八年級下冊：《藤野先生》《雪》
九年級上冊：《故鄉》
九年級下冊：《孔乙己》
示例：一件長(cháng)衫，盡顯迂腐落魄。（《孔乙己》）
一只風(fēng)箏，彰顯自省精神。（《 風(fēng)箏 》）
一聲老爺，喊出隔膜悲涼。（《 故鄉 》）
一片笑聲，盡現世態(tài)炎涼。（《 孔乙己 》）
一幅照相，寄托懷念感激。（《 藤野先生 》）
一條船舶，滿(mǎn)載純真快樂(lè )。（《 社戲 》）
一座荒園，盡顯童真童趣。（《 從百草園到三味書(shū)屋 》）
（2）活動(dòng)二：觀(guān)點(diǎn)爭鳴（3分）
活動(dòng)過(guò)程中，為讓同學(xué)們進(jìn)一步了解魯迅，老師摘引了三句話(huà)（見(jiàn)下），組織大家探討?hù)斞甘恰敖^望而反抗者”還是“希望而戰斗者”，請你也來(lái)發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，并結合材料②③陳述理由。
�、傥乙詾榻^望而反抗者難，比因希望而戰斗者更勇猛，更悲壯。（《致趙其文，一九二五年四月十一日》）
�、谙Ｍ潜緹o(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。（《故鄉》）
�、凼裁词锹�？就是從沒(méi)路的地方踐踏出來(lái)的，從只有荊棘的地方開(kāi)辟出來(lái)的。（《生命的路》）
答：我認為魯迅屬于絕望而反抗者，從“希望本是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的”“沒(méi)路的地方”可見(jiàn)魯迅認為希望是不確定的，現實(shí)缺少可走的道路；從對“路”的開(kāi)拓開(kāi)辟中可見(jiàn)魯迅認為必須反抗現實(shí)、實(shí)踐道路才可能創(chuàng )造希望。
（3）活動(dòng)三：薪火相傳（4分）
在魯迅剛剛去世的時(shí)候，不少青年學(xué)生自發(fā)地來(lái)到魯迅墓前，揮淚宣誓：“先生，沒(méi)有死；青年，莫彷徨！花謝，種子在，撒播在青年的腦海�！北局馨嗉壱鲆黄谥黝}
為“花謝，種子在”的黑板報，請你也來(lái)供稿。要求：結合上面列舉六冊中的兩篇文章，用凝練的語(yǔ)言談?wù)勽斞缸髌吩谀阈闹胁ト鱿碌摹胺N子”。
答：示例1： 魯迅 先生在我心里播下的種子是獨立思考敢于質(zhì)疑的精神。如《孔乙己》中對孔乙己悲劇命運的追問(wèn)，《故鄉》中對“新的生活”的思考，都開(kāi)拓了我的思想深度，對我具有精神引領(lǐng)的作用。他讓我懂得在“眾口一詞”中說(shuō)出自己的話(huà)要有識見(jiàn)更要有勇氣。
示例2： 魯迅 先生在我心里播下了文學(xué)的種子。魯迅的文章總讓人嚼之不盡，常讀常新。如他在《孔乙己》中對孔乙己“排”出九文大錢(qián)的描寫(xiě)，讓我看到動(dòng)詞傳神的力量；又如他在《藤野先生》中用“標致”一詞所達到的諷刺效果，顯示了獨特的魯迅文字的魅力。
示例3： 魯迅 先生的作品在我心里播下了溫情的種子。當我讀到《社戲》時(shí)，我常常想起兒時(shí)的伙伴，讀《阿長(cháng)與山海經(jīng)》時(shí)則常常想起我的外婆、奶奶。魯迅的冷峻給了那個(gè)時(shí)代，他的溫情給了那些童年的記憶。所以魯迅并不遙遠，他寫(xiě)的故事也在我的生活里。
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