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李白《月下獨酌》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的李白《月下獨酌》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
李白《月下獨酌》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1.以《月下獨酌》為例子，引導學(xué)生披文入情讀詩(shī)歌。
2.透過(guò)李白的飲酒詩(shī)解讀李白的內心世界，領(lǐng)悟詩(shī)人“狂歌痛飲”豪放外表下的孤獨寂寞。
【學(xué)法指導】
披文入情。劉勰《文心雕龍》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！蔽膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情終于感情的。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內蘊。閱讀教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、解讀文本，體察文本中的情感因素，緊扣文本中的情感要素展開(kāi)有效的對話(huà)，真正提高學(xué)生解讀文本的能力。
本課重點(diǎn)借助《月下獨酌》指導學(xué)生借助吟誦、想象、品鑒、質(zhì)疑等方法，深入解讀詩(shī)人的內心世界，為下一步深入解讀古詩(shī)、進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀古詩(shī)詞能力打下基礎。
1.吟誦悟其情
吟誦，用聲音傳達詩(shī)中韻味、氣勢、情致。反復吟詠，用自己的心靈與聲音去碰撞詩(shī)人的靈魂與聲音，反反復復，二者合拍之時(shí)，便心有靈犀。
2.想象入其情
融入聯(lián)想與想象，揣摩并補足字里行間隱含的畫(huà)面與情感，如臨其境之時(shí)，便恍然頓悟。
3.品鑒咀其情
品味鑒賞絕詞妙句在藝術(shù)手法、寫(xiě)景狀物、意境營(yíng)造、情感傳達等方面的獨特效果，從而加深對詩(shī)情的領(lǐng)會(huì )。
4.質(zhì)疑解其情
生疑而激思，激思而求證，百思而得其解。沿著(zhù)疑惑去追思問(wèn)題的真相是讀詩(shī)必不可少的解情方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前自主學(xué)習部分：
1.布置收集與酒有關(guān)的詩(shī)詞名句。
(1)對酒當歌，人生幾何。譬如朝露,去日苦多�？斠钥�,憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)?唯有杜康。(曹操《短歌行》)
(2)抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁愁更愁。(李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》)
(3)艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。(杜甫《登高》)
(4)酒入愁腸，化作相思淚。(范仲淹的《蘇幕遮》)
(5)三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來(lái)風(fēng)急!(李清照《聲聲慢》)
這一步意在擴充學(xué)生的知識積累，并為學(xué)習李白飲酒詩(shī)做準備。
2.布置學(xué)生將《月下獨酌》中存有疑惑的字句記錄下來(lái)，小組內討論。
3.布置學(xué)生融入自己的聯(lián)想與想象，揣摩字里行間隱含的畫(huà)面與情感，將《月下獨酌》改寫(xiě)成現代文。
詩(shī)歌創(chuàng )作離不開(kāi)想象，詩(shī)歌鑒賞同樣離不開(kāi)想象。想象可以幫助讀者將詩(shī)行中隱含的內容補足，使閱讀者進(jìn)入詩(shī)歌的情境中，準確真切的感受詩(shī)歌表達的思想感情。
二、課堂上首先對自主學(xué)習成果進(jìn)行交流展示：
1.用小黑板展示學(xué)生所整理的與酒有關(guān)的詩(shī)詞名句。
2.學(xué)生自主提出組內不能解決的疑惑。本詩(shī)相對淺顯，也可將這一步放在后面的交流過(guò)程中，不作單獨展示。
三、合作探究是本課的主體。具體分以下幾個(gè)步驟完成：
1.吟誦。
采用個(gè)人讀、集體讀、范讀、配樂(lè )讀等形式，引導學(xué)生把握情感，進(jìn)入詩(shī)境。
2.想象。
課堂上在音樂(lè )伴奏中引導學(xué)生想象，并將課前所寫(xiě)內容作以完善。引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，將所聽(tīng)所見(jiàn)所嗅再現出來(lái)。
3.品鑒。
找出最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己的理由。小組內先自主討論，然后課堂上交流展示，相互補充，感知詩(shī)中遣詞造句的妙處，指導學(xué)生從藝術(shù)手法、寫(xiě)景狀物、意境營(yíng)造、表達情感等角度思考。
4.質(zhì)疑。
組內匯總無(wú)法解決的困惑，重點(diǎn)合作探討李白月下獨酌內心是孤獨還是歡暢這一問(wèn)題。引導“孤獨派”與“非孤獨派”相互辯論，明確詩(shī)中“孤獨”與“不孤獨”的跌宕。
5.有感情的`誦讀。
四、遷移運用部分：
1.誦讀《將進(jìn)酒》，體會(huì )即使與友歡聚痛飲三百杯，李白也是“快樂(lè )并孤獨著(zhù)”的。
2.合作探究：李白飄逸豪放的詩(shī)風(fēng)與李白的“孤獨與快樂(lè )”有怎樣的內在聯(lián)系?
正因為李白快樂(lè )并孤獨著(zhù)，孤獨并快樂(lè )著(zhù)，才有其豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)。設若只有快樂(lè )，難免顯得輕飄;設若只有孤獨，難免顯得凝重。李白詩(shī)風(fēng)與李白的內心密不可分。
3.補充相似情感的另一首李白詩(shī)《獨坐敬亭山》。
李白在孤獨時(shí)努力追求快樂(lè )，他的內心真正體驗了孤獨，但也真正體驗了快樂(lè )。
【備注】“精講點(diǎn)撥”“矯正反饋”這兩個(gè)環(huán)節穿插在課堂其他環(huán)節之中。本課重在引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)歌情感，懂得李白的內心和飄逸豪放詩(shī)風(fēng)的內在聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習李白詩(shī)歌(《夢(mèng)游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等)打下基礎。
李白《月下獨酌》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)詞句理解，感知本首詩(shī)的主要內容。
2、通過(guò)朗讀感受整首詩(shī)的意境，通過(guò)品讀把握詩(shī)人的思想情感。
3、體會(huì )詩(shī)人樂(lè )觀(guān)豁達的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解詩(shī)歌思想內容。
2、難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人的內心情感以及豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)預設
學(xué)生活動(dòng)預設
設計意圖：
談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、背誦《靜夜思》，此詩(shī)是詩(shī)人26歲時(shí)在揚州所做，一個(gè)月明星稀的夜晚，詩(shī)人抬望天空一輪皓月，思鄉之情油然而生，寫(xiě)下了這首傳誦千古的名篇。時(shí)隔數年之后又是一個(gè)月明星稀的夜晚，這一回詩(shī)人又在月下做了些什么呢?這回他又借助明月表達了怎樣的感情呢?一起走進(jìn)李白的《月下獨酌》。
2、解題“月下獨酌”引出“獨”字的解釋。
(1)提煉信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件;
(2)解釋“獨”字：一人與孤獨;
1、背誦、回答老師的問(wèn)題。
2、思考、提煉信息、質(zhì)疑
先引起共鳴，再激發(fā)學(xué)生的好奇心，引入詩(shī)文教學(xué)。
誦讀詩(shī)歌
感受意境
1、自由朗讀詩(shī)文標注停頓和重音，并結合書(shū)下注釋了解詩(shī)歌內容。
(背景音樂(lè ))
2、學(xué)生配樂(lè )朗誦
3、齊讀全詩(shī)，感受整首詩(shī)的意境。
1、學(xué)生邊讀邊劃出停頓、重音并結合注釋理解詩(shī)意。
2、配樂(lè )朗誦
3、配樂(lè )齊讀
感受詩(shī)歌的意境，拉近學(xué)生與詩(shī)歌的距離。
研讀詩(shī)歌
理解詩(shī)意
1、圍繞“獨”字，談?wù)勀愕拈喿x感受，詩(shī)人孤獨嗎?
(先自己閱讀，再小組討論，之后全班交流。教師適時(shí)引導)
追問(wèn)：在整個(gè)獨酌的過(guò)程中詩(shī)人的情感發(fā)生了怎樣的變化?
(點(diǎn)撥：“獨”的情感變化：遺憾—失望——無(wú)奈)
2、再請剛才朗讀的同學(xué)再來(lái)配樂(lè )朗誦，看看能不能讀出詩(shī)人的孤獨之情。
1、品讀圈劃，抓住關(guān)鍵詞：“獨酌、分散”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析、理解、討論
交流朗讀、體會(huì )。
2、有感情的朗讀、感受
培養學(xué)生提煉信息能力，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容，走進(jìn)詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)人情感。
引入資料
體會(huì )情感
1、詩(shī)人為何一個(gè)人在月下獨酌?
(交代創(chuàng )作背景)
2、在這樣的前提下“獨酌”，酒中又會(huì )浸著(zhù)怎樣的滋味呢?
3、真是這種借酒消愁情感嗎?
(引入李白詩(shī)句“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”以及“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏”加深對李白的了解。)
(點(diǎn)撥：詩(shī)人并非無(wú)伴飲酒，而是周?chē)鷽](méi)有值得與之共飲的朋友。既然沒(méi)有同道之人索性獨飲，而“舉杯邀明月，對影成三人”的豪舉更體現出詩(shī)人是甘于孤獨的。
總結：“獨”字包含：一人之獨—無(wú)友之獨—甘于孤獨)
4、現在，再來(lái)體會(huì )一下詩(shī)歌的最后兩句體會(huì )一下詩(shī)人的情感和人生態(tài)度。
(點(diǎn)撥：一個(gè)遭受貶謫且無(wú)同伴相陪的失意之人，并未一蹶不振反而能自得其樂(lè )并寫(xiě)出這樣優(yōu)美脫俗的詩(shī)句，這種豁達樂(lè )觀(guān)的`態(tài)度的確讓人欽佩，也更值得我們學(xué)習。)
5、觀(guān)看圖片，聽(tīng)老師的配樂(lè )朗誦，再來(lái)體會(huì )一下詩(shī)人的內心世界。
1、回答、聆聽(tīng)
2、體會(huì )、回答
3、思考、聆聽(tīng)
4、思考、聆聽(tīng)
5、齊讀、感受
通過(guò)對詩(shī)人的了解讓學(xué)生更好的體會(huì )詩(shī)人的內心情感。
作業(yè)布置
1、找找李白描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，想想李白為何對月亮情有獨鐘?
2、選擇喜歡的詩(shī)句擴寫(xiě)一段話(huà)。
3、背誦詩(shī)歌
任選其二完成
多項選擇可以照顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習能力，為學(xué)生節省時(shí)間的同時(shí)給與他們更多的選擇空間。
李白《月下獨酌》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
知識與技能
1、了解李白的思想性格，理解詩(shī)歌的思想內容和藝術(shù)特色。
2、熟背全詩(shī)。
過(guò)程與方法：
誦讀法、討論法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
理解封建社會(huì )中知識分子的遭遇和苦悶，體會(huì )詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情。
樂(lè )景寫(xiě)悲情的藝術(shù)效果：
一、激情引入
(出示幻燈片1)同學(xué)們：看圖片和文字說(shuō)明，想一下他是誰(shuí)?(李白)對，他是李白，他的生平事跡我們早已了解。但是，李白懷抱一腔政治熱情到了長(cháng)安，被賀知章等欣賞，唐玄宗任為翰林待詔，把李白當作詞臣而已，更兼李白本性正直純真，得罪了權貴被排擠出京后，漫游江湖間，政治理想無(wú)法實(shí)現，762年，病死當徒，初葬采石磯。杜甫“世人皆曰殺，我意獨憐才”，可見(jiàn)李白一生始終受到權貴們的排擠，郁郁不得志。連喝酒也是獨自一人，因此，他寫(xiě)下了《月下獨酌》。今天我們就學(xué)習這首詩(shī)。(出示幻燈片2)
二、學(xué)習新課
1、(出示幻燈片3)我們看大屏幕，聽(tīng)朗讀。
2、我們自己有感情的讀這首詩(shī)。
3、看課下注釋?zhuān)覀冊囍?zhù)解釋這首詩(shī)。老師找同學(xué)解釋。
4、是這樣的，我們來(lái)共同讀一遍解釋(出示幻燈片4)
5、我們根據這首詩(shī)的意思，思考下列問(wèn)題：(出示幻燈片5)
★我們對“月”這一傳統意象已有一定了解，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解，并結合這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)中“月”這一意象的含義。(“月”的傳統意象包含著(zhù)“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉”“渴盼團圓”等意。此詩(shī)中“月”的意象應有“冷清寂寥”和“品質(zhì)高潔”的含義。)
★詩(shī)人飲酒的環(huán)境如何?(“花間”“月下”，“花前月下”是良辰美景。)
★詩(shī)人的'情感可用哪個(gè)詞表達?(“獨酌”)
★賞析這種寫(xiě)悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達效果。(“以樂(lè )景寫(xiě)悲情”的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強調了詩(shī)人李白深沉的寂寞凄涼之情。)
★賞析“邀”字。(“邀”字，主動(dòng)者為詩(shī)人，因自己堅持高潔的品質(zhì)，得罪了權貴，早已無(wú)人往來(lái)了。在這良辰美景之中，詩(shī)人難以排遣這種孤獨和寂寞，環(huán)顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓著(zhù)作者高潔的品質(zhì)在其中。所以“邀”字，以物為友，既表現了孤寂之情，也寄寓著(zhù)品質(zhì)的高潔。)
★我歌月徊徘，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散�！巴粴g”的場(chǎng)面的表達作用?(“我歌月徊徘，我舞影零亂”，詩(shī)人月下獨舞，以鬧寫(xiě)靜，反襯出詩(shī)人的孤寂。)
★永結無(wú)情游，相期邈云漢。.此二句表達了詩(shī)人怎樣的志向?(“永結”與“相期”表明了作者在無(wú)邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨，也不愿同流合污、阿諛?lè )畛械母邼嵵驹浮?現在我們再來(lái)賞析這首詩(shī)。(出示幻燈片6、7)
三、課堂小結
藝術(shù)技巧：這首詩(shī)以樂(lè )寫(xiě)愁，以鬧寫(xiě)寂，以物為友，以群寫(xiě)獨，起伏自然的構思和反襯手法結合在一起，成就了這篇佳作。
風(fēng)格：清新飄逸。
四、布置作業(yè)：(出示幻燈片8)
1、賞析這種寫(xiě)悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達效果�！耙詷�(lè )景寫(xiě)悲情”的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強調了詩(shī)人李白深沉的寂寞凄涼之情。
2、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。
板書(shū)設計：
良辰獨酌→邀月與影→不解徒隨→暫伴行樂(lè )→醉后分散→永結相期
一波三折，曲徑通幽。
李白《月下獨酌》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
�、倭私饫畎椎乃枷胄愿�，理解詩(shī)歌的思想內容和藝術(shù)特色；
�、谑毂橙�(shī)。
�。�2）過(guò)程與方法
�、僭谡b讀中體會(huì )詩(shī)人的情感；②在討論中把握詩(shī)歌內容、掌握詩(shī)歌的寫(xiě)作特色。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
理解封建社會(huì )中知識分子的遭遇和苦悶，體會(huì )詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�、倮斫庠�(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情；②樂(lè )景寫(xiě)悲情的藝術(shù)效果
教時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
[課前背景音樂(lè )：《春江花月夜》]
前面兩節課我們一起學(xué)習了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》，深切感受了李白的豪放飄逸的風(fēng)格�！秹�(mèng)游天姥吟留別》中有“我欲固之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月，湖月照我影，送我至剡溪�！崩畎椎膲�(mèng)境是從迷人的月景開(kāi)始的。酒與月是李白一生須臾不曾離開(kāi)的最忠實(shí)的伴侶，無(wú)論他走到哪里，身在何方，總會(huì )留下有關(guān)酒與月的淋漓之作�？聪旅娴脑�(shī)句
[投影]“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光�！保ā犊椭凶鳌罚�
“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之�！�
“唯愿當歌對酒時(shí)，月光長(cháng)照金樽里�！保ā栋丫茊�(wèn)月》）
“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月�！保ā秾⑦M(jìn)酒》）
通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句，李白營(yíng)造出一種獨特的既不乏浪漫又略帶有悲涼的境界，而把這種酒月情緒發(fā)揮到極致的是――《月下獨酌》。
2、（播放錄音）聽(tīng)課文朗誦，注意把握詩(shī)歌節奏
[投影]花間/一壺/酒，獨酌/無(wú)/相親。舉杯/邀/明月，對影/成/三人。
月既/不解/飲，影徒/隨/我身。暫伴/月/將影，行樂(lè )/須/及春。
我歌/月/徘徊，我舞/影/零亂。醒時(shí)/同/交歡，醉后/各/分散。
永結/無(wú)情/游，相期/邈/云漢。
3、初讀課文，明確詩(shī)意
小組討論：
3.1這首詩(shī)寫(xiě)了什么。（點(diǎn)撥：本詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在月夜花下獨酌，無(wú)親人想陪的冷落情景。）
3.2用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。（鍛煉學(xué)生的口頭表達能力）。四、再讀課文，尋找美點(diǎn)。
自由朗讀課文，找出詩(shī)中你認為寫(xiě)得好的句子并談?wù)劺碛�，或值得與別人分享的自己閱讀心得。（讓同學(xué)們分小組充分討論、交流）
提示：可以圍繞下列問(wèn)題思考
�、俦驹�(shī)表達的主體情感是什么？又是怎樣表現的？（如運用了哪些表現手法或修辭手法等）
�、谠�(shī)中哪些詞用得特別好或哪些句子很精彩？
重點(diǎn)突破問(wèn)題預設：（學(xué)生已解決的問(wèn)題不必再提）
3.2.1本詩(shī)的“詩(shī)眼”是什么？（獨）
3.2.2詩(shī)人是如何表現這個(gè)“獨”字的？（先讓學(xué)生思考討論，在分步引導）
�、僭�(shī)人是在什么情況下感到“獨”的？（花間一壺酒，獨酌無(wú)相親）
“舉杯邀明月，對影成三人”詩(shī)人真的不“獨”嗎？（熱鬧是虛的，孤獨是真的'）
[強調]手法：以樂(lè )景寫(xiě)哀愁
�、凇皶喊樵聦⒂�，行樂(lè )須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂”我們應如何看待其中的“熱鬧”？
�。ㄒ贼[寫(xiě)寂）
�、邸靶褧r(shí)同交歡，醉後各分散。永結無(wú)情游，相期邈云漢”我們應如何理解作者與月相期？
�。ㄒ晕餅橛�，以群寫(xiě)獨）
[歸納小結]全詩(shī)運用了反襯手法
最后讓學(xué)生再來(lái)回答問(wèn)題“詩(shī)人是如何表現這個(gè)”獨“字的？”
[反復訓練，以培養學(xué)生整體把握詩(shī)歌的能力]
�。▍⒖即鸢福哼@首詩(shī)歌突出寫(xiě)一個(gè)“獨”字。詩(shī)人運用豐富的想像，展現了一種由獨而不獨，由不獨而獨，再由獨而不獨的復雜的情感歷程。寓“獨”于不獨之中。第一二句點(diǎn)出“獨”字，自斟自飲，沒(méi)有相親相近之人。從第三句至第八句表面上都是寫(xiě)不獨的。舉杯邀月，對影三人，打破了獨酌無(wú)親的尷尬；但新的尷尬又來(lái)了，月不解飲，影徒隨身，于不獨之中顯其孤獨。詩(shī)人到底體諒月和影不解酒趣的缺憾，暫且和他們做伴行樂(lè )，享受著(zhù)這美好的春光，人、月、影便進(jìn)入了同樂(lè )交歡的境界，我歌舞、月徘徊、影零亂，我們仍然于詩(shī)人的不獨之中，看到了他的無(wú)限孤寂。醒時(shí)交歡，醉后分散，這還是“獨”。最后詩(shī)人發(fā)誓，要和明月、影子結拜為永遠忘情的朋友，相約在高遠的銀河上游樂(lè )，這是曠達，但是這種把人生的大孤獨升華為與天地為友的大歡喜，更反襯出詩(shī)人在人世間的孤獨苦悶。）
[探究]詩(shī)人為什么這樣“獨”？
從而引出背景：
這首詩(shī)大約寫(xiě)于天寶三年春，即李林甫、楊國忠權傾朝野之時(shí)，李白備受排擠，有志難伸，其孤獨與冷落是可想而知的。
全詩(shī)表現了詩(shī)人懷才不遇的寂寞和孤傲，也表現了他放浪形骸、狂放不羈的性格。
3.3三讀課文，準備背誦。
3.4遷移訓練：[投影]行秋（徐璣）
戛戛秋蟬響似箏，聽(tīng)蟬閑傍柳邊行。
小溪清水平如鏡，一葉飛來(lái)細浪生。
思考：這首詩(shī)主要運用了什么藝術(shù)手法？
參考答案：《行秋》則運用動(dòng)靜映襯（或反襯）的寫(xiě)法。
3.5課內拓展：我們來(lái)欣賞詩(shī)人神奇之筆如何來(lái)寫(xiě)“月”的（學(xué)生先齊讀一遍詩(shī)句，然后再思考是如何寫(xiě)月的，最后教者根據學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要點(diǎn)撥）
3.5.1望月：《玉階怨》：“玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月�！�
[點(diǎn)撥]：這是一首宮怨詩(shī)，以女子望月的行動(dòng)傳達出“幽怨”的信息，不經(jīng)意間已經(jīng)將意境含蓄地表現出來(lái)，感人至深。詩(shī)中不見(jiàn)人物姿態(tài)與心理狀態(tài)，作者好象也無(wú)動(dòng)于衷。只是描寫(xiě)人物行動(dòng)，為讀者保留了想象余地，使詩(shī)情無(wú)限遼遠和幽深。
3.5.2問(wèn)月：《把酒問(wèn)月》：“青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之……今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人如流水，共看明月皆如此�！�
[點(diǎn)撥]：月亮的出沒(méi)多變而有規律，隱含深邃的人生哲理和宇宙奧秘，好像與人的精神世界有一種微妙的默契和聯(lián)系。他闡述哲理，寓托人生失意感慨。詩(shī)人塑造了永恒、美好神秘的月亮形象，也塑造了一個(gè)高潔出塵然而失意的詩(shī)人自己。
3.5.3攬月：《宣州謝胱樓餞別校書(shū)叔云》“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意。明朝散發(fā)弄扁舟�！�
[點(diǎn)撥]：他在蒼涼憤慨的詩(shī)歌中，用攬月述說(shuō)他豪興未盡，也述說(shuō)他惟明月是知友。我們從攬月的意象中看到他崇高熾熱心靈對庸俗社會(huì )的抗議。
3.5.4寄月：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：“楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！�
[點(diǎn)撥]：末二句一聯(lián)達三意：一言詩(shī)人心中愁結，無(wú)人能理解；二言明月無(wú)私，光分兩地，我與友人都能看見(jiàn)；三言惟明月能將愁心寄與。詩(shī)人的奇想。將無(wú)情感之月，變成理解自己，富于同情的知心人，并把愁情和懷念帶給遠方不幸的朋友。詩(shī)中一個(gè)“愁”字，有個(gè)人抱負不伸的愁，有孤獨不隨俗的愁，更有憐友不幸的愁。
3.5.5邀月：《月下獨酌》（舉杯邀明月）：月亮是知友，是良伴，可以隨意約請。
3.6作業(yè)：“月”是我國詩(shī)歌中的傳統意象，有的抒發(fā)思鄉懷遠之情，有的寫(xiě)人生短暫的悲傷，抒發(fā)愁苦之情，有的展示廣闊情懷，有的表現美好的、純潔無(wú)暇的感情，試從已學(xué)過(guò)的《唐詩(shī)宋詞選讀》中找出有關(guān)“月”詩(shī)句，理解它們表達情感的不同。
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