《老人與海鷗》教學(xué)設計方案

　　《老人與海鷗》教學(xué)設計方案

　　教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　3、在領(lǐng)悟品味的過(guò)程中明白人與自然和諧相容的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、指導學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意，并能通過(guò)讀、寫(xiě)、說(shuō)表達出來(lái)。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟海鷗的靈性。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀文，了解海鷗靈性

　　1．上節課，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，這節課，讓我們繼續走進(jìn)《老人與海鷗》這個(gè)真實(shí)的故事。說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么內容？

　　2．如果請你用一個(gè)詞概括老人與海鷗之間的`關(guān)系，你會(huì )用什么詞？理解“親人”。

　　二、送老人，感悟海鷗靈性

　　1．背景介紹老人有關(guān)情況。

　　2．默讀課文第15至17自然段，想想在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？感受深的地方可以在旁邊寫(xiě)下批注。

　　3、學(xué)生交流。

　�。�1）意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　A、此時(shí)大不一樣的叫聲會(huì )是什么樣的？

　　B、大不一樣的姿勢是什么樣的？

　　C、為什么與平時(shí)大不一樣？指導讀。

　�。�2）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

　　A、你從哪個(gè)詞能體會(huì )到海鷗對老人的一片深情？理解“瞻仰”

　　B、從“急速”你能看出什么？C、指導讀。

　�。�3）過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　　A、“站成兩行、肅立不動(dòng)”這情形仿佛和生活中什么樣的場(chǎng)景類(lèi)似？

　　B、深情地再讀這句話(huà)。

　�。�4）當我們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

　　A、“炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)”這是怎樣的一種場(chǎng)面哪？

　　B、從兩個(gè)“撲”看出什么？

　　C、這片“飛動(dòng)的白色旋渦”是指什么？如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，面對老人的遺像，你想說(shuō)些什么？

　　(5)齊讀第15至17自然段。

　　(6)師小結。

　　三、識老人，體會(huì )海鷗靈性

　　1、你從哪兒能感受到老人對海鷗親人般的愛(ài)？你又從哪些詞句中體會(huì )到海鷗有靈性呢？快速默讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)句子。

　　2、學(xué)生交流。

　�。�1）老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依著(zhù)他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。

　　A、從這個(gè)片斷中你讀出了什么？指名讀

　　B、把第3句話(huà)想像成一幅活的畫(huà)，你看到什么了？

　　C、創(chuàng )設情境讀。

　�。�2）在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)——“肚腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　A、老人能認出這些鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？b、理解“親昵”。C、學(xué)學(xué)老人抑揚頓挫地呼喚海鷗。

　�。�3）理解“生動(dòng)”“企盼”。

　�。�4）課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)他的呢？從這句話(huà)中，你體會(huì )到什么？

　　四、贊老人，升華海鷗靈性

　　1、出示老人塑像，介紹有關(guān)情況，學(xué)生談感受。

　　2、師總結。

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