- 相關(guān)推薦
蘭亭集序教學(xué)設計 人教課標版
一、設計說(shuō)明
王羲之的《蘭亭集序》作為書(shū)法作品，歷來(lái)為人推崇，被尊為“書(shū)圣”，有“天下第一行書(shū)”之譽(yù)。作為入選教材的文章，它也是文辭優(yōu)美，識見(jiàn)高遠，膾炙人口。如何在具體教學(xué)過(guò)程中妥善處理好“文”“言”關(guān)系，打破傳統機械的先“言”后“文”教學(xué)模式，的確值得探討研究 。筆者以“文言相融相生”為教學(xué)理念指導，試圖將“因言釋文”和“因文悟言”相結合，另辟一條文言教學(xué)蹊徑。
二、教學(xué)目標
1.梳理掌握本科出現的重要文言知識。
2.理解并掌握寫(xiě)景言情時(shí)關(guān)鍵詞語(yǔ)(重點(diǎn)文言詞語(yǔ))的作用及影響。(“因言釋文”)
3.在了解蘭亭宴會(huì )的基礎上，理解作者感情由樂(lè )轉悲的原因及在深沉的感嘆中暗含的人生哲理。(“因文悟言”)
三、學(xué)生活動(dòng)設計
課前預習
1.借功課下注釋?zhuān)首x課文，了解其意。
2.注意課文生動(dòng)語(yǔ)句的賞析。
3.歸納文意，疏通結構。
第一課時(shí)
一、導入
人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”又說(shuō)：“興趣是最好的老師。”好的導入能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。由于本課作者是位書(shū)法家，故以提問(wèn)的方式導入：“大家是否喜愛(ài)中國的毛筆書(shū)法?你們最喜歡誰(shuí)的書(shū)法?”根據學(xué)生的回答，引出作者;然后引導學(xué)生欣賞課本前頁(yè)的插圖，欣賞《蘭亭集序》摹本，由此引出課題。
二、作者簡(jiǎn)介
欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書(shū)法作品，讓學(xué)生直觀(guān)感受其書(shū)法“飄若游云，矯如驚龍”的特點(diǎn)，同時(shí)簡(jiǎn)介作者和文章體裁特點(diǎn)，擴充學(xué)生的相關(guān)知識，
三、整體感知，朗讀全文
通過(guò)播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調、語(yǔ)氣，初步感受《蘭亭集序》的語(yǔ)言特色。聽(tīng)完錄音后，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教師相機作誦讀指導，這一環(huán)節是教法和學(xué)法的落實(shí)。
四、小組合作，逐段疏通文意
由學(xué)生六人小組共同合作，結合課文下注釋和工具書(shū)自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥，比如第一段中的：
1、“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會(huì )于會(huì )稽山陰之蘭亭，修禊事也。” 應掌握以下實(shí)詞：
修：做。 禊事 ：禊，一種祭禮。古時(shí)以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事，古代一種風(fēng)俗，到水邊洗濯、嬉游，并進(jìn)行祈福消災的儀式。
2、“群賢畢至，少長(cháng)咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。”
畢：都。 咸：都 。 修：長(cháng)、高。 映帶：映襯，圍繞。
3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。”
引以為流觴曲水：引，引導。引(之)，省略賓語(yǔ)“之”，清流激湍。
【蘭亭集序教學(xué)設計 人教課標版】相關(guān)文章：
蘭亭集序 教學(xué)設計09-12
蘭亭集序的教學(xué)設計08-23
蘭亭集序教學(xué)設計08-28
《蘭亭集序》教學(xué)設計05-17
《蘭亭集序》教學(xué)設計10-29
蘭亭集序教學(xué)設計09-27
《蘭亭集序》 教學(xué)設計11-16
《蘭亭集序》教學(xué)設計06-10