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自然之道課文解析
日常學(xué)習中，大家或多或少都避免不了閱讀課文，閱讀有利于提升我們的文學(xué)素養，以下是小編為大家收集的關(guān)于自然之道課文解析
課文《自然之道》按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導，結隊來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著(zhù)，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，愛(ài)護動(dòng)物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規律，才能把事情辦好。如果不按自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
因為我們發(fā)現：當人類(lèi)冒著(zhù)極大的危險竭力把大自然改造得適合我們的心意時(shí)，卻未能達到目的，這確實(shí)是一個(gè)令人痛心的嘆息。在自然的規律面前，我們這些自以為是，淺薄無(wú)知而又驕傲自大的“文明人”，妄自尊大為自然界的主宰者，又怎能釋?xiě)�？人是萬(wàn)物之靈，然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
一、線(xiàn)索明朗，滲透情意
《自然之道》是一篇既充滿(mǎn)濃濃的情意，又富含哲理的知識性課文。這篇課文用豐富而生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了一個(gè)觸動(dòng)我們心靈的故事。這篇課文寫(xiě)作特點(diǎn)很鮮明：一主一副兩條線(xiàn)索，一條主線(xiàn)寫(xiě)人，即旅行者們的所觀(guān)、所作、所感；一條副線(xiàn)寫(xiě)龜，即小海龜們離巢入海的自然情況。兩條線(xiàn)索連環(huán)交織，密不可分。一明一暗，使讀者的心也隨之一起一伏。加上作者的描繪，字里行間滲滿(mǎn)深深情意，也緊緊抓住讀者的心，隨之貫穿文章始末，不，應該是意猶未盡，回味無(wú)窮，甚至是無(wú)法釋?xiě)�。眼前總是浮現那可愛(ài)可憐的幼小綠龜，耳畔總響起這樣無(wú)奈而悲嘆的話(huà)語(yǔ)“天��！看我們做了些什么！”“如果不是我們，這些小海龜根本就不會(huì )受到傷害�！边@不得不嘆服作者的細膩描述，文筆深厚。
二、抓住關(guān)鍵，緊扣心弦
“我”和七個(gè)同伴及生物學(xué)家向導，此行目的本身帶有科考意義，就是“想實(shí)地觀(guān)察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的”，所以當我們看到“從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，稍不留心就會(huì )成為食肉鳥(niǎo)的美食”。一只幼龜把頭探出巢穴的“探”字，“欲出又止”，“躊躇不前”，這些文字流淌著(zhù)小幼龜是多么謹慎、多么弱小，多么無(wú)助啊，我們那顆善良的心肯定為這可愛(ài)又可憐的生靈深深同情，所以當我們看到沙灘上那令人緊張的一幕，“一只嘲鶇突然飛來(lái)，用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘時(shí)”，我們是無(wú)論如何也不會(huì )袖手旁觀(guān)的�？墒敲鎸@樣揪心的一幕，“我”和同伴的焦急、緊張、難過(guò)、不平、氣憤和生物學(xué)向導的反應形成了強烈的對比�！暗鹁偷鸢�，自然之道就是這樣的”，也許是見(jiàn)慣了太多的弱肉強食，物競天擇，向導的冷淡，向導的漠然和若無(wú)其事，招來(lái)了同伴的一片埋怨、責怪。在強大的輿論壓力下，向導“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去�！�
瞧，作者不正是抓住情感關(guān)鍵，觸動(dòng)讀者的心弦嗎？此時(shí)，我們讀者的心都和作者一齊跳動(dòng)，都為小幼龜的命運而著(zhù)急、擔心、揪心；都對向導的無(wú)動(dòng)于衷、鐵石心腸、冷酷無(wú)情而義憤填膺；都在為作者所做的拯救行動(dòng)而吁一口長(cháng)氣。我們都以為這個(gè)故事與平�？吹降沫h(huán)保故事一樣有著(zhù)美麗的結局了。
三、筆鋒陡轉，結局意外
可是文章在這里卻來(lái)個(gè)驚天大逆轉，出乎意料之外，沉下心來(lái)，細細一想卻也似乎在情理之中，這真是“熊的服務(wù)”��！事情的發(fā)展讓“我”和同伴以及身外的讀者都始料不及，瞠目結舌繼而神情凝重、暗暗嘆息�！拔覀兏闪思薏豢杉暗拇朗�！”后面的所有描寫(xiě)都圍繞著(zhù)“愚不可及”這四個(gè)沉重、殘酷、懺悔的字而展開(kāi)的。四個(gè)自然段里的每個(gè)字，每句話(huà)，甚至是每個(gè)標點(diǎn)，都跳動(dòng)著(zhù)作者那難以言表的痛苦！
盡管我們“趕緊摘下帽子”、“迅速抓起幼龜”、“氣喘吁吁向海邊奔去”，可這已是于事無(wú)補，杯水車(chē)薪了。我們的自責“我和同伴低著(zhù)頭，在沙灘上慢慢地行走著(zhù)”，向導的悲嘆“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害”，在這美麗的黃昏沙灘上拖下長(cháng)長(cháng)的影子和無(wú)邊的惆悵……
四、四字詞語(yǔ)，深刻鮮明
比如全段用了一連串的四字詞語(yǔ)來(lái)形容群龜入海的景象：“成群結隊”、“魚(yú)貫而出”、“爭先恐后”、“結伴而出”，浩浩蕩蕩的場(chǎng)面本應是多么的壯觀(guān)熱鬧，可如今卻是意味著(zhù)多么的慘不忍睹。再如對“海灘陽(yáng)光明媚、無(wú)遮無(wú)擋”的描寫(xiě)，在美麗的海島黃昏，在五彩的晚霞映襯下，這一幕真可以說(shuō)是“血色黃昏”，“天空中飛的密密麻麻的食肉鳥(niǎo)”飛上撲下，吃得痛快�！皵凳皇橙怿B(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄”。這“歡樂(lè )的叫聲”對我們來(lái)說(shuō)真是極端的諷刺，是多么的刺耳，多么的揪心，多么的無(wú)地自容啊，乃至捶胸頓足，呼天喊地。透過(guò)這富有張力的文字，我們似乎能真切地感受到作者而對當時(shí)景像那種心靈的振顫、悵悔！真是滿(mǎn)紙自責言，一把辛酸淚！我們讀者的心也為之一陣陣發(fā)緊，幾乎有一種汗毛倒豎的感覺(jué)。試想，一群剛剛出生不久的小海龜，滿(mǎn)懷著(zhù)對大海的無(wú)限希望與遐想，滿(mǎn)懷著(zhù)生命本能對“活著(zhù)”的渴望，在本以為安全的平坦的沙灘上傾巢而出，爬向大海的時(shí)候，卻讓我們“好心辦壞事”，“成事不足，敗事有余”。這種生命的渴望和殘酷的現實(shí)形成了一種多么鮮明的對比！
五、“矛盾”向導，“文眼”關(guān)鍵
如果說(shuō)“我”和同伴是“無(wú)知之愚”，好心辦壞事；可做為生物學(xué)家的向導就是“有知之愚”，在規律面前猶豫，明知故犯，做了幫兇�！盁o(wú)知之愚”和“有知之愚”走在一起，違背了自然之道，造成了血淋淋的、不堪回首的慘痛后果。
要體會(huì )文章的思想感情，就要結合上下文，采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法，重點(diǎn)體會(huì )“向導”的話(huà)語(yǔ)與思想感情，并通過(guò)有感情的朗讀表現出來(lái)。具體說(shuō)來(lái)，就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向導的話(huà)，結合課后思考練習第3題，細細體味，“悲嘆”比“感嘆”表現的感情更強烈，更突出了向導傷心難過(guò)的心情。
這使我不僅想起了達爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“物競天擇，適者生存�！币彩且环N自然之道。而作為生物學(xué)家的向導當初何嘗不是這樣想的呢？
詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
這是一只幼龜探頭偵察突然被一只嘲鶇咬啄時(shí)，向導對焦急的作者及其同伴說(shuō)的話(huà)，言下之意是說(shuō)，這是大自然的規律，是太平洋綠龜防護天敵、自我保護的手段。同時(shí)也用向導的話(huà)點(diǎn)明了課文的主題：自然之道，即自然的規律。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
爭先恐后：爭著(zhù)向前，惟恐落后，形容十分積極。
魚(yú)貫而出：貫，連接、連續。像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。
愚不可及：愚：傻，笨；及：趕得上。傻得沒(méi)有人能趕上。愚蠢得別人比不上。形容極其愚笨。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。
氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。
躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
作者簡(jiǎn)介
伯羅蒙塞爾，國籍為美國，外文名Biro Mon Sal，職業(yè)為作家。出生于1942年，逝世于1999年。其代表作品為《自然之道》（又名《大自然的秘密》）。
作品簡(jiǎn)介
本篇文章主要講述了一行九人在加拉帕戈斯群島因救助一只幼年太平洋綠龜，而使得大批幼年太平洋綠龜成為食肉鳥(niǎo)食物的故事。
一般成群幼龜在離巢進(jìn)入大海時(shí)會(huì )先派出一只幼龜探路，一旦遇到危險，探路幼龜便會(huì )返回龜巢�！蹲匀恢馈分心侵挥敱幌驅б虼蠛�，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為路線(xiàn)安全，所以成群立巢，最終成為食肉鳥(niǎo)的食物。
文章警示人們：人是萬(wàn)物之靈，然而，當人自作聰明時(shí),一切都可能走向反方向。
本篇文章被小學(xué)四年級下冊語(yǔ)文第十課（冀教版），語(yǔ)文六年級上第二十三課（S版），小學(xué)四年級下冊語(yǔ)文第九課（人教版）選入。在被六年級下冊第五單元第三課（北師大版）選入時(shí)有所修改。
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