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釣魚(yú)的課文主要內容
釣魚(yú)這篇課文以第一人稱(chēng)的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事，下面就是小編整理的釣魚(yú)的課文主要內容，一起來(lái)看一下吧。
釣魚(yú)課文
那一年我剛滿(mǎn)十一歲。有一天，我像往常一樣，隨父親去新漢普斯湖的小島上釣魚(yú)。
那是鱸（lú）魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，我和父親各自放好魚(yú)餌（ěr），然后舉起魚(yú)竿，把釣線(xiàn)拋了出去。晚霞輝映的湖面上，濺起了一圈圈彩色的漣漪（lián yī）。不一會(huì )兒，月亮升起來(lái)了，湖面上變得銀光閃閃。
過(guò)了好長(cháng)時(shí)間，我的魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我熟練地一收一放，小心翼翼地操縱（zòng)著(zhù)魚(yú)竿。也許是想擺脫魚(yú)鉤，那條魚(yú)不停地跳躍著(zhù)，猛烈地甩動(dòng)著(zhù)尾巴。湖面上不時(shí)發(fā)出啪啪的聲音，濺起了不少水花。我等到那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢，還是條鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓（sāi）在銀色的月光下輕輕翕（xī）動(dòng)。
父親劃著(zhù)[zháo]了一根火柴，看了看手表。這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距（jù）離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。
“你還會(huì )釣到別的魚(yú)的�！备赣H平靜地說(shuō)。
“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了！”我大聲爭辯著(zhù)，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎（jiǎo）潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭辯的語(yǔ)氣中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚(yú)有力地擺動(dòng)著(zhù)身子，一轉眼便消失在湖水中了。
轉眼間三十四年過(guò)去了，當年那個(gè)沮（jǔ）喪的孩子，如今已是紐約一位著(zhù)名的建筑設計師了。我再沒(méi)有釣到過(guò)像那個(gè)夜晚釣到的那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘（yòu）惑人的“魚(yú)”。當我一次次地面臨道德抉（jué）擇的時(shí)候，我就會(huì )想起三十四年前和父親釣魚(yú)的事，眼前浮現出父親堅定的神情，耳邊仿佛響起父親不容爭辯的話(huà)語(yǔ)。于是，我就會(huì )獲得抵制誘惑的勇氣和力量。
三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。
釣魚(yú)的課文主要內容
這篇課文以第一人稱(chēng)的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：在34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，我和父親去釣魚(yú)，由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要我把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里，當時(shí)我對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分沮喪，但最后我還是依依不舍地把魚(yú)放回湖里。34年后，我成了一名著(zhù)名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長(cháng)的經(jīng)歷中深深體會(huì )到從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚，使我獲得的是終身受益的啟示──那是一份無(wú)法用金錢(qián)換取的人生財富。
課文回憶了十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，事情按發(fā)展過(guò)程記敘的：從去釣魚(yú)寫(xiě)到釣到一條罕見(jiàn)的大魚(yú)，從不肯放魚(yú)寫(xiě)到依依不舍把魚(yú)放回湖里，最后寫(xiě)34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻，這些句子內涵豐富，承載著(zhù)思想和人文內容，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì )起來(lái)會(huì )有一定的困難，它是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文在敘事過(guò)程中插入了不少細節描寫(xiě)以及人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，這是本文在表達上的一個(gè)特點(diǎn)。抓住課文這一特點(diǎn)，體會(huì )文中細節，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，能促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。
對深奧的富含哲理的課文，要引導學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗。在執教這節課時(shí)，我重點(diǎn)抓住了人物心情的變化這條線(xiàn)索，來(lái)貫穿整篇課文。重點(diǎn)處理了啟示部分，深入淺出地突破了難點(diǎn)。
1、初讀課文，了解內容。學(xué)生通過(guò)概括課文的主要內容，便對課文有了整體的框架，然后根據主要內容進(jìn)行質(zhì)疑。有了疑問(wèn)學(xué)習課文便有了目的和動(dòng)力。
2、品讀課文，體會(huì )心情。這節課我抓住人物心情的變化，先從釣到魚(yú)后的“得意”，引出作者釣到了一條大鱸魚(yú)，重點(diǎn)處理了課文的第三自然段，將表現魚(yú)大的句子分析的比較透徹，為后面“我”不想放魚(yú)，以及和父親的爭辯鋪墊好了感情基調。抓住“得意”一詞，讓學(xué)生讀出了感情，讀出了味道。在引導學(xué)生體會(huì )“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì )，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗�？梢钥闯�，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了！’我大聲爭辯著(zhù)，竟然哭出了聲”這句話(huà)的理解，學(xué)生體會(huì )到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見(jiàn)解的體驗。再引導學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì )怎樣爭辯，進(jìn)行想象續說(shuō)時(shí)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)。然后水到渠成地引出父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅決，是不喜歡這條大鱸魚(yú)嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì )父親對“我”的嚴格的道德教育。這里理解透徹了，課文有關(guān)啟示部分含義深刻的句子，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。
3、獲得啟示，明白道理。我”從釣魚(yú)中得到什么啟示？這個(gè)問(wèn)題是本文的重難點(diǎn)。在處理時(shí)我引導學(xué)生思考作者在生活中會(huì )遇到哪些誘惑？將難懂的文字深入淺出地變?yōu)閷?shí)際中的事例，學(xué)生便有話(huà)可說(shuō)，而且說(shuō)得精彩，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地解決了難點(diǎn)問(wèn)題。
4、拓展延伸，總結升華。為了加深學(xué)生對“啟示”的理解，我引導學(xué)生聯(lián)系生活用自己親身經(jīng)歷的具體的例子，來(lái)聊聊自己遇到了哪些誘惑，面對誘惑又是如何抉擇的？讓學(xué)生受到深刻思想道德教育。
教學(xué)設計思路：
《小貓釣魚(yú)》是小學(xué)一年級的一篇傳統課文，這個(gè)童話(huà)故事大多數學(xué)生在幼兒園里聽(tīng)過(guò)，情節比較熟悉。課文通過(guò)小貓開(kāi)始三心二意地釣不到魚(yú)，后來(lái)在貓媽媽的教育下，改正了缺點(diǎn)，一心一意地釣魚(yú)，最后釣到魚(yú)的故事，使學(xué)生受到教育。
根據上述課文特點(diǎn)和內容，結合學(xué)生實(shí)際情況，我給這篇課文的的第一教時(shí)制定如下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字和新偏旁，讀誰(shuí)多音字和“一”的變調。
2、知道小貓開(kāi)始釣不著(zhù)魚(yú)的原因。理解“三心二意”。
3、能有感情地朗讀小貓和貓媽媽的話(huà)。
一年級的學(xué)生具有好奇，愛(ài)探索，易感染的特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。依據學(xué)生特點(diǎn)，我主要圍繞以下幾點(diǎn)設計教學(xué)過(guò)程。
一、“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”，扎實(shí)字詞。
有了上學(xué)期的拼音基礎，學(xué)生字，讀準音對于學(xué)生來(lái)說(shuō)不難完成，我就讓學(xué)生通過(guò)自己拼讀，讀準生字的字音，而對于課文中多次出現的“一”字，要讀準它確實(shí)有一定的難度�！耙弧痹谶@里不是多音字，而是變調，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只要學(xué)會(huì )怎么讀就可以了，不必深究其中的漢語(yǔ)言知識。我通過(guò)范讀，使學(xué)生明白該怎么讀，再通過(guò)他們自己讀，達到會(huì )讀這一目的。一年級小朋友剛學(xué)寫(xiě)字，對于字的筆畫(huà)，結構的書(shū)寫(xiě)掌握還不夠，我通過(guò)板演，范寫(xiě)讓他們明白這個(gè)字該怎么寫(xiě)，在田字格中怎么放，從而使他們能寫(xiě)好這三個(gè)字。整個(gè)字詞教學(xué)在教師在示范與學(xué)生的練習中完成。
二、抓住疑問(wèn)，追根求源。
整個(gè)閱讀教學(xué)圍繞“三心二意”展開(kāi)。為什么小貓開(kāi)始釣不著(zhù)魚(yú)，后來(lái)又釣著(zhù)了魚(yú)呢？小貓又是怎樣三心二意地釣魚(yú)的？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，比較課文，明白小貓是一會(huì )兒捉蜻蜓，一會(huì )兒捉蝴蝶，三心二意才釣不到魚(yú)的。當學(xué)生明白“三心二意”是小貓釣不到魚(yú)的根源時(shí)自然也理解了“三心二意”一詞的意思。
三、創(chuàng )設情境，訓練說(shuō)話(huà)。
小貓做事很不專(zhuān)心，捉完蜻蜓又去捉蝴蝶，那么其它小動(dòng)物飛來(lái)時(shí)小貓還會(huì )去捉嗎？回答是肯定的“會(huì )”，因為這實(shí)在是一只三心二意的小貓。于是我創(chuàng )設了“小鳥(niǎo)飛來(lái)了”這一情境，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)第三自然段的寫(xiě)法，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，順其自然地學(xué)會(huì )了第三自然段的寫(xiě)法，也不難得出，這真是一只三心二意的小貓這一結論，進(jìn)一步理解了課文，又培養了學(xué)生說(shuō)的能力。
四、動(dòng)靜結合，表演體會(huì )。
針對一年級小朋友容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引的特點(diǎn)，我在制作課件時(shí)插入了蜻蜓，蝴蝶，小鳥(niǎo)等活動(dòng)的圖片，在讀小貓，貓媽媽的話(huà)時(shí)，要求小朋友把自己當作小貓和貓媽媽?zhuān)⒓邮亲约合矚g的動(dòng)作來(lái)表演。小朋友很東樂(lè )意做這件事，他們在動(dòng)手，動(dòng)口中朗讀體會(huì )，在課文情境中進(jìn)一步理解課文內容。
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