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六年級下冊語(yǔ)文課本知識點(diǎn)總結
在日復一日的學(xué)習中，相信大家一定都接觸過(guò)知識點(diǎn)吧！知識點(diǎn)就是掌握某個(gè)問(wèn)題/知識的學(xué)習要點(diǎn)。哪些才是我們真正需要的知識點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的六年級下冊語(yǔ)文課本知識點(diǎn)總結，希望對大家有所幫助。
六年級下冊語(yǔ)文課本知識點(diǎn)總結1
第一單元主題是“人生感悟”。
五篇課文從不同的角度闡明了人生的哲理。
《文言文兩則》表達了學(xué)習應該專(zhuān)心致志和看待事物應該有不同角度的道理;《匆匆》表達了作者對時(shí)光飛逝的惋惜和無(wú)奈，滲透著(zhù)珍惜時(shí)間的意識;
《桃花心木》借物喻人，說(shuō)明人的成長(cháng)應該經(jīng)受考驗，學(xué)會(huì )獨立自主。
《頂碗少年》蘊含著(zhù)“失敗乃成功之母”的哲理。
《手指》闡明“團結就是力量”的道理。
第一課《文言文兩則》
1、背誦課文，默寫(xiě)。
2、知識點(diǎn)：
《學(xué)弈》選自《孟子.告子》，《學(xué)弈》這個(gè)故事，說(shuō)明了學(xué)習應專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理;
《兩小兒辯日》選自《列子.湯問(wèn)》，這個(gè)故事體現了兩小兒善于觀(guān)察，說(shuō)話(huà)有理有據以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)告訴我們看待事物可以有不同的角度和學(xué)無(wú)止境的道理。
3、注釋
(1)字、詞：
弈：下棋。通國：全國。誨：教導。
惟弈秋之為聽(tīng)：只聽(tīng)弈秋(的教導)。
鴻鵠：天鵝。援：引，拉。俱：一起。
弗：不。矣：了。為：因為。其：他的，指后一個(gè)人。
重點(diǎn)文中幾個(gè)“之”的意思
辯斗：辯論，爭論。以：認為。去：離。
日中：正午。及：到。
滄滄涼涼：形容清涼的感覺(jué)。滄滄：寒冷的意思。
探湯：把手伸向熱水里。意思是天氣很熱。湯：熱水。
決：判斷。孰：誰(shuí)。汝：你。
(2)句子：
為是其智弗若與?曰：非然也。
(譯)難道是因為他的智力不如別人好嗎?我說(shuō)：不是這樣的。
我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也。
(譯)我認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些，中午的時(shí)候離人遠一些。
孰為汝多知乎?
(譯)誰(shuí)說(shuō)你的知識淵博呢?
(3)譯文：
《學(xué)弈》
弈秋是全國的下棋高手。他教導兩個(gè)學(xué)生下棋，其中一個(gè)學(xué)生非常專(zhuān)心，只聽(tīng)弈秋的教導;另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽(tīng)弈秋講課，心里卻一直想著(zhù)天上有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想要拉弓引箭把它射下來(lái)。雖然他倆在一塊兒學(xué)習，但是后一個(gè)學(xué)生不如前一個(gè)學(xué)得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎?我說(shuō)：不是這樣的。
《兩小兒辯日》
有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭辯不已，便問(wèn)是什么原因。
一個(gè)小孩說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些，中午的時(shí)候離人遠一些�！�
另一個(gè)小孩卻認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠些，而中午時(shí)要近些。
一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋一樣大，到了中午卻像個(gè)盤(pán)子，這不是遠的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎?”
另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候有清涼的感覺(jué)，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候感覺(jué)熱而遠的時(shí)候感覺(jué)涼的道理嗎?”
孔子也不能判斷是怎么回事。
兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你的知識淵博呢?”
第二課《匆匆》(散文)
(寫(xiě)作特色：作者運用設問(wèn)、比喻、排比、擬人等句式將不易察覺(jué)的時(shí)光匆匆，一去不復返寫(xiě)得形象生動(dòng)，富有感染力)
1、背誦課文。
2、知識點(diǎn)：
《匆匆》的作者是著(zhù)名散文大師朱自清(本文是他24歲時(shí)所寫(xiě))，他的散文名篇有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。本文緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。
3、理解句子：
(1)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?
用排比的句式，表明大自然的枯榮是時(shí)間飛逝的痕跡�！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡头的�?”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對已逝日子的深深留戀。
仿寫(xiě)：太陽(yáng)落了，有再升起的時(shí)候;月亮缺了，又再圓的時(shí)候;潮水退了，有再漲的時(shí)候。
(2)像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
比喻句。把自己過(guò)去的八千多日子比喻成針尖上的一滴水，把時(shí)間的流比喻成
浩瀚的大海。寫(xiě)出了時(shí)間消逝得那么快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，表現出作者十分無(wú)奈的愁緒。
仿寫(xiě)：像一粒細沙躺在茫茫的沙灘上，我的日子落在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲響，也沒(méi)法找尋。
(3)洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。
排比句。作者從人們日常生活的細節，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。
仿寫(xiě)1：聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過(guò)去;寫(xiě)作的時(shí)候，日子從筆尖下過(guò)去;思索的時(shí)候，日子從緊皺的雙眉前過(guò)去。
仿寫(xiě)2：玩耍的時(shí)候，日子從手里過(guò)去;睡覺(jué)的時(shí)候,日子從枕邊過(guò)去;看電視的時(shí)候，日子從屏幕前過(guò)去。
仿寫(xiě)3：散步的時(shí)候,日子從我懶散的步伐間躍過(guò);寫(xiě)字的時(shí)候,日子從我的筆尖跨過(guò);彈琴的時(shí)候,日子從我的指間輕輕地流過(guò)。
(4)過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;我留著(zhù)些什么痕跡呢?
比喻獨特，聯(lián)想新奇。日子就是如此稍縱即逝。
仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如露珠，被陽(yáng)光蒸發(fā)了，如春水，被大海包容了。
過(guò)去的日子如彩虹,被白云遮擋了,如曇花,被白天送走了。
在逝去如飛的日子里，我能做歡樂(lè )的飛鳥(niǎo),我能做自由的蝴蝶,我還能做嬉笑的精靈。
在逝去如飛的日子里，我能做的是回顧曾經(jīng)的幸與不幸，我能做的是展望未來(lái)的美好與歡樂(lè )，我還能做的是把握有限的'今天。
在逝去如飛的日子里，我能做一棵獻給人們一片陰涼的大樹(shù)，我能做一朵點(diǎn)綴世界的美麗花朵，我還能做一片默默無(wú)聞的小草。
4、背誦《明日歌》。
5、關(guān)注形容時(shí)間過(guò)得快的詞語(yǔ)(詞語(yǔ)手冊p5)：
光陰似箭、日月如梭、流星趕月、斗轉星移、稍縱即逝、白駒過(guò)隙
轉眼間、眨眼間、一瞬間、霎時(shí)間、一剎那、彈指間、頃刻間
6、有關(guān)珍惜時(shí)間的成語(yǔ)：惜時(shí)如金、分秒必爭、只爭朝夕、爭分奪秒
一刻千金、見(jiàn)縫插針
7、有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句：
(1)一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
(2)一年之計在于春，一日之計在于晨。
(3)黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
(4)少壯不努力，老大徒傷悲。
(5)盛年不重來(lái)，一日難再晨。
第三課《桃花心木》(寫(xiě)作特點(diǎn)：借物喻人)
1、熟讀第4、13、14自然段。
2、句子的理解：
(1)奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。
這句話(huà)寫(xiě)種樹(shù)人的奇怪做法。有兩點(diǎn)奇怪：一是來(lái)的時(shí)間不確定，隔三差五，或十幾天來(lái)一次;二是澆水的量不確定，時(shí)多時(shí)少。作者借樹(shù)苗的生長(cháng)，來(lái)比喻人的成長(cháng)，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì )在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴(lài)性對人成長(cháng)的重要意義。
(2)不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。
這里的“不確定”是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗，才能成為堅強的人、有作為的人。
(3)種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì )枯萎了。
因為種樹(shù)人來(lái)的目的就是讓樹(shù)木適應環(huán)境，把很少的養分轉化為巨大的能量，經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的鍛煉，學(xué)會(huì )自己在土地里找水源，深深扎根，茁壯成長(cháng)。如種樹(shù)人所愿，現在桃花心木也不會(huì )枯萎了，說(shuō)明他種樹(shù)成功了。
第四課頂碗少年
《頂碗少年》描寫(xiě)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，蘊含著(zhù)“失敗乃成功之母”的哲理。
第五課手指
《手指》描寫(xiě)了五根手指的姿態(tài)和“性格”，闡明“團結就是力量”的道理。
《回顧.拓展一》
1、日積月累：人生哲理的格言
(1)人非生而知之者，孰能無(wú)惑?《師說(shuō)》
(說(shuō)明了人人都有不懂的地方。)
(2)一鼓作氣，再而衰，三而竭�！蹲髠鳌�
(說(shuō)明做事情應一氣呵成的道理。)
(3)甘瓜苦蒂，天下物無(wú)全美�！赌印�
(說(shuō)明了任何事物沒(méi)有十全十美的道理。)
(4)種樹(shù)者必培其根，種德者必養其心�！秱髁曚洝�
(說(shuō)明澆樹(shù)澆根、育人育心的道理。)
(5)操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器�！段男牡颀垺�
(說(shuō)明了多實(shí)踐才能出真知的道理。)
2、邯鄲學(xué)步——比喻一味模仿別人，不僅學(xué)不到本事，反而把原來(lái)的本事也丟掉了。
第二單元主題是“中華民風(fēng)民俗”。
五篇課文從不同的角度介紹了各具特色的民風(fēng)民俗，反映了中華文化的博大精深。
《北京的春節》描繪的是節日風(fēng)俗。
“藏戲”被稱(chēng)為藏族文化的“活化石”。
《各具特色的民居》側重寫(xiě)了被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色。
《和田的維吾人》介紹了能歌善舞的維吾爾族人豁達樂(lè )觀(guān)的性格特征和饒有趣味的風(fēng)俗。
第六課《北京的春節》
(寫(xiě)作特色：按時(shí)間順序、有詳有略)
1、熟讀第1、2、7、11、12自然段。
2、作者：老舍。原名舒慶春，滿(mǎn)族人，代表作《駱駝祥子》、《我這一輩子》、《四世同堂》、《正紅旗下》等。老舍的語(yǔ)言風(fēng)格：北京韻味，通俗明白，幽默詼諧。
3、《北京的春節》是按時(shí)間順序寫(xiě)的。文章再現了老北京人過(guò)春節的熱鬧與喜慶。
時(shí)間自然段風(fēng)俗習慣詳略安排
臘月初旬
到年底1——6熬臘八粥;泡臘八蒜;吃糖;大掃除;購置年貨略寫(xiě)
除夕7家家燈火通宵，炮聲不絕，吃團圓飯，守歲詳寫(xiě)
初一8——9男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會(huì )詳寫(xiě)
初六10店鋪開(kāi)張;伙計輪流去逛廟會(huì )、逛天橋和聽(tīng)戲略寫(xiě)
元宵節11——12觀(guān)花燈，放鞭炮，吃元宵詳寫(xiě)
正月十九13春節結束，小孩上學(xué)，大人忙活略寫(xiě)
寫(xiě)作特色：文章詳寫(xiě)了臘八、除夕、初一和元宵這四個(gè)部分，像這樣有詳有略地介紹老北京過(guò)春節的習俗，好處是點(diǎn)面結合，重點(diǎn)突出，主次分明，使北京的春節給人留下的印象更深刻。
各節日的特點(diǎn)可以這樣概括：
除夕：喜慶、團圓;
初一：悠閑、快樂(lè );
十五：紅火、美麗。
4、作業(yè)本P11造句(用帶點(diǎn)詞打比方造句)
(1)下雨了，人們撐著(zhù)傘在街上行走，從高處往下看，這不是傘，而是一片流動(dòng)的彩色蘑菇。
(2)過(guò)年了，我送給爸爸一些禮物，差不多就是一些心意。
5、閱讀鏈接：
《北京的春節》里“做年飯”和“吃團圓飯”都只寫(xiě)了一句話(huà)，而梁實(shí)秋和斯妤卻寫(xiě)得很詳細。
《過(guò)年》采用了反話(huà)的寫(xiě)法，淋漓盡致地寫(xiě)出了年的忙碌與熱鬧，將各種風(fēng)俗習慣融于其中。
《除夕》以較濃的抒情色彩寫(xiě)出了喜慶與熱鬧的氣氛。
三篇略讀課文
《藏戲》寫(xiě)作特色：以事物的不同方面為序，采用比喻、反問(wèn)、象征、夸張的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物�！安貞颉北环Q(chēng)為藏族文化的“活化石”。
《各具特色的民居》側重寫(xiě)了被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色。寫(xiě)作特色:抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。
《和田的維吾人》介紹了能歌善舞的維吾爾族人豁達樂(lè )觀(guān)的性格特征和饒有趣味的風(fēng)俗。
說(shuō)明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較等
《回顧拓展二》
1、日積月累
(1)《元日》宋王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。
(2)《天竺寺八月十五日夜桂子》唐皮日休
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會(huì )天中事，應是嫦娥擲與人。
2、《元日》寫(xiě)的是春節時(shí)的情景，《天竺寺八月十五日夜桂子》寫(xiě)的是中秋節時(shí)的情景。我國的傳統佳節還有清明節、端午節、元宵節、乞巧節、重陽(yáng)節等。
描寫(xiě)我國傳統佳節的詩(shī)句有：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”;
“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂”等。
3、百里不同風(fēng)，千里不同俗。
第三單元主題“我的理想”。
五篇課文從不同的角度寫(xiě)了人物的事跡：
李大釗被捕后倍受酷刑，但是面對敵人始終大義凜然，堅貞不屈;
解放戰爭時(shí)期的郝副營(yíng)長(cháng)在一次戰斗中舍身為后續部隊引路，壯烈犧牲;
開(kāi)國總理周恩來(lái)為了新中國的發(fā)展，嘔心瀝血，日夜操勞;
毛澤東在《為人民服務(wù)》一文中雖然沒(méi)有具體介紹張思德的事跡，但通過(guò)查找資料可以知道戰士張思德打仗、紡線(xiàn)、燒炭，干一行愛(ài)一行專(zhuān)一行，為救戰友獻出了年輕的生命。
本組教材中的人物所處時(shí)期不同、崗位不同、事跡不同，但“為人民服務(wù)”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。
第十課《十六年前的回憶》(回憶錄)
1、熟讀第5、7、17、19、22自然段。
2、《十六年前的回憶》通過(guò)對李大釗的回憶，是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的。被捕前寫(xiě)父親燒掉文件和書(shū)籍，工友閻振三被抓，反映出形式的險惡與處境的危險;被捕時(shí)寫(xiě)了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚;法庭上描寫(xiě)了李大釗的鎮定、沉著(zhù);被害后寫(xiě)了全家的無(wú)比悲痛。
文章展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。
3、理解句子：
(1)父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們，更沒(méi)打過(guò)我們。我總愛(ài)問(wèn)父親許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
從這句話(huà)看出父親平常非常慈祥，有耐心;而這一次卻是不耐煩地、含糊地回答我，這是因為當時(shí)的局勢十分嚴重，不是和孩子談心的時(shí)候，而且這件事并不是幾句話(huà)能說(shuō)清楚的。這里寫(xiě)出了(李大釗對待親人慈愛(ài)與對待工作認真嚴肅。)
(2)局勢越來(lái)越嚴重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢?”母親只好不再說(shuō)什么了。
李大釗把革命工作看得比什么都重要。表現了(他對革命高度負責的的精神。)
(3)在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面。父親仍舊穿著(zhù)他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
從這句話(huà)可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著(zhù)、慈祥�！皼](méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)”說(shuō)明(敵人對李大釗施了重刑)，“平靜”說(shuō)明(李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強)，“慈祥”體現了(李大釗對親人的愛(ài))。
4、課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭的聯(lián)系是：首尾呼應(前后照應)。
這樣寫(xiě)的好處：使整篇文章顯得非常緊湊，更加突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了作者對父親深深的懷念。
第十一課燈光(回憶往事)
本文與《十六年前的回憶》一樣，采用倒敘的手法，由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寫(xiě)起，敘述過(guò)去的事情，結尾又回到寫(xiě)燈光。與開(kāi)頭照應(首尾呼應)，結構緊湊。
(《匆匆》《頂碗少年》《十六年前的回憶》《燈光》都采用了首尾呼應的寫(xiě)法)
第十二課《為人民服務(wù)》(體裁：議論文)
1、背誦全文。
2、《為人民服務(wù)》是一篇議論文，議論文一般包含論點(diǎn)、論據、論證三個(gè)要素。本文的作者是毛澤東，是為紀念張思德所作的演講。文章開(kāi)頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底地為人民服務(wù);然后結合當前的實(shí)際，從三個(gè)方面說(shuō)明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：
一是樹(shù)立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀(guān);
二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的;
三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛(ài)護，使整個(gè)人民團結起來(lái)。
3、理解句子：
(1)我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個(gè)隊伍完全是為著(zhù)解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
文章開(kāi)篇就點(diǎn)明主題。整段話(huà)表明：全心全意為人民服務(wù)，是共產(chǎn)黨和革命軍隊的根本宗旨。
“完全”的意思：除了為人民服務(wù)，沒(méi)有別的目的;“徹底”是貫徹到底的意思。這句話(huà)的意思是說(shuō)，我們的隊伍不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都百分之百地為人民服務(wù)。
(2)我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛(ài)護，互相幫助。
這句話(huà)的意思是，革命隊伍的人是為了一個(gè)共同目標走到一起來(lái)的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關(guān)心、愛(ài)護和幫助。這樣才能更好地團結起來(lái)，共同奮斗，實(shí)現我們的目標。
4、P57第3題：共幾句?每句話(huà)說(shuō)的是什么意思?句與句是怎樣連起來(lái)的?
因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們如果有缺點(diǎn)，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對，我們就改正。你說(shuō)的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
這段話(huà)共4句話(huà)。第一句是講(我們要歡迎批評)，第二句話(huà)是講(我們歡迎任何人的批評)，第三、四句話(huà)是講(我們接受任何人的只要是正確的批評)。
句與句之間聯(lián)系緊密，意思層層遞進(jìn)。再抓住這段話(huà)中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)分析，我們可以進(jìn)一步明確：衡量批評正確與否的標準只有一個(gè)，就是——是否符合人民的利益。接受任何人的只要是正確的批評的目的也只有一個(gè)，就是為人民服務(wù)。
5、用關(guān)聯(lián)詞造句：
例1：因為班干部是為班級同學(xué)服務(wù)的，所以，我們如果有什么干得不好的，就不怕別人批評指正。
例2：因為優(yōu)異的成績(jì)都是勤奮學(xué)習換來(lái)的，所以，如果你不肯流汗，就只能流淚了。
6、學(xué)寫(xiě)本文第4小節中的排比句
例1：人生的意義在于執著(zhù)的追求，在于不懈的努力，在于頑強的拼搏。
例2：我們每一個(gè)少先隊員都要努力學(xué)習，努力鍛煉，努力生活。
例3：在小學(xué)六年的學(xué)習生活中，我們收獲了豐富的知識，收獲了真摯的友誼，收獲了成功的喜悅。
例4：老師，在我們的心目中，您是大樹(shù)，您是高山，您是大海
13一夜的工作
本課著(zhù)重敘述了作者陪同總理審閱稿子時(shí)的所見(jiàn)所聞，從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩個(gè)方面表現了周總理的崇高品質(zhì)。
寫(xiě)作特色：本文選材以小見(jiàn)大，以點(diǎn)帶面，用質(zhì)樸無(wú)華的文字，生活中的小事表現人物崇高人格，中心突出，有詳有略。
回顧拓展三
1、《囚歌》，作者：葉挺
為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著(zhù)，
為狗爬出的洞敞開(kāi)著(zhù)，
一個(gè)聲音高叫著(zhù)：
——爬出來(lái)吧，給你自由!||
我渴望自由，
但我深深地知道——
人的身軀怎能從狗洞子里爬出!||
我希望有一天
地下的烈火，
將我連這活棺材一齊燒掉，
我應該在烈火與熱血中得到永生!
2、《紅巖》中的人物有：江姐、許云峰、華子良、小蘿卜頭……
革命題材的小說(shuō)：
《鐵道游擊隊》，作者劉知俠;《紅日》，作者吳強;
《小兵張嘎》，作者徐光耀;《小游擊隊員》，作者王愿堅;
《赤色小子》，作者張品成。
第四單元選編的4篇文章，有兩種呈現方式：一種是《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話(huà)和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇，是單篇的作品;一種是外國文學(xué)名著(zhù)《魯濱孫漂流記》和《湯姆?索亞歷險記》的片段，它采用的是名著(zhù)梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關(guān)注。
第十四課《賣(mài)火柴的小女孩》
1、這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。
特點(diǎn)：寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻想和殘酷的現實(shí)相互交替，突出了小女孩的悲慘命運。
《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》……也是安徒生的作品。
2、《賣(mài)火柴的小女孩》一文重點(diǎn)寫(xiě)了小女孩五次擦燃火柴，眼前出現了四次幻景。
第一次看到了溫暖的大火爐，因為小女孩非常寒冷，她渴望得到溫暖。
第二次看到了噴香的烤鵝，因為小女孩非常饑餓，她渴望得到食物。
第三次看到了美麗的圣誕樹(shù)，因為小女孩非常痛苦，她渴望得到歡樂(lè )。
第四次看到了慈祥的奶奶，因為小女孩非常孤獨，她渴望得到疼愛(ài)。
3、理解句子：P71
(1)飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
這句話(huà)的意思是小女孩離開(kāi)了人世，在美妙的幻覺(jué)中死去了。再也不用忍受寒冷、饑餓和痛苦了。
(2)她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。(兩個(gè)“幸�！钡暮x?)
前一個(gè)“幸�！笔切∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福的;后一個(gè)“幸�！笔切∨⑺懒司蜎](méi)有寒冷、饑餓和痛苦了，就徹底幸福了。通過(guò)這兩個(gè)“幸�！�，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿(mǎn)腔悲憤，感受到作者對窮苦人民寄予的深切同情和對貧富懸殊社會(huì )現實(shí)的強烈不滿(mǎn)。
第十五課《凡卡》
1、課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。
凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，回到鄉下去，并回憶了鄉下生活的兩個(gè)情景：一是爺爺守夜的情景;二是過(guò)圣誕節的情景。
2、本文在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)：
第一、講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內容穿插起來(lái)，互相映襯。
第二、采用了對比、反襯、暗示的表達方法。
3、暗示式結尾的好處：課文以凡卡的夢(mèng)結尾，暗示了凡卡愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會(huì )的憤怒。
4、造句(作業(yè)本P28)
(1)……仿佛……似的——
例1：雨過(guò)天晴，天空中出現了一道美麗的彩虹，仿佛是為了迎接太陽(yáng)公公，有人特意把它掛上去似的。
例2：這幾天，這兒的湖面特別干凈，垃圾們仿佛知道上級要來(lái)檢查，都躲起來(lái)了似的。
(2)……先……再……還……
例1：星期天，媽媽要做很多家務(wù)，她先把全家的衣服洗了，再擦家具、拖地，還要給全家人燒菜、做飯……
例2：要預習課文了，我先把課文通讀一遍，再打開(kāi)《詞語(yǔ)手冊》讀讀詞語(yǔ)意思、做做練習，還要在書(shū)上寫(xiě)上一些自己讀書(shū)后的思考和不懂的問(wèn)題。
第16課
《魯濱孫漂流記》的梗概部分按魯濱孫歷險的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了“遇險島上”、“建房定居”、“養牧種植”、“救星期五”、“回到英國”，讓我們初步了解了魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，表現了魯濱孫(不畏艱險、機智堅強、聰明能干)的特點(diǎn)。
(喜歡這個(gè)人物的理由：魯濱孫在嚴酷的現實(shí)面前，戰勝了種種困難，頑強生存下來(lái)的精神，深深地打動(dòng)了我。)
第17課
《湯姆索亞歷險記》是美國文學(xué)大師馬克吐溫的四大名著(zhù)之一，受到了世界各國讀者的喜愛(ài)，歷經(jīng)百年，魅力不減。梗概圍繞“歷險”寫(xiě)了湯姆的五次歷險。突出地表現了湯姆(敢于探險、追求自由)的性格特點(diǎn)。
《湯姆索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫(xiě)作方法：
細節描寫(xiě)使人如臨其境;
生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)使人如聞其聲;
心理描寫(xiě)讓人了解事情背后的變化;
側面烘托使主人公的形象更加鮮明;
按事情發(fā)展順序寫(xiě)使文章條理清楚等。
回顧拓展四
1、《日積月累》。
正直是道德之本�！�(埃及)邁哈福茲《平民史詩(shī)》
眼淚無(wú)法洗去痛苦�！�(冰島)拉克司內斯《冰島之鐘》
最偉大的見(jiàn)解是最樸實(shí)的�！�(英國)戈爾丁《蠅王》
人是為了自己的希望才活著(zhù)的�！�(蘇聯(lián))《靜靜的頓河》
守信是一項財寶，不應該隨意虛擲�！�(哥倫比亞)馬爾克斯《百年孤獨》
使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞�！�(印度)泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》
只有那些勇敢鎮定的人，才能熬過(guò)黑暗，迎來(lái)光明�！�(危地馬拉)阿斯圖里亞斯(玉米人)
一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的。你盡可以消滅他，課就是打不敗他�！�(美國)海明威《老人與�！�
2、知識點(diǎn)：
丹麥作家安徒生的作品：《賣(mài)火柴的小女孩》，
俄國作家契訶夫的作品：《凡卡》，
英國作家笛福的作品：《魯濱孫漂流記》，
美國作家馬克吐溫的作品：《湯姆索亞歷險記》。
“科學(xué)精神”是人類(lèi)精神中不朽的旋律。第五單元教材中，無(wú)論是贊美居里夫人卓越的精神品質(zhì)的《跨越百年的美麗》，還是體現中國航天人勇于探索、團結合作、鍥而不舍的《千年夢(mèng)圓在今朝》，亦或是說(shuō)明生活中善于觀(guān)察、不斷發(fā)問(wèn)、見(jiàn)微知著(zhù)的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》，還是強調獨立思考、敢于懷疑的《我最好的老師》，“科學(xué)精神”是本單元的學(xué)習主題。本單元的教材編排既是低中年級科學(xué)故事、科普文章的承接，也是上述單元的發(fā)展。
第十八課《跨越百年的美麗》
1、題目中的“百年”指的是永恒，居里夫人的偉大發(fā)現對社會(huì )的貢獻永恒，她的優(yōu)秀品質(zhì)和人格精神永恒。
居里夫人的“美麗”不僅是指居里夫人美麗的容貌，還指她偉大的科研成果，更重要的是她對科學(xué)執著(zhù)追求、為科學(xué)奉獻終身以及淡泊名利的精神品質(zhì)。
2、重點(diǎn)背誦2、4、5、6自然段。
3、理解句子：
(1)這種可貴的性格和高遠的追求，是瑪麗居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現的同時(shí)，也完成了對人生意義的發(fā)現。
“這項偉大自然發(fā)現”是指(居里夫人發(fā)現了放射性金屬元素鐳)，“人生意義的發(fā)現”是指(居里夫人明白了人生的價(jià)值并不在于年輕美貌、金錢(qián)名利，而在于為科學(xué)作出貢獻，為人類(lèi)做出貢獻。)
(2)她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書(shū)里的新名詞“放射線(xiàn)”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠的里程碑。
這里的“變”是一種人生價(jià)值的提升，生命境界的飛躍，四個(gè)“變成”概括了居里夫人(奮斗的一生以及不朽的功績(jì))。
4、寫(xiě)作方法:在具體的事實(shí)描述中說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法
5、作業(yè)本P33造句
(1)這次考試，小明并不是考得最好的人，但他是進(jìn)步最快的一人。
(2)我的祖國現在并不是科技最發(fā)達的國家，但她是發(fā)展最迅速的一個(gè)國家。
(3)雖然魯迅先生身體狀況一直不佳，但他一如既往地堅持寫(xiě)作，直到生命的最后一刻。
(4)最近她身體一直不太舒服，但她卻一如既往地堅持鍛煉，硬是堅持了下來(lái)，終于在這次比賽中取得了好成績(jì)。
第19課《千年圓夢(mèng)在今朝》
1、第四自然段為過(guò)渡段，作用：承上啟下
2、本文熱情贊揚了中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
第20課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》
1、熟讀1、2、6、7、8自然段。
2、“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”是課文的主要觀(guān)點(diǎn)，用事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。
課文列舉了科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)代表性事例：一是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)反復的試驗和研究，發(fā)現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關(guān);二是英國的著(zhù)名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會(huì )使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗，終于發(fā)明了酸堿試紙;三是奧地利醫生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉動(dòng)這個(gè)現象，經(jīng)過(guò)反復觀(guān)察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規律。
3、寫(xiě)作特色：引用具體典型的事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn);首尾呼應
4、理解句子：
(1)最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
這里的“?”是發(fā)現的問(wèn)題，“!”解決了疑問(wèn)，發(fā)現了真理。
這樣寫(xiě)的好處：這個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理，用直觀(guān)形象的方法進(jìn)行表述，給人留下了深刻的印象。
(2)善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，有所成就。
“打破沙鍋問(wèn)到底”形象表達了鍥而不舍、不斷探索的精神，“發(fā)現”“發(fā)明”“創(chuàng )造”“成就”這四個(gè)詞按收獲由小到大排列，也說(shuō)明平常事情中蘊含著(zhù)真理，蘊含著(zhù)偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問(wèn)到底”的人才能做到。
仿寫(xiě)：(作業(yè)本P36)
善于學(xué)習的人，能從學(xué)習中獲得知識，獲得快樂(lè )，獲得成功。
(3)只要你見(jiàn)微知著(zhù)，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當你解答了若干個(gè)問(wèn)號之后，就能發(fā)現真理。
“見(jiàn)微知著(zhù)”的意思：看到事物的苗頭，就能知道它的發(fā)展趨勢或問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
這句話(huà)用“只要…….就……”的句式說(shuō)明“科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠”，發(fā)現真理的前提條件就是“見(jiàn)微知著(zhù)”，能從平常的現象中發(fā)現問(wèn)題，看到本質(zhì)，并“不斷探索”。
第21課《我最好的老師》(記敘文)
1、課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生的故事。讓我們感受到科學(xué)精神的另一個(gè)側面——獨立思考和科學(xué)的懷疑精神。
2、寫(xiě)法特色：一事一議，從一個(gè)具體事例發(fā)現一個(gè)道理。
回顧.拓展五
1、《日積月累》
百煉成鋼發(fā)憤圖強堅持不懈迎難而上
集思廣益群策群力革故鼎新標新立異
獨出心裁舉一反三實(shí)事求是各抒己見(jiàn)
不恥下問(wèn)觸類(lèi)旁通精益求精古為今用
2、“舍本逐末”：比喻做事不抓住主要問(wèn)題，而專(zhuān)顧細枝末節。
3、對科學(xué)精神的其他認識：尊重事實(shí)、一絲不茍、敢于質(zhì)疑、不斷質(zhì)疑……
重點(diǎn)課文可能涉及到的考點(diǎn)
1、作者
2、文章標題及含義
3、文中重點(diǎn)問(wèn)題
4、蘊含的哲理(中心思想)
5、寫(xiě)作方法(包括文體)
6、評價(jià)主要人物
7、文章情節
六年級下冊課文重點(diǎn)內容
(一)第一單元重點(diǎn)課文：《文言文兩則》《匆匆》《桃花心木》
★《文言文兩則》
1、作者：《學(xué)弈》選自《孟子?告子》�！秲尚恨q日》選自《列子?湯問(wèn)》。
2、重點(diǎn)問(wèn)題：
�、贋槭瞧渲歉ト襞c?曰：非然也。翻譯：難道是因為他的智力不如別人好嗎?說(shuō)：不是這樣的。
�、谖乙匀帐汲鰰r(shí)去人近，而日中時(shí)遠也。翻譯：我認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些，而中午的時(shí)候離人遠一些。
�、凼霝槿甓嘀�?翻譯：誰(shuí)說(shuō)你的知識淵博呢?
4、中心思想：《學(xué)弈》說(shuō)明了學(xué)習應專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理�！秲尚恨q日》體現了兩小兒善于觀(guān)察、說(shuō)話(huà)有理有據和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
5、背誦并默寫(xiě)文言文兩則
★《匆匆》
1、作者：朱自清。
2、重點(diǎn)問(wèn)題：理解句子“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！贝穑鹤髡甙炎约哼^(guò)去的八千多日子比喻成針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成大海。日記顯得多么的渺小，消逝得那么快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現出作者對時(shí)間飛逝十分無(wú)奈的愁緒。
★《桃花心木》
1、作者：林清玄。
2、中心思想：作者借樹(shù)苗的生長(cháng)，來(lái)比喻人的成長(cháng)，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì )在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴(lài)性對人成長(cháng)的重要意義。
3、重要問(wèn)題
不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。
答：“不確定”是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。生活中的“不確定”，比如生病、父母下崗、遇到自然災難等。
(二)第二單元重點(diǎn)課文：《北京的春節》
★《北京的春節》
1、作者：老舍先生
2、中心思想：文章描繪了一幅幅北京春節的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛(ài)。
3、寫(xiě)作方法：文章以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以人們的活動(dòng)為緯線(xiàn)結構全文
4、文章重點(diǎn)介紹了四天：臘八、除夕、初一、十五
5、文學(xué)常識：中國傳統節日時(shí)間排列順序
�、俪跻�(也叫春節，農歷1月1)、②十五(農歷1月15)、③端午節(農歷5月5)、④乞巧節(也叫七夕節，農歷7月7)、⑤中秋節(農歷8月15)、⑥重陽(yáng)節(農歷9月9)、⑦臘八(農歷12月8)、⑧除夕(農歷12月30)
(三)第三單元重點(diǎn)課文：《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》
★《十六年前的回憶》
1、作者：李星華(李大釗女兒)
2、中心思想：本文通過(guò)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。
3、重點(diǎn)句子的理解：
�、賹ξ业膯�(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
答：因為當時(shí)的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書(shū)籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話(huà)能說(shuō)清楚的。這里寫(xiě)出了李大釗同志對待親人慈愛(ài)和善與對待工作認真嚴肅兩個(gè)方面的統一。
�、谠诜ㄍド�，我們跟父親見(jiàn)了面。父親仍舊穿著(zhù)它那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
答：從這句話(huà)可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著(zhù)、慈祥�！皼](méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)”說(shuō)明敵人對李大釗施了重刑，“平靜”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強，“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛(ài)。
4、人物評價(jià)：李大釗是一個(gè)(對革命工作高度負責、臨危不懼、視死如歸)的人。
★《為人民服務(wù)》
1、資料袋：這是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì )上所作的演講。
2、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
翻譯：固：本來(lái)�；颍河械娜�。于：比。人本來(lái)都是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。
3、人物評價(jià)：張思德是一個(gè)(全心全意為人民服務(wù))的人。
4、背誦課文第二段
(四)第四單元重點(diǎn)課文：《賣(mài)火柴的小女孩》《凡卡》
★《賣(mài)火柴的小女孩》
1、作者：丹麥作家安徒生。安徒生的作品還有：《丑小鴨》《拇指姑娘》《海的女兒》《皇帝的新裝》
2、文章情節：寫(xiě)了小女孩為了暖和自己，(五)次擦然火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象——(溫暖的火爐)，(噴香的烤鵝)，(美麗的圣誕樹(shù))，(慈祥的奶奶)，直至(和奶奶一起飛走了)，最后(在大年夜凍死街頭)。
3、重點(diǎn)問(wèn)題：
�、亠w到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。這句話(huà)是什么意思?
答：這句話(huà)的意思是：小女孩離開(kāi)了人世，在美妙的幻象中死去了。小女孩在這個(gè)世界上，只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。
�、谒�(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。兩個(gè)幸福各指什么?
答：前一個(gè)“幸�！钡囊馑际牵盒∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福的;后一個(gè)“幸�！钡囊馑际牵盒∨⑺懒司蜎](méi)有寒冷、饑餓和痛苦了。
4、中心思想：講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，表現了作者對窮苦人民的同情，揭露了貧富懸殊的社會(huì )現實(shí)。
★《凡卡》
1、作者：俄國作家契訶夫
2、中心思想：這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。
3、主要情節：開(kāi)始敘述圣誕節前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計們去教堂做禮拜的機會(huì )，偷偷地給爺爺寫(xiě)信;接著(zhù)，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，回到鄉下去，并回憶了鄉下生活的兩個(gè)情景(一是爺爺守夜的情景，一是過(guò)圣誕節的情景);最后寫(xiě)凡卡把寫(xiě)好的信塞進(jìn)郵筒里，最后以夢(mèng)結束。
(五)第五單元重點(diǎn)課文：《跨越百年的魅力》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》
★《跨越百年的美麗》
1、作者：梁衡
2、標題含義：“美麗”不僅是居里夫人的美麗容貌，更是她所體現的堅定執著(zhù)、為科學(xué)獻身的科學(xué)精神和淡泊名利的高貴人格。
3、中心思想：這是一篇贊美居里夫人的文章，以“美麗”為主線(xiàn)，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。
4、重點(diǎn)問(wèn)題：
這種可貴的性格和高遠的追求，使瑪麗?居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現的同時(shí)，也完成了對人生意義的發(fā)現。
答：“這種可貴的性格和高遠的追求”是指居里夫人有“堅定、剛毅，有遠大、執著(zhù)的追求”，“這項偉大的發(fā)現”是指居里夫人發(fā)現了放射性金屬元素鐳，“人生意義的發(fā)現”是指居里夫人明白了人生的價(jià)值并不在于年輕美貌、金錢(qián)名利，而在于為科學(xué)作出貢獻，為人類(lèi)作出貢獻。
5、人物評價(jià)：居里夫人是一個(gè)(堅定執著(zhù)、有獻身精神、淡泊名利)的人。
★《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》
1、作者：葉永烈
2、標題含義：只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)并鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。
3、主要情節：第一個(gè)事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)反復的實(shí)驗和研究，發(fā)現水的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關(guān)。第二個(gè)事例是英國著(zhù)名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會(huì )使紫羅蘭花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗，終于發(fā)明了酸堿試紙。第三個(gè)事例是一位奧地利醫生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉動(dòng)這個(gè)現象，經(jīng)過(guò)反復觀(guān)察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規律。
六年級下冊語(yǔ)文課本知識點(diǎn)總結2
一、成語(yǔ)積累：
1、挑出下列詞語(yǔ)中的錯別字：
無(wú)精打彩(采) 留光溢彩(流) 精兵簡(jiǎn)正(政) 困或不解(惑)
服荊請罪(負) 初出矛廬(茅) 湛測路線(xiàn)(勘) 理志氣狀(壯)
神彩奕奕(采) 濃裝淡抹(妝) 汗流夾背(浹) 顧名思意(義)
2、“多”的.成語(yǔ)：
觀(guān)眾多(座無(wú)虛席)貴賓多(高朋滿(mǎn)座)人很多(摩肩接踵)人才多(人才濟濟)兵馬多(千軍萬(wàn)馬)事物多(林林總總)色彩多(五彩繽紛)類(lèi)別多(千差萬(wàn)別)困難多(千辛萬(wàn)苦)話(huà)兒多(滔滔不絕)讀書(shū)多(博覽群書(shū))見(jiàn)識多(見(jiàn)多識廣)變化多(千變萬(wàn)化)走得多(走南闖北)顏色多(五顏六色)花樣多(五花八門(mén))
3、表示“天氣晴朗”的詞語(yǔ)：
風(fēng)和日麗、天高云淡、萬(wàn)里無(wú)云、秋高氣爽、艷陽(yáng)高照
二、文學(xué)常識積累：
1、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 《賦得古原草送別》
2、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。 《憶江南》
3、可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤怨天寒。 《賣(mài)炭翁》
4、文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作。 《與元九書(shū)》
5、回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色。 《長(cháng)恨歌》
6、在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。 《長(cháng)恨歌》
7、天長(cháng)地久有時(shí)盡，此情綿綿無(wú)絕期。 《長(cháng)恨歌》
8、試玉要燒三日滿(mǎn)，辨材須待七年期。 《放言五首(其三)》
9、幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。 《錢(qián)塘湖春行》
10、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。 《錢(qián)塘湖春行》
六年級下冊語(yǔ)文課本知識點(diǎn)總結3
(一)、表達方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明
(二)、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問(wèn)、設問(wèn)、引用、對比
(三)、常見(jiàn)的表現手法：象征、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運用典故、先(后)抑后(先)揚、欲揚先抑
(四)、說(shuō)明文分類(lèi)：
1、實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文
2、科技性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文(科學(xué)小品或知識小品)
(五)、說(shuō)明順序：
1、時(shí)間順序
2、空間順序：注意表方位的名詞
3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁由此及彼、由現象到本質(zhì)等。
(六)、說(shuō)明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類(lèi)別、作詮釋、下定義、列圖表、引用(名言、資料等)
(七)、兩大說(shuō)明方式：平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明
(八)、說(shuō)明文語(yǔ)言特征：生動(dòng)(趣味性)、準確(科學(xué)性)
(九)、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)
(十)、散文的分類(lèi)：抒情散文和敘事散文
(十一)、散文的特點(diǎn)：形散而神不散
(十二)、小說(shuō)的三要素：人物、故事情節與環(huán)境
(十三)、小說(shuō)的結構：開(kāi)端、發(fā)展、、結局(有的前有序幕，后有尾聲)
(十四)、描寫(xiě)的方法：
1、概括介紹與具體描寫(xiě)
2、肖像(外貌)描寫(xiě)、行為動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)
3、正面描寫(xiě)與側面烘托
4、小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境
(十五)、議論文分類(lèi)：立論、駁論
(十六)、議論文三要素：
1、論點(diǎn)：解決“需要證明什么”
2、論據：解決“用什么來(lái)證明”
3、論證：解決“怎樣來(lái)證明”
(十七)、議論文結構：
1、引論：提出問(wèn)題
2、本論：分析問(wèn)題
3、結論：解決問(wèn)題
(十八)、論據類(lèi)型：事實(shí)論據和道理論據
(十九)、常見(jiàn)論證方法：
1、最基本的論證方法：擺事實(shí)、講道理
2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證)、對比論證、比喻論證、類(lèi)比論證(常有“同樣”“諸如此類(lèi)”等詞語(yǔ))
(二十)、語(yǔ)句在文章篇章結構上的作用：
總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過(guò)渡)、前后照應、首尾呼應、總結全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節發(fā)展
(二十一)、語(yǔ)句在表情達意方面的作用：
渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)
(二十二)、語(yǔ)句特色評價(jià)用詞：
準確、嚴密、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長(cháng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力。
(二十三)、掌握常見(jiàn)病句類(lèi)型，對應解決：
(1)、結構是否完整
缺乏主語(yǔ)：通過(guò)刻苦學(xué)習，使他的學(xué)習成績(jì)有了很大提高。(刪去“通過(guò)”或“使”)
缺乏謂語(yǔ)：我們正在努力為建設一個(gè)現代化的社會(huì )主義強國。(刪去“為”或句尾加上“而奮斗”)
缺乏賓語(yǔ)：統籌方法是一種安排工作進(jìn)程的。(句尾加上“方法”)
(2)、成分搭配是否妥當
主謂不當：現在，所要解決的矛盾和預期的任務(wù)已經(jīng)完成。
動(dòng)賓不當：我們參觀(guān)學(xué)習了兄弟學(xué)校開(kāi)展課外活動(dòng)的先進(jìn)經(jīng)驗。
主賓不當：他的家鄉是廣東順德市人。
定中不當：自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來(lái)。
(3)、語(yǔ)序是否合理
例：每個(gè)有理想的青年將來(lái)都希望自己成為一個(gè)對四化建設有貢獻的人。(應該是“都希望將來(lái)”)
(4)、句式是否雜糅
例：有沒(méi)有健康的身體，是否做好工作的前提。(刪去“有沒(méi)有”和“否”)
(5)、前后文意是否矛盾
例：一朵朵五彩繽紛的白云飄浮在高空。(刪去“五彩繽紛”或“白”)
(6)、語(yǔ)意是否重復
例：關(guān)于這件事的具體詳(刪去“具體”)情，以后再告訴你。
(7)、是否產(chǎn)生歧義
例：小王見(jiàn)到小李，他告訴他，他(改為“自己”)在廠(chǎng)里評上了生產(chǎn)標兵。
(8)、用詞是否得當
例：大家都說(shuō)他的`批評又正確又尖刻。(“尖刻”改為“尖銳”)
(二十四)、句式變換：
�、�、主動(dòng)句和被動(dòng)句互換
例：戰士們擊退了敵人一次又一次的進(jìn)攻。(主動(dòng)句)
例：敵人一次又一次的進(jìn)攻被戰士們擊退了。(被動(dòng)句)
A、主動(dòng)句變換為被動(dòng)句
方法：把原主語(yǔ)調作為賓語(yǔ)，把原賓語(yǔ)調作為主語(yǔ)，之間加介詞“被”，原謂語(yǔ)動(dòng)詞置后不變。
B、被動(dòng)句變換為主動(dòng)句
方法：把原主語(yǔ)調作為賓語(yǔ)，把原賓語(yǔ)調作為主語(yǔ)，之間刪去介詞“被”，原謂語(yǔ)動(dòng)詞置于主語(yǔ)后不變。
�、�、肯定句和否定句的變換
例：我們的戰士都是勇士。(肯定句)
例：我們的戰士不是懦夫。(否定句)
A、肯定句變?yōu)榉穸ň?/p>
方法：主語(yǔ)不變，謂語(yǔ)動(dòng)詞變?yōu)榉穸ㄔ~(加上“不”“沒(méi)有”等否定詞)原賓語(yǔ)變?yōu)榉戳x詞。
B、否定句變?yōu)榭隙ň?/p>
方法：主語(yǔ)不變，謂語(yǔ)動(dòng)詞變?yōu)榭隙ㄔ~(刪去“不”“沒(méi)有”等否定詞)原賓語(yǔ)變?yōu)榉戳x詞。
�、�、肯定句與雙重否定句轉換
例：他勤勞。(肯定句)
例：他并非不勤勞。(雙重否定句)
方法：主語(yǔ)不變，原謂語(yǔ)(動(dòng)詞)前加上(或刪去)雙重否定詞(“不是不”“非不”等)，賓語(yǔ)不變。
�、�、陳述句與反問(wèn)句的變換
例1：這成什么話(huà)?(反問(wèn)句)
這不成話(huà)。(陳述句)
例2：西特勒、墨索里尼不都在人民面前倒下去了嗎?(反問(wèn)句)
西特勒、墨索里尼都在人民面前倒下去了。(陳述句)
例3：難道我們不對嗎?(反問(wèn)句)
我們是對的。(陳述句)
A、反問(wèn)句變陳述句
方法：主語(yǔ)不變，謂語(yǔ)動(dòng)詞變?yōu)榭隙ɑ蚍穸ㄙe語(yǔ)不變，反問(wèn)語(yǔ)氣詞刪去，問(wèn)號改為句號。
B、陳述句變反問(wèn)句
方法：主語(yǔ)不變，謂語(yǔ)動(dòng)詞變?yōu)榭隙ɑ蚍穸ㄙe語(yǔ)不變，加上反問(wèn)語(yǔ)氣詞，句號改為問(wèn)號。
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