《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿3篇
《將進(jìn)酒》是唐代大詩(shī)人李白沿用樂(lè )府古題創(chuàng )作的一首詩(shī)。此詩(shī)為李白長(cháng)安放還以后所作，思想內容非常深沉，藝術(shù)表現非常成熟，下面是小編為大家收集的《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿篇1
一、說(shuō)“課標”要求
《語(yǔ)文課程標準》是教材編寫(xiě)的依據，也是新課程組織教學(xué)的依據。準確領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》精神，并在實(shí)際教學(xué)中加以落實(shí)，這是教師組織教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節。教師在上課之前，要經(jīng)常性的研讀《語(yǔ)文課程標準》，領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標準》的精神�！墩Z(yǔ)文課程標準》的相關(guān)要求：“培養鑒賞詩(shī)歌和散文的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣;理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，作出恰當的評價(jià)，學(xué)習古代詩(shī)詞格律基礎知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，學(xué)習鑒賞詩(shī)歌、散文的基本方法，初步把握詩(shī)歌散文的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗�！�
二、說(shuō)教材
高中選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》包括詩(shī)歌、散文兩部分，詩(shī)歌、散文各三個(gè)單元。詩(shī)歌部分，教材第一單元“以意逆志，知人論世”，從把握詩(shī)歌的創(chuàng )作背景、了解作者人生經(jīng)歷、把握作品主旨入手;第二單元“置身詩(shī)境，緣景明情”，從把握詩(shī)歌的意境入手，引導學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌鑒賞的方法;第三單元“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，從詩(shī)歌聲韻的角度，引導學(xué)生在誦讀中感受古代詩(shī)歌美妙的音韻，感受作者濃烈的情懷。
三個(gè)單元，各有側重，從不同角度引導學(xué)生閱讀、鑒賞，在閱讀鑒賞中，提高學(xué)生對古詩(shī)文的感受能力，發(fā)展學(xué)生想像能力和審美能力。
第三單元“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，單元設計的意圖就是培養學(xué)生誦讀詩(shī)詞的習慣，通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)詞的語(yǔ)境，體會(huì )作者創(chuàng )作時(shí)的情感狀態(tài)，真正進(jìn)入作品的情感世界。單元所選的作品，都是極富音韻、情韻、美感的經(jīng)典之作，是對學(xué)生進(jìn)行誦讀指導，培養學(xué)生語(yǔ)感最為適用的材料。
因此，誦讀教學(xué)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，在反復誦讀、整體感知的基礎上，通過(guò)對精要語(yǔ)句的玩味、賞析，進(jìn)而達到品味詩(shī)詞的優(yōu)美意境和情感世界的`目的。
《將進(jìn)酒》是第三單元的賞析示例作品，單元設計是通過(guò)本文的賞析示范，引導學(xué)生學(xué)會(huì )賞析古代詩(shī)歌作品的方法，感受詩(shī)歌音韻、情韻、美的意蘊，獲得審美的愉悅，獲得情感的陶冶，獲得思想的提高。
三、說(shuō)學(xué)習目標
根據教材《賞析指導》和單元教學(xué)重點(diǎn)的要求，結合文本的藝術(shù)特點(diǎn)，確定如下學(xué)習目標：
�、僬莆照b讀的要領(lǐng)：掌握關(guān)鍵字的讀音、語(yǔ)句的節奏、語(yǔ)氣，體會(huì )作品的音樂(lè )美、情韻美;
�、诎盐兆髡咔楦械淖兓�，理解作者復雜的情感;
�、蹖W(xué)會(huì )古詩(shī)鑒賞的方法：個(gè)性化解讀文本，寫(xiě)出鑒賞文字。
四、說(shuō)教法
1借助《中國古代詩(shī)歌發(fā)展概述》對作者的介紹，借助課文注釋?zhuān)柚陡咧姓n程新學(xué)案》30頁(yè)“相關(guān)鏈接”的“背景資料”，了解詩(shī)人特定的時(shí)期的人生經(jīng)歷，引導學(xué)生從宏觀(guān)上把握作品的創(chuàng )作背景。
2借助《賞析指導》，借助文后賞析，結合單元教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生找出文中句式長(cháng)短的變化、韻腳的轉換，學(xué)會(huì )進(jìn)入角色有感情的朗讀課文。
3從關(guān)鍵詞句的揣摩、賞析、玩味入手，引導學(xué)生體會(huì )作者復雜情感的變化。
4師生共同參與課堂，教師與學(xué)生一同誦讀，一同寫(xiě)作，品嘗下水的快樂(lè )。
5靈活的課堂組織方式，或默讀、朗讀、齊讀、指名讀、品讀，或小組研討，或課堂成果展示，或教師明確，采取靈活的教學(xué)手段引導學(xué)生閱讀、鑒賞、寫(xiě)作。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┠繕硕ㄏ�，知人論世。
1導入：中國古代的讀書(shū)人在吟誦詩(shī)文時(shí)可以說(shuō)既是歌者，又是舞者;這種獨特的誦讀方式，是歷代文人欣賞經(jīng)典詩(shī)文的一種獨特手段，也是中華傳統文化的絕學(xué)。這個(gè)單元我們將通過(guò)對中國古典詩(shī)歌聲律特點(diǎn)的把握，通過(guò)對《將進(jìn)酒》學(xué)習，學(xué)會(huì )有感情的吟詠、誦讀作品，品味作品音樂(lè )美、音韻美，理解作品的情感。（板書(shū)）
2出示學(xué)習目標。
�、僬莆照b讀的要領(lǐng)：掌握關(guān)鍵字的讀音、語(yǔ)句的節奏、語(yǔ)氣，體會(huì )作品的音樂(lè )美、情韻美;
�、诎盐兆髡咔楦械淖兓�，理解作者復雜的情感;
�、蹖W(xué)會(huì )古詩(shī)鑒賞的方法：個(gè)性化解讀文本，寫(xiě)出鑒賞文字。
3背景預覽。
�、賹W(xué)生圈劃教材43頁(yè)注釋①，了解作品產(chǎn)生的背景;
�、趯W(xué)生閱讀《高中課程新學(xué)案》30頁(yè)“相關(guān)鏈接”閱讀圈點(diǎn)“背景資料”;
�、劢處熞龑W(xué)生閱讀教材64頁(yè)《中國古代詩(shī)歌發(fā)展概述》第三部分對李白的介紹：“李白并不完全是一個(gè)超現實(shí)的浪漫主義者……而李白卻毫不掩飾他對功名事業(yè)的向往，同時(shí)又因為自己不能為富貴利祿而自卑其格，故多苦悶憤激之詞。他熱愛(ài)生活中一切美好的事物，而對其中不合理的現象毫無(wú)顧忌地投之輕蔑……他詩(shī)中的形象往往是個(gè)性化的，帶有強烈的主觀(guān)色彩。想像奇特，手法夸張�！�
�。ǘ┱b讀文本，整體感悟。
1學(xué)生自由朗讀：邊讀邊結合注釋、工具書(shū)標注重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音，要讀準字音，正確斷句，了解關(guān)鍵句子的意思，掃清文句障礙;
2同桌相互檢查課文朗讀情況：讀準字音，正確把握節奏、語(yǔ)氣;
3同桌交流《高中課程新學(xué)案》30頁(yè)“知識清單”的題目，教師巡視，糾正明確關(guān)鍵字音。
4學(xué)生朗讀：學(xué)生糾正朗讀錯誤，教師進(jìn)一步明確;
5全班齊讀課文：要求讀準易讀錯的字音，把握節奏，注意斷句、停頓;
6教師范讀課文：學(xué)生圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)、停頓、重音、語(yǔ)氣，體會(huì )作者感情。
7學(xué)生默讀課文，初步概括層次要點(diǎn)，整體把握文本內容，體會(huì )作者感情。
8小組研討、小組發(fā)言，教師點(diǎn)評。
9學(xué)生有感情的朗讀課文，同桌相互檢查。
�。ㄈ┖伷纷x，揣摩探究。
1學(xué)生研讀文后賞析文字：結合最后一段的賞析說(shuō)明，結合具體詩(shī)句，圈點(diǎn)詩(shī)中句式變化，并進(jìn)一步誦讀全文。
2學(xué)生研讀文后賞析文字：結合對詩(shī)句賞析，找出表達作者情感變化的詞語(yǔ)，體會(huì )作者情感的變化。
3小組研討：誦讀要抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)（“悲”、“歡”、“樂(lè )”、“寂寞”、“愁”），體會(huì )作者情感的變化：由“悲”為“歡”，進(jìn)而“歡暢”、“憤懣”，最后轉為“激越”、“超脫”、“曠達”。
4學(xué)生齊讀：鞏固品讀成果。
�。ㄋ模╄b賞交流，展示成果。
1教師賞析指導：
《將進(jìn)酒》感情色彩濃烈，行文氣勢恢宏。在鑒賞本文時(shí)，要注意一下幾點(diǎn)：
�。�1）要結合《賞析示例》，在準確把握文本內容的同時(shí)，體會(huì )作者情感的變化。詩(shī)作分為兩部分內容：第一部分，作者大筆一揮就有雷霆萬(wàn)鈞之勢，筆挾天風(fēng)，墨裹海雨，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”，極寫(xiě)自然的偉力與永恒;筆鋒一轉，“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，慨嘆歲月流逝，人生易老，心中不免悲涼。但，詩(shī)人性格狂放，消沉在他心中僅是曇花一現，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)”。詩(shī)人的曠達豪放，實(shí)際也是憤激中的無(wú)奈與自我安慰。
第二部分，酒香飄逸、情懷畢露，詩(shī)人舉杯、豪飲、高歌，心中涌動(dòng)的是感情的激流：狂放之情，愈變得憤懣、激越。
�。�2）把握詩(shī)作句式長(cháng)短的變化，韻腳的轉換。在誦讀中，準確把握聲音這種變化，急緩交錯，高低回環(huán)，進(jìn)一步加深對詩(shī)作情感，對作者特定背景下復雜情感的理解。
�。�3）詩(shī)作比、興、對仗手法的運用，找出相關(guān)詩(shī)句，可結合詩(shī)句進(jìn)行分析、鑒賞。
2學(xué)生小組研討：結合課文背景，討論文中“與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”的“愁”的內涵及產(chǎn)生原因。
3學(xué)生鑒賞成果交流：只要學(xué)生言之有理、有據，就應該予以肯定。
4創(chuàng )新提高：
教師提示：剛才我們已從整體上把握了詩(shī)歌的內容、作者的情感變化，“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(cháng)醉不復醒”是全詩(shī)的主旨，詩(shī)人借題發(fā)揮，盡吐郁積在胸的不平之氣，也流露了施展抱負的愿望。你對此是如何認識的，請寫(xiě)一段短文，談?wù)勛约旱目捶�。（�?xiě)作要求：應當是課文詩(shī)意的再現，可以是自己對原文個(gè)性化的解讀，自我獨創(chuàng )的發(fā)揮）
�、賹W(xué)生寫(xiě)作，小組交流、評點(diǎn)，典型習作展示。
《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿篇2
一、本詩(shī)在教材中的地位及特點(diǎn)：
高三階段對詩(shī)歌的學(xué)習不能僅限于讀懂而要鑒賞。李白是唐代詩(shī)壇上的一座高峰，他的詩(shī)飄逸豪放，語(yǔ)言流轉自然，他的古體詩(shī)和七絕尤為后人所稱(chēng)道�！秾⑦M(jìn)酒》是一首鮮明體現詩(shī)人風(fēng)格的勸酒詩(shī)，李白飲酒悲歌，一吐為快，既有大濟蒼生的理想又有懷才不遇的苦悶，但李白傲世的態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性又使全詩(shī)悲而不傷，憂(yōu)而不愁。蘊涵其中的開(kāi)闊與曠達打動(dòng)人心而又引發(fā)思考。教材雖然是一個(gè)例子，但又是一個(gè)很特殊很重要的例子。李白及李白的詩(shī)歌學(xué)生較熟悉，以此為例培養學(xué)生理性的鑒賞詩(shī)歌，學(xué)生更容易接受，效果會(huì )更好。
二、學(xué)生情況分析：
通過(guò)高二詩(shī)歌單元的學(xué)習，我發(fā)現學(xué)生對詩(shī)歌不感興趣，很少能深入挖掘，而詩(shī)歌本身表達含蓄，跳躍性又大，學(xué)生對詩(shī)歌產(chǎn)生了敬而遠之望而卻步的態(tài)度，這節課就要以《將進(jìn)酒》為例結合實(shí)踐滲透學(xué)法激發(fā)興趣。
三、教學(xué)目標：
知識目標：
1、體會(huì )詩(shī)人感情的起落，感受詩(shī)人充實(shí)深厚的內在情感及潛在的郁怒情緒。
2、體會(huì )李白詩(shī)歌夸張的藝術(shù)手法。
能力目標：
1、培養學(xué)生聲情并茂，準確傳達情感的朗讀能力。
2、培養學(xué)生篩選信息，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析的能力。
德育目標：培養學(xué)生勇于發(fā)表自己見(jiàn)解的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌整體內弄，體味詩(shī)人感情的跌宕起伏。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)表對李白痛飲狂歌的見(jiàn)解，從而加深學(xué)生對詩(shī)歌主旨的理解。
四、教學(xué)方法教學(xué)手段的運用
在“授之以魚(yú)”的基礎上“授之以漁”是我上這節課的指導思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn)。在和學(xué)生共同鑒賞時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、帶著(zhù)問(wèn)題讀這些方式使學(xué)生在整體上進(jìn)行充分的感知，在突破學(xué)習目標的鑒賞中力圖結合時(shí)代背景體會(huì )情感、感受形象。在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生積極性，采用朗讀、討論、質(zhì)疑這些方式使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦。教學(xué)手段是多媒體。
五、學(xué)習方法的指導和學(xué)習習慣的'培養
對學(xué)生學(xué)法的指導和習慣的培養是學(xué)生走向自主學(xué)習的根本途徑，因此本節詩(shī)歌教學(xué)也十分注重學(xué)法的滲透：1通過(guò)強調朗讀加強學(xué)生讀的意識，尤其是詩(shī)歌這一體裁。2李白其人及其詩(shī)歌學(xué)生略知一二，通過(guò)讓學(xué)生自己查找相關(guān)資料而培養學(xué)生的動(dòng)手能力，并加深學(xué)生對詩(shī)人的了解和對作品的理解。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄涸�(shī)仙是哪位大詩(shī)人，酒中仙又是誰(shuí)的自稱(chēng)？李白一生詩(shī)酒相隨，“李白一斗詩(shī)百篇”而又“舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”。大濟蒼生而又處處碰壁的李白有悲嘆，有憂(yōu)愁，但李白畢竟是李白，他的悲愁不是李煜“恰似一江春水向東流”的愁，不是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的愁，也不是賀鑄“一川煙草，梅子黃時(shí)雨”的愁，李白的憂(yōu)愁中有達觀(guān)，李白的憂(yōu)愁中有豪放，《將進(jìn)酒》就是酒助詩(shī)興，筆酣墨飽的豪放之作。
說(shuō)明：《將進(jìn)酒》是鮮明表現詩(shī)人個(gè)性的勸酒詩(shī)，導入時(shí)將詩(shī)和酒聯(lián)系起來(lái)，既關(guān)照了全詩(shī)內容，又感受了詩(shī)人飲酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不傷，憂(yōu)而不愁的開(kāi)闊、曠達，對李白的個(gè)性風(fēng)格有一個(gè)初步的感受。
�。ǘ┒嗝襟w展示配樂(lè )朗誦，同時(shí)，展示于本詩(shī)相關(guān)的畫(huà)面，如李白狂歌圖、黃河奔流圖等。
說(shuō)明：朗讀詩(shī)語(yǔ)文學(xué)習的重要方法之一，新教材也非常重視誦讀和背誦，朗讀錄音聲情并茂的示范朗讀，讓學(xué)生整體感知又將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境和感情中。
�。ㄈ⿲W(xué)生準備后，指明朗讀詩(shī)歌
�。ㄋ模⿴熒杏�，完成教學(xué)目標
師：《將進(jìn)酒》中的“將”是什么意思，從內容的角度來(lái)說(shuō)，這是一首什么詩(shī)？
說(shuō)明：學(xué)生根據注解和預習提示首先明確這是一首勸酒詩(shī)，這樣才能照應導入，也讓學(xué)生有整體認識，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，從注解、預習提示、課后習題、補充知識等篩選有用的符合要求的信息。
師：雖然是勸酒詩(shī)，詩(shī)人一落筆卻先寫(xiě)了一個(gè)什么闊大的場(chǎng)面，詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)視角是什么樣的？山巔俯瞰詩(shī)人聯(lián)想到什么？
說(shuō)明：這一問(wèn)題的設計主要讓學(xué)生感受詩(shī)人的慷慨生悲并不是沒(méi)來(lái)由的，而這來(lái)由與悲嘆構成了詩(shī)歌的“興”的手法。讓學(xué)生通過(guò)具體分析感受“興”的手法的特點(diǎn)：“先言他物，以引起所詠之辭�！�
師：整日窮愁并非李白本性更何況白發(fā)如絲悲無(wú)益，所以詩(shī)人的情感陡然變化，哪個(gè)詞表明詩(shī)人從悲嘆中跳出來(lái)，這個(gè)“歡”字控制到哪句？
師：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”不同于凡夫俗子的一醉方休，你怎樣理解“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。
說(shuō)明：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”似乎是宣揚及時(shí)行樂(lè )的思想，然而只不過(guò)是現象而已，從貌似消極的現象中露出了深藏其中的一種懷才不遇而又渴望用事的積極的本質(zhì)內容來(lái)。設計此問(wèn)讓學(xué)生通過(guò)討論，透過(guò)現象看到詩(shī)人的這種蔑視權貴、建功立業(yè)的心志和報負。
師：待酒宴開(kāi)始，詩(shī)人舉杯勸飲，他酣暢淋漓地向友人一吐為快，李白狂歌的12句話(huà)根據感情的不同可以怎樣分為兩個(gè)層次
說(shuō)明：讓學(xué)生以感情為標準劃分層次，還是繼續體會(huì )詩(shī)人感情上的起落，只不過(guò)由悲到歡這一感情變化過(guò)程很明顯，學(xué)生很容易就感受到，而這兩個(gè)層次中作者的激憤與狂放并沒(méi)有明顯的語(yǔ)言標志，問(wèn)題難度的加大會(huì )讓學(xué)生知難而進(jìn)，深入探究，準確與否畢竟學(xué)生有自己的看法，如不準確或不到位可做如下啟發(fā)：
師：第一層次中直接表明詩(shī)人態(tài)度的詞有哪些？（“不足貴”和“不復醒”）“鐘鼓饌玉”指什么，“鐘鼓饌玉”真的不足貴嗎，詩(shī)人說(shuō)富貴不足貴是出于什么，詩(shī)人為什么愿長(cháng)醉不醒？請大家聯(lián)系背景思考這個(gè)問(wèn)題。
說(shuō)明：電腦屏幕打出寫(xiě)作背景。這首詩(shī)大約安史之亂前四五年光景，當年唐玄宗眈于女色，先后將政事交給奸相李林甫、楊國忠，官場(chǎng)一片黑暗，豪門(mén)貴族只顧尋歡作樂(lè )，不以國事為念，社會(huì )腐敗到了無(wú)以復加的地位。
師：所以這兩句集中表現了詩(shī)人的什么情感。（激憤）
師：詩(shī)人的激憤不僅是為了一己遭遇，他還想到了和自己命運相同的古來(lái)圣賢，古來(lái)圣賢皆寂寞，豈止寂寞，為人民苦難疾呼甚而拋灑熱血的經(jīng)天維地之才大有人在，請學(xué)生追念歷史長(cháng)河中可親可敬的他們，請舉出你崇敬的抑郁不得志的古來(lái)圣賢。
說(shuō)明：通過(guò)此環(huán)節激發(fā)學(xué)生對那些有經(jīng)天緯地才能的大圣賢的深刻理解，感受他們壯志難酬的苦惱。
師：古來(lái)圣賢不計其數，何以偏舉陳王？
說(shuō)明：此環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植于丕、睿兩朝備受猜忌，這是典型其一；陳王與酒聯(lián)系較多，這是典型其二。
師：第二層次的內容是什么：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”盡顯詩(shī)人怎樣的氣魄？
師：全篇大起大落詩(shī)情忽翕忽張，由悲轉樂(lè )，轉激憤，轉狂放，最后結穴于“萬(wàn)古愁”，但這首詩(shī)的感情基調是什么？
說(shuō)明：在這一環(huán)節中明確什么是感情基調�；{，指的是一篇作品整體上感情色彩或氛圍。這首詩(shī)初讀一遍，會(huì )覺(jué)得它豪氣十足，但弄清詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò )以后，就會(huì )看出詩(shī)人的憤激之情占主導地位，確切的說(shuō)，豪放只是它的外殼，而內核則是激憤。
�。ㄎ澹w會(huì )藝術(shù)特色：詩(shī)人好用夸張寫(xiě)法，這和他的浪漫氣質(zhì)和狂放性格有關(guān)，所以不使人感到言過(guò)其實(shí)，試從這首詩(shī)中舉幾個(gè)例子加以說(shuō)明。
《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿篇3
各位專(zhuān)家、評委：上午好，我說(shuō)課的內容是《將進(jìn)酒》，《新課標》對閱讀與鑒賞的要求是：發(fā)展獨立閱讀能力，注重審美與探究能力的培養，理解文本所表達的思想和感情。培養自覺(jué)的審美意識和高尚的審美情趣。新課程理念下怎樣進(jìn)行有效教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)入美的意境?我從如下幾個(gè)方面說(shuō)一下我的設計。
【教材分析】
本課為《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元的開(kāi)篇課。這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”。培養學(xué)生通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界。作為這一單元的起始課，《將進(jìn)酒》對后面的詩(shī)歌學(xué)習起到引領(lǐng)和示范作用，學(xué)生在這一課的教學(xué)中學(xué)習并掌握“因聲求氣、吟詠詩(shī)韻”的方法，才能在后面的詩(shī)歌賞析中更好地運用并實(shí)踐它�！秾⑦M(jìn)酒》是李白借用樂(lè )府舊題，來(lái)抒發(fā)內心的情感。李白當時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽(yáng)山居喝酒，飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國齊家的理想，又有懷才不遇的苦悶，但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性又使全詩(shī)悲而不傷，憂(yōu)而不愁。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對李白的詩(shī)歌積累較多，對《將進(jìn)酒》也很熟悉，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩(shī)歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力。在“原始的起點(diǎn)”與詩(shī)歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”。這個(gè)“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設，從認知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會(huì )詩(shī)歌音韻美、意境美、語(yǔ)言美、思想情感美。
【設計理念】
1、發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養學(xué)生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗。
2、營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性、真實(shí)性、動(dòng)態(tài)生成的課堂。
3、善于設疑,并激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
4、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文美的殿堂，引導學(xué)生與作者對話(huà)，產(chǎn)生強烈的.共鳴，受到美的熏陶。
【教學(xué)目標】
知識與技能目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)對詩(shī)句的鑒賞來(lái)把握作者的思想感情的變化
2、培養學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)及知人論世的方法分析鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)以讀帶講、以講促讀的方式引導學(xué)生感受詩(shī)歌中詩(shī)人情感的起伏變化。
2、課上激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同探討釋疑，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
感受詩(shī)中蘊含的真實(shí)而豐富的情感，提高學(xué)生的審美能力。在“走近李白”的過(guò)程中獲取寶貴的精神財富。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在誦讀中品味詩(shī)歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在質(zhì)疑釋疑中發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)中宏大廣闊的意境美。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)學(xué)法】
1、誦讀法——把握語(yǔ)言特色，感受美
2、導讀法——感悟作者情感，體味美
3、點(diǎn)撥法——還原詩(shī)歌意境，鑒賞美
4、質(zhì)疑法——主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現美
據本單元的要求以及詩(shī)歌教學(xué)的特色，引導學(xué)生反復誦讀，多種形式并用(自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評價(jià)、老師指導、聽(tīng)名家配樂(lè )朗誦)，在誦讀中進(jìn)入詩(shī)人情感世界，突破重難點(diǎn);學(xué)生質(zhì)疑，
這是一個(gè)最重要的環(huán)節。因為“提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得”。學(xué)生問(wèn)在疑問(wèn)處，教師講在關(guān)鍵時(shí)，做學(xué)生學(xué)習的引路人。
【教學(xué)流程】
一、整體感知
1.一個(gè)驚心動(dòng)魄的開(kāi)端：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！币粡目臻g夸張，一從時(shí)間夸張。真是“巨人式的感傷”。
2.兩處用典：(1)烹羊宰牛且為樂(lè )(2)陳王昔時(shí)宴平樂(lè )。
3.三種主要情感：
(1)顯示了詩(shī)人對未來(lái)充滿(mǎn)無(wú)限的信心。
(2)流露出人生苦短，及時(shí)行樂(lè )之意。
(3)表達詩(shī)人蔑視權貴，盡吐郁積在胸的不平之氣。
4.四個(gè)層次的感情脈絡(luò )：
(1)感傷之情(2)歡樂(lè )之情(3)憤激之情(4)狂放之情
5.五處典型夸張
二、為引導學(xué)生對以上五個(gè)方面做到深層次感知，我設置如下教學(xué)環(huán)節：
(一)創(chuàng )設情境，導入課文
掀開(kāi)中國文壇的紅蓋頭，酒香隨清風(fēng)徐來(lái)。在中國文學(xué)史上，詩(shī)與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。多少詩(shī)人因酒忘卻人世的痛苦憂(yōu)愁，因酒在自由的時(shí)空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。李白的勸酒詩(shī)也是古代宴飲詩(shī)中的一道獨特的風(fēng)景。今天就讓我們借薄薄的一頁(yè)紙，傾聽(tīng)李白心靈深處吶出的《將進(jìn)酒》。
(二)以讀帶思，精心設疑
教師要深度備課，立足教材內容挖掘美的因素，巧設“引路點(diǎn)”，喚起學(xué)生對美的向往。根據本單元的要求以及詩(shī)歌教學(xué)的特色，引導學(xué)生反復誦讀，多種形式并用(自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評價(jià)、老師指導、聽(tīng)名家配樂(lè )朗誦)，在誦讀中解決如下問(wèn)題：突破教學(xué)重點(diǎn)——體味詩(shī)歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美
【問(wèn)題一】李白為什么要這么狂喝痛飲?從詩(shī)歌的內容里，你能找出原因嗎?(詩(shī)歌中的哪一句話(huà)集中而鮮明的表明了這一原因?)
【問(wèn)題二】嗜酒反映著(zhù)李白的失意人生，聯(lián)系李白的人生經(jīng)歷，分析他為何會(huì )如此失意?(引出李白被排擠的史實(shí)，進(jìn)而引導學(xué)生知人論世，與詩(shī)人做心靈的對話(huà))
李白有“濟蒼生，安社稷”的雄心壯志，30歲時(shí)第一次到長(cháng)安，但四處碰壁，乘興而來(lái)，敗興而歸。當他離開(kāi)長(cháng)安時(shí)寫(xiě)下了一首詩(shī)《行路難》，最后一句是——長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。42歲時(shí)他第二次進(jìn)長(cháng)安，這次是“奉詔入朝”，他躊躇滿(mǎn)志：仰天大笑出門(mén)去，吾輩豈是蓬蒿人。但他進(jìn)京后才知道自己不過(guò)是充當為唐玄宗裝飾太平的御用文人，因此，他失望了。最后李白由于受到排擠，被“賜金放還”。第二次離開(kāi)長(cháng)安后，他也寫(xiě)了一首詩(shī)《夢(mèng)游天姥吟留別》，最后一句是——安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏。理想再次破滅，不能施展抱負。
而《將進(jìn)酒》這首詩(shī)是他在第二次離京后八年后寫(xiě)的，那時(shí)李白大概50歲。李白當時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽(yáng)山居喝酒，這是安史之亂前四年，朝廷已是一片黑暗。唐玄宗不理政事，朝政先后交由李林甫與楊國忠把持，豪門(mén)貴族只顧尋歡作樂(lè )，不以國事為念，朝政的腐敗到了無(wú)以復加的地步。李白當時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽(yáng)山居喝酒，因感嘆時(shí)光流逝，自己功業(yè)無(wú)成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開(kāi)張之時(shí)，借《將進(jìn)酒》之調，吟出此千古絕唱。李白借酒興詩(shī)情，盡吐胸中的抑郁不平之氣。
【問(wèn)題三】李白自稱(chēng)“我本楚狂人”，杜甫說(shuō)他“痛飲狂歌空度日”，如何理解李白的“狂放”?
【問(wèn)題四】如何評價(jià)李白在失意的暮年還唱出“天生我材必有用”這高度自信的豪邁詩(shī)句?對后世有何影響?
(此處結合學(xué)生早已掌握的《早發(fā)白帝城》，感知李白暮年仍渴望有所作為的自信與豪邁)利用質(zhì)疑法，解決如下問(wèn)題，突破教學(xué)難點(diǎn)——領(lǐng)會(huì )詩(shī)中宏大廣闊的意境美
【問(wèn)題五】李白為什么說(shuō)“古來(lái)圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”?歷史上有那么多寂寞的“圣賢”，留名的“飲者”，李白為何單說(shuō)曹植呢?
(說(shuō)明：此環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父，又不見(jiàn)用于乃兄，備受猜忌，此其一;陳王與酒聯(lián)系較多，此其二。陳王詩(shī)才出眾，七步詩(shī)即為明證，與詩(shī)人更加相似，此其三。李白與曹植有很多相似之處，同樣詩(shī)才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑而命運坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉。曹植《名都篇》中有“歸來(lái)宴平樂(lè )，美酒斗十千”的詩(shī)句，正所謂“物以類(lèi)聚，人以群分”。)
【問(wèn)題六】體會(huì )一個(gè)驚心動(dòng)魄的開(kāi)端，詩(shī)人用怎樣的手法描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?再現詩(shī)歌的意境，并在此環(huán)節中體會(huì )李白詩(shī)歌中大意象的運用。(四)拓展延伸啟迪心智
1.在李白廣為傳誦的名句中，你最喜歡哪句?在這名句的背后，站著(zhù)怎樣的一個(gè)李白?用一句妙語(yǔ)點(diǎn)擊。
(設計意圖：引導學(xué)生走近李白，獲取寶貴的精神財富及文化熏陶)
2.酒中寄予的心靈苦旅——李白、李賀詩(shī)歌《將進(jìn)酒》對讀
(設計意圖：在掌握《將進(jìn)酒》誦讀要領(lǐng)的前提下，進(jìn)行對比鑒賞，提升審美能力)
(五)、教師課堂小結
這就是李白，那個(gè)醉出一個(gè)詩(shī)仙，灑出千古詩(shī)章的李白。他用手中如椽巨筆奏響了唐代詩(shī)歌的最強音，若聞天籟，令人思之，慕之，拜之，神往之，傾倒之。他選擇了眾星璀璨的“詩(shī)唐”，非但沒(méi)有淹沒(méi)于群星交會(huì )的輝煌，反而成為眾星爭輝中的焦點(diǎn)。在他身上，濃縮了唐代詩(shī)歌的精神特質(zhì)。
三、自選作業(yè)
布置不同角度和難度的作業(yè)，學(xué)生可以根據興趣和能力，自主選擇。
1.對《將進(jìn)酒》做到熟讀成誦;
2.在李白其他的作品中進(jìn)一步品情悟境，知人論世。
四、板書(shū)設計：引導學(xué)生結合詩(shī)中李白情感的變化繪出曲線(xiàn)圖，這樣學(xué)生可以更加直觀(guān)地了解李白感情的曲折復雜性。進(jìn)而熟知李白，感知李白，與李白做心靈的對話(huà)與交流。
五、教學(xué)評價(jià)
根據學(xué)生的實(shí)際情況，我設置了兩種評價(jià)方式。
1.關(guān)注自主探究能力和學(xué)習成果，教師給予激勵性評語(yǔ)。
2.根據作業(yè)反饋情況及時(shí)調整教學(xué)方法。
【教學(xué)過(guò)程中的反饋與調整】
教學(xué)過(guò)程中及時(shí)關(guān)注學(xué)生對詩(shī)歌情感的把握程度，指導學(xué)生在誦讀中體現出情感的變化，并熟知李白，知人論世。對學(xué)生存在困惑的地方教師應及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并進(jìn)一步調整教學(xué)的呈現方式及方法手段。
以上就是我對這節課的思考和處理，有不當之處，懇請得到各位專(zhuān)家的指正，謝謝!
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