杜甫詩(shī)三首教案
教學(xué)目標
知識
方面1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的豐富內涵和精美語(yǔ)言，積累一些文言詞語(yǔ)和詩(shī)歌的修辭方式。
2、朗讀并且背誦全詩(shī)
情感
態(tài)度
方面1、充分理解杜甫詩(shī)歌的思想內容，感受作者人格的偉大。
2、教育學(xué)生應該正確的評價(jià)和分析歷史，認真體味處于社會(huì )底層的勞動(dòng)人民在面對頻仍戰亂時(shí)的深切苦難，熱愛(ài)現在的幸福和平的生活。
能力
方面1、整體感知詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情；
2、改寫(xiě)并表演詩(shī)歌，體味詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、內涵豐富的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )老婦的話(huà)對表達文章中心的作用。
過(guò)程與方法：學(xué)生反復誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習內容：杜甫的《望岳》、《春望》
教學(xué)步驟：
一、導入：
杜甫：號稱(chēng)“詩(shī)圣”，是我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌大膽地揭露了當時(shí)統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì )矛盾，內容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過(guò)程，因此，被稱(chēng)為“詩(shī)史”�，F在我們來(lái)集中學(xué)習他在不同時(shí)期創(chuàng )作的三首詩(shī)歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當時(shí)的社會(huì )狀態(tài)。
二、學(xué)習《望岳》：
1、播放錄音，學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節奏感、正音正字。
2、指名讀課文，學(xué)生互相評議，教師從節奏、語(yǔ)調、情感等方面加以指導。
3、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。
4、分組朗讀交流，理解詩(shī)歌的竟境美。
�。�1）這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來(lái)？明確：這首詩(shī)主要描寫(xiě)了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽(yáng)割昏曉；會(huì )當凌色頂，一賢眾山�。�。
�。�2）全詩(shī)中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說(shuō)說(shuō)偏愛(ài)這兩句的理由。
�。�3）作者當時(shí)為什么有這樣的理解呢？
明確：1、唐朝盛世。2、詩(shī)人年輕，意氣風(fēng)發(fā)。3、漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩(shī)人早年兼濟天下的遠大抱負。
5、合作探究：
詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同？
6、朗讀背誦，并以“我想對杜甫說(shuō)，詩(shī)人啊，你………”的句式，講講你學(xué)了《望岳》的感受與收獲。
三、閱讀賞析《春望》
1、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求讀出節奏、讀準重音、讀出感情。
2、學(xué)生分組討論與交流：這首詩(shī)與《望岳》在內容上有哪些不同？詩(shī)歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化？
四、創(chuàng )新學(xué)習，能力升級
1、學(xué)生合作討論，完成課后練習三。并分別以這兩首詩(shī)的題目為上、下聯(lián)的開(kāi)頭，試寫(xiě)一組對偶句。（示例：《望岳》敘寫(xiě)少年志，《春望》抒盡家國愁）。
2、有人將“國破山河在”一句中的兩個(gè)字調換了一下位置，便成了一條保護環(huán)境的警示語(yǔ)，你能寫(xiě)出這個(gè)句子嗎？（明確：國在山河破）
3、把這兩首詩(shī)譯成現代詩(shī)歌，盡量做到押韻。
五、朗讀背誦這兩首詩(shī)。
第二課時(shí)
學(xué)習內容：《石壕吏》
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
從年青時(shí)期朝氣蓬勃到中年目睹戰亂的杜甫，詩(shī)歌中吟詠的感情也發(fā)生了變化，今天這節課我們來(lái)讀一讀杜甫的《石壕吏》。
二、介紹有關(guān)《石壕吏》的寫(xiě)作背景
758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵二十萬(wàn)圍攻安慶緒所占的鄴郡（現河南省安陽(yáng)縣），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來(lái)援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線(xiàn)崩潰。郭子儀等退守河陽(yáng)（現河南省孟縣西），并四處抽丁補充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途徑新安、石壕、潼關(guān)等地，根據自己目睹的事實(shí)，寫(xiě)了一組詩(shī)《三吏三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。
三、誦讀品悟：
1、多媒體范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。正音正字，掌握節奏，領(lǐng)會(huì )情感。
2、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求讀準節奏，讀出情感。
3、學(xué)生譯讀全詩(shī)，借助注釋和參考資料，疏通詩(shī)文大意，并在小組內交流。
4、探究活動(dòng)：請從“劇本”的角度來(lái)賞讀課文，七嘴八舌說(shuō)“劇情”。
場(chǎng)景：夜，石壕村的那家農舍。
人物：作者，老翁，老婦，抓人的吏。
人物出場(chǎng)設計：“暮投石壕村”，作者出場(chǎng)；“有吏夜捉人”，吏出場(chǎng)；“老翁逾墻走”，老翁出場(chǎng)；“老婦出門(mén)看”，老婦出場(chǎng)。
人物的退場(chǎng)設計：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸”“夜久語(yǔ)聲絕”，吏帶老婦退場(chǎng)；“天明登前途”，作者退場(chǎng)；“獨與老翁別”，老翁獨自一人留在場(chǎng)上……
劇中重要情節的表演設計：
捉人的吼叫聲喧囂；“吏”蠻悍、兇暴、捉人；老翁匆忙翻墻躲避。
吏捶門(mén)打戶(hù)、吏撲了進(jìn)來(lái)，賊眼四處搜索，找不到一個(gè)男人。
“吏”怒吼：“你家的男人都到哪兒去了�？旖怀鰜�(lái)！”
老嫗泣訴：“三個(gè)兒子都當兵守鄴城去了。一個(gè)兒子剛剛捎來(lái)一封信，信中說(shuō)，另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了！眼下死了的，不用說(shuō)已永遠完了，活著(zhù)的，只能過(guò)一天算一天！”
吏不相信，老嫗拿出信來(lái)給吏看。
吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再沒(méi)有別人了？快交出來(lái)！”
老嫗說(shuō)了一句：“家里再沒(méi)有人了……”
吏威逼說(shuō)：“你竟敢撒謊！不是有個(gè)孩子哭嗎？”
老嫗不得已：“只有一個(gè)正在吃奶的孫子�！�
吏兇狠地追問(wèn)道：“‘乳下孫’?吃誰(shuí)的‘乳’?還不把她交出來(lái)！”
老嫗硬著(zhù)頭皮解釋?zhuān)骸皩O兒有個(gè)母親，她的丈夫在鄴城戰死了，因為要奶孩子，沒(méi)有改嫁�？蓱z她衣服破破爛爛，怎么見(jiàn)人！還是行行好吧！”
吏仍不肯罷休。
四、合作探究：
石壕村這戶(hù)人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會(huì )怎樣呢？
五、課堂小結：
這三首詩(shī)是在作者不同的人生經(jīng)歷中所作的，總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過(guò)程，作者在詩(shī)風(fēng)和詩(shī)情上也有了一定的變化。大家一定要細細品味，認真體會(huì )。
六、朗讀背誦《杜甫詩(shī)三首》。
板書(shū)設計：
石壕吏
有吏夜捉人（開(kāi)端）
婦啼一何苦（發(fā)展）
聽(tīng)婦前致詞（高潮）
獨與老翁別（結局）
反映戰亂現實(shí)
同情苦難人民
教后
心得本首詩(shī)歌可以在充分理解掌握詩(shī)歌基礎知識和基本思想感情的基礎上采取課堂表演的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，進(jìn)而加強學(xué)生對詩(shī)歌內容的深層理解，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
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