大班《春夜喜雨》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的大班《春夜喜雨》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

大班《春夜喜雨》教學(xué)反思1

　　《春夜喜雨》這首詩(shī)的教學(xué)目標是：

　　1、有節奏的誦讀本詩(shī)，感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美，背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。

　　3、品讀杜甫，感受杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民之情。

　　回顧自己的教學(xué)有得也有失，現將課后反思如下：

　　一、 整體把握，突出詩(shī)魂。

　　教學(xué)過(guò)程中我采用古詩(shī)文的“三步教學(xué)法”，即一讀、二品、三誦。教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的方法，然后按三步法進(jìn)行整個(gè)教學(xué)的流程。

　　一讀，讓學(xué)生初讀課文，初次感知課文的內容，學(xué)生對課文有一個(gè)初步而且整體的認知，教師提出初讀的要求，學(xué)生有目標的初讀。

　　二品，在學(xué)生初讀整體感知的基礎上，感悟詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。

　　讓學(xué)生在讀詩(shī)的時(shí)候想象畫(huà)面。也就是理解詩(shī)句。

　　教師提出更進(jìn)一步的閱讀學(xué)習要求，每詞每句的品析中重點(diǎn)抓住“知、乃、潛、細、俱、獨、重”等字細細品味個(gè)中意思，個(gè)中深深蘊含著(zhù)的美妙的意境：開(kāi)頭用一個(gè)“好”字來(lái)贊“雨”，并把好“雨”人格化，說(shuō)它“知時(shí)節”，一個(gè)“知”字，點(diǎn)出了春天，寫(xiě)活了春雨。春天是萬(wàn)物復蘇的生長(cháng)季節，正需要下雨，雨就應需而降，你看這雨該多么好!當春乃發(fā)生的“乃”字，是“即”的意思，“知”和“己”前后互為呼應，使人油然而生贊美之情，面對有靈性，善解人意的春雨，詩(shī)人不禁發(fā)自肺腑的高呼“好雨”。

　　其中“潛入夜”的“潛”和“細無(wú)聲”的“細”字，用詞精當恰切。所謂“潛”是風(fēng)輕而不狂;所謂“細”是指雨蒙而不驟，有了風(fēng)輕雨蒙作鋪墊，才能產(chǎn)生“潤”。這一“潛”一“細”二字，是從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)出春雨綿綿，無(wú)聲無(wú)息輕輕潤物。

　　在學(xué)生充分自讀、自學(xué)、領(lǐng)會(huì )的基礎上,進(jìn)行分組分項討論深究

　　1.“潛”能否改為“灑”或“落”?“潤”、“細”有什么表達效果?

　　2.“好雨知時(shí)節”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑,江船火獨明”所用修辭手法有何表達作用?

　　三誦，學(xué)生在理解詩(shī)意體會(huì )詩(shī)的意境，感受詩(shī)的美妙與魅力的基礎上，引導學(xué)生感情朗讀而且充滿(mǎn)激情的誦讀，將自己對詩(shī)文的理解與感受通過(guò)自己的誦讀表達出來(lái)。

　　通過(guò)古詩(shī)文的三步教學(xué)法使學(xué)生感受到古詩(shī)文的魅力所在。

　　二、讀中悟情，提升情感

　　教師創(chuàng )設情境:好雨當春發(fā)生之際,詩(shī)人是那樣喜悅、興奮、贊嘆,把杜甫的詩(shī)和杜牧、李商隱寫(xiě)雨的詩(shī)進(jìn)行比較，進(jìn)而體會(huì )到杜甫詩(shī)一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人，出示杜甫的《聞官軍收河南河北》，從當時(shí)的.唐王朝收復失地體會(huì )到詩(shī)人的憂(yōu)國憂(yōu)民。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1. 引導學(xué)生課下收集了大量有關(guān)春天的詩(shī)詞，為學(xué)生自主學(xué)習奠定了基礎。

　　2.為學(xué)生創(chuàng )設了符合本課內容的音樂(lè )情景，讓學(xué)生在投入的情感體驗中誦讀我國古典詩(shī)詞，與學(xué)生共同分享了精典詩(shī)詞的詞句美、韻律美、意境美。

　　3. 通過(guò)幾首寫(xiě)雨的詩(shī)的比較，體會(huì )詩(shī)人的憂(yōu)國憂(yōu)民。

　　不足之處：

　　教學(xué)中學(xué)生基本對古詩(shī)文的意境理解透徹，但是對學(xué)完課后的提升情感是安排的利用文本空白發(fā)散思維，學(xué)生口語(yǔ)交際的內容比較少，原因是學(xué)生對詩(shī)人的了解甚少，沒(méi)能體會(huì )到詩(shī)人那憂(yōu)國憂(yōu)民的情感所在，學(xué)生的思維也有所局限，造成缺憾。讀詩(shī)的時(shí)候,沒(méi)能讀出層次感.

大班《春夜喜雨》教學(xué)反思2

　　古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語(yǔ)文材料的精華，所以應當從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。當然，文言文畢竟是一種與現今實(shí)際使用的語(yǔ)言相去甚遠的古代書(shū)面語(yǔ)，學(xué)習時(shí)會(huì )有一定的難度，所以我的整個(gè)教案設計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。

　　開(kāi)課時(shí)的激趣，從同學(xué)們會(huì )背的課外古詩(shī)入手。同學(xué)們頓時(shí)興趣盎然，人人爭著(zhù)舉手背自學(xué)的古詩(shī)。有《從軍行》《無(wú)題》《虞美人》《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》……說(shuō)實(shí)話(huà)，有些我都背不上，所以，我也被他們感染著(zhù)，打心眼里佩服他們。當然，這與他們平時(shí)對古詩(shī)的積累是分不開(kāi)的。當有同學(xué)背到杜甫的詩(shī)時(shí)，我板書(shū)《春夜喜雨》。學(xué)生適機補充收集到的各種資料。通過(guò)介紹，學(xué)生們進(jìn)一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學(xué)創(chuàng )作上的地位。這樣的開(kāi)課，完全是把主動(dòng)權還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課外查找資料、課外閱讀，培養了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會(huì )到自學(xué)的快樂(lè )。

　　在感悟這個(gè)環(huán)節，我主要是通過(guò)“讀”來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。以讀為主是當今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”、“以演練讀”，而且對古詩(shī)的學(xué)習，更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學(xué)自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在讀書(shū)中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養他們對古詩(shī)的`語(yǔ)感，接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。

　　新課標特別強調新教材的人文性，那么這就需要老師不僅要教會(huì )學(xué)生課本知識，還應補充課外知識，拓展學(xué)生知識遷移的能力。我結合學(xué)生前面補充的資料，出示了其他的描寫(xiě)春雨的古詩(shī),讓學(xué)生通過(guò)讀、感悟、交流來(lái)理解它。

　　這節課上得我高興，生快樂(lè )，課堂氣氛是那么高漲，學(xué)生學(xué)習的積極性是那么強烈，下課時(shí)，還有學(xué)生主動(dòng)向我借了其他的描寫(xiě)春雨的古詩(shī)去抄、去背，我很感動(dòng)。課堂它不僅是傳授知識的課堂，更是塑造人的課堂，我們應在快樂(lè )的氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)地提高審美情趣，培養學(xué)生的人格素養，同時(shí)也提高自身的素質(zhì)。

大班《春夜喜雨》教學(xué)反思3

　　好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。

　　隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。

　　野徑云俱黑，江船火獨明。

　　曉看紅濕處，花重錦官城。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索，我覺(jué)得自主推薦課非授課小組對授課小組有效評價(jià)方法至少應堅持兩條標準：

　　1、授課方式，即調動(dòng)同學(xué)們多少感官參與；

　　2、文章解讀到位與否。也就是讓同學(xué)們聽(tīng)懂的程度和興趣。下面用這兩條來(lái)反思《春夜喜雨》教學(xué)。

　　有專(zhuān)家對人們掌握知識的效度進(jìn)行過(guò)統計，運用耳、眼、大腦、嘴、手等多種器官學(xué)習知識，比單一運用和少量運用時(shí)效率要高得多。這也與建構主義原理相吻合。

　　一般學(xué)生自主推薦課是這樣進(jìn)行：

　　小老師請同學(xué)們自己預讀熟這首詩(shī)，接著(zhù)引導學(xué)生自己結合注釋和插圖說(shuō)出詩(shī)意，然后抽生說(shuō)說(shuō)表達什么感情，最后以要求同學(xué)們背誦結束。在這過(guò)程中平常只有少量學(xué)生參與，多數時(shí)間是小老師唱獨臺戲。學(xué)生感官參與極少，學(xué)習效率可想而知。其實(shí)老師以前也是這樣上課——灌輸式。

　　我們運用上述標準第一條矯正預讀環(huán)節：我們采用自讀、對讀，最后挑戰讀，由學(xué)生自個(gè)兒任意點(diǎn)名挑戰誰(shuí)讀得通順流利，甚至有感情，但對這一點(diǎn)不做特別要求，然后由學(xué)生點(diǎn)評。因為要在班上個(gè)人展示，而且是自己班上學(xué)生點(diǎn)名挑戰，有很多不確定性，自己極有可能被抽到，這樣排除了不專(zhuān)心學(xué)生的僥幸心理。學(xué)生聽(tīng)到這一點(diǎn)，心里不得不認真準備。自讀、對讀，用眼看文字，用嘴讀聲音，用耳聽(tīng)反饋正確，用心思考怎樣讀。既考慮自己的，也思考另外一個(gè)人的。最后在班級挑戰讀時(shí)聽(tīng)的范圍更擴寬了，這樣在預讀環(huán)節知識掌握牢固度迅速提高。而且挑戰讀環(huán)節，學(xué)生本能對比賽是激情涌動(dòng)，可以說(shuō)是熱血沸騰。有一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：知識只有融進(jìn)學(xué)生自己的激情、血液時(shí)，才能真正成為學(xué)生自己的知識。

　　對古詩(shī)詩(shī)意的理解和作者表達的情感，推薦課用得最多的是小老師獨自講解，學(xué)生常處于獨自聽(tīng)的狀態(tài)。我們采用第一條矯正這一環(huán)節：采用先自學(xué)、對學(xué)，再群學(xué)，小展示、后大展示。大展示時(shí)，學(xué)生參與度和方式新穎性是評價(jià)小組的重點(diǎn)。因為對學(xué)生參與度和方式新穎性的評價(jià)，各組同學(xué)不得不更用心思考，更用心參與，不得不想盡一切辦法調動(dòng)盡可能需要用的感官參與學(xué)習。學(xué)生在自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)過(guò)程中，為了疏通詩(shī)意、理解感情，就必須要去看書(shū)，如古詩(shī)、注釋、插圖等，思考知識的準確性，聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，為展示還要用心創(chuàng )造運用新方法，必要時(shí)用肢體語(yǔ)言讀古詩(shī)，用眼就更不必說(shuō)了。既有自己的還有別人的，既有獨個(gè)兒的，還有合作的。知識的牢固度能不提升嗎？學(xué)生在群學(xué)古詩(shī)時(shí)，有可能有時(shí)出現錯誤，這已經(jīng)不重要，知識經(jīng)過(guò)學(xué)生的建構，已經(jīng)深深打上學(xué)生的烙印。

　　在點(diǎn)撥環(huán)節，老師就可以就學(xué)生的學(xué)習錯誤情況進(jìn)行糾正。這首古詩(shī)可以從兩個(gè)方面點(diǎn)撥：

　　1、感情濃：對春雨濃濃的'喜愛(ài)之情。文中好雨、乃發(fā)生的乃、潛、潤物、細、花重的重等，這些在隨同學(xué)生的展示中點(diǎn)評并講出原因。

　　2、寫(xiě)作角度多�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！睆穆�(tīng)覺(jué)寫(xiě)，“野徑云俱黑，江船火獨明�！睆囊曈X(jué)寫(xiě)，“曉看紅濕處，花重錦官城�！睆南胂蠼嵌葘�(xiě)。

　　3、古詩(shī)情感起伏美。第一句直接敘述，以好雨開(kāi)頭定調；第二句從聲音角度寫(xiě)喜愛(ài)；第三句黯淡下來(lái)；然而第四句轉入想象角度寫(xiě)喜愛(ài)。

　　灌輸式的自主推薦課中，授課同學(xué)比聽(tīng)課同學(xué)掌握知識牢固度強一些，原理在學(xué)知識時(shí)，調動(dòng)的感官多一些，如他們在臺上用嘴講，還要看同學(xué)們的反應，這是一個(gè)重要原因。但是這提高的知識少數幾位同學(xué)，而且程度也不是很高。大多數同學(xué)處于獨聽(tīng)狀態(tài)，單調乏味。我們要防止“新瓶裝舊酒”。轉變授課方式，利用建構主義原理，掌握科學(xué)的規律才是關(guān)鍵。

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