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高中語(yǔ)文說(shuō)課稿《春江花月夜》
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的高中語(yǔ)文說(shuō)課稿《春江花月夜》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、說(shuō)教材:
1、《春江花月夜》這篇選自高二選修課本《古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元。高中語(yǔ)文課程必須體現時(shí)代性、基礎性和選擇性，必修課反映基礎性，選修課反映選擇性。選修課考慮學(xué)生的自我發(fā)展方向和學(xué)習需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生特長(cháng)和個(gè)性的發(fā)展。高中語(yǔ)文選修課程是在必修課的基礎上的拓展與提高，具有較大的靈活性和拓展性。詩(shī)詞的教學(xué)對培養學(xué)生的人文素養、提高文化品味來(lái)說(shuō)也有舉足輕重的作用。
2、唐詩(shī)是中國文學(xué)的奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩(shī)對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養意義非凡。這首詩(shī)可以說(shuō)是重中之重。張若虛的詩(shī)僅存兩首于《全唐詩(shī)》中,其中張若虛憑借《春江花月夜》這首詩(shī)足以立于詩(shī)壇而永垂不朽，成為文學(xué)史上絕無(wú)僅有的以“孤篇蓋全唐”的大家。這首詩(shī)被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。
3、基于以上認識，我確定的教學(xué)目標是：
知識目標：
�。ǎ保┢肺墩Z(yǔ)言，引導學(xué)生通過(guò)意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌的意境美。
�。ǎ玻┌l(fā)揮聯(lián)想和想象能力，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊。
能力目標：
�。ǎ保┲蒙碓�(shī)境，緣景明情，賞析本詩(shī)含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。
(２）賞析本詩(shī)的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
德育目標：反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：
詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養學(xué)生如何在反復吟誦中通過(guò)聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語(yǔ)言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫(huà)面，從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內在情思。這是欣賞詩(shī)歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境作為本節課的重點(diǎn)。我把賞析詩(shī)歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力作為本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì )，是我們當前教育教學(xué)中提高學(xué)生能力的主要手段。根據本課的教學(xué)目標和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、誦讀教學(xué)法
“誦讀”，顧名思義，就是反復朗讀，直至背誦。詩(shī)歌中蘊含著(zhù)詩(shī)人豐富的想象和情感，有著(zhù)和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過(guò)教師和多媒體音像資料反復的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美。同時(shí)為學(xué)生提供情景交融的畫(huà)面可以給學(xué)生更為直關(guān)的理解。通過(guò)反復吟誦感受，有助于培養學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境。
2、討論法。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對文本這個(gè)平臺平等對話(huà)和心靈溝通的過(guò)程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來(lái)�！闭Z(yǔ)文課應該成為他們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對話(huà)，才能有助于培養和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
�。�、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，注重對作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。采用“自主學(xué)習了解課文——確定個(gè)性化的合作研究?jì)热荨w討論深化理解課文內容——擴展延伸到其他作品”的教學(xué)程式。
�。�、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩(shī)歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，很難理解詩(shī)歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索，結合課本后的賞析內容引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌內部。同時(shí)在教學(xué)中運用補充一些他人所發(fā)的感慨以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥。
4、置身詩(shī)境，以景逆情。利用多媒體創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生去想象、理解春江花月夜的美，培養學(xué)生的想象能力，根據詩(shī)中的景去推斷詩(shī)中的情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造美的才能。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的過(guò)程是以教師為主導,學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通,據此，我確定了以下學(xué)法：
1、粗讀和精讀相結合的方法。
采取粗讀的方法，使學(xué)生從整體感知作品的內涵。但《春江花月夜》這首詩(shī)意蘊極深，還應通過(guò)仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、把握詩(shī)中的景、情、理，才能跳出文本，有所感悟。
�。猜�(lián)想、想象教學(xué)法。
文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因為它給人提供的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就首先要通過(guò)想像把語(yǔ)言還原成可視可聽(tīng)的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。然后再品味詩(shī)歌語(yǔ)言帶來(lái)的豐富美感以及廣博的內涵。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
課前準備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗。
1．新課導入。
好的導入，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣，而且應爭取學(xué)生參與,為此我用出示幻燈片--古人的月亮情結的方法,概括月亮在詩(shī)歌中的象征意義。迅速吸引學(xué)生的審美注意，使他們不由自主地進(jìn)入課文情境。具體如下：
同學(xué)們，月亮這個(gè)意象千百年來(lái)一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，在中國古典詩(shī)詞中象征意義十分豐富，它承載了人類(lèi)豐富的思想感情，寄托了他們的悲歡離合。她是美麗的象征，創(chuàng )造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類(lèi)相思情感的載體，她寄托了親人間的相思，表達了人們對故鄉和親人朋友的懷念。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。到底是從何時(shí)月亮掛在了天上，又是誰(shuí)第一個(gè)成為欣賞它的人呢？今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月吧。2.整體感知。
這一部分我承接導語(yǔ)首先讓學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)月亮的詩(shī)句，然后介紹了作者和有關(guān)詩(shī)歌的簡(jiǎn)單介紹,其中對《春江花月夜》的歷史意義及人們對它的評價(jià)說(shuō)的比較多一點(diǎn),這也是這首詩(shī)的獨特之處。從而使學(xué)生對這首詩(shī)有一個(gè)整體的、全面的認識。然后配樂(lè )朗誦全詩(shī),使學(xué)生整體感受詩(shī)歌的美妙意境。
3.賞析詩(shī)歌。
首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)欣賞詩(shī)歌的方法和理念，在上一單元我們學(xué)習了“以意逆志，知人論世”的賞析手法。這一單元在此基礎上學(xué)習用“緣情明景”的手法賞析詩(shī)歌內容。因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法，授之于魚(yú)不如授之于漁。
具體賞析中我把全文分為三個(gè)層次,按這三個(gè)步驟來(lái)賞析這首詩(shī)歌,一是欣賞詩(shī)的景物美,二是領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美,三是鑒賞詩(shī)的情感美。
其中在欣賞詩(shī)的景物美的過(guò)程中,我讓學(xué)生根據詩(shī)歌內容展開(kāi)聯(lián)想、想象,描繪畫(huà)面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中去。
在領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美的教學(xué)過(guò)程中,我在同學(xué)理解詩(shī)意的基礎上把“江月照人”這一節深入展開(kāi)，理解古人對人生的探索,開(kāi)拓學(xué)生的視野。
鑒賞詩(shī)的情感美是本首詩(shī)的主要部分,我把“思婦懷遠”這一片段作為重點(diǎn)賞析部分,基于此,我讓學(xué)生從思婦的角度，改寫(xiě)這一片段，寫(xiě)出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫(xiě)的內容，感受詩(shī)歌的情感美。
4.景情理相融的手法。
借助教材對學(xué)生進(jìn)行情感教育，人文主義教育是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，在這一課中張若虛描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜中的五樣美，探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫(xiě)了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩(shī)歌的內容和形式達到了完美統一,這是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)也是這節課的教學(xué)重點(diǎn),因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節。在這里,我用“月”這一意象作為切入點(diǎn),引導學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶，貫通情、景、理這一寫(xiě)法的,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�。�.小結。結尾在一堂課中是對課堂教學(xué)的總結，它具有深化中心，點(diǎn)明主旨的作用，同時(shí)又是讓學(xué)生仔細回味的一道必不可少的程序。具體如下：
一首《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨丹青。月是其吟詠的母題，在詩(shī)中似乎成了詩(shī)人生命情懷的一種寄托，成為詩(shī)人宇宙意識的覺(jué)醒和人生哲理載體。從中我們也感受到了“明月松間照”的空靈靜寂，“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇；感受到了“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”的相思，“波心蕩，冷月無(wú)聲”的寂靜凄涼；感受到了“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的清苦，“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的無(wú)奈惆悵。從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情，奧妙無(wú)窮！
�。�.布置作業(yè)：
作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸來(lái)設計的。自古以來(lái)，春、江、花、月、夜就與詩(shī)歌結下了解不開(kāi)的意象情愿，伴隨著(zhù)人類(lèi)的腳步，關(guān)注著(zhù)蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。請大家繼續回顧學(xué)過(guò)或聽(tīng)過(guò)的詩(shī)詞佳句，比較這些意象創(chuàng )造的詩(shī)境。
�。�. 關(guān)于板書(shū)設計如下所示：
意境圖：海上明月、月照花林、皎空孤月、江月照人、今夜扁舟、相思月樓、鴻雁長(cháng)飛、月落滿(mǎn)樹(shù)
景： 春江潮水連海平，海上明月共潮生。
理：江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。
情：誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
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