防止校園欺凌手抄報簡(jiǎn)單

　　校園欺凌事件頻發(fā)是一記警鐘，我們不能掉以輕心。下面是防止校園欺凌手抄報簡(jiǎn)單，一起來(lái)看一下吧。

　　校園欺凌是一個(gè)世界各國普遍面臨的問(wèn)題。面對這一難題，美國、英國、日本、挪威、南非等國出臺了一系列措施，保護青少年不受校園欺凌的侵害。其中一些做法值得我們借鑒。

　　政府充分重視

　　挪威是世界上最先發(fā)起反校園欺凌運動(dòng)的國家之一。2002年8月，挪威各界人士共同發(fā)表了《反欺凌宣言》，向欺凌宣戰，正式結成全國反欺凌聯(lián)盟。

　　挪威較好的反欺凌成效，與其實(shí)行的“零容忍方案”密切相關(guān)。根據該方案，學(xué)校所有干預人員要時(shí)刻用“篩選標準”識別學(xué)生的違規行為，同時(shí)建立匿名報告系統，鼓勵學(xué)生及時(shí)報告欺凌現象。學(xué)校要嚴格校規，防止欺凌者破壞學(xué)校公共資源以圖發(fā)泄;構建受欺凌者的庇護所，有的學(xué)校專(zhuān)門(mén)設置了安全室;開(kāi)設相關(guān)的反欺凌課程，訓練受欺凌者應對欺凌的能力、欺凌者的移情能力以及旁觀(guān)者的責任意識。同時(shí)，該方案要求重點(diǎn)監控課堂和課外活動(dòng)。增加校園主要觀(guān)測點(diǎn)的攝像頭數量，盡可能使一切活動(dòng)可視化、公共化，減少校園觀(guān)察的死角。方案要求在教室活動(dòng)中施行反欺凌教師負責制，強化教師在教室領(lǐng)導中的權威。

　　英國政府教育與就業(yè)部(教育與技能部的前身)于20世紀90年代前期發(fā)表了指南手冊《別在沉默中容忍》。2003年11月英國政府教育與技能部出版了《反欺凌行動(dòng)憲法》，鼓勵學(xué)校和學(xué)生簽署。同年，教育標準局提出了應對校園欺凌現象的指導性意見(jiàn)，包括發(fā)揮學(xué)生的參與作用、與家長(cháng)密切配合、地方教育當局支持、加強師資培訓等多方面內容。到2003年，67%的中小學(xué)制定了專(zhuān)門(mén)針對欺凌的措施。2005年3月，英國政府任命首位獨立專(zhuān)員負責包括欺凌在內的青少年事務(wù)。為了提高全社會(huì )對于校園欺凌危害性的認識,減少校園欺凌的發(fā)生，從2005年起, 英國政府在每年11月份舉辦全國性的反欺凌周活動(dòng)，集中開(kāi)展各種宣傳，包括舉辦以反欺凌為主題的全國中小學(xué)生詩(shī)歌競賽等活動(dòng)，廣泛宣傳校園欺凌的危害性。地方層面也積極落實(shí)國家相關(guān)政策。

　　在美國，聯(lián)邦政府和州政府都加強立法，通過(guò)制定欺凌行為認定標準和嚴懲欺凌行為，遏制校園暴力。除動(dòng)手打人、吐口水、故意推搡、拍等行為外，聯(lián)邦和地方政府一系列立法還把言語(yǔ)辱罵、口頭威脅和在公眾場(chǎng)合故意嘲笑他人殘障、種族、性別、宗教信仰等行為認定為欺凌行為。美國法律近年還規定，在社交媒體和網(wǎng)絡(luò )辱罵、攻擊或披露同學(xué)隱私，也構成欺凌行為。該行為通常稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò )欺凌。

　　美國政府規定，對未滿(mǎn)18歲的校園欺凌涉案者，法院通常以輔導警告等方式處置。但如果后果嚴重且施暴者有前科，即便是未成年人涉案，也可以當做成人刑事案件審理，按成人標準定罪量刑。美國不僅對欺凌行為實(shí)施刑事懲罰，而且會(huì )嚴懲其同伙。

　　教師家長(cháng)各盡其責

　　教師是直接與學(xué)生共處者，最容易發(fā)現欺凌現象，因此在應對欺凌方面發(fā)揮著(zhù)無(wú)可替代的作用。不少?lài)�家通過(guò)立法與培訓的方式，強化學(xué)校和教師責任。

　　日本《防止欺凌對策推進(jìn)法》規定，國家和地方公共團體要強化教師培訓和研修，提高教師的資質(zhì)，令其掌握有關(guān)提供咨詢(xún)和支援以及其他應對欺凌的專(zhuān)業(yè)知識;國家和地方公共團體還要確保具備心理學(xué)、社會(huì )福祉學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識的人才，以便學(xué)校要求向其派駐此類(lèi)人員時(shí)能得到滿(mǎn)足。學(xué)校必須制定相關(guān)計劃，對教職員工進(jìn)行防止欺凌的技能培訓，提升其防止和應對欺凌的能力。

　　英國同樣注重加強師資培訓。一是在職前培養中，突出紀律管理方面的知識和技能要求。二是對在職教師進(jìn)行反校園欺凌方面的專(zhuān)業(yè)培訓。英國許多地方教育當局撥付專(zhuān)項經(jīng)費用于教師的培訓，幫助教師掌握識別校園欺凌、進(jìn)行早期干預和行為矯正的方法。

　　防止欺凌并非學(xué)校和老師的單方責任，作為學(xué)生監護人的家長(cháng)也有不可推卸的責任。

　　日本《防止欺凌對策推進(jìn)法》規定，監護人應當努力指導被監護的兒童養成規范意識，不使其實(shí)施欺凌行為。監護人在所保護的兒童受到欺凌后，要采取適當措施加以保護。國家、地方公共團體、學(xué)校設置者、學(xué)校在采取欺凌防止措施時(shí)，監護人要努力給予協(xié)助。當然，為了避免過(guò)于強調監護人職責以至于學(xué)校怠于構筑欺凌對策，日本在立法上明確規定，對監護人義務(wù)的規定不得理解為減輕學(xué)校設置者和學(xué)校的欺凌防止責任。

　　美國也非常注重加強父母管教子女的責任。如果學(xué)生欺負同學(xué)，學(xué)校會(huì )馬上要求其家長(cháng)開(kāi)家長(cháng)會(huì );如果未成年學(xué)生因欺凌行為而被送到青少年法院，父母也要一起進(jìn)入司法程序;如果法官認定孩子欺凌行為與父母不法行為(如吸毒、酗酒)有關(guān)，法官可以把孩子的監護權轉移到寄養家庭;如果父母管教不當，法官會(huì )要求父母上訓導課程，學(xué)習如何合法管教子女;如果子女的欺凌行為造成他人受傷，父母必須承擔相應民事賠償責任。在法國，不能承擔教育責任的家長(cháng)，會(huì )受到取消社會(huì )補助的懲罰。

　　重視協(xié)調與機制建設

　　如上所述，反校園欺凌需要多方合力，在這一過(guò)程中，相關(guān)的協(xié)調工作與機制建設就顯得非常必要。

　　在南非，學(xué)校安全委員會(huì )不僅要制定欺凌行為的預防和解決措施，而且要定期組織家長(cháng)見(jiàn)面會(huì )。見(jiàn)面會(huì )的時(shí)間最好是家長(cháng)下班以后或者周末，主要討論學(xué)生的近期狀況、學(xué)校的政策和其他事宜。當需要家長(cháng)協(xié)助解決問(wèn)題時(shí)，安全委員會(huì )要安排家訪(fǎng)或校訪(fǎng)。

　　日本《防止欺凌對策推進(jìn)法》規定，教師、公共機關(guān)職員、監護人以及其他人員一旦發(fā)現有學(xué)生遭遇或可能遭遇欺凌，必須立即向學(xué)校報告，學(xué)校立即對有關(guān)事實(shí)進(jìn)行調查，并向學(xué)校設置者報告調查結果。學(xué)校認為確實(shí)存在欺凌事實(shí)后，為了制止和防止再次發(fā)生欺凌行為，應在具有心理學(xué)及社會(huì )學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識人員協(xié)助下，對受害學(xué)生和監護人進(jìn)行持續性支援，對行為實(shí)施者和監護人分別進(jìn)行指導和提供咨詢(xún)，學(xué)校對實(shí)施欺凌的學(xué)生可決定讓其不與被欺凌者同在一個(gè)教室學(xué)習。學(xué)校認為欺凌行為可能構成犯罪的應通報當地警察，并配合警察采取有關(guān)措施。校長(cháng)及教師對正在實(shí)施欺凌行為的學(xué)生，若認為有必要可依據《學(xué)校教育法》對其實(shí)行懲戒措施，但不得體罰學(xué)生。為了給學(xué)生創(chuàng )造安心接受教育的環(huán)境，基層教育委員會(huì )可采取措施讓實(shí)施欺凌的學(xué)生停課，但教師和校長(cháng)不得作出這樣的處罰決定。日本文部科學(xué)省還通過(guò)頒布通知的方式指導學(xué)校正確適用這一措施，避免給學(xué)生造成傷害。

　　該法還規定，為了有效推進(jìn)欺凌對策，日本地方自治體可以成立由學(xué)校、教育委員會(huì )、兒童咨詢(xún)機關(guān)、法務(wù)局、警察等機關(guān)組成的“欺凌對策聯(lián)絡(luò )協(xié)議會(huì )”。為防止校園欺凌，學(xué)校應與學(xué)生的監護人、地方居民及其他關(guān)系人協(xié)作，開(kāi)展有助于學(xué)生自主防止校園欺凌的活動(dòng)，通過(guò)啟發(fā)等措施讓學(xué)生或教師深刻理解防止欺凌行為的重要性。

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