走一步再走一步精品教案

　　走一步再走一步精品教案【1】

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　探究“走一步，再走一步”的含義。

　　【教學(xué)方法】

　　多角度探究學(xué)習法。

　　【課時(shí)安排】二課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　同學(xué)們，今天我們再?lài)L試一種新的讀書(shū)方法，四步讀書(shū)法:“掀書(shū)皮--啃書(shū)瓤--品書(shū)香--悟書(shū)道”。

　　二、掀書(shū)皮

　　今天學(xué)習的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓 亨特，課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)一次脫險的經(jīng)歷，其中蘊含著(zhù)生活的哲理。

　　三、啃書(shū)瓤

　　1.默讀課文、正音正字。

　　訓誡     聳(sng )立     迂(yū)回     啜(chuò)泣    瘦骨嶙(lín)峋( xún )  頭暈目眩(xuàn )  小心翼翼

　　2.復述故事情節。

　　導航:根據記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。

　　時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的日子。

　　地點(diǎn):美國費城。

　　人物:“我”和五個(gè)小伙伴、父親。

　　事件起因:因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來(lái)玩。

　　事件經(jīng)過(guò)和結果(思路點(diǎn)撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳 --父親鼓勵--小心翼翼--信心大增--成功脫險。

　　3.整合寫(xiě)作思路。

　　全文共23自然段，可分三部分。

　　第一部分:冒險、陷險(1-13)。

　　第二部分:脫險 (主體部分)(14-22)。

　　第三部分:感悟(23)。

　　4.歸納主旨。

　　在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。

　　第二課時(shí)

　　一、品書(shū)香

　　1.多角度探究課文。

　　(1)“我”的角度。

　　為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢?

　　明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話(huà)語(yǔ)刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險去爬懸崖。

　　文章從哪些方面描寫(xiě)“我”處于險境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用?

　　明確:心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫(xiě):爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動(dòng)彈。這些語(yǔ)句刻畫(huà)了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。

　　“我”脫險過(guò)程中有哪些變化?

　　明確:毫無(wú)信心: 害怕會(huì )摔死--啼哭。萌發(fā)信心: 似乎能辦到--移、探。信心大增: 是能辦到的--啜泣。

　　文章兩次寫(xiě)到“我”哭，原因一樣嗎?

　　明確:“我”憑著(zhù)自己的努力戰勝了看似無(wú)法戰勝的困難，“我”在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺(jué)----“我”終于憑著(zhù)自己的力量戰勝了看似無(wú)法戰勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　(2)“父親”的角度。

　　父親怎樣教“我”脫險?

　　明確:第一步:帶著(zhù)安慰的語(yǔ)氣說(shuō)，“下來(lái)吧，孩子，晚飯做好了”。沒(méi)有一絲著(zhù)急、驚慌的樣子，言外之意是:沒(méi)什么大不了的，你一定能下來(lái)。第二步:告訴我“不要想著(zhù)距離有多遠。你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦到的”。指導“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖�？偨Y:安慰--指導--鼓勵。

　　怎樣評價(jià)父親?

　　明確:是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心和教育的智慧的父親。

　　(3)“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。

　　你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎?

　　明確:四個(gè)小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒(méi)有主觀(guān)上的惡意。反而反應了生活的真實(shí)性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。

　　怎樣評價(jià)杰利?

　　明確:杰利是個(gè)懂事、重友情的孩子。對他的描寫(xiě)有多處伏筆，為行文作了鋪墊。

　　(4)寫(xiě)法探究的角度。

　　以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫(xiě)襯托“我”的孤獨無(wú)助、極度恐懼。

　　明確:這些描寫(xiě)渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。

　　(5)題旨解析的角度。

　　為什么以“走一步，再走一步”為標題?

　　明確:走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

　　2.感情朗讀文章片段。

　　導航:冒險情節(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無(wú)助、絕望);脫險情節(害怕、恐懼、謹慎、信心大增、欣悅)。

　　二、悟書(shū)道

　　作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。

　　我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?

　　1.朋友之間應互相關(guān)愛(ài)，互相幫助，要懂得照顧弱小者。

　　2.教育孩子應注意培養他們自身的能力，而不是越俎代庖。

　　3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應學(xué)會(huì )正確面對。

　　4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀(guān)失望、失去信心。

　　師生合作，寫(xiě)一首小詩(shī)作結。

　　莫頓亨特憶經(jīng)歷， 兒時(shí)逞強陷絕境， 父愛(ài)情深巧引導。

　　懸崖脫險悟哲理， 一步、一步慢慢走，困難再大也無(wú)畏。

　　三、布置作業(yè)

　　1.假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?

　　2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　走一步再走一步精品教案【2】

　　教學(xué)目標:

　　1、整體感知課文內容，能夠復述課文內容;

　　2、整體把握課文內容，領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作的意圖;把握文章的主旨。

　　3、進(jìn)行多角度的閱讀:探究人物做法，能提出自己的意見(jiàn);

　　4、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，感悟人生哲理。

　　過(guò)程與方法:

　　1、引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵;

　　2、采用讀議的學(xué)習方式，讓學(xué)生充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。引導學(xué)生多角度解讀課文;

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　復述故事情節。 整體感知課文，掌握詳略得當的寫(xiě)作技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。  掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著(zhù)應付的信心和決心。

　　教學(xué)方法:

　　朗讀;自主、合作、探究

　　教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容:1、整體感知課文內容，能夠復述課文內容;

　　2、整體把握課文內容，領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作的意圖;把握文章的主旨

　　3、感悟人生哲理。

　　教材分析:

　　一、導入:

　　上課前先給大家講個(gè)小故事。

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著(zhù)飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。

　　第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。

　　就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

　　同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎?

　　他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者--莫頓亨特(板書(shū)題目、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節。作者講自己之所以能夠戰勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事，可以使他在長(cháng)大之后，勇于面對困難和解決問(wèn)題。

　　二、閱讀:

　　1.初讀課文，整體感知課文內容。

　　思考(1)本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?

　　(2)作者用哪句話(huà)結束了人生經(jīng)歷的講述?

　　(3)在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了什么?

　　(本環(huán)節的設計旨在讓學(xué)生對課文內容有一個(gè)整體把握。)

　　2.復述故事情節。

　　用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文，準備復述故事情節。提出明確要求:①交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;②把握文章的故事情節(起因、經(jīng)過(guò)、結果);

　�、郾M量用自己的話(huà)。

　　(1)復述前的準備--搶答

　　-- 故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪?

　　-- 故事發(fā)生的時(shí)間?

　　-- 爬崖的孩子有幾個(gè)?有名字的是誰(shuí)?

　　--那座懸崖有多高?石架有多高?

　　-- 孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?

　　-- “我”為什么不下來(lái)?

　　-- “我”最后是怎樣下來(lái)的?

　　(本環(huán)節的設計所針對的是我們所授課的初一學(xué)生,聽(tīng)課、讀書(shū)注意力不夠集中，效率差的問(wèn)題。同時(shí)也為復述課文作準備。)

　　(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂是“冒險”，后一部分可謂是“脫險”，請一位同學(xué)復述“冒險”，一位同學(xué)復述“脫險”。

　　在復述過(guò)程中可以由多個(gè)學(xué)生重復復述，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復述過(guò)程中，體會(huì )記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫(xiě)，心理描寫(xiě)及修辭手法的作用，以及故事情節的前后鋪墊、呼應。

　　<本環(huán)節的設計的目的是多方面的:1、進(jìn)行口語(yǔ)訓練。2、引導學(xué)生體會(huì )記敘文寫(xiě)作的特點(diǎn)。3、熟悉文章內容，為研討主旨作準備。本環(huán)節參與復述的學(xué)生有限，其他學(xué)生可通過(guò)聽(tīng)復述和找毛病，作補充的方式來(lái)參與>

　　(3)根據復述的得失，想一想自己的默讀應該如何改進(jìn)。把經(jīng)驗記下來(lái)。

　　3、文章結構(提問(wèn))。

　　板書(shū):

　　(一)“我”跟小伙伴去爬懸崖(1~6段)

　　(二)“我”爬到半途陷入困境。 (7~15段)

　　(三)“我”在父親的指點(diǎn)下爬下懸崖。 (16~22段)

　　(四)童年經(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗。 (23段)

　　4、朗讀課文。要求:用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度。

　　5、主旨研討

　　(1)從課文內容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思?

　　--聯(lián)系結尾的議論來(lái)理解:無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　(2)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?

　　--關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

　　(3)為什么不要想著(zhù)距離有多遠?--在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

　　(本環(huán)節是課文悟讀，師生暢談自己的理解:面對巨大的困難，往往心怯了。其實(shí)只要不要想著(zhù)這巨大的困難，勇敢地腳踏實(shí)地邁出第一步，走了第一步繼續走下一步，堅持不懈;當某天驀然回首時(shí)，困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習得的是戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。) <在主旨研討上,允許學(xué)生保留自己獨特的意見(jiàn)。>

　　三、拓展延伸:

　　閱讀文章，學(xué)會(huì )了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。

　　送同學(xué)們一首小詩(shī)《一步》:一步走不完長(cháng)征路/長(cháng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步

　　請同學(xué)們結合文章內容及小詩(shī)，聯(lián)系現實(shí)生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯�發(fā)。

　　(提示:你在生活中曾遇到什么困難?當時(shí)你怎樣對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況你會(huì )怎么做?)

　　<這個(gè)環(huán)節主要是強調文章主旨以及學(xué)以至用>

　　四、課堂小結

　　一個(gè)人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小 步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對話(huà)中，我們結交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這 份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng)，才算真正汲取了這份營(yíng)養。

　　五、布置作業(yè)

　　1、選課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)至少三個(gè)造一段話(huà)。

　　2、學(xué)習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)?

　　請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容:深入理解課文主旨，多角度理解文章。

　　一、導入:

　　意大利著(zhù)名畫(huà)家達芬奇的老師對達芬奇談自己畫(huà)蛋的體會(huì )，他說(shuō):“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。

　　我國宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)類(lèi)似的體會(huì )，他仔細觀(guān)察過(guò)廬山，然后作詩(shī)云--“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目， 只緣身在此山中�！�

　　這兩則材料告訴我們，無(wú)論繪畫(huà)還是觀(guān)景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現事物、景物的不同特點(diǎn)，畫(huà)畫(huà)，才能畫(huà)出新意;觀(guān) 景，才能觀(guān)出新意。對一些意蘊豐富的文章也應如此，應從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng )意，提高閱讀質(zhì)量。

　　二、 再讀課文，賞析文中的精彩語(yǔ)言。

　　文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?

　　<本環(huán)節主要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感悟力>

　　三、多角度閱讀。

　　討論:1、你最喜歡文中哪個(gè)人物，最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?

　　<對于復雜人物,引導學(xué)生深入分析>

　　2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?

　　3、從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來(lái)的話(huà)，她又會(huì )怎樣做?你能想象一下嗎?

　　4、杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當時(shí)的心理嗎?

　　5、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位，你會(huì )怎么做?

　　<這幾個(gè)個(gè)問(wèn)題的設計主要是引導學(xué)生多角度理解文章,學(xué)會(huì )從一篇文章中獲得多方面的知識和感悟。>

　　相關(guān)的分析:

　　父親角度

　　這 是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子 百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話(huà)說(shuō):“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是 對孩子負責的真正愛(ài)孩子的父親。

　　這是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心和教育的智慧的父親。一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩 子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現，是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更 重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗的。

　　母親角度

　　慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話(huà)，可能她會(huì )聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神 經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。

　　師總結: 哪一位父親不愛(ài)自己的子女。這位 “狠 心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈 魂。這對孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛(ài)的同時(shí)，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛(ài)。

　　杰利角度

　　如 果我是杰利，我會(huì )感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì )讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋 友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì )下來(lái)的。再說(shuō)， 他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有 做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　四個(gè)孩子的角度

　　我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。

　　師追問(wèn):患難見(jiàn)真情，好朋友應當有難同當。假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

　　四、總結感悟:作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。

　　我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?

　　1.朋友之間應互相關(guān)愛(ài)，互相幫助，要懂得照顧弱小者。

　　2.教育孩子應注意培養他們自身的`能力，而不是越俎代庖。

　　3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應學(xué)會(huì )正確面對。

　　4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀(guān)失望、失去信心。

　　三、課堂小結

　　多角度閱讀是這堂課學(xué)習的重點(diǎn)。以后在閱讀的過(guò)程中同學(xué)們可學(xué)著(zhù)運用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng )造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

　　四、補充閱讀:試著(zhù)多角度閱讀《信念的力量》。

　　附:                     信念的力量

　　魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以?xún)鹊娜藗儧](méi)有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。

　　姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子�，F在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來(lái)，人們說(shuō)，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。

　　在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問(wèn)，都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?

　　假如你去問(wèn)姜村的人，他們不會(huì )告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無(wú)所知。

　　在 二十多年前，姜村小學(xué)調來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師，聽(tīng)人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠的小村子。這個(gè)老師教了不長(cháng)時(shí)間以后，就 有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì )算，他能預測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說(shuō)，老師說(shuō)了，我將來(lái)能成數學(xué)家;有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成作 家;有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè )家;有的說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成錢(qián)學(xué)森那樣的人，等等。

　　不久，家長(cháng)們又發(fā)現，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數學(xué)家、作家、音樂(lè )家的材料了。老師說(shuō)會(huì )成為數學(xué)家的孩子，對數學(xué)的 學(xué)習更加刻苦，老師說(shuō)會(huì )成為作家的孩子，語(yǔ)文成績(jì)更加出類(lèi)拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺(jué)。因為他們都被灌輸了這樣 的信念:他們將來(lái)都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。

　　家長(cháng)們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機?

　　就這樣過(guò)去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以?xún)?yōu)異的成績(jì)考上了大學(xué)。

　　這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運�？墒沁@個(gè)老師卻說(shuō)，他只會(huì )給學(xué)生預測，不會(huì )其他的。

　　這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預測著(zhù)，而且，他們堅守著(zhù)老教師的囑托:不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。

　　我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的，他們說(shuō)，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺(jué)地堅守起了這個(gè)秘密。

　　聽(tīng)說(shuō)完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著(zhù)。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢?他通過(guò)中國最傳統的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊!

　　閱讀指導:

　　從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。

　　從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。

　　從姜村孩子的角度看，倡導樹(shù)立堅定的人生信念。

　　五、作業(yè):小作文:

　　由生活中的一個(gè)小事得到一個(gè)經(jīng)驗，感悟一條哲理，你有這樣

　　經(jīng)歷嗎?寫(xiě)一寫(xiě)你的故事。

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