從師范類(lèi)學(xué)校的培養模式看,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生質(zhì)量低,知識結構單一。
師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養主要目標是:以培養英語(yǔ)教育師資為主,使畢業(yè)生畢業(yè)后具備英語(yǔ)教育素質(zhì)和教師職業(yè)技能。而我國英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養模式長(cháng)期與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展、市場(chǎng)需求脫軌,學(xué)科內容保守,師范類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養目標、專(zhuān)業(yè)方向、學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、規格的定向性和課程設置等方面的單一性決定了其走向的單一。
從學(xué)生思想層面看,師范類(lèi)畢業(yè)生期望值高,自我定位不準確。
進(jìn)入教育系統在經(jīng)濟發(fā)達、交通便利的公立學(xué)校從事教學(xué)工作是師范類(lèi)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)首選。很大一部分學(xué)生在擇業(yè)時(shí)存在“嫌貧愛(ài)富”的想法,不愿意去民辦學(xué)校、培訓機構等私企去工作,更不愿意去偏遠落后、條件艱苦的基層單位。